小学科学三年级上册教案第七课给身边的材料分类 (揭章樱)
教科版科学三年级上册《给身边的材料分类》教案
教科版科学三年级上册《给身边的材料分类》教案一. 教材分析《给身边的材料分类》这一课旨在让学生了解和掌握常见材料的分类，如金属、塑料、纸张、玻璃等，并能够根据材料的性质和用途进行合理的分类。
通过这一课的学习，学生可以培养观察、思考、动手的能力，提高对周围环境的认知水平。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对身边的材料有了一定的了解。
但学生在分类方面的能力还有待提高，需要通过实践活动，让学生在动手操作中学会分类，理解分类的意义。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够识别常见材料，了解材料的性质和用途，并能对材料进行合理分类。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、动手操作，培养分类能力。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够识别常见材料，了解材料的性质和用途，学会对材料进行分类。
2.教学难点：学生能够根据材料的性质和用途进行合理的分类。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在实际情境中学习材料分类。
2.动手操作法：让学生亲自动手，进行材料的分类实践活动。
3.小组合作法：学生分组讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：各种材料实物，如金属、塑料、纸张、玻璃等。
2.学具：学生分组准备，每组一份材料实物。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设生活情境，如购物、制作玩具等，引导学生关注身边的材料，激发学生学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示各种材料实物，如金属、塑料、纸张、玻璃等，引导学生认识这些材料。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，根据材料的性质和用途，对材料进行分类。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师选取部分学生进行分类展示，让学生分享自己的分类方法和心得。
其他学生进行评价，教师总结。
5.拓展（5分钟）教师提出一些生活中的分类实例，如垃圾分类、废品回收等，引导学生思考材料分类的意义和作用。
【推荐】新教科版小学科学三年级上册《3.7、给身边的材料分类》教案.doc
给身边的材料分类【教学目标】科学概念：1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。
2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
过程与方法：1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。
情感态度价值观：发展探究物质世界的兴趣。
【教学重点】通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。
【教学难点】把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
【教学准备】1．学生课前搜集可再利用材料的资料。
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。
【教学过程】一、给我们生活中的物品分类1.出示各种用不同材料制成的物品图片。
小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。
2. 汇报交流并进行小结：①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳1．出示表格。
这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。
2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。
3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。
三、材料与环境1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。
说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。
2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。
教科版三年级科学《给身边的材料分类》说课稿
教科版三年级科学《给身边的材料分类》说课稿教科版三年级科学《给身边的材料分类》说课稿一、教学资源分析1、教材分析《给身边的材料分类》是教科版科学课三年级上册第三单元第七课。
它属于科学探究的目标系列，本课围绕学生身边常见的材料，设计了2个活动。
其中活动1的目的是通过观察、分析、比较、分类以及交流讨论等探究活动，帮助学生懂得常见物品是由材料制成的，生活中有的物品是由一种材料制成的，有的物品是由多种材料制成的，一种材料可以制成多种物品。
活动2的目的是帮助学生认识、区分天然材料和人造材料，了解某些人造材料的加工过程，体会技术的重要性。
我们要合理使用材料,减少对环境的破坏。
在本课的科学探究活动中，应注重培养学生运用感觉器官仔细观察身边物品的能力，以及根据材料对物品进行分类的能力。
在本课的科学探究活动中，应注重培养学生运用感觉器官仔细观察身边物品的能力，以及根据材料对物品进行分类的能力。
2、学生分析作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在熟悉两个字上做文章，上课前由老师带来一些身边物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成的。
符合学生的年龄特点，激发学生想知道有关身边所用材料更多知识的兴趣。
二、设计理念基于以上两方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究身边的物品是由哪些材料做成的，进一步给这些本材料进行分类，并对天然材料和人工制造材料进行解讲，使学生能够知道哪些是天然材料，哪些是人工制造的材料。
并结合环保教育学生要合理利用材料。
三、具体的教学目标：教学重点：通过回顾和反思，不断完美自己对材料的认识。
教学难点：把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
四、教学程序设计(一)、给我们生活中的物品分类好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我首先出示各种用不同材料制成的物品图片。
三年级上册科学教案-3.7《给身边的材料分类》∣教科版.doc
教科版科学三年级上《给身边的材料分类》教学设计它们各自的特性制成相应的物品。
有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。
有的材料是可以回收再利用，有的却不能回收再利用。
你能给材料分类吗？根据成分可以分为天然材料和人造材料，天然•材料有木材，黏土，棉花，皮革等。
人造材料有：金属，塑料，陶瓷，橡胶等。
根据是否可以回收分为可回收材料和不可回收材料。
可以回收的，有：金属，塑料，橡胶等。
不可以回收的有：砖瓦，陶瓷等。
你知道下面物品是什么材料吗？伴随回答出示答案：人工合成材料。
目前许多自然资源已经匮乏，我们怎样才能合理使用材料，保护自然资源呢？我们应该有计划的合理采伐树木，保护大自然的植被。
还要处理好生活垃圾，保护好自然环境。
■处理垃圾的时候，我们一定要看清标志，可以回收的一定要放回回收箱内。
・关于材料，你还了解哪些知识？阅读课本63-64 页的资源・库，并回答问题：怎样区分有毒塑料和无回答问题冋答问题回答问题回答问题学生享受到成功的喜悦。
总结材料的特征，培养学生总结概括的能力。
让学生了解哪些是天然材料哪些是人工材料。
并对学生进行节约资源，保护环境的思想教育。
本节课的所有重点，让学生1、木头、-金属、砖瓦、陶瓷、玻璃一目了然。
2、材料的性质3、3/材料与环境：天然材料：木头、黏土、棉花、皮革人工材料，金属、塑料、陶瓷、橡胶。
可回收材料：金属、塑料、橡胶等不可回收材料：砖瓦、陶瓷。
4、合理使用材料•，减少对环境的破坏。
教科版科学三年级上册《给身边的材料分类》教案
教科版科学三年级上册《给身边的材料分类》教案一、教学目标1.理解材料分类的概念，学会简单的材料分类方法。
2.能够运用课堂所学的知识，将常见的物体或材料进行分类。
3.培养学生观察和归纳总结的能力，提高其综合分析能力。
二、教学重难点1.教学重点：让学生能够正确使用科学材料分类的方法。
2.教学难点：如何引导学生进一步提高对材料的观察能力，以及如何运用对这些材料的分类方法。
三、教学内容和方法1.教学内容1.了解什么是材料分类。
2.学习简单的材料分类方法。
3.运用所学的知识，将身边常用的材料进行分类。
2.教学方法1.情境启发法。
通过图片和物体的实物切入，引导学生自然而然地发现材料分类这一问题。
2.观察比较法。
通过比较不同材料之间的区别和联系，引导学生进行归纳整理。
3.导入新知。
通过简单的分类游戏和图示，让学生快速掌握分类方法。
4.体验式学习。
通过小组合作，将所学知识运用到实践中。
四、教学过程1.引入环节1.教师出示桌子上拥有不同材料的照片，引导学生谈谈自己的感受和看法。
2.教师出示不同的材料，引导学生试着去分类。
2.示范操作1.教师用图示和实物示范简单的分类方法。
2.请学生模仿教师的操作，自己进行分类处理。
3.实践操作1.将学生分成小组，请求每个小组提供一组材料，然后准备分类。
2.每个小组通过观察和比较，提取共同属性，进行分类。
4.讲解1.教师对学生进行分类方法的讲解。
2.针对学生的操作和分类结果，教师进行分析和说明。
5.巩固1.教师将不同的材料分配给学生。
要求学生进行分类处理。
2.学生负责向全班其他同学介绍自己的分类方式和思路。
3.同学之间进行交流和讨论。
五、作业及评价1.作业指导学生在家整理自己的物品，通过分类方法进行处理，并练习向他人解释自己的分类方式，感受自己分类思维的进步。
2.评价1.在学生分类操作中，教师及时进行评价。
2.针对作业对学生的分类方法和思维进行评价。
3.教学效果1.学生可以自如地定位和识别不同材料。
第7课 《给身边的材料分类》教案(教科版小学三年级上册科学第三单元)
教科版小学三年级上册科学第三单元第7课《给身边的材料分类》教学设计教学导航【学情分析】作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师带来一些身边物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成的。
符合学生的年龄特点，激发学生想知道有关身边所用材料更多知识的兴趣。
【教学目标】1．根据所学知识给材料分类，会辨别材料的性质。
2．材料的分类，多种材料制作而成的物体的归类。
【教学重点】根据所学知识给材料分类，会辨别材料的性质。
【教学难点】材料的分类，多种材料制作而成的物体的归类。
【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、生活情境，导入新课问题1：同学们，你们有没有观察过我们身边的物体，我们一起再来观察一下，你知道这些物体都是什么材料做成的吗？生：书本纸做的黑板是玻璃和塑料洗手池瓷水杯桌子：木头（木材）椅子（木材）窗户(塑料和玻璃）师：噢？窗户是由塑料盒玻璃组成，也就是几种材料构成啊？那我们回过来，看看我们刚刚说过的桌子和椅子，它们是几种材料构成？生活中像这样的物体你还能说几个吗？生：两种门风扇电视（在过程中教师相应的板书出：纸木材塑料金属瓷砖）二、明确任务，合作探究问题2：你还能举几个由以上这几种材料制作的物品吗？找2-3个说全班同学填一填小卷1汇报（大屏幕展示）进行小结：①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
问题3：看来我们学生已经对材料有一定了解了。
那我们一起共同挑战有点难读的问题。
我们为什么使用不同的材料制作不同的物品呢？为什么使用金属铁钉钉木头？为什么使用金属做炒菜的锅？（导热、坚硬）为什么餐桌上离不开纸巾？为什么用木材做船？这些材料具有不同的硬度，韧性，吸水性，在水中的沉浮也不一样等等，这些都属于材料的性质，我们运用材料不同的性质来制作物品，对吗？那么这接下来我们以小组的为单位，共同探究这几种材料的性质。
小学科学三年级上册《三 我们周围的材料 给身边的材料分类》教学设计_1
《给身边的材料分类》教学设计一、教材分析：《给身边的材料分类》是教科版科学课三年级上册第三单元第七课也是最后一课的内容。
教材围绕学生身边常见的材料，设计了“给它们分类”和“材料与环境”2个版块。
其中版块1是让学生通过观察、分析、比较、分类以及交流等活动，协助学生懂得：常见物品是由材料制成的，有的物品是由一种材料制成的，有的物品是由多种材料制成的，一种材料能够制成多种物品等。
版块2是让学生了解和区分天然材料和人造材料，以及对学生实行必要的环境教育（合理使用材料,减少对环境的破坏）。
在本课的科学探究活动中，应注重培养学生使用各种感觉器官观察身边物品的水平，以及根据材料的特征对物品实行分类的水平。
二、学情分析：这次比赛选的课题是《科学》三年级上册第三单元的最后一课，根据了解翠庭园小学上课的三年级学生只上到第二单元，第三单元都没有上。
这是学生的客观情况，所以我的教学设计要以此作为基础。
三年级的学生一般在10岁左右，他们对科学学习充满好奇和期待，对身边的材料已有一定的生活经验，绝大部分学生也能说出一些常见材料的名称，但是对材料的各种特征没有系统探究和把握，对如何分类还缺乏深层次的理解。
三、设计理念根据以上教材和学情分析，教学过程要扬长避短。
先从学生熟悉的图形分类开始，唤醒学生已有分类经验。
再切入学生熟悉的材料，紧紧抓住学生喜欢探究未知世界的热情，带领学生根据事物的不同给身边材料分析，重点放在教给学生分类的方法。
通过让学生展开系列探究活动，理解材料不同的特性，并用这些特性再给材料分类。
教师对天然材料和人工制造材料实行解读，在理解材料的基础上实行环保教育，教育学生要合理利用材料，材料的使用影响着环境。
四、教学目标：科学概念：物体是由一种或多种材料做成，我们周围存有着很多不同种类材料。
物体能够根据构成材料性质来描述，也可根据性质来区分材料。
过程与方法：根据可观察到特征和性质，对物体和材料实行描述和分类。
将学到知识和解决问题方法使用到新情境中去。
三年级上科学说课稿给身边的材料分类
三年级上科学说课稿给身边的材料分类一、传授资源剖析1、课本剖析《给身边的质料分类》是教科版科学课三年级上册第三单位第七课。
它属于“科学探究”的目标系列，本课围绕学生身边常见的质料，设计了2个活动。
此中活动1的目的是议决查看、剖析、比较、分类以及交流讨论等探究活动，帮助学生明白常见物品是由质料制成的，生活中有的物品是由一种质料制成的，有的物品是由多种质料制成的，一种质料可以制成多种物品。
活动2的目的是帮助学生明白、区分自然质料和人工质料，明白某些人工质料的加工历程，领会技能的重要性。
我们要合理使用质料,减少对环境的毁坏。
在本课的科学探究活动中，应注重培育学生运用感觉器官仔细查看身边物品的能力，以及根据质料对物品举行分类的能力。
在本课的科学探究活动中，应注重培育学生运用感觉器官仔细查看身边物品的能力，以及根据质料对物品举行分类的能力。
2、学生剖析作为三年级的学生对身边的质料都有一定的明白，但是熟悉的现象并不一定引起学生的存眷，学生并不会花很多的时间去探究有关身边质料更多的秘密，这正是我们传授有代价的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师带来一些身边物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些质料做成的。
相符学生的年龄特点，激发学生想知道有关身边所用质料更多知识的兴趣。
二、设计理念基于以上两方面的思虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和阅历的基础上，议决让学生展开一系列实验活动，探究身边的物品是由哪些质料做成的，进一步给这些本质料举行分类，并对自然质料和人工制造质料举行解讲，使学生能够知道哪些是自然质料，哪些是人工制造的质料。
并连合环保教诲学生要合理利用质料。
三、具体的传授目标：传授重点：议决回顾和反思，不断完美自己对质料的明白。
传授难点：把物体和质料关联起来，会从物理特性的角度看待物体和质料。
四、传授程序设计(一)、给我们生活中的物品分类好的开头是成功的一半，适当的导入能激发学生的兴趣，为新课传授创造最佳的学习氛围，我首先出示各种用不同质料制成的物品图片。
三年级上册科学教案第3单元 第7课 给身边的材料分类 ∣教科版
三年级上册科学教案第3单元第7课给身边的材料
分类∣教科版
⒎给身边的资料分类
一、教学背景：
本单元先生末尾对物质世界的探求，末尾研讨周围罕见的物体和资料的特性。
这是本单元的最后一课，与前面６课构成一个完整的结构，特别是与第１课构成相互照应的关系。
在这一课，他们将再次回到生活的场景中去，依据所用资料的不同，给周围的物品分类，同时总结６种罕见资料的物理性质。
从多个方面对罕见资料的物理性质停止比拟，区分它们的相反之处和不同之处，进一步看法到物理性质在描画物体和组成它们的资料方面的作用。
二、教材简析：
本课围绕先生身边罕见的资料，设计了2个活动。
其中活动1的目的是经过观察、剖析、比拟、分类以及交流讨论等探求活动，协助先生懂得罕见物品是由资料制成的，生活中有的物品是由一种资料制成的，有的物品是由多种资料制成的，一种资料可以制成多种物品。
活动2的目的是协助先生看法、区分自然资料和天然资料，了解某些天然资料的加工进程，体会技术的重要性。
我们要合理运用资料,增加对环境的破坏。
在本课的迷信探求活动中，注重培育先生运用觉得器官细心观察身边物品的才干，以及依据资料对物品停止分类的才干。
《给身边的材料分类》三年级科学一等奖说课稿
《给身边的材料分类》三年级科学一等奖说课稿《《给身边的材料分类》三年级科学一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《给身边的材料分类》三年级科学一等奖说课稿一、教学资源分析1、教材分析《给身边的材料分类》是教科版科学课三年级上册第三单元第七课。
它属于“科学探究”的目标系列，本课围绕学生身边常见的材料，设计了2个活动。
其中活动1的目的是通过观察、分析、比较、分类以及交流讨论等探究活动，帮助学生懂得常见物品是由材料制成的，生活中有的物品是由一种材料制成的，有的物品是由多种材料制成的，一种材料可以制成多种物品。
活动2的目的是帮助学生认识、区分天然材料和人造材料，了解某些人造材料的加工过程，体会技术的重要性。
我们要合理使用材料,减少对环境的破坏。
在本课的科学探究活动中，应注重培养学生运用感觉器官仔细观察身边物品的能力，以及根据材料对物品进行分类的能力。
在本课的科学探究活动中，应注重培养学生运用感觉器官仔细观察身边物品的能力，以及根据材料对物品进行分类的能力。
2、学生分析作为三年级的学生对身边的材料都有一定的了解，但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究有关身边材料更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。
我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前由老师带来一些身边物品，以便在引课时让学生猜一猜这些物品是由哪些材料做成的。
符合学生的年龄特点，激发学生想知道有关身边所用材料更多知识的兴趣。
二、设计理念基于以上两方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究身边的物品是由哪些材料做成的，进一步给这些本材料进行分类，并对天然材料和人工制造材料进行解讲，使学生能够知道哪些是天然材料，哪些是人工制造的材料。
并结合环保教育学生要合理利用材料。
三、具体的教学目标：教学重点：通过回顾和反思，不断完美自己对材料的认识。
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小学科学三年级上册教案第七课给身边的材料分类
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科学概念：
1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。
2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。
过程与方法：
1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。
2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。
3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。
情感态度价值观：
发展探究物质世界的兴趣。
【教学重点】
通过回顾和反思，不断完善自己对材料的认识。
【教学难点】
把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。
【教学准备】
1．学生课前搜集可再利用材料的资料。
2.教师准备各种用不同材料制成的物品图片，自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。
【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类
1.出示各种用不同材料制成的物品图片。
小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入书本P61表中。
（充分调动学生的学习积极性,确定合作学习的任务,明确各自的责任。
）
2.汇报交流并进行小结：
①不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳
1．出示表格。
这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。
2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。
3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。
三、材料与环境
1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。
说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。
2．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于
可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。
学生介绍自己搜集的资料。
小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。
四、进一步了解材料，拓宽视野。
1.阅读资料库：“材料的发展历史”及“复合材料”。
2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。
3.这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！
【教学反思】
优点
教学各个环节都体现了学生的主体地位。
通过实际生活中的实例，发散学生思维，引导学生对科学问题进行假设与猜想。
教学各个环节联系紧密，知识上层层递进并且从学生自己看，自己想，到自己思考，最后总结并拓展知识面。
这节课既充分调动学生积极性引导学生自主探索，又让学生小组合作,让学生亲身经历科学探究的过程,体现课程标准中“科学学习要以探究为核心”的基本理念,培养学生的动手能力和创新精神。
不足
在教学过程中如果提前让学生收集不同的材料，让学生学有所悟的时候来对它们分分类，那样的教学效果应该会更好。