2016-2017年最新青岛版(六三制)小学数学三年级下册《逆推》资料教学反思(名校资料)
小学数学_《智慧广场——逆推》教学设计学情分析教材分析课后反思
《智慧广场——逆推》教学设计[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》[教学目标]1.使学生在解决实际问题的过程中，学会用“倒过来推想”的策略，寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效的解决问题。
2.使学生通过对解决实际问题过程的不断反思，感受“倒过来推想”的策略，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
[教学重点] 理解“倒过来推想”的策略，并解决问题。
[教学难点] 感受倒推的数学思想。
[教学准备] 多媒体课件。
[教学过程]一、游戏导入教师边演示边说：老师这里有一根绳子，我把它对折，对折，再对折，对折三次后长10厘米，你知道我这个绳子到底有多长吗？学生猜一猜：教师：你是怎么猜到的？学生到前面演示并说过程：教师：从最后的10厘米倒着想，要求出原来的数量，我们就可以一步一步向前推，可以用倒过来推想，这就是这节课我们要学习的解决问题的一种方法——逆推。
二、创设情境，提出问题师：下面我们一起来研究一下生活中还有没有类似的问题，需要用这种倒过来推想的方法来解决，请大家看一下这一情境图：师：从图中你都找到了哪些信息和问题呢？（根据学生回答，教师板贴信息。
）【设计意图】根据情境图直接导入新课，板贴关键信息，帮助学生理清思路，为接下来的探究做好铺垫。
二、自主探究，合作交流，寻找策略（一）自主尝试，解决问题让学生可以借助以前学过的方法整理信息，画一画、写一写，弄清楚豆浆的变化过程，再想办法解决这个问题。
学生尝试解决问题，教师巡视并指导。
（二）展示交流，寻找策略预设1：画示意图。
学生讲清楚每一副图表示的意思，然后根据示意图讲清思路。
引导学生评价、质疑。
预设2：流程图（摘录关键信息）。
学生按事情发展的顺序把关键信息按照从原来到现在的变化进行整理，然后根据摘录的信息列式计算，讲清思路。
小学数学_《解决问题的策略—逆推》教学设计学情分析教材分析课后反思
解决问题策略—逆推【学习内容】三年级下册课本65页-66页【教材分析】本节课是青岛版教材三年级下册65-66页的“智慧广场”内容，是在学生已经学习了用画图和列表整理条件和问题的基础上进行的。
目的是让学生借助示意图、线段图和事情发生的循序表清晰地把握事物和数量发展变化的线索，唤起学生解决有关问题的经验，从而有序地展开思考，学会用“逆推”的策略解决相关的实际问题。
【教学目标】1.在解决问题的过程中，学会用“逆推”的策略，寻求解决问题的思路，并能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2.在解决实际问题的过程中不断反思，感受“逆推”的策略对解决具体问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3.进一步积累解决问题的经验，增强策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
【教学重点】学会用“逆推”的策略解决实际问题。
【教学难点】根据具体问题确定合理的解题方法和步骤。
【教学过程】一、游戏引入，揭示课题老师知道同学们都喜欢做游戏，下面我们来做个猜纸牌的游戏好吗？这是几张纸牌（教师把梅兰竹菊四张牌背面朝上粘贴在黑板上）？同学们仔细看老师把一三张交换，再把二四张交换。
老师是怎么交换的？现在老师把它打开，你能猜出原来这四张牌的顺序吗？你是怎么想的?这个方法怎么样？有些问题倒过来想往往容易找到解决方法，这种解题策略在数学上叫做逆推。
今天我们就学习如何用逆推的方法解决问题。
（出示课题）二、情境导入，探究新知1.出示情境图。
请看这是在干什么？从图中你知道了哪些数学信息？来我们一起读一下这个信息（学生齐读信息）。
根据信息你能提出什么数学问题呢？同学们想一想在解决问题前，我们应该先干什么？对，我们先整理条件和问题这是我们解决问题的一个好习惯。
下面请同学们在你的探究纸上用你喜欢的方法来整理一下条件和问题,,看能不能找到解题的思路。
下面开始。
学生独立尝试整理信息，教师巡视学生完成情况。
老师看到同学们都已经有了自己的想法，下面先小组内 交流一下你的想法。
【教育资料】三年级数学《解决问题逆推》教学设计学习精品
三年级数学《解决问题——逆推》教学设计◆您现在正在阅读的三年级数学《解决问题——逆推》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!三年级数学《解决问题——逆推》教学设计教材分析：新的课程标准要求把课堂所学知识和方法运用到实践活动中，在活动中去探究、合作、思考、获取，最后取得成功。
《用逆推思路解决实际问题》是第一学段中第五册的内容，安排在实际问题这一单元。
逆推是在解决问题时一种常用的方法，是从问题的结论出发，一步步推回到已知条件，追溯它的起始状态。
通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性、严密性；另一方面使学生在解决简单的实际问题的过程中，学会用倒过来推想的策略解决问题。
学情分析：大部分学生有一定的分析问题的能力，通过小组合作、交流讨论能根据实际选择不同的方法解答问题，解题方法多样。
教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程学会用逆推的策略寻求解决问题的思路。
2、能根据实际的问题确定合理的解题步骤，培养简单推理的能力。
3、利用小组合作学习形式，加强学生间的交流，在学习中体会合和文化。
教学重点：学会摘录有价值信息，能够倒过来想问题。
教学难点：根据具体问题，确定正确、合理的解题步骤与方法。
教学过程：一、游戏导入教师边演示边说：老师这里有一根绳子，我把它对折，再对折，再对折，对折三次后长10厘米，你知道我这个绳子到底有多长吗？学生猜一猜：80厘米教师：你是怎么猜到的？学生到前面演示并说过程：10厘米打开一次就是20厘米，20厘米再打开就是40厘米，40厘米再打开就是80厘米，所以我猜出这根绳子长80厘米。
教师：你猜的还真对，从最后的10厘米倒着想，要求出原来的数量，我们就可以一步一步向前推，可以用逆推的方法来解决问题。
【设计意图】通过游戏让学生了解倒过来想问题（逆推）是一种我们解决问题的方法，消除对这种方法的陌生感，产生兴趣。
二、新课1、出示问题（课件）胡瑞有20本书，李相儒再有2本书就是胡瑞的本数的一半了。
三年级下册数学教案-智慧广场(一)倒过来推想 青岛版
三年级下册数学教案-智慧广场（一）倒过来推想青岛版教学内容本课主要围绕“倒过来推想”的数学思想，通过一系列生活实例，引导学生理解逆向思维的数学方法。
教学内容包括理解逆向思维的概念，学会在实际问题中运用逆向思维，并通过练习加深对这一数学思想的理解和应用。
教学目标1. 让学生理解并掌握逆向思维的概念。
2. 培养学生运用逆向思维解决实际问题的能力。
3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养其创新思维。
教学难点1. 逆向思维的理解和运用。
2. 学生在解决问题时，能够灵活运用逆向思维。
教具学具准备1. 教师准备：PPT、教学案例、练习题。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过一个简单的实际例子，如“从家到学校有几种走法”，引导学生理解正向思维和逆向思维的差别。
2. 新课讲解：详细讲解逆向思维的概念，并通过多个实例，让学生深入理解逆向思维的运用。
3. 课堂练习：布置一些练习题，让学生尝试运用逆向思维解决。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享他们是如何运用逆向思维解决问题的。
5. 总结：对逆向思维的概念和运用进行总结，强调其在实际问题中的重要性。
板书设计- 智慧广场（一）倒过来推想- 1. 逆向思维的概念- 2. 逆向思维的运用- 3. 实际案例解析- 4. 练习题作业设计1. 让学生回家后，用逆向思维解决一个家庭中的实际问题，并记录下来。
2. 准备一道思考题，让学生尝试用逆向思维解决。
课后反思本节课通过生动的实例和有趣的练习，让学生深入理解了逆向思维的数学思想。
在教学过程中，教师应及时关注学生的理解情况，适当调整教学进度，确保学生能够充分理解和掌握逆向思维。
同时，教师应鼓励学生在生活中多运用逆向思维，提高其解决实际问题的能力。
教学难点在以上教案中，教学难点是需要重点关注的细节。
教学难点是指学生在学习过程中可能遇到的困难或理解上的障碍，它们往往是教学目标实现的关键。
对于“倒过来推想”这一数学思想来说，逆向思维的引入和应用是学生最可能感到困惑的地方。
小学数学_逆推教学设计学情分析教材分析课后反思
智慧广场——倒推法教学内容：版小学数学教材三年级下册第65页智慧广场。
教学目标：1.在解决简单问题的过程，学会用“倒推法”的策略，寻求解决问题的思路，能根据具体的问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。
2.在解题的过程中不断反思，感受倒推法对解题策略的价值，发展分析、综合推理能力。
3.进一步积累解决问题的经验，增强策略意识，提高学好数学的信心。
教学重点：学会用倒推法的策略解决实际问题。
教学难点：根据具体问题确定合理的解题方法和步骤。
教学具准备：课件。
教学过程:课前律动游戏：小花猫睡觉利用正着做、逆着做让学生对“逆”这个字眼有一个初步的了解。
师：老师有多大了呢？老师今年的年龄加上10再除以2是18岁，老师今年有多大了？（利用孩子们的好胜心理让孩子猜测老师的年龄，激起孩子们学习的兴趣。
）一、创设情境，提出问题1.谈话导入师：同学们，你们喜欢喝豆浆吗？老师今天的早餐就是豆浆，和老师一起到豆浆店看看，好吗？（课件出示）2.阅读情景图，收集信息，提出问题。
师：从图中你得到了哪些数学信息？预设：已经喝了一半，又加上10升，现在桶里有28升。
根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？预设：桶里原来有多少升豆浆？......师：这节课我们就来解决这个问题。
（课件出示）一通豆浆，卖出一半后，又加入10升，现在桶里有28升。
桶里原来有多少升豆浆？【设计意图】：结合学生的生活经验，有效利用情境，树立问题意识，让学生经历从实际生活中发现问题，提出问题的过程。
3.出示自学指导：自主学习课本65页、66页内容，尝试利用画示意图、线路图的方法整理问题中的信息，思考：1.整理信息时的顺序是怎样的？2.你是怎样列式计算的，用什么样的方法来解决解决问题的。
（5分钟后比一比谁说的更清楚）二、读书自学下面请同学们根据自学指导认真看书，比一比谁学的最认真，收获最大。
三、汇报交流，评价质疑通过刚才的自学和同桌交流，老师相信同学们的收获一定不少，那么谁愿意和同学们分享一下？1.下面我们先来说一说你是怎样整理题目中的信息的。
2016-2017年最新青岛版(六三制)小学数学三年级下册《逆推》优秀教案1(名校资料)
《逆推》教案1教学目标1、知识与技能理解倒推法的意义，会利用倒推法解决实际问题。
2、过程与方法在实际生活中能熟练运用倒推法解决问题。
3、情感态度和价值观经历观察、归纳等数学学习过程，培养独立思考的能力和团结合作的意识。
教学重点理解倒推法的意义，会利用倒推法解决实际问题教学难点在实际生活中能熟练运用倒推法解决问题教学方法小组合作课前准备课件课时安排1教学过程1、导入新课观察情境图。
从图中，你知道了哪些数学信息？生：已经卖了一半，又加上10升，现在桶里有28升。
根据这些信息，你能提出什么问题？生：桶里原来有多少升豆浆？2、新课学习1.桶里原来有多少升豆浆？已经卖了一半，又加上10升，现在桶里有28升。
用画图的方法，先整理一下条件和问题，再解答。
试试看！示意图线段图2.桶里原来有多少升豆浆？示意图：已经卖了一半，又加上10升，现在桶里有28升。
卖出一半原来？升加入10升现在28升3.我们试着从结果出发，倒着想看看能不能找到答案？从哪儿开始想起呢？卖出一半加入10升原来？升现在28升事情发生的顺序是：原有？升 ÷2 ×2 卖了一半＋10 现有28升再倒过来进行推算：（ 28 - 10 ） × 2= 18 × 2 = 36 答：桶里原来有 36 升豆浆。
3、结论总结有些应用题如果按照一般方法，顺着题目，一步一步地列出算式，过程比较繁琐。
所以解题时，我们可以从最后的结果出发，运用加与减、乘与除之间的互逆关系，从后到前一步步地推算，这种思考问题的方法叫倒推法。
倒推法的关键是加的要减去，减的要加上，乘的要除，除的要乘。
4、课堂练习1.张军原有一些卡片，后来又收集了20张；送给李明32张后，还剩18张。
张军原来有多少张卡片？2.307路公交车到达A站后，下去8位乘客，又上来12位乘客，这时车上有24位乘客。
到达A站前车上原有多少乘客？3.一个抽屉里放着若干玻璃球，每次拿出其中的一半，这样重复操作3次，这时抽屉里还剩5个。
最新青岛版（六三制）数学小学三年级下册《逆推》教学反思
最新青岛版（六三制）数学小学三年级下册《逆推》教学反思
《逆推》资料
教学反思
《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
数学活动是一种特殊的社会文化活动，必然体现和反映了参与者的伦理观、人生观、世界观和价值观。
“逆推法”是解决问题的有效方法之一，笔者以为让学生在小学阶段形成逆向思维能锻炼学生的创新能力，能引导学生自觉地从问题的不同角度去思考，从而提升解决问题的有效性。
“逆推法”的价值自不必多说，但如何让枯燥的知识深入到每个学生的心灵，产生共鸣，成为了我这节课的第一个思考点。
回忆前一阶段“正推”的教学——教学层次清晰，重点突出，也有效地解决了一些生活问题，体现了数学的价值。
但自感缺了点什么？总觉得不完美！隐隐地感觉我是为了知识、为了方法而组织学生进行合作交流；深思之后，觉得缺少一种对数学知识的亲近感，更缺少一种对数学内在美的审视能力。
笔者认为对解决问题的策略的关注，某种程度上也意味着对学生解决问题过程的关注，更意味着对学生在解决问题的过程中思维参与的关注。
只有思维的深度参与，才可以使策略的形成过程成为策略内化于每一个学生头脑中的过程，这一切，探索是基础，内省是关键。
小学数学_逆推教学设计学情分析教材分析课后反思
《逆推》教学设计[教学内容]青岛版三年级下册数学65～66页。
[教学目标]知识技能目标：1、使学生在解决实际问题的过程中，学会用“倒过来推想”的策略，寻求解决问题的思路。
2、通过操作、观察，学会按照事情发展顺着摘录信息，从结果倒着思考确定解题步骤，列出算式，从而有效解决问题。
过程与方法目标：使学生通过对解决实际问题过程的不断反思，感受“倒过来推想”的策略，进一步发展分析、综合和简单推理的能力，积累数学活动经验。
情感态度与价值目标：在解决实际问题中，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
[教材分析]：新的课程标准要求把课堂所学知识和方法运用到实践活动中，在活动中去探究、合作、思考、获取，最后取得成功。
《用逆推策略解决问题》是三年级下册的智慧广场，安排在连乘、连除、乘除混合解决问题之后。
逆推是解决问题的一种常用的方法，是从问题的结论出发，一步步推回到开始的已知条件，要追溯它的起始状态。
通过这部分内容的学习，一方面可以使学生进一步加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性、严密性；另一方面使学生在解决问题的过程中，学会倒过来推想的策略解决问题。
[学情分析]大部分学生有一定的分析问题的能力，在整理信息时，稍复杂的问题喜欢画图形示意图，也会画线段图，尤其在学习了青岛版三年级下册第四单元连乘、连除、乘除混合解决问题之后，学生会提炼摘录有价值的信息、会列表整理信息等，学生对解决问题的策略兴趣很浓。
在探究学习过程中，绝大多数同学会小组合作、交流讨论，选择不同的方法解决问题。
[教学重点] 理解“倒过来推想”的策略，并解决问题。
[教学难点] 1、感受倒推的数学思想。
2、根据具体问题确定合理的解题方法和步骤，[教学准备] 多媒体课件、板贴。
[教学过程]一、故事导入，感知策略1、出示小明从家出发去李老师家的路线图。
2、小明忘拿卡片而要原路返回，如果你是小明，你怎样原路返回？3、引出课题：逆推。
二、创设情境，提出问题1、现场模拟倒果汁：老师倒果汁，一男同学配合，其他同学观察果汁变化。
青岛版 逆推-说课稿
《逆推》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《逆推》。
（板书：逆推）《逆推》是青岛版小学数学三年级下册第五单元智慧广场的教学内容。
本信息窗呈现的是卖豆浆的情景，通过引导学生解决“桶里原来有多少升豆浆？”的问题，学会用“逆推”的方法解决问题，发展学生分析、综合和简单推理的能力，为学生解决更加复杂的数学问题打下基础。
教材所提供的问题对于三年级的学生来说稍微有点复杂，需要调动学生已有的知识经验来解决，这需要一定的时间，教师应该留给学生足够的学习时间。
因此本节课的教学难点是学会用逆推的方法解决问题，这也是本节课的教学重点。
据此，我制定了如下教学目标：1.在解决实际问题的过程中，学会用“倒过来推想”的策略，寻求解决问题的思路，确定合理的解题步骤，从而有效的解决问题。
2.在解决实际问题过程中不断反思，感受“倒过来推想”的策略对解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3.进一步积累解决问题的经验，增强策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
为了充分调动学生已有的知识经验，掌握“逆推”的思想方法，我以“感知策略-明晰策略-深化理解-解决问题-自主探究”作为教学设计的脉络，展开教学。
（一）问题导入，感知策略。
通过出示如下数学问题，让学生猜一猜，使学生初步体会“倒过来推想”的策略。
（二）初步体验，明晰策略。
出示情境图，让学生整理所发现的数学信息和问题，通过独立思考，然小组讨论，最后集体交流的方式获得解决问题的方法。
在讨论交流的过程中要通过画示意图、线段图等方式帮助学生理清数量关系，从而获得解决问题的思路。
使学生体会到按照事情发展的顺序很难解决问题。
（三）深化理解引导学生按照事情发展的顺序，用更加简洁的方式整理信息。
在这时，引导学生回忆“猜一猜”环节所用的方法，从而产生“倒过来推想”的方法。
（四）解决问题在学生明确可以用“倒过来推想”的方法解决问题之后，让学生独立列式解答。
5.4.1《智慧广场——逆推》(教案)三年级下册数学 青岛版[1]
5.4.1《智慧广场——逆推》教案教材：青岛版三年级下册数学教学目标：1. 理解逆推法的含义，并能运用逆推法解决简单的实际问题。
2. 培养学生的逻辑思维能力和逆向思维能力。
3. 培养学生合作交流、解决问题的能力。
教学重点：1. 理解逆推法的含义。
2. 能运用逆推法解决实际问题。
教学难点：1. 如何引导学生发现逆推法的规律。
2. 如何将逆推法应用到实际问题中。
教学准备：1. 课件、图片等教学资源。
2. 小组合作学习的环境。
教学过程：一、导入1. 利用课件展示智慧广场的图片，引导学生观察并发现其中的数学问题。
2. 提问：你们在图中看到了什么？有哪些数学问题？二、探究1. 引导学生尝试用逆推法解决智慧广场中的问题。
2. 提问：什么是逆推法？如何运用逆推法解决问题？3. 学生分小组讨论，总结逆推法的含义和运用方法。
4. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
三、实践1. 利用课件展示实际问题，引导学生运用逆推法解决问题。
2. 学生分小组讨论，共同解决问题。
3. 各小组汇报解题过程和答案，教师点评并总结。
四、巩固1. 教师出示一些逆推法的练习题，让学生独立完成。
2. 教师点评并总结解题方法。
五、小结1. 让学生谈谈本节课的收获。
2. 教师总结本节课的主要内容。
六、作业1. 让学生完成课后练习题。
2. 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
教学反思：本节课通过智慧广场的情境，引导学生运用逆推法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生发现逆推法的规律，培养学生的逻辑思维能力和逆向思维能力。
同时，要注重小组合作学习，让学生在讨论中共同解决问题，提高学生的合作交流能力和解决问题的能力。
在实践环节，可以设计一些与生活密切相关的问题，让学生运用逆推法解决。
这样既能巩固所学知识，又能让学生体会到数学与生活的紧密联系。
在巩固环节，可以设计一些不同难度的练习题，让学生根据自己的实际情况选择完成。
这样既能满足不同学生的学习需求，又能让学生在练习中不断提高自己的能力。
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《逆推》资料
教学反思
《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
数学活动是一种特殊的社会文化活动，必然体现和反映了参与者的伦理观、人生观、世界观和价值观。
“逆推法”是解决问题的有效方法之一，笔者以为让学生在小学阶段形成逆向思维能锻炼学生的创新能力，能引导学生自觉地从问题的不同角度去思考，从而提升解决问题的有效性。
“逆推法”的价值自不必多说，但如何让枯燥的知识深入到每个学生的心灵，产生共鸣，成为了我这节课的第一个思考点。
回忆前一阶段“正推”的教学——
教学层次清晰，重点突出，也有效地解决了一些生活问题，体现了数学的价值。
但自感缺了点什么？总觉得不完美！隐隐地感觉我是为了知识、为了方法而组织学生进行合作交流；深思之后，觉得缺少一种对数学知识的亲近感，更缺少一种对数学内在美的审视能力。
笔者认为对解决问题的策略的关注，某种程度上也意味着对学生解决问题过程的关注，更意味着对学生在解决问题的过程中思维参与的关注。
只有思维的深度参与，才可以使策略的形成过程成为策略内化于每一个学生头脑中的过程，这一切，探索是基础，内省是关键。
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