人教版高中地理必修一微课设计：2.1热力环流及应用
【公开课】高一地理人教版必修1 2.1.2热力环流(教学设计)
冷热不均引起大气的运动——第二课时热力环流定稿【设计理念】本节课在高中地理新课程理念即培养学生“核心素养”和“立德树人”思想指导下，利用多媒体和网络信息技术充分开发教学资源、紧密联系生活，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，使学生在获得基本知识和基本技能的同时学会学习并树立正确的价值观。
课堂上充分发挥学生主体地位，形成师生、生生互动的“学习共同体”，以学论教，促进师生共同成长。
【教材分析】本节内容为大气环境的基础知识，大气中热量和水汽输送以及各种天气变化都是通过大气运动实现的。
只有掌握了本节内容才能理解全球性大气环流，气压带与风带的相关知识，能够进一步了解各类天气系统的特点，找出防御自然灾害的针对措施，并合理的保护和利用大气环境资源。
大气运动的能量主要来自于太阳辐射，由于地面冷热不均引起了垂直运动；从而导致同一水平面上出现了气压差异，在水平气压差异引起空气做水平运动，垂直运动和水平运动共同构成了热力环流。
它是大气运动最简单的形式。
【课标要求】课程标准：能够运用示意图等说明热力环流的形成原理，并解释相关生活现象。
用理论指导生活实际，提升学生自我的区域认知观念和人地协调观。
【教学目标】1、综合思维能力：综合理解热力环流的原理和过程，会用热力环流的原理来解释生活现象。
2、地理实践能力：运用所学知识指导生产、服务生活。
3、区域认知观念：认知地理现象在不同时空尺度上的表现。
4、人地协调观念：增强环保意识，树立可持续发展观念；【重点难点】热力环流的形成过程和应用【教学方法】实验探究、分组合作探究，导、议、讲、练相结合【教具准备】实验、热力环流歪歌、【课前准备】教师准备：（1）指导学生进行准备工作；（2）进行教学设计与课件制作，制作导学案。
学生准备：（1）温习以前所学关于气压、比热容的相关知识；（2）预习本节内容，完成预学案。
（3）对于热力环流形成视频、实验、地理歪歌的预习【教学过程】导入：同学们，上课之前，请同学们看一段视频《诸葛亮火烧上方谷》视频看完了，同学们都知道诸葛亮在《三国演义》中是上知天文，下知地理，无所不知，运筹帷幄的神人，但是问什么这次战争中失测呢？问什么会在关键时候下雨呢？要想解密此现象，一起学完本节课，大家就会明白。
人教版高中地理必修一《2.1 热力环流》公开课教学设计及反思
《热力环流》教学设计
地理组梁振洪
【学情分析】
在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。
这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。
故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。
生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关大气的知识联系起来。
总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
【教学目标】
1．知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
2．过程与方法
本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感态度与价值观。
高中地理必修一2.1热力环流说课稿
热力环流说课稿各位评委老师大家好，我今天说课的题目是《热力环流》，下面我从下面几个方面来进行说课一. 说教材本节内容选自人教版必修一第二章第一节《冷热不均引起的大气运动》第二个小内容，这节内容是对上一节课内容《大气受热过程》的应用以及后面内容三圈环流和气候的形成基础，可以说本节内容是第二章学习的一个承上启下。
根据上述教材分析和课标的要求，考虑到学生已有的知识结构和心理特征，特制订如下三维目标二．三维目标：1.知识与技能：识记热力环流产生的原因理解热力环流的形成过程能用热力环流来解释一些日常的地理现象。
2.过程与方法：利用设问法让学生了解本节课要学习的基本知识。
利用图示法让学生理解热力环流的形成过程。
小组合作探究完成热力环流的海陆风、山谷风和城市风绘图。
3.情感态度价值观：通过对城市风、海陆风、山谷风等问题的探究，使学生树立理论联系实际的观点。
三.说学情对于高一的学生，在初中已经学过大气与气候的初步知识，也具备了一定的读图和分析能力，达到了推导规律的可能性。
同时大气环境与我们的生活息息相关，学生对一些热力环流的现象都有一定的认识，但却只停留在感性认识的基础上，需要在老师的引导下，向理性提升。
本着课程标准，在吃透教材的基础和学生的认知水平确定以下教学重点和难点四．重难点重点：理解热力环流的过程难点：热力环流过程中等压线变化和实际应用是本课时的难点。
突破这一难点的关键是要热力环流的过程分析清楚，再结合适当的练习，问题设置应该由浅入深，由简单到复杂，层层深入，符合学生的认知规律，难点也就很容易突破了。
坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则以及学生的心理发展规律，确定如下教法五．说教法1.问题驱动法，教师设计本节的一些基本问题学生通过学习完成。
2.实验演示法，通过演示实验要学生观察现象并且结合身边的生活实际归纳。
3.图解分析法，展示热力环流图从中了解规律并且进行归纳总结。
依据学生的知识储备及学生的认知水平制定如下学法指导：六．说学法指导1.指导学生利用热力环流图归纳地理规律，并且学会知识迁移理论联系实际解释海陆风，山谷风和城市风。
【地理】热力环流教学设计 2023-2024学年高中地理人教版(2019)必修一
热力环流教学设计一、教材分析《大气热力环流》选自人教版（2019年版）高中地理必修一第二章第二节《大气受热过程和大气运动》的第二个框题。
本章内容主要围绕大气与人类生存与人类的生存和发展这一主线展开，内容的安排遵循学生的认知规律，循序渐进，步步深入。
本课题《大气的热力环流》是大气运动的最基本的形态，是后面学习《大气的水平运动——风》、《三圈环流》等内容的基础，更是本章的重点内容。
本节课讲解了大气热力环流的形成原理以及与实际生产生活的联系。
热力环流原理是继大气受热过程之后的一个重要原理。
大气不均匀受热主要由太阳辐射的纬度差异和下垫面热性质差异引起，太阳辐射是大气根本的热源，大气不均匀受热是大气运动的主要原因，大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论依据。
本课题的教材内容包括正文、三幅插图、一个案例和一个活动。
三幅插图分别展示了热力环流的形成示意、城市热岛环流示意和海陆间的大气热力环流；一个案例是认识城市热岛环流；一个活动是绘制海陆间大气热力环流模式图。
教材中的案例与活动来源于自然界中的现象，与学生的生活联系十分紧密。
二、学习目标课标要求：运用示意图等，说明热力环流原理，解释相关地理现象。
学习目标：1.区域认知：通过对区域环流的分析，增强对区域下垫面性质差异的认知。
2.综合思维：通过等压面图的判读，综合分析气流、气温、气压、天气状况之间的关系。
3.地理实践力：通过实验模拟，理解热力环流原理和过程。
4.人地协调观：合理布局绿化带及污染工业，树立人地协调发展观念。
三、重难点分析1.掌握热力环流的定义，熟练阅读并绘制热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
2.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的局地环流问题。
四、教学方法讲授法、讨论法、演示法五、教学过程【导入】由陆游《秋怀》中，“城市尚余三伏热，秋光先到野人家。
”描写的什么现象？【实验演示】热力环流模拟实验，让学生观察实验现象，并绘制热力环流模式图。
【新授】为什么气体在盒子内、在城市与郊区之间会进行这样有规律的环流运动呢？这样的运动是如何形成的呢？如图所示，这儿是某地地面，这儿是一定海拔高度的上空，同学们看我右侧标注的三个气压值是否合理？原因是海拔高气压低。
人教版高中地理必修一 2.1 热力环流 教学设计
解 （B-A-A1-B1）
能力，训练学生
2.用课件展示热力环流的形成过程。 3.请同学们绘图对课前提出的问题给予解答。
的绘图能力。利
用问题引导，突
破难点。
通过多媒
体演示，在学生
观察、讨论和思
考的基础上展
开教学，使学生
获得感性认识。
化繁为简，加深
理解。
1 ．请同学们看材料中讨论问题，结合刚才学习的热力环流内容， 分组进行讨论，并在选择相应的绘图进行解释。
入 系，首先，我们来复习一下初中学习的关于气压的相关知识。
活，引出新的教
学任务，激发学
生的习热情和
强烈的探究欲
望。
1．提问气压概念。（学生回答） 2．请举例说明气压在垂直方向上的变化特点。 3．绘气压柱状图，并引导学生理解什么是等压面。
（投影显示）（在黑板上画出等压面示意图，并假定气压）
（3）高空 A1、B1 两处气压将发生怎样的变化？请标注。
（4）空气在水平方向上将发生怎样的运动？
A
（5）等压面的形状呢？请标注。
（受热）
（6）试比较 A、A1、B、B1 的气压值的大小（请从大到小排序）。
B1
B （冷却）
2、结合刚才学习的热力环流内容，对以下问题分组进行讨论，并绘图进行解释。
析两种状态下风受力的情况：A．水平气压梯度力和地转偏向力两个力作用（高空）；C．近
地面加入摩擦力后三个力的作用。这样由浅入深，由简单到复杂，层层深入，符合学生的认
知规律，同时培养学生勇于探索的心理品质。
【教学方法】 1.实验教学法：通过实验演示，实验分析及验证，使学生获得直接感知。 2.探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，推理、归纳得出结
2.1.2热力环流教学设计人教版高中地理必修一
-对于基础薄弱的学生，通过图示、模型等辅助手段，帮助他们理解基本概念。
-对于理解能力较强的学生，提供更复杂的数据和案例，引导他们进行深入分析和探讨。
3.实践探究：组织学生参与实地观测和实验，如使用温度计、风向仪等工具，让学生在实践中掌握热力环流的知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.回顾重点：带领学生回顾本节课学习的重点内容，如热力环流的形成原理、实际大气运动现象等。
2.归纳总结：让学生用自己的话总结热力环流的知识点，加深理解和记忆。
3.情感态度培养：强调热力环流与人类活动、环境保护的关系，培养学生的环保意识和责任感。
4.学习评价：对学生本节课的学习表现进行评价，鼓励优秀学生，关注并及时指导学习有困难的学生，提高整体教学效果。
3.学习兴趣：学生对地理学科的兴趣各异，通过联系实际生活和时事案例，激发学生对热力环流现象的好奇心，有助于提高学生的学习积极性。
4.思维能力：学生在解决地理问题时，往往需要运用跨学科知识和方法。在教学过程中，教师应注重培养学生的创新思维、批判性思维和问题解决能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.前置知识：学生在初中阶段已学习过天气、气候等基础知识，对大气运动有一定的了解，但热力环流的概念和形成机制较为抽象，需要通过具体实例和实践活动帮助学生深化理解。
2.认知水平：高中生的抽象逻辑思维逐渐成熟，具备一定的分析和推理能力，但热力环流涉及到的空间想象和综合分析能力较高，需要教师在教学过程中适当引导和拓展。
4.批判性思考题：设计一些开放性问题，鼓励学生进行批判性思考，提出自己的观点和见解。
-问题探讨：针对热力环流相关的社会热点问题，如气候变化、城市热岛效应等，引导学生进行深入思考。
人教版地理必修一第二章 第一节 冷热不均引起大气运动——热力环流 教案
人教版地理必修一第二章第一节冷热不均引起大气运动——热力环流教案一、教学目标（一）知识与技能1、知道冷热不均是引起大气运动的根本原因；2、能够说明热力环流的原理；3、通过绘制热力环流图增强对热力环流原理的理解；4、能够根据等压面的凹凸，学会比较气压的高低；5、能运用热力环流的基本原理解释生活中的大气现象，如城市风、海陆风、山谷风等。
（二）过程与方法1、通过实验，了解热力环流产生的原因和形成过程；2、通过讲授、引导和练习，掌握热力环流的原理和气压、气温高低判断的方法；3、通过合作探究、知识迁移，说明热力环流的应用部分的原理并熟悉其应用。
（三）情感态度与价值观1、通过本节课的学习，学生的观察力、推理和空间想象力得到发展；2、树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。
二、教学重点和难点（一）重点理解热力环流原理，并了解各个类型的热力环流。
（二）难点掌握温压关系和风压关系，并通过等压面图的判读来比较气压、气温的高低。
三、教学方法（一）教法跨学科结合教学法（气压与密度的关系）、传统讲授法（热力环流形成过程的分析）、实验演示法（热力环流实验、海陆热力性质差异验证实验）、合作探究法（热力环流的应用——城市风、海陆风、山谷风）（二）学法自主学习法（气压、等压面等的知识）、实验观察法（热力环流实验）、合作探究学习法（热力环流的应用）、习题演练法四、教学媒体与教具多媒体设备、课件、实验器材、微视频。
五、教学设计【导入】教师：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
这是诗人李商隐身居异乡巴蜀写给远在长安妻子的一首抒情七言绝句。
其中提到巴山夜雨，巴蜀之地为何多夜雨呢？有个很重要的原因就是山坡和谷地之间存在热力环流，而什么是热力环流呢？这就是我们今天要共同探讨的问题——冷热不均引起大气运动之热力环流。
【实验探究——明效大验】教师：下面我将通过实验来演示这个现象。
我在玻璃缸的两侧分别放一盆热水和一盆冰水，将玻璃缸顶端盖住形成一个较密闭的环境，把香点燃插入冰水的上方。
2.2.1热力环流教学设计高中地理人教版必修一
（二）教学设想
1.采用多元化的教学方法，如案例分析、小组讨论、实验操作等，激发学生的学习兴趣，提高其参与度。
2.利用多媒体教学资源，如动画、视频等，帮助学生形象地理解热力环流的形成过程，降低理解难度。
3.创设问题情境，引导学生主动探究，培养其独立思考和解决问题的能力。
3.应用题：让学生运用所学知识，解释生活中的热力环流现象。
4.解答疑问：针对学生在练习过程中遇到的问题，给予解答和指导。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
1.对本节课的重点内容进行回顾，帮助学生巩固知识点。
2.邀请学生分享学习心得，了解他们在学习过程中的收获和困惑。
3.针对本节课的内容，布置课后作业，要求学生在课后进行复习巩固。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将通过以下方式激发学生的兴趣，为学习热力环流做好铺垫：
1.以生活中的实例引入：提问学生：“同学们，你们注意到夏天和冬天，我们这里的风向有什么不同吗？为什么会有这样的变化呢？”通过这个实例，引导学生思考气候现象背后的原因。
2.利用多媒体展示：播放一段关于热力环流的动画，让学生直观地感受热力环流的形成过程，激发他们的学习兴趣。
2.利用实验、案例分析等教学方法，引导学生探讨热力环流的形成机制，培养其探究精神和合作意识。
3.组织学生进行实地考察，观察当地的热力环流现象，学会用地理视角看待和分析问题。
4.引导学生运用地理信息技术，收集、处理和分析热力环流相关数据，提高其地理信息素养。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标旨在培养学生以下方面的素养：
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微课教学设计表
授课教师姓名学科高一地理
微课名称热力环流及其应用视频长度7分钟左右录制时间知识点来源高一必修一第二章第一节
适用对象高一、高三年级
教学目标1.描述热力环流及其形成的原因。
2.抓住形成热力环流的几点规律。
3.运用所学大气受热过程知识解释海陆风、山谷风、城市风等不同下垫面状况下形成的热力环流形
4.根据热力环流知识，分析其在实际生产生活中的应用。
重难点重点：热力环流的形成过程及应用
难点：等压线的判读、运用热力环流原理分析山谷风的形成及其影响。
设计思路
热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础，高考时注重考查根据热力环流原理判读天气、气压、气温等地理问题。
同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。
如何才能突破这个难点，只有讲练结合，理论联系实际，才能使学生更好地掌握
正文讲解第一部分内容—推理式讲解
1、预备知识：热胀冷缩、气压、气压随海拔高度的增加而降低
2、热力环流的基本原理
第二部分内容—巩固总结
等压面的判读规律（理解和迁移）：
1、等压面上凸高凹低
2、高空与近地面气压相反，弯曲相反
3、热-低压，冷-高压
4、热上升多阴雨，冷下沉多晴朗
练习巩固
第三部分内容—讲练结合
1、实际应用
2、体验高考—高考模拟题
结尾1、知识总结
2、课后思考。