《古诗两首》说课稿(2)
四年级语文《古诗两首》说课稿范文
•••••••••••••••••《古诗两首》说课稿四年级语文《古诗两首》说课稿范文作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的四年级语文《古诗两首》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《古诗两首》说课稿1教学要求：1、在学生自读的基础上，结合阅读译文弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。
2、引导学生多诵读，体味诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。
3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。
教学时间：两课时第一课时一、简介《凉州词》。
凉州词是凉州歌的唱词，不是诗题，是盛唐时流行的一种曲调名。
开元年间，陇右节度使郭知运搜集了一批西域的曲谱，进献给唐玄宗。
玄宗交给教坊翻成中国曲谱，并配上新的歌词演唱，以这些曲谱产生的地名为曲调名。
后来许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词，因此唐代许多诗人都写有《凉州词》。
王之涣这首诗写戍边士兵的怀乡情。
写得苍凉慷慨，悲而不失其壮，虽极力渲染戍卒不得还乡的怨情，但丝毫没有半点颓丧消沉的情调，充分表现出盛唐诗人的广阔胸怀。
首句黄河远上白云间抓住远眺的特点，描绘出一幅动人的图画：辽阔的高原上，黄河奔腾而来，远远向西望去，好像是从白云中流出来的一般。
次句一片孤城万仞山，写塞上的孤城。
在高山大河的环抱下，一座地处边塞的孤城巍然屹立。
这两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的心理提供了一个典型环境。
在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。
古人有临别折柳相赠的风俗。
柳与留谐音，赠柳表示留念。
北朝乐府《鼓角横吹曲》有《折杨柳枝》，歌词曰：上马不捉鞭，反拗杨柳枝。
下马吹横笛，愁杀行客儿。
歌中提到了行人临去时折柳。
这种折柳赠别之风在唐代极为流行。
于是，杨柳和离别就有了密切的联系。
现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。
《古诗两首》说课稿
《古诗两首》讲课稿《望洞庭》一、说教材古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今日有很大的意义，由于古诗语言精华，感情激烈，节奏鲜亮，境界优美，引导学生学些古诗，能够陶冶情操，丰富想象，还能够培育学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数目固然不多，但所有是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好资料。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜眺望的角度，把千里洞庭一览无余，抓住最拥有代表性的湖光和山色，经过丰富的想象和形象的比喻，别开生面的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
所以学习这首诗应要点指引学生领会感情，赏识境界。
这同时也是个难点，由于学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，并且“赏识境界”的训练在很多老师的教课中也经常被大意。
所以，依据教材特色和大纲领求，拟订本节课的教课目的以下：1．能正确、流畅有感情地朗诵课文，背诵课文。
( 技术目标 )2．理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描述的风景，培育学生丰富的想象力和语言表达能力。
( 智能目标 )3．感悟诗歌的境界，使学生从中遇到美的熏陶。
( 感情目标 ) 在这些目标中，“理解词义句意” ，“领会作者感情” ，“朗诵和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“赏识境界”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
二、说教课（一）导入揭题1．同学们，我们的祖国河山艳丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感觉颇深。
今日老师想带大家到洞庭湖走一走，领会一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?2．联合学生采集的资料来介绍洞庭湖。
( 略)3．多媒体出示洞庭湖的画面。
4．引出课题：洞庭湖的情景特别迷人，从古到现在有无数文人墨客被它吸引，写下了很多描绘悦耳的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐代有位大诗人刘禹锡到达了洞庭湖邻近，看到这样美景，也不由诗兴大发，写下了一首千古佳作。
《古诗二首》说课稿
《古诗二首》说课稿尊敬的各位老师，大家好！我今天要说的课是《古诗二首》，这是由唐代诗人白居易和杜甫所创作的脍炙人口的诗歌。
这两首诗歌分别体现了两位诗人的不同风格和深厚情感。
在这篇说课稿中，我将从教学内容、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程等几个方面，详细阐述这节课的教学设计。
一、教学内容本课教学内容为唐代诗人白居易的《赋得古原草送别》和杜甫的《登高》。
这两首诗歌都是唐诗中的经典之作，具有很高的文学价值和审美意义。
通过对这两首诗歌的学习，学生可以了解唐代社会的文化背景和诗歌创作的时代特点，提高文学素养和审美能力。
二、教学目标1.知识与能力目标：学生能够准确流畅地朗读并背诵这两首诗歌；掌握诗歌中的字词含义和语法结构；理解诗歌中的意象和意境，提高学生对诗歌的感受能力和理解能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、自主探究等多种学习方式，引导学生主动参与到诗歌的学习中来；通过对比分析的方法，深入理解两首诗歌的内涵和艺术特色。
3.情感态度与价值观目标：感受诗歌中所蕴含的深刻思想和情感内涵，培养学生的审美情趣和高尚情操；激发学生对中国古典文化的热爱，增强文化自信。
三、教学重难点1.教学重点：引导学生掌握两首诗歌中的字词含义、语法结构和意象意境；培养学生的朗读和背诵能力，提高学生对诗歌的感受能力和理解能力。
2.教学难点：通过对比分析的方法，深入理解两首诗歌的内涵和艺术特色；激发学生对中国古典文化的热爱，增强文化自信。
四、教学方法本节课主要采用的教学方法包括：1.朗读法：通过反复朗读，培养学生的语感和节奏感，加深对诗歌的理解。
2.小组合作探究法：通过小组合作的方式，引导学生主动参与到学习中来，互相学习、互相帮助，提高学习效果。
3.对比分析法：通过对比分析的方法，深入理解两首诗歌的内涵和艺术特色。
4.多媒体辅助法：利用多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1.导入新课：通过播放唐代诗歌录音、展示唐代诗人画像等方式，引导学生进入唐代诗歌的学习氛围中。
《古诗两首》说课稿
《古诗两首》说课稿《古诗两首》说课稿，是让老师在任教过程中有一个计划。
下面是，希望对你有帮助。
[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。
4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
[教学过程]一、导入揭题1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。
生：八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
师：介绍得真不错，咱们一起去看看。
3、多媒体出示洞庭湖的画面。
师：你看到了什么景象?生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……师：你能用上一些词来形容看到的景物吗?生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空……4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
5、引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢!多媒体出示诗和配乐朗诵。
二、精读会意1、自读全诗，明要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
(一)教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
《古诗两首》说课稿—朱存政
《古诗两首》一课说课稿梅江小学朱存政一、说教材我今天上的内容是二年级第七单元古诗两首《赠汪伦》和《回乡偶书》。
《赠汪伦》是我国唐代大诗人李白所作的，主要描绘了诗人告别朋友的情景，体现了朋友之间深厚的情谊。
而《回乡偶书》是我国唐代诗人贺知章所作。
在这节课上，我并没有单纯地一个字一个字地讲解，而是更多地利用语言创设的情境，抓住重点词句的理解去理解诗的大意。
新课标也明确地指出了对于阅读诗歌，大体把握诗意即可，所以应把重点落在想象诗歌描绘的情境、体会诗人的情感上。
二、教学目标及重难点：1、就是突破生字，理解古诗的大意。
2、有感情地朗读古诗，想象情景，体会诗中的真情实感。
这也是本首古诗的教学重点。
3、注重古诗的朗读和积累。
重难点：小学是基础教育，多积累古诗是为他们未来的学习打基础的，小学生是记忆的最好时期，就更应该让他们多积累古诗，让他们通过反复的诵读，转化为内在的修养。
三、教学设计：（一）复习导入，巩固旧知在一堂新课的开始，用学生所熟悉的知识进行导入，可以消除学生的陌生感，使学生在旧知的基础上很自然地进入新知识的学习，让新旧知识连贯起来，使知识系统化。
《赠汪伦》这首诗是唐代大诗人李白写的，学生已经学过一些李白的诗了。
因此，上课时我先让学生说说已经学过的李白的诗，为下面的学习做好铺垫。
（二）故事引路，激发兴趣学生大都爱听故事，在课堂教学中选择与学习内容有关的故事，既能牢牢地抓住学生的注意力，又为后面的学习作了铺垫。
（三）创设情境，理解诗意俗话说：“教是为了不教。
”学生是学习的主体，教学中的学习主要依靠学生自己来完成。
《赠汪伦》这首诗本身较浅显，诗意较明朗，但是相对于二年级学生来说，从字面理解诗意显然有些难度。
因此，我设计了以下问题导入学习古诗第一句：诗中写谁送别谁？汪伦是怎样送李白的？李白知道汪伦会来送他吗？你从哪里看出来的？师生合作探究学习，想象情景，理解诗句大意及感受人物当时的心情。
学习后一句时，重点体验诗句“夸张”的写法，结合以前学过的李白夸张的诗句，并创设情境导读，感受李白与汪伦的比桃花潭水还更深的深厚友情。
一年级下册语文《古诗两首》说课稿
一年级下册语文《古诗两首》说课稿一、教材分析本课包括两首古诗《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。
这两首诗都描绘了祖国山水的壮丽景色，充满了诗人对大自然的热爱之情。
通过本课的学习，学生可以了解到古诗的语言特点和文化背景，同时也能培养他们的审美情趣和人文素养。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握这两首诗的基本内容，了解其背景和作者，理解诗中的意境和表达方式。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、欣赏等多种方式，引导学生感受古诗的韵味和美感，提高他们的阅读能力和审美水平。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到诗人对大自然的热爱和对生活的积极态度，培养他们的文化素养和人文精神。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握两首诗的基本内容，了解其背景和作者，理解诗中的意境和表达方式。
2. 教学难点：引导学生感受古诗的韵味和美感，提高他们的阅读能力和审美水平。
四、教具准备多媒体课件、教学视频、图片等。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问了解学生对古诗的基本认知情况，为后续教学提供参考。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论等多种方式进行教学，引导学生掌握古诗的基本知识和阅读方法。
3. 学生活动：小组讨论、朗读、背诵、欣赏等多种形式的活动，让学生更好地理解和感受古诗的魅力。
六、教学过程1. 导入：通过展示一些祖国山水的图片，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：首先介绍两首诗的背景和作者，然后逐首讲解诗意，引导学生理解诗中的意境和表达方式。
接着进行朗读指导，让学生感受古诗的韵味和美感。
最后进行背诵和欣赏环节，让学生更好地掌握两首诗的内容和形式。
3. 巩固练习：提供一些与本课主题相关的阅读材料，让学生进行阅读和理解，巩固所学知识。
4. 归纳小结：对本课所学内容进行回顾和总结，强调重点和难点，帮助学生更好地掌握所学知识。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组讨论、朗读、背诵等多种方式进行检测和评价，了解学生的学习情况。
《古诗两首》说课稿
《古诗两首》说课设计教材分析：《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。
本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。
《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。
王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。
这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。
这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了本节课的教学目标。
教学目标：知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。
能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。
教学重点：1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2．体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
课时安排：一课时。
教学过程：下面我就从入诗境、读诗文、解诗意、悟诗情、续诗韵、拓诗篇这六个环节来谈谈对这课时的教学安排。
一、入诗境新课开始，教师可配上古曲《阳关三叠》，饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，渲染气氛，营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
二、读诗文诗歌短小精练，可以让学生自由多读上几遍。
三、解诗意本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。
《古诗两首》说课稿13篇
《古诗两首》说课稿13篇《古诗两首》说课稿1一、说设计理念古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。
二、说教材分析王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。
《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。
三、说教学目标1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
四、说教学重难、点教学重点1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
五、说教学过程（一）欣赏古诗，揭示课题1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。
（板书：暮江吟，请大家齐读课题）（二）学习古诗《暮江吟》1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。
那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
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《古诗两首》说课稿《望洞庭》一、说教材古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：1．能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
(技能目标)2．理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
(智能目标)3．感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
(情感目标)在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
二、说教学（一）导入揭题1．同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。
今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?2．结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。
(略)3．多媒体出示洞庭湖的画面。
4．引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。
听，他正在吟诵呢!5．多媒体出示诗和音乐，师范读。
设计意图：儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。
这就要求阅读教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。
一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。
例如要求学生课外查询有关洞庭湖的知识，引导学生通过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。
另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程提供广泛的感性背景，为课本知识的运用提供实践的平台。
例如在教学中播放洞庭湖的图片等。
通过图片展示洞庭湖的迷人风光，并配以和谐的音乐，使学生产生身临其境之感，既加深了对洞庭湖的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣。
学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验、领悟更深，认知和情感发展更协调。
(二）精读会意1.自读全诗，明确要求：读准字音，读通诗句。
2.指名多个学生读，正音齐读。
(设计意图：读通课文是理解课文的基础，因此在课堂上教师要舍得花时间让学生自由读，做到读正确、读通顺、读流利。
)3.再读，边读边思考：你读懂了哪些字词。
4.交流汇报，相机教学(1)教学“湖光秋月两相合，潭面无风镜未磨”湖光：湖水的光。
秋月：可以看出是秋天的晚上。
相和：相互和谐。
潭面：洞庭湖面镜未磨：没有磨拭的镜子。
句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清辉交相辉映，显得十分宁静、和谐。
湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像没有经过磨拭的镜子，迷迷蒙蒙。
师：诗中把什么比作什么?师：谁能美美的把这两句诗读好呢?指名多个学生有感情的朗读，指导吟诵(设计意图：四年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。
这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
所以采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。
)(2)教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”遥望：远望。
(点题，可以看出诗人离洞庭湖还有一段距离，所以题目是《望洞庭》)山水色：山指君山，水指洞庭湖。
句意：在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同在银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
设置情境：让学生闭上眼睛，想象自己常见的大盘子，但它使用白银做成的，银光闪闪，随后老师说：“我在盘中放上了一颗小巧玲珑的青螺，你看到了吗?这是你有什么感觉?”睁开眼睛把你想象的与书上的插图比一比，像吗?这里，诗人把月夜下的洞庭山水变成了一个精美绝伦的工艺品，把什么比作什么?(把洞庭湖比作白银盘，君山比作青螺)师：这么美好的意境，谁能把它读出来?指名朗读，指导吟诵。
(设计意图：朗读有助于帮助学生积累词汇句式，深入理解课文内容，提高学生的语言表达能力，还可让学生从中受到审美教育。
在这个教学过程中，让学生充分地读，在读中有所感悟，为了使学生对古诗有更为具体的直观感受，设置了一个想象的情境，情境的实质是人为优化了的环境，是促使儿童能动地活动其中的环境。
这种充满美感和智慧的氛围，与儿童的情感、心理会发生共鸣而契合。
它所关注的是儿童内心的自由、愉悦、释放、本真，追求的是儿童在课堂中的快乐生活。
并运用多媒体手段展示课文插图，帮助学生理解。
通过一读再读，让学生在读中自悟，切实体会到这个比喻的精妙，并且在读中培养语感。
)(三)朗读悟情让学生连贯诗意，描绘意境。
洞庭山水美，而这首诗写得更美，让我们一起来美美地读一读。
配乐指导吟诵。
(设计意图：欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
并鼓励学生进行多样化的表达，展示学生的个性。
)《课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。
如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：1.学生尝试，获取体验。
读读看，风景这么美，语句这么美，怎样才能读得美呢?2.学生汇报，教师点拨。
3.改变形式，反复诵读。
并配以优美和谐的古乐，更有韵味了。
(四)延伸拓展同学们读得真好，我们都被这迷人的景色陶醉了，这样的美景又引来了一位大诗人——孟浩然，他由景感怀，写下了《望洞庭赠张丞相》，课后同学们可以自学一下。
(设计意图：结合学生从课堂学习中获得的情感体验的程度，通过课堂教学内容的有机延伸，使学生的情感体验延伸，引领其向更远更广阔的境界提升，拓宽学生施展各自才能的天地。
积累更多的语言资料。
)(五)总结同学们，洞庭湖风光无限，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳。
(六)作业1、用钢笔描红2、想象《望洞庭》一诗描绘的景色，先说一说，再写下来。
以上就是查字典语文网小编分享的望洞庭说课稿的全部内容，此分享对于提高教师理论素养和驾驭教材的能力非常有帮助，小编祝教师朋友们工作顺利!峨眉山月歌一、说教材说也奇怪，历史上曾有许多人会因我喜欢使用某一种行文方式而得绰号。
骆宾王写诗文，因为喜欢用数字，如“秦地重关一百二，汉家离宫三十六。
”当时人就给他起了个绰号，叫“算博士”；还有的人因为在诗中连用了好几个古人的名字，就被人讥为“录鬼簿”。
但是，李白在这首仅仅二十八个字的绝句中，竟连用了“峨眉山”、“平羌江”、“清溪”、“三峡”、“渝州”五个地名，大家却交口称钻，不但没有人敢于取笑他在开“路程单”，有人竟以“四句入地名者五，古今视为绝唱”赞之。
乾隆皇帝叹曰：“但见其工，则妙处不传。
”意思是说，读起来只觉得妙不可言，但真的好在哪里，却是无从捉摸。
现在看来，峨眉山──平羌江──清溪──三峡——渝州，这五个地名依次出现，实际上就是渐次为读者展开的一幅千里蜀江行旅图。
所以，在艺术上硬要定出一些非遵守不可的清规戒律是不行的。
这首诗究竟好在哪里呢？还是让我们一句句读来吧！诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时间是在秋天。
另外，以“秋”字形容月色之美，而月呢，只有“半轮”，就会使读者联想到青山吐月的优美意境。
第二句中的“影”指月影，而其中的“入”和“流”，表示月影映入江水，又随江水流去。
大量的生活经验告诉我们，站住不动观察水中的月影，任凭江水怎样流，月影却是岿然不动的。
“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看到“影入江水流”的妙景。
所以此句不仅写出了月映清江的美景，同时暗点秋夜行船之事。
意境可谓空灵入妙。
再看诗的最后两句——“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
”清溪驿在四川犍为县，三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的合称。
李白从清溪驿上船，向三峡进发，这是两个实际的地名，虽然相距遥远，然而舟行江上，一水相连，所以，在感觉上并不觉得吃力。
而对“思君不见”的“君”字，有两种不同的理解，一种说法是实有其人，是指李白在即将离开家乡时亲友。
那么，这句的意思是说，这次出游时，很想再见一见蜀中的亲友，但是却未能如愿，最终只好带着遗憾离开了。
另一种解释是指“月亮”，意思是说在由峨眉山——平羌江——清溪——三峡——渝州的漫长江行途中，江月作伴，如见故人。
我以为。
还是后者较为空灵更有味道。
你看，在全诗中除“峨眉山月”外，几乎没有景物描写，除“思君不见”外，也不见言情，但我们读到“思君不见下渝州”时，已觉纸短情长情无限了，究其奥妙，就是因上有“峨眉山月”、下有“影入平羌”这一无处不在上下相伴的明月形象，融入了诗人因即将远离家乡的那份对亲情，对友情可亲而不可近、可望而可及的无法割舍的情怀之中了。
二、说教学目标：自学《峨眉山月歌》生字新词，大体把握诗句的意思，体会诗人咏月怀乡的思想情感。
背诵课文。
并积累一些思乡思亲人的古诗。
三、说教学过程：（—）赛诗激趣，读通文1．大家知道大诗人李白吗？能不能背几首他写的诗？四年级学生都能很清楚的说出李白被称为诗仙，是伟大的诗人。
老师让学生背诵一下自己知道的李白写的诗。
学生依次背诵了《赠汪伦》《望天门山》《望庐山瀑布》《早发白帝城》等。
2．今天我们学习他的另外一首诗，诗名就叫《峨眉山月歌》。
3．齐读课题。
4．自读课文，出示要求并检查。
要求：（1）拼读字音：峨、羌、君、渝（2）查字典或结合理解词语。
半轮影流夜发向思君下（3）读通课文，理解词语的意思。