第6章补充2操作分析
分析化学 第六章补充题
第六章络合滴定补充题一计算题1 5 分(0745)在总浓度为0.10mol/L的银-硫代硫酸络合物的溶液中,当Ag(S2O3)35-型体的浓度等于Ag(S2O3)-型体浓度的1000倍时,溶液中游离S2O32-和Ag(S2O3)-型体的浓度各为多少?(已知Ag+-S2O32-形成逐级络合物的累积稳定常数β1=109.0, β2=1013.0, β3=1014.0)2 10 分(0746)在1L NH3-NH4Cl的缓冲溶液中, 含0.10 mol Zn2+-EDTA络合物, 溶液的pH=9.0,[NH3]=0.10 mol/L,计算Zn2+的浓度。
已知lg K(ZnY)=16.5; 锌氨络离子的lgβ1 -lgβ4分别为2.27,4.61,7.01,9.06; pH=9.0时lgαY(H) =1.3。
3 5 分(0747)在pH=5.0的缓冲溶液中, 以2×10-2mol/L EDTA滴定相同浓度的Cu2+溶液,欲使终点误差在±0.1%以内。
试通过计算说明可选用PAN指示剂。
已知: pH=5.0时PAN的pCu t=8.8, αY(H)=106.6, lg K(CuY)=18.8。
4 10 分(0749)用0.0200 mol/L EDTA滴定pH=10.0每升含有0.020 mol游离氨的溶液中的Cu2+ [c(Cu2+)=0.0200 mol/L], 计算滴定至化学计量点和化学计量点前后0.1% 时的pCu'和pCu 值。
[lg K(CuY)=18.8；pH=10.0时lgαY(H)=0.5, lgαCu(OH)=0.8；Cu-NH3络合物的各级累积常数lgβ1~lgβ4: 4.13、7.61、10.48、12.59]5 5 分(0750)计算pH=10.0时, 以铬黑T作指示剂, 用0.0200 mol/L EDTA溶液滴定0.0200 mol/L Ca2+的终点误差。
国际经济学 第6 章补充 关税与配额
P
SF
P
E Pt a Pw P’w O Q1 Q2 b c c’ DX D’F Q3 Q4 O M’ M DF d
SF
Q
(a)国内市场
(b）世界市场
(1)价格效应：征税后国内价格升至Pt，国内价格 上升的幅度小于关税的幅度，Pt和P’w的差额正 好等于关税的幅度。 (2)消费效应：消费者损失了面积为(a+b+c+d)的 经济利益。 (3)生产效应：国内生产者获得面积为a的经济利 益。 (4)税收效应：政府得到了(c'+c)的关税收入。 (5)净经济效应：征收关税后，本国消费者剩余 损失了面积a+b+c+d，国内厂商获得了生产剩余 a，政府的关税收入为c+c’。所以，净经济效应= （c+c’+a）－（a+b+c+d）=c’ － （b+d）。
• 以上所讨论的各种效应的大小，取决于征税 商品的供给与需求弹性及关税税率高低。对 于相同的关税税率，需求曲线越富有弹性， 消费效应越大；同样，供给曲线越富有弹性， 生产效应越大。因此，一国对某商品的供给 与需求越富弹性，税收效应越小。 • 关税的负担决定于进口需求与出口供给的弹 性大小，弹性越大者，关税的负担越轻；弹 性越小者，关税的负担越重。由于小国进口 所面对的出口供给弹性无限大，因此小国课 征进口关税，关税完全由本国消费者负担， 而关税收入全部由小国的政府所获得。
• （二）贸易大国关税效应的一般均衡分析 • 如图4所示，贸易大国对进口产品征收关 税会对其福利的影响很难预测。关税减少贸 易的效应会使福利降低（与小国相同）。但 贸易条件改善又会提高福利水平。贸易大国 对进口产品Y征收关税会减少进口需求，会 引起Y产品国内相对价格的上升，使国内相 对价格线由自由贸易时的T0变为T1，这样新 的消费均衡点C1就有可能高于征收关税前的 消费点C0，表明福利水平有可能因征收关税 而提高。其他方面的经济效应基本与贸易小 国的情况相似。
大洼县第二中学七年级数学下册 第6章 数据的分析6.1 平均数、中位数、众数6.1.1 平均数第1课
6.1 平均数、中位数、众数6。
1。
1 平均数第1课时平均数【知识与技能】在现实的情景中理解平均数的意义，认识平均数的优、缺点.【过程与方法】通过探究，使学生掌握平均数的概念,利用平均数解决一些实际问题。
【情感态度】培养学生对数学的感悟能力。
【教学重点】平均数的意义及平均数的计算.【教学难点】正确运用平均数处理一些实际问题.一、情景导入，初步认知在小学我们已经学过平均数，你能用平均数的知识解决下面的问题吗？某校有24人参加了“希望杯〞数学课外活动小组，分成三组进行竞争，在一次“希望杯〞初赛前进行了摸底考试,成绩如下：甲：80、79、81、82、90、85、94、98乙：90、83、78、84、82、96、97、80丙：93、82、97、80、88、83、85、83怎样比拟这次考试三个小组的数学成绩呢？解决这个问题我们只需要用到平均数,在小学我们学过平均数，但非常浅显，现在我们继续学习平均数,希望通过这节课的学习,同学们能加深对平均数概念的理解。
【教学说明】通过实际问题的导入,使学生初步感知平均数。
二、思考探究，获取新知1.一个小组10名同学的身高(单位:cm〕如下表所示:(1〕计算10名同学身高的平均数.〔2〕在数轴上标出表示这些同学的身高及其平均数。
〔3〕观察表示平均数的点与其他的点的位置关系，你能得出什么结论？解:(1〕平均数为：x=〔151+156+153+158+154+161+155+157+154+157〕÷10=155。
6(cm〕。
〔2)在数轴上为：(3)这些点都位于x两侧,不会都在平均数的一侧；x可以作为这组同学的身高的代表值，它反映了这组同学的身高的平均水平。
【归纳结论】平均数是一组数据的数值的代表值，它刻画了这组数据整体的平均水平。
2.某农业技术员试种了三个品种的棉花各10株，秋收时他清点了这30株棉花的结桃数并记录在下表,哪个品种更好?分析:平均数可以作为一组数据的数值的代表值，要比拟哪个品种较好，只要确定这三种棉花的平均结桃数就可以了。
第6章 特殊平行四边形与梯形
第6章特殊平行四边形与梯形本章是上一章《平行四边形》的深化且延续，从知识体系上看从旋转变换定义了中心对称图形平行四边形以后，从角的特殊性（直角）、从边的特殊性（等边）得到矩形和菱形；从对图形研究的角度看，推理论证在这一章中得到加强与深化，进一步要求学生能清晰、有条理表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据．同时通过“合作学习”等形式，让学生自主探索这些基本图形的性质及其相互关系，从而丰富对空间图形的认识和感受．应该指出的是：在本套教材中，几何推理证明到此已达到最高要求，根据《数学课程标准》，在后续九（上）《圆的基本性质》《相似三角形》，九（下）《直线与圆、圆与圆的位置关系》等章内容中，除了进一步巩固书写格式、继续训练学生运用数学语言合乎逻辑进行交流讨论外，不再提出其他更高的要求．本章的主要内容有矩形、菱形、正方形、梯形的概念、性质和四边形是矩形、菱形、正方形及等腰梯形的条件．有些内容在前两个学段学生已有接触，但还十分肤浅．本章不是对以前知识的简单复习，而是同类知识的螺旋上升．特殊平行四边形与梯形的概念与性质是学好本章的关键，也是为学好整个平面几何打下一个坚实的基础，是本章的教学重点．与基本图形（矩形、菱形、正方形、梯形）的概念、性质及其相互关系随之而来的是几何证明，学生要正确理解证明的本身，需要一个较长的过程，是本章主要的教学难点．本章教学时间约需14课时，具体安排如下：6.1 矩形3课时6.2 菱形 2课时6.3 正方形 1课时6.4 梯形 2课时课题学习简单平面图形的重心 1课时复习、评估3课时，机动使用1课时，合计13课时一、教科书内容和课程教学目标(1) 本章知识结构框图如下：(2) 本章教学要求①在动手操作（摆火柴棒、折纸）过程中加深对矩形、菱形、正方形的概念、对称性及其他有关性质的理解，探索并掌握四边形是矩形、菱形、正方形的条件．②探索并了解等腰梯形的有关性质和四边形是等腰梯形的条件．③通过交流、讨论、归纳梳理出各个概念的从属关系，各个性质和判定的相互联系与区别，培养学生概括能力，进行矛盾的普遍性寓于矛盾的特殊性之中的客观规律教育．④探索并了解线段、矩形、平行四边形、三角形的重心及物理意义（如一根均匀木棒、一块均匀的矩形木板的重心），培养学生动手操作能力．⑤了解矩形、菱形、正方形是中心对称图形．欣赏现实生活中的轴对称性与中心对称图形．并了解它们之间的关系．(3) 本章教材分析1．本章的主要内容是特殊平行四边形与梯形，课本从学生生活周围熟悉的物体入手，使学生对物体形状的认识从感性逐步上升到抽象的几何图形．教师可以再补充一些日常生活中的具体的事例，以加深对这些基本图形的认识与理解．2．矩形、菱形、正方形、梯形之间存在一定区别与联系，矩形、菱形和正方形都是一类特殊的平行四边形，矩形是有一个角是直角的平行四边形，而菱形是有一组邻边相等的平行四边形，正方形既是特殊的矩形，又是特殊的菱形，因此，它既具有矩形的性质，又具有菱形的性质．梯形不是特殊的平行四边形，它是有一组对边平行，另一组对边不平行的四边形．只有搞清楚它们之间的关系，才能更好把知识学好．可以抓住平行四边形这条主线，搞清楚它们之间的区别与联系．3．本章的学习要注意多从实物出发，让学生感受到图形世界无处不在，引起学生学习的兴趣．还可以结合一些具体问题，让学生感受学习空间与图形知识的重要性和必要性．对于一些抽象的概念、性质等，也要从解决实际问题引入，让学生在探索中真正理解这些性质．同时要注意概念的定义和性质的表述，逐步使学生懂得几何语句的意义并能建立几何语句与图形之间的联系．这些不仅是学习好本章的关键，对于学好整个平面几何各章也是很重要的．4．在教学中应注重对证明本身的理解，虽然前面已有接触，但学生还不熟练，这需要一个过程．因此，教学中不要过分追求证明的数量和技巧，要控制一定的难度，控制在《标准》所规定的范围内．二、本章编写特点（一）充分利用现实世界中的实物原型进行教学，展示丰富多彩的几何世界人们生活在三维空间中，丰富多彩的图形世界给“空间与图形”的学习提供了大量现实有趣的素材．在本章内容的呈现中，充分体现从生活中的实物原型到平面图形，再到基本图形——矩形、菱形、正方形、梯形，从而更好地“把握图形”．在本章教科书的许多地方，如菱形、梯形概念的引入，基本图形的性质与判定的探究，以及合作学习、课内练习、探究活动、作业题中都呈现了大量生活中的图形，在实际教学时还可以向学生展现更多他们熟悉的生活中的物体和图形，增加学生的直观感受，提高学习空间与图形知识的兴趣，从而更好地认识图形，了解图形，最终达到用图形解决现实生活中的实际问题．（二）强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想像、交流等活动中认识图形，树立图形观念．学习方式的转变是课程改革的一个重要目标，与其他数学内容相比，“空间与图形”的教学更容易激起学生学习数学的热情．在本章的编写中，注意从学生已有的生活经验和已有的知识出发，给学生提供“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习材料，提供充分的数学活动和交流的机会，引导他们在“做数学”的活动中，在自主探索的过程中获得知识和技能，掌握基本的数学思想方法．在本章的教科书中，设置了许多“合作学习”“想一想”“探究活动”等栏目，让学生在观察、操作、想像、交流等活动中认识图形等．比如利用火柴棒首尾相接摆成平行四边形，再通过观察思考这个平行四边形的特点，从而引出矩形、菱形的概念．再比如，利用一张长方形纸片，对折两次，再按照要求剪开，然后通过观察剪出的图形的特点，从而探究出判定菱形的方法等．通过这些“探究点”，鼓励学生勤思考、勤动手、多交流．其中，动手操作是学习开始阶段重要的一环，它可以帮助学生认识图形，丰富直观，验证学生的空间想像能力．（三）重视几何语言与证明思想的培养和训练在本章，特别注意“几何模型→图形→文字→符号”这个抽象的过程．首先，教科书强调实物原型的作用，引入了大量实物模型，让学生从中抽象出几何图形，并从几何图形中抽象出文字和符号．其次，教科书重视几何证明的作用，对于对象的文字和符号描述，都是紧密联系图形，使抽象与直观结合起来，在图形的基础上培养证明思想，从而解决几何证明的有关问题．例如，利用一张长方形纸片，对折两次，再按照要求剪开，然后通过观察剪出的图形的特点，从而探究出判定菱形的方法．这样通过学生自己动手探究出判定菱形的方法，实现了“几何模型→图形→文字”的过程，然后，再将它转化为符号语言并加以论证．因此，教学中应重视对学生几何语言的培养，这对学习几何证明非常重要．另外，几何证明也是训练学生几何语言的一种非常有效的方法，正确的几何证明也能训练人的思维，教师应鼓励学生阅读课文，可以在作业中模仿教材中的证明，注重对证明本身的理解．三、教学建议（一）注意与前两个学段的衔接这一部分知识与前两个学段联系密切，大多数图形、概念在前两个学段都接触过，要衔接前两个学段，就要深入了解前面两个学段数学中“空间与图形”——特殊平行四边形与梯形的有关内容和要求，并了解它们与这一部分内容的联系与区别．从《数学课程标准》看，与这一章的内容相对应，前面两个学段是要直观认识长方形、正方形、梯形等几何图形，并对这些几何图形进行有关的计算．在这一章，要通过丰富的实例，认识基本图形（矩形、菱形、正方形和梯形）之间的关系，通过对平行四边形的进一步的探究，从而发展几何直觉；进一步认识这些基本图形的概念和一些性质，并能初步利用数学语言加以论证并应用．了解了这些联系与区别，教学时便可以在学习知识的基础上，把前面两个学段学过的内容加深一步，同时避免完全的重复．（二）把握好教学要求在本章，不仅要像第一、二学段那样进一步丰富学生对几何图形的感性认识，还要引导学生逐步认识一些基本图形的特征．这并不意味着要用严格的几何推理的方式来展开学习，而是要强调在实际背景中理解图形的概念和性质，经历探索图形性质的过程．例如对于判定菱形的方法，教科书中先利用一张长方形纸片，对折两次，再按照要求剪开，然后通过观察剪出的图形的特点，从而探究出判定菱形的方法，然后，再将它转化为符号语言并加以论证．而课后让学生在作业中模仿教材中的证明，关键是注重对证明本身的理解，决不能片面追求证明的数量和技巧．对于推理能力的培养，整套教科书是按照“说点儿理”“说理”“简单推理”“用符号表示推理”等不同层次，分阶段逐步加深地安排的，推理能力的培养既集中在“空间与图形”中，又结合各领域中适宜的内容自然地进行．在本章，由于已经进入第三学段的后半段，已不仅要求学生通过观察、思考、探究等活动归纳出图形的概念和性质，还要“用符号表示推理”，把它作为通过实验探究得到结论的自然延续．矩形、菱形、正方形和等腰梯形的性质的得出都通过说理来加以论证．但要控制一定的难度，证明的要求控制在《数学课程标准》所规定的范围内．（三）重视现代信息技术的应用现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响，信息技术工具的使用能为学生的数学学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力和学习工具，重视现代信息技术的使用也正是本套教材的特点之一．在这一章，利用信息技术工具，可以给我们展现丰富多彩的图形世界，丰富学习资源，有助于学生从中抽象出几何图形；图形的动态演示，连续变化所形成的众多画面变换，可以在大脑中形成图形空间变化的印象，可以帮助学生在动态变化的图形中寻找图形的性质，从而发现解题思路．比如，通过《几何画板》动态演示四边形的变化过程，帮助学生寻找基本图形之间的联系，体会它们之间的内在含义．同时，也鼓励学生自己利用信息技术工具，来丰富自己的知识，提高自己的认识．（徐鸿斌）。
第6章 作业姿势及安全分析
（1）合理分配人机功能。在机械的整体设计阶段，要分析、 比较人和机的各自特性，合理分配人机功能。在可能的条件 下，尽量通过实现机械化、自动化，减少操作者干预或介入 危险的机会。随着微电子技术的发展，人机功能分配出现向 机械设备转移，人从直接劳动者向监控或监视转变的趋势， 向安全化生产迈进。
（2）适应人体特性。在确定机械设备的有关尺寸和运动时， 应考虑人体测量参数、人的感知反应特性以及人在工作中的 心理特征，避免干扰、紧张、生理或心理上的危险。
§6-4 安全人机工程学简介
安全人机工程学是从安全角度出发，讨论人、 机和人机相互关系的规律，运用系统工程的方法 研究各要素之间的相互作用、相互影响以及它们 之间的协调方式，通过设计使人一机系统的总体 性能达到安全、准确、高效、舒适的目的。机械 系统过程的任何阶段都必须有人参与，人始终起 着主导作用，是最活跃、最难把握，同时也最容 易受到伤害的。由于机械设计违反安全人机学原 则导致的事故时有发生，据国外资料统计，生产 中有 58％一 70％的事故是与忽视人的因素有关。 因此，机械设计应考虑与人体有关的人体测量参 数、人的感知特性、反应特性及人在劳动中的心 理特征，以减少人为差错，最大限度地减轻体力、 脑力消耗及精神紧张感。
§6-3 作业空间的人体尺度
五、作业空间的布置原则 在限定的作业空间内，设定合适的作业面后，显示
器和控制器（或其它作业设备、元件）的定位与安排。 1.重要性原则：优先考虑实现系统作业的目标或达到 其它性能最为重要的元件。 2.使用频率原则：经常使用的 元件应布置于作业者易见易及 的地方。 3.功能原则：把具有相关功能 的元件编组排列。 4.使用顺序原则：按使用顺序 排列布置各元件。
多元统计分析课件第六章-判别分析例题与操作过程可修改文字
.
(一) 操作步骤 1. 在SPSS窗口中选择Analyze→Classify→Discriminate，调 出判别分析主界面，将左边的变量列表中的“group”变量选 入分组变量中，将—变量选入自变量中，并选择Enter independents together单选按钮，即使用所有自变量进行判 别分析。
1
5
50.06 23.03 2.83 23.74 112.52 63.3
1
6
33.24 6.24 1.18 22.9 160.01 65.4
2
7
32.22 4.22 1.06 20.7 124.7 68.7
2
8
41.15 10.08 2.32 32.84 172.06 65.85
2
9
53.04 25.74 4.06 34.87 152.03 63.5
由此表可知，两个Fisher判别函数分别为：
y1 74.99 1.861X1 1.656X 2 0.877 X3 0.798X 4 0.098X 5 1.579X 6 y2 29.482 0.867X1 1.155X 2 0.356X 3 0.089X 4 0.054X 5 0.69 X 6
判别分析例题
例1：设有两个正态总体 G1 和 G2 ，已知：
(1)
ห้องสมุดไป่ตู้
10 15
(2)
20 25
18 12 1=12 32
20 7
2
=
7
5
试用距离判别法判断：样品：
X
20 20
，应归属于哪一类
判别分析例题 解：比较X到两个总体的马氏距离的大小
所以X属于正态总体 G1
例2：
第六章_数据的分析单元(教案)
（3）数据分析与解释：学生需要学会如何从统计图中读取信息，并进行合理的分析和解释。
-难点解释：如何从图表中提取有用信息，并结合实际情况进行判断和推理。
-举例：从体重变化的折线图中分析出同学们的体重增长趋势，并结合健康知识进行解释。
（4）数据应用：学生需要将数据分析的结果应用于实际问题，提出解决方案。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：
1.培养学生运用数学语言表达现实世界中的数据关系，提高数据描述与概括能力。
2.培养学生通过收集、整理、分析数据，发现数据背后的规律和联系，发展数据分析观念。
3.培养学生运用统计图表进行信息传递和问题解决，提高数据可视化与解释能力。
4.引导学生运用数据分析的方法解决实际问题，培养数学应用意识和解决问题的能力。
-难点解释：如何将原始数据转化为易于分析的表格或图表。
-举例：将同学们的生日按照月份整理，制作出月份分布的条形图。
（2）统计图的绘制技巧：学生需要学会如何准确地绘制统计图，包括坐标轴的刻度、图例的添加等。
-难点解释：绘制过程中需要注意的细节，如条形图的高度、折线图的点与线的连接、饼状图的百分比计算。
5.培养学生团队合作意识，学会在小组讨论中倾听、表达、交流，提高沟通能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）数据的收集与整理：学会从实际情境中收集数据，并能用适当的方式整理数据，这是进行数据分析的基础。
-举例：调查班级同学的身高、体重，整理成表格。
（2）条形统计图、折线统计图和饼状图的理解与应用：掌握不同统计图的特点和制作方法，能够根据数据特点选择合适的统计图进行展示。
-难点解释：如何将分析结果转化为具体的行动计划或建议。
第6章-串级控制系统讲解全文编辑修改
D1
烧成带 θ1
副测量变送器
主测量变送器 根据副控制器的“反”作用，其输出将减小，“气开”式的控制阀门将 被关小，燃料流量将被调节回稳定状态时的大小。
6.1 串级控制系统的基本概念
串级控制系统的工作过程
(2)只存在一次干扰
θ1r
主控制器
副控制器 调节阀
D2 燃烧室 θ2
隔焰板
D1
烧成带 θ1
副测量变送器
主参数设定
－
主调 节器
－
副调 节器
调节 阀
二次扰动
副对象
一次扰动 主参数
主对象
副变送器
副参数
定值控 制系统
主变送器
主回路
图6-6 串级控制系统标准方框图
1) 在结构上，串级控制系统由两个闭环组成．副回路 起“粗调”作用，主回路起“细调”作用。
2) 每个闭环都有各自的调节对象，调节器和变送器 3) 调节阀由副调节器直接控制
－
－
Gm2(s)
Y2(s)
Gm1(s)
y2,sp
＋ －
Gc2 ym2
Gv Gm2
＋ ＋
GGpo22
D2 y2
D2(s)
1 + Gc G 2Gv op22Gm2
y2,sp
Gc2GvGGop2
1 + Gc G 2Gv op22Gm2
＋ D2' (s)
＋
y2(s)
Go2’(s)
6.2 串级控制系统的分析
6.2 串级控制系统的分析
串级控制特点总结：
1) 在系统结构上, 它是由两个串接工作的控制器构成的双闭环 控制系统。其中主回路是定值控制，副回路是随动控制；
数学八年级上册第六章《函数》教案(北师大)
第六章一次函数１．函数一、学生起点分析在七年级上期学习了用字母表示数，体会了字母表示数的意义，学会了探索具体事物之间的关系和变化的规律，并用符号进行了表示；在七年级下期又学习了“变量之间的关系”，使学生在具体的情境中，体会了变量之间的相依关系的普遍性，感受了学习变量之间的关系的必要性和重要性，并且积累了一定的研究变量之间关系的一些方法和初步经验，为学习本章的函数知识奠定了一定的基础。
二、教学任务分析《函数》是义务教育课程标准北师大版实验教科书八年级（上）第六章《一次函数》第一节的内容。
●教材内容本节内容安排了1个学时。
教材中的函数是从具体实际问题的数量关系和变化规律中抽象出来的，主要是通过学生探索实际问题中存在的大量的变量之间关系，进而抽象出函数的概念。
与原传统教材相比，新教材更注重感性材料，让学生分析了大量的问题，感受到在实际问题中存在两个变量，而且这两个变量之间存在一定的关系，它们的表示方式是多样地，如可以通过列表的方法表示，可以通过画图像的方法表示，还可以通过列解析式的方法表示，但都有着共性：其中一个变量依赖于另一个变量。
●教材地位及作用函数是研究现实世界变化规律的一个重要模型，对它的学习一直是初中阶段数学学习的一个重要内容。
本节内容是在七年级知识的基础上，继续通过对变量间的关系的考察，让学生初步体会函数的概念，为后续学习打下基础。
同时，函数的学习可以使学生体会到数形结合的思想方法，感受事物是相互联系和规律的变化。
三、教学目标分析教学目标：●知识与技能目标1．初步掌握函数概念，能判断两个变量间的关系是否可以看成函数；2．根据两个变量之间的关系式，给定其中一个量，相应的会求出另一个量的值；3．了解函数的三种表示方法。
●过程与方法目标1．通过函数概念的学习，初步形成学生利用函数观点认识现实世界的意识和能力；2．经历从具体实例中抽象概括的过程，进一步发展学生的抽象思维能力，体会函数的模型思想；3．通过对函数概念的学习，培养学生的语言表达能力。
操作系统第6章(设备管理习题与解答)
第6章设备管理习题与解答6.1 例题解析例6.2.1 何谓虚拟设备？请说明SPOOLing系统是如何实现虚拟设备的。
解本题的考核要点是虚拟设备的实现方法。
虚拟设备是指利用软件方法，比如SPOOLing系统，把独享设备分割为若干台逻辑上的独占的设备，使用户感受到系统有出若干独占设备在运行。
当然，系统中至少一台拥有物理设备，这是虚拟设备技术的基础。
SPOOLing系统又称“假脱机I/O系统”，其中心思想是，让共享的、高速的、大容量外存储器（比如，磁盘）来模拟若干台独占设备，使系统中的一台或少数几台独占设备变成多台可并行使用的虚拟设备。
SPOOLing系统主要管理外存上的输入井和输出井，以及内存中的输入缓冲区和输出缓冲区。
其管理进程主要有输入和输出进程，负责将输入数据装入到输入井，或者将输出井的数据送出。
它的特点是：提高了 I/O操作的速度；将独占设备改造为共享设备；实现了虚拟设备功能。
例 6.2.2 有关设备管理要领的下列叙述中，( )是不正确的。
A．通道是处理输入、输出的软件B．所有外围设备都由系统统一来管理C．来自通道的I/O中断事件由设备管理负责处理D．编制好的通道程序是存放在主存贮器中的E．由用户给出的设备编号是设备的绝对号解本题的考核要点是设备管理的基本概念。
(1) 通道是计算机上配置的一种专门用于输入输出的设备，是硬件的组成部分。
因此A是错误的。
(2) 目前常见I/O系统其外部设备的驱动和输入输出都由系统统一管理。
因此B是对的。
(3) 设备管理模块中的底层软件中配有专门处理设备中断的处理程序。
通道中断属于设备中断的一种。
因此C是对的。
(4) 通道设备自身只配有一个简单的处理装置（CPU），并不配有存储器，它所运行的通道程序全部来自内存。
因此D是对的。
(5) 系统在初启时为每台物理设备赋予一个绝对号，设备绝对号是相互独立的。
由用户给出的设备号只能是逻辑编号，由系统将逻辑号映射为绝对号。
因此E是错误的。
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现行 6 6 4 4 10 40% 40%
改良 6 6 2 2 8 75% 75%
节省 --2 2 2 35% 35%
机 空闲 被装上工件 准备下一工件
2 3
人 装上工件
时间
1
机 被装上工件
加工
空闲
5 6 7
加工
空闲 卸下工件
4 5 6 7 8
卸下工件 空闲
卸下工件 完成件放箱内
8 9 10
卸下工件 完成件放箱内 空闲
影响作业要素时间消耗的因素
影响作业要素时间消耗的因素主要有下列六类: (1).与劳动对象有关的因素。如工件、原材料的 性质、重量、尺寸、形状等。 (2).与机器设备有关的因素。如机器的功率、运 转速度、最大负荷限度及其它性能等。例如车 削加工,单件生产一般宜用普通车床,中小批生 产宜用六角车床,大批和大量生产宜用高效的 半自动(自动)车床。
项目 工作时间 (min) 空闲时间 (min) 人 机 人 机
现行方法 1.2 0.8 0.8 1.2 2.0 60% 40%
改良方法 1.2 0.8 0.2 0.6 1.4 86% 57% 机
节省 --0.6 0.6 0.6 26% 17%
周程时间(min) 利用率 人 机 时间(min)
0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2 1.4
人机操作图的构成
人 以适当的线段的长短代表时间比 例。如1cm代表10min等。 移开铣成件 在纸上采用适当的间隔分开人与 机，作出垂线。最左方为工人操 用模板量深度 作时的动作单元及垂线，在此垂 锉锐边 线上按所取的时间比例，由上向 下记录工人每一动作单元所需时 取新铸件 间。当工人操作时用实线（或其 清洁机器 它方式）表示，空闲用虚线 （或其它方法）表示，机器同样。 开动机器 待人与机器的操作时间均已记录 之后，在此图的下端将工人与机 器的操作时间、空闲时间及每周 空闲 期人工时数予以统计，供分析时 参考。 时间(min)
为了达到使作业结构合理,减轻劳动强度,减少作业时 间,研究时必须将一项作业细分为作业要素。 作业要素是由一个或若干个劳动动作组成。作业要素 根据其性质和作用可为基本要素与辅助要素。这种分 类的目的在于寻求要素机械化和自动化的可能性,同时 要尽量在机动时间内做手动工 作。例如,半自动、自 动机床的操作工人利用该机床机动时间去操作另外的 机床,实行多机床管理。 任何作业都可以细分为许多要素,例如:“车某工件外圆” 工序可划分为:安装工件、开车、进刀、切削(走刀)、 停车、退刀、检验(测量尺寸)、卸下零件并放在适当 地方。
空闲
精铣第二面
空闲
改善一：
将“准备下一工件” 准备下一工件” 放在加工周期内进行
人 准备下一工件 装上工件 时间
1 2 3 4
项目 工作时间 工作：铣平面 工作：铣平面 图号：B239/1 图号：B239/1 产品：B239铸件 产品：B239铸件 机器：4 机器：4号立铣 速度：80r/min 速度：80r/min 走刀量：380mm/min 走刀量：380mm/min 制作： 通力达 日期： 2000/08/18 人 机 空闲时间 人 机 周程时间 利用率 人 机
0.2 0.4 0.6 0.8 1.0 1.2 1.4 1.6 1.8 2.0
机
空闲
精铣第二面
人机操作程序分析图
比较项目 人的工作(min) 人的工作(min) 拿起铸件，放上钻模，夹紧， 放低钻头,准备进刀，时间0.5 工作 内容 空闲 抬起钻头，取出铸件放在一边， 清除钻模的铁屑，时间0.75 空闲时间 工作时间 整个周期 利用率 1.25/3.75=33% 2.5 1.25 3.75 2.5/3.75=67% 机器的工作(min) 机器的工作(min) 空闲 在铸件上钻Φ12.7的孔， 时间２.5 空闲 1.25 2.5
半自动车床车心轴外圆
人 从料箱取材料 将材料 装上车床 工作：车心棒外圆 工作：车心棒外圆 图号：B239/1 图号：B239/1 产品：B239 产品：B239 机器：L25 机器：L25 速度：80r/min 速度：80r/min 走刀量：380mm/min 走刀量：380mm/min 制作： 通力达 日期： 2000/08/18 现行 人 机 人 机 25 54 35 6 60 42% 90% 停止车床 卸下成品 放入成品箱 共同工作 2 5 3 改良 节省
(5).与劳动条件有关的因素。劳动条件(工作环境) 包括工作地的安全设施、照明、温度、湿度、 噪声、清洁卫生等的状况。劳动条件的好坏不 仅对工人身体和心理健康有重大影响,而且对 作业要素时间消耗也有很大影响。 (6).与工人有关的因素。作业要素时间消耗与工 人的技术熟练程度、经验、责任心、情绪等有 关。
时间(分) 人 准备零件
2 4
机 空 闲
装上零件
被装上零件
空 闲
6 8 10
加
工
卸下零件 修整和存放零件 60%
被卸下零件 空 闲
利用率
60%
通过以上图表,可清楚看出人、机都有空闲,利用率不高。单件时间为10分/个, 人和机器的利用率均为60%。
经初步改进,人一机程序如图3,单件作业时间压缩为8分/件, 人和机器利用率上升为75%。
作业分析的任务
就是分析并设计合理的作业结构,分析并改善 各项影响作业要素时间消耗的因素,并使各项 因素得到合理的配合,以达到缩短作业时间,提 高劳动生产率的目的。
2.2 作业分析概述
2.2.1 作业分析的意义 通过程序分析，实现了整个生产作业（工作）系统及其 程序的优化，这就为各个操作（工作）岗位的优化打 下了基础，研究并解决每个操作（工作）岗位的作业 优化和标准化，这便是作业分析的任务。 2.2.2 作业分析的概念 通过以人为主或有人参与的工序的详细研究，使操作者、 操作对象、操作工具三者科学地组合，合理地布置和 安排，达到工序结构合理，减轻了工人劳动强度、减 少了作业的工时消耗，提高了生产效率。
2.2.3 研究对象：作业 2.2.4 研究主体：人为主体的作业系统 2.2.5 研究内容：影响该作业效率和质量的各种因素
– – – – –
作业方法 作业环境 作业条件 原材料 设备与工装 人机作业分析 联合作业分析 双手作业分析
2.2.6 研究方法:
– – –
2.3 人-机程序图 机程序图
人一机程序图(Man-machine chart)用于记录作 业者和机器在同一时间内的工作情况,以便分 析寻求合理的操作方法,使人的操作和机器的 运转协调配合,以充分发挥人和机器和效率。 图1 为某铣床工作人一机程序图。
共同工作
单独工作
空闲
改善2 改善2：
将“准备下一工件”、 准备下一工件” 完成件放入箱内” “完成件放入箱内”放在 加工周期内进行
人 准备下一工件 装上工件 时间
1 2 3 4
项目 工作时间 人 机 空闲时间 人 机 周程时间 利用率 人 机
现行 6 6 4 4 10 40% 40%
改良 6 6 0 0 6 100% 100%
30 45 50 55 60
时间 3
5
机 3 空闲
10
10
12
装上工件
开动车床
2
15 20 25 30
空闲
35
35
35
自动切削
项目 工作时间 sec 空闲时间 sec
7 3
被卸下工件 空闲 空闲
周程时间sec 利用率 人 机
单独工作
一人双机改良
工作：车心棒外圆 工作：车心棒外圆 图号：B239/1 图号：B239/1 产品：B239 产品：B239 机器：L25+L26 机器：L25+L26 速度：80r/min 速度：80r/min 走刀量：380mm/min 走刀量：380mm/min 制作： 通力达 日期： 2000/08/18 项目 工作时间 sec 人 机1 机2 空闲时间 sec 人 机1 机2 周程时间sec 利用率 人 机1 机2 现行 25 54 -35 6 -60 42% 90% -改良 60 54 54 -6 6 60 100% 90% 90% 58% 0 35 节省 人 从料箱取材料 将材料 装上车床1 开动车床1 至车床2 停止车床2 车床2卸成品 放入成品箱 从料箱取材料 将材料 装上车床2 开动车床2 至车床1 停止车床1 车床1卸成品 放入成品箱 3
项目
现行方法 人 机 人 机 1.2 0.8 0.8 1.2 2.0 60% 40%
改良方法
节省
人机操作图 实例分析一
工作时间 (min) 工作：铣平面 工作：铣平面 图号：B239/1 图号：B239/1 产品：B239铸件 产品：B239铸件 机器：4 机器：4号立铣 速度：80r/min 速度：80r/min 走刀量：380mm/min 走刀量：380mm/min 制作： 通力达 日期： 2000/08/18 人 移开铣成件，用压缩空气清洁 在面板上用模板量深度 锉锐边，用压缩空气清洁 放入箱内，取新铸件 用压缩空气清洁机器 装铸件，开动机器精铣 空闲时间 (min)
节省 --2 2 2 60% 60%
机 空闲 人 被装上工件 装上工件 准备下一工件 加工 完成件放箱内 卸下工件 空闲 卸下工件
时间
1 2 3 4 5 6
机 被装上工件
空闲
5 6 7
加工
卸下工件 完成件放箱内
8 9 10
卸下工件
共同工作
单独工作
空闲
有时，经过分析改善 后，机器的周期时间 仍然较长的方法有两种： 1。增加其它工作 2 2。利用空闲时间多操 作一台机器
时间(分) 人 装上零件
2 4 6 8
机 被装上零件
加 空 闲
工
卸下零件 修整和存放零件
被卸下零件 空 75% 闲