内蒙古赤峰市松山区城子乡育新幼儿园

农村幼儿家长参与学前教育及幼儿教育方式方法论文幼儿教育是人类一个永恒的话题，教育内容不完整，教育方法不当，教育主题不明确，是当前幼儿教育中存在的普遍的问题，加强和改进幼儿教育发展，对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。

幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊教育。

家庭是幼儿最真实的生活环境，父母是幼儿最亲密的第一任教师，家长参与学前教育是有效促进幼儿身心全面和谐发展的重要因素。

著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作，方能得到充分的功效。

”我们应该从各方面认识到幼儿家长参与学前教育的重要意义，逐步提高农村幼儿家长参与学前教育的程度，才能更为有效的对农村幼儿展开教育，更好的促进农村幼儿的身心各方面素质的发展。

在社会对学前教育领域关注度日益提高的现状下，人们对农村学前教育关注比较多的大都是在如何提高幼儿园教育质量，如何办好农村幼儿园，怎样管理幼儿园以及任教教师的资质、待遇等相关问题上。

但是对农村幼儿家长对学前教育的认识，参与到什么程度却极少谈及。

学前教育不仅是指幼儿园的教育，还行具备家庭学前教育，他们同样具有相当重要的地位及意义。

没有家长的参与，没有家长积极主动地关注孩子的身心发展，幼儿园教育就不能与家庭教育相得益彰共同促进孩子的和谐发展。

由此，家长参与学前教育的重要性可见一斑。

“家长参与”是一个含义很宽泛的概念，不同的人有不同的理解，至今为止还没有一个清晰的、被广泛接纳的定义。

我国学者寇丽娟认为：家长参与学前教育主要指两个方面：一是家长以各种方式参与幼儿园的教育活动，同时幼儿园也营造有利于家长参与的氛围；二是幼儿园的教育活动在家庭的延伸或是在幼儿园的影响下在家庭中家长对孩子的教育行为。

一、农村幼儿家长参与学前教育的现实状况（一）农村幼儿家长参与学前教育意识淡薄根据我园10多年的办园了解，在农村大部分幼儿家长不曾参与我园组织的亲子教育活动，大多称“没有时间”或“没听说幼儿园组织活动”，在平时，家长与幼儿教师之间也极少进行交流，甚至有的幼儿家长需要在幼儿的指引下才知道哪位是自己孩子的老师。

家园合作在学前教育中的重要作用不言而喻，无论是从学前机构教育还是从学前家庭教育的角度来讲，家园合作都是极大的促进教育效果的一种形式，但是农村幼儿家长参与学前教育的意识相当淡薄，极少进行家园互动。

（二）农村幼儿家长参与学前教育机会较少，途径单一一般来说，幼儿家长参与学前教育的形式多种多样，包括家长会、亲子活动、接送时的沟通交流、家园联系册、电话或短信联系等方式。

然而在实际中，农村幼儿家长与幼儿园联系的途径基本上只有家长会和在接送时的沟通交流。

农村学前教育机构一般会在每个学期举行一次家长会，不少幼儿家长反映家长会一般会在晚上进行，且在会上家长很少有机会发言，因此接送幼儿时所进行的交流基本成为唯一的方式和途径。

但是有一点不得不说，农村是一个比较封闭的环境，加上农村幼儿一般自立较早，所以大部分农村幼儿家长很放心的让孩子自己去幼儿园，少数离家远的会请附近年龄大的孩子帮忙在路上加以照顾极少自己接送。

由此，农村幼儿家长参与学前教育的途径和机会就少之又少，甚至屈指可数。

（三）农村幼儿家长参与学前教育关注内容错位“望子成龙、望女成凤”是每一个中国家长对自己孩子的期望，而这在农村家长身上表现的更为突出。

幼儿家长较多的关注是幼儿一天下来会读了几个字，会写几个数，幼儿从幼儿园回家要写什么作业等等。

我们办园期间曾遇到被幼儿家长要求留作业的情况，家长称“孩子只听老师的话，老师要留作业给他们，不然回家之后就知道看电视，一天学的东西全都忘了……”据了解，这种情况在农村极为常见，农村幼儿园迫于园所发展、家长压力等原因，往往也将对幼儿的关注点放在学习成绩上，从小班就开始教孩子认字，很大程度上增加了幼儿的学习压力，甚至会埋下厌学的种子，家长这种关注点的导向将会严重忽视了幼儿其他方面的素质发展。

二、造成农村幼儿家长参与学前教育现状的原因分析（一）农村幼儿家长的传统教育观念受传统教育观念的影响，农村幼儿家长一般抱有“读书才是唯一出路”的想法，因此大多比较关注幼儿的学习状态，尤为突出的是关心幼儿放学回家之后是不是写作业的问题，回家做作业就表示孩子是喜爱学习的，也是家长喜闻乐见的，反之则反之。

除此之外并不关注幼儿在园的一日生活状况。

再者，幼儿家长一般都有“老师说的就是真理”的想法，认为在学校就要听老师的话，老师说的总是有道理的，所以只要孩子听话，就不再关注幼儿园老师教授一些什么内容。

既然孩子已经送到了幼儿园接受教育，那家庭教育也就显得可有可无。

（二）农村家庭经济条件的制约农村家庭经济条件相对于城镇来说，还是有很大差距的。

有些农村幼儿家长选择将孩子交给祖辈或其他亲戚照看，自己外出打工，这种情况造成了农村留守儿童或流动儿童的数量大大增加的同时，父母每日奔于生计，很难抽出时间关注孩子的学习状况，对孩子的教育参与程度自然就会大大降低。

（三）政府政策上对家长参与学前教育的忽视学前教育是基础教育的开端，是整个教育体系的起点，其重要作用逐渐被社会认可，政府对学前教育的关注也正在逐步提高。

但是纵观政府针对学前教育的相关政策，其中提及“家长参与”的少之又少。

地方政府政策上的忽视，使得幼儿园、农村家长不能清楚清除的认识到家长参与学前教育的作用为何，便不会对其产生关注。

幼儿园教师也谈及：在教育局检查工作，给予指导意见时，往往针对幼儿园的硬件设施、教学质量、教育安全等方面出发，一般不会谈及鼓励家长参与学前教育领域。

三、针对农村幼儿家长参与学前教育现状提出的对策建议（一）政府教育行政部门完善相关公办幼儿园建设教育行政部门作为幼儿教育事业发展的主管部门，有责任和义务认真贯彻幼儿教育的方针、政策，关注学前教育的长远发展，重视幼儿家长对学前教育的参与，制定相关的政策法规和重要的规章制度来提高幼儿家长的参与程度。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园工作规程》以及《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》等法规中都有对幼儿园、家庭相互联系，共同促进幼儿的健康成长的相关规定，地方政府教育行政部门可参看这些规定，根据当地实际情况，制定具体的相关法规。

即便民办幼儿园也应得到政府及相关部门的大力支持。

应当适应当地幼儿园办学特色和幼儿家长的推荐幼儿园开办方式、幼儿园主要负责人及主要教育管理人员。

（二）政府幼儿园协助民办幼儿园，积极转变农村幼儿家长观念农村家长教育观念的合理程度是影响其参与程度的根本性因素。

乡镇政府部门和幼儿园应该积极鼓励农村幼儿家长转变现在所抱有的错误观念。

鼓励动员家长在闲暇多关注与育儿相关的杂志、书籍、报纸、网页、电视娱乐节目等；乡镇教育部门寻找合适机会，促进农村幼儿家长之间的交流；幼儿园积极开展家长知识讲座、发放宣传册、家访等多种形式的家园沟通的活动，向农村幼儿家长介绍正确的育儿方法和科学的教育观念等，使农村幼儿家长不断提高自身素质，更新育儿知识，转变教育观念。

这将从根本上提高幼儿家长参与学前教育的程度。

（三）幼儿园积极完善组织建设，开展多种形式的家园交流活动农村幼儿家长参与学前教育主要是指在幼儿园的教育工作方面，在这过程中，幼儿园所扮演的角色居于主要地位，所以提高幼儿家长参与学前教育的程度，农村幼儿园的工作可为是重中之重。

要建立行之有效的家园合作机构，健全幼儿园与家长的联系参与制度，制定一个有目的、有计划、有系统的幼儿园家长工作规定和家园合作的评价体系。

而农村幼儿教师作为家园合作活动的领导者、组织者、实施者，要尊重家长的主体地位，对家长提出的意见给予真诚、及时地反馈，在一个平等的关系上与幼儿家长展开合作，以提高农村幼儿家长参与学前教育的积极性。

针对作为载体的家园交流活动，幼儿园应该拓宽思路，集思广益，有创造性的开展家园交流活动，吸引农村幼儿家长参加。

现在的时代是高科技的时代，现在的社会瞬息万变。

时代的发展要求培养具有创造意识，创造精神和创新能力的孩子。

幼儿是想象较为丰富的时期，他们的创造性无所不在。

在教育生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力，如何正确地加以引导。

因此，我们在教学中应该时刻注意培养幼儿的想象力，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。

曾有人这样比喻：孩子是脚，教育（方法）是鞋，教育者是造鞋人。

是的，造鞋人只有在充分了解脚的大小、形状、脚的需要及感受的前提下，才能制造出合脚的鞋子。

同样，作为教师，只有在充分研究孩子，懂得孩子，了解孩子们需要什么前提下，才能设计出适合孩子的教育方法。

一、善于掌握幼儿的心理特征幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标.幼儿的心理特点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进行活动.对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答.在教育幼儿时，要注意将抽象的东西化为具体、生动的东西〔比如概念和道理〕、便于幼儿理解和接受、要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为。

二、艺术启蒙要有新颖性由于幼儿个性好动、.好问、好玩等。

因此不能让其长时间地进行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌.、跳舞、画画等。

音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的。

宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可以使人黯然流泪。

音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，促进幼儿的智力发展。

因此，在教学中，应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触音乐，激发他们学习音乐的兴趣，老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行。

比如：教唱《小猫你别吵》、《一分钱》、《蚂蚁搬豆》、《蝴蝶花》等，培养幼儿的音乐素养。

此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象，要有目的地让孩子学会画一些简单事物。

如：太阳.月亮.树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物的理解和认识。

在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的朗诵.跳舞等，让他们在脑子里形成概念。

上面已经提到，孩子们的模仿性很强，老师只要认真.耐心地教，孩子们肯定学得快，演得很棒，舞蹈是一门综合艺术，它结合音乐的感受，审美的眼光，感情的表达等，对幼儿来说，这不仅可以锻炼优美的体态.培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知识，使幼儿变得更加聪明、自信、活泼和健康.三、培养幼儿良好行为习惯幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。