小学语文古诗两首《锄禾》《悯农》说课稿
一年级语文《锄禾》《悯农》的说课稿
一年级语文《锄禾》《悯农》的说课稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：大家好！今天我要说课的内容是一年级语文教材中的《锄禾》和《悯农》两首古诗。
作为教师，我将结合学生的实际情况，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面展开教学，帮助学生更好地理解和感悟这两首古诗所表达的情感和意义。
一、教学目标1.知识与技能：通过本课学习，学生能够正确书写“锄禾”、“汗滴”等词语，能够正确、流利地朗读、背诵《锄禾》和《悯农》。
2.过程与方法：通过小组合作、情境体验等方法，引导学生自主探究，理解古诗的意思，体会农民的辛勤劳动和粮食的来之不易。
3.情感态度与价值观：培养学生的劳动观念和珍惜粮食的意识，让学生懂得感恩和回报。
二、教学内容本课教学内容主要包括：1.《锄禾》：这首诗描绘了农民在烈日炎炎下挥汗如雨，辛勤劳作的形象。
通过学习，学生能够了解农民的艰辛，体会粮食的珍贵。
2.《悯农》：这首诗则表达了诗人对农民的深切同情和对粮食的珍视。
通过学习，学生能够深刻认识到粮食的重要性，养成珍惜粮食的好习惯。
三、教学方法1.情境导入：通过播放一些关于农民辛勤劳作的短片或图片，引导学生进入教学情境，感受农民的艰辛。
2.小组合作：将学生分成小组，组织学生进行小组合作探究，通过讨论、交流等方式，引导学生自主探究问题、解决问题。
3.角色扮演：让学生扮演农民的角色，模拟在烈日下劳作，体验农民的艰辛。
4.拓展延伸：通过拓展延伸，引导学生将所学知识应用到实际生活中去，培养学生的实践能力。
四、教学评价1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的表现，了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略。
2.作业评价：通过布置作业，了解学生对所学知识的掌握情况，并对学生的作业进行及时批改与反馈。
3.综合评价：通过综合评价，对学生的情感态度、学习过程等方面进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生自主探究问题的能力。
五、教学反思通过本课教学，我深刻认识到作为一名教师，应该时刻关注学生的情感体验和成长过程。
悯农古诗中班教案
悯农古诗中班教案一、教学内容《悯农》这首古诗选自人教版小学语文四年级下册第17课《古诗两首》中的一篇。
本诗作者李绅，通过描写农民辛勤劳作的情景，表达了对农民的深切同情。
诗歌全文共两句话：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
”二、教学目标1. 让学生正确朗读、背诵并理解《悯农》这首古诗；2. 通过对古诗的学习，培养学生对农民辛勤劳动的尊重和感激之情；3. 提高学生对古典文学的鉴赏能力。
三、教学难点与重点1. 难点：理解古诗的含义，体会诗人对农民的同情之情；2. 重点：朗读、背诵古诗，学会欣赏古典文学。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入：以农民辛勤劳作的情景引入，激发学生的学习兴趣；2. 新课导入：介绍诗人李绅及其作品《悯农》；3. 诗句解析：分析诗句的意义，让学生体会诗人对农民的同情；4. 朗读与背诵：指导学生正确朗读、背诵古诗；5. 课堂练习：让学生用自己的话描述农民辛勤劳作的情景；6. 古典文学鉴赏：引导学生学会欣赏古典文学；六、板书设计1. 板书《悯农》；2. 板书内容：锄禾日当午，汗滴禾下土。
七、作业设计1. 作业题目：请用流畅的语言描述农民辛勤劳作的情景；2. 作业答案：农民在烈日下辛勤劳作，挥汗如雨，为了我们的生活付出了巨大的努力。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对《悯农》的理解和欣赏能力有所提高，但在课堂练习环节，部分学生描述农民劳作情景的语言表达不够生动，需要在今后的教学中加强训练；2. 拓展延伸：鼓励学生学习更多有关农民劳动的古诗、歌曲等，培养他们对农民的尊重和感激之情。
重点和难点解析《悯农》这首古诗的教学重点在于让学生正确朗读、背诵并理解古诗的含义，以及学会欣赏古典文学。
而教学难点则在于让学生理解古诗中诗人对农民的同情之情，以及体会农民辛勤劳作的情景。
对于古诗的朗读和背诵，教师需要指导学生正确地把握诗句的节奏和韵律，让学生能够流利地朗读和背诵。
古诗两首(锄禾、悯农)教案
古诗两首(锄禾、悯农)教案古诗两首(锄禾、悯农)教案(一)教学目标:1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。
初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
教学重点难点:识字、写字、朗读、背诵。
教学具准备及辅助活动:生字卡片、插图、小黑板主要板书计划20古诗两首锄禾悯农日当午汗滴春一粒盘中餐辛苦秋万颗饿死作业设计安排:课内:描红、仿影、临写、朗读课外:背诵课文第一课时一、谈话导入1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?2、今天我们再来学习两首古诗。
板书：古诗两首。
解释“古诗”的意思。
诗歌以“首”为单位。
3、先学《锄禾》二、初读指导1、板书：锄禾，领读。
解释字意。
2、教师范读、领读全诗。
3、自读课文，圈出生字词。
教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆(1)自由拼读，读准字音。
(2)指名认读，提醒学生前鼻音的字。
(3)怎么记住这些字?学生自主学习，然后交流。
4、指导朗读，注意重音和停顿。
5、自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练1、指导看书上的图。
这幅图上，天空中、地面上各画的什么?自由说说图意。
2、当众交流。
3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。
板书：日当午汗滴盘中餐辛苦4、讲解。
5、对照板书练习背诵。
四、作业1、给下面的字加上偏旁后再组词。
2、读拼音，写汉字。
3、用“辛苦”说、写一句话。
4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5、背诵〈背诵〉。
第二课时一、复习检查1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导1、板书课题，领读。
农民什么地方值得人们同情呢?2、教师范读，领读。
(1)自读课文，圈出生字词。
收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。
熟记、练写生字。
(2)指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
(3)自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练1、教师介绍粟。
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》说课稿
小学语文三年级下册第一课《古诗三首》说课稿尊敬的老师，大家好！我是小学语文三年级下册第一课——《古诗三首》的授课教师。
今天我来给大家作一下这节课的说课稿。
一、教材选取思路本节课教材选取了三首古诗，分别是《静夜思》、《登鹳雀楼》、《悯农》。
这三首诗虽然是同一个时期的作品，但是每一首诗所表现出来的情感、感悟都不尽相同。
因此，这三首诗的综合教学能够让学生在阅读中感受到古人的哲理、风雅之气，同时也可以帮助学生更好地了解和掌握古诗词的基础知识和语言规律。
二、教学目标1、知识与能力：（1）了解古代文化传承的重要性，感受文化的博大精深；（2）了解三首古诗的基本背景、作者以及文本意义；（3）掌握古诗基本结构、韵律、意象、修辞等方面的知识；（4）锻炼阅读理解、口语表达和创造性思维能力；（5）能运用所学知识，rewrite三首古诗，增强学生语感和文化底蕴。
2、情感态度：（1）懂得欣赏古诗体现的韵律、意境和感情；（2）了解古人的生活和情感经验，感悟人生哲理；（3）培养学生对古诗的热爱与对文化遗产的认同感和自豪感。
三、教学重难点本节课的重点是让学生通过对古诗的欣赏、理解和创作，掌握古诗的基本结构、韵律、意象等方面的知识。
教学难点是让学生能够在欣赏古诗的过程中，领会古人的思想感情，感受文化的熏陶和教育意义。
四、教学设计教学结构分为三个环节：第一环节：导入情境，引发兴趣，使学生在轻松愉悦的气氛中进入学习状态；第二环节：通过详细的讲解诗歌的结构、韵律、意象等方面的知识，让学生了解古诗的基本知识；第三环节：激发学生自主创作的兴趣，引导学生从作者的视角出发，自由发挥。
利用班级朗诵和分享的方式，展示学生的创作成果。
五、授课方案（一）导入情境，激发兴趣课前我将张贴几幅与古诗有关的图片，如月夜、楼阁、农田等，并且放一些轻松愉悦的音乐，让学生感受到诗歌所表达的情绪。
（二）引入课程内容为了使学生更好地理解古诗，我将对每首诗做简单的介绍，包括概括作者、基本背景和文本意义。
《悯农》教案（精选15篇）
《悯农》教案《悯农》教案(精选15篇)作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《悯农》教案，欢迎大家分享。
《悯农》教案1教学目标：1、学会认本课：“农、午、汗、粒、辛”五个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、体会农夫劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培育同学敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。
教具预备：课件、生字卡片教学重难点：1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。
2、教学难点是通过朗读古诗使同学体会农夫劳动的辛苦，初步培育同学敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。
设计理念：1、创设情境，诱发动机。
充分利用多媒体创设情境，激发同学的爱好，通过这样一个同学饶有爱好的诗歌，引出课题，进而极大的诱发同学的学习动机。
2、深情范读，激发情感。
《悯农》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。
教学中，利用课件饱含深情的范读，使同学能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。
3、品读感悟，读有感情。
现在孩子过于娇惯，许多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，铺张现象日益严峻。
对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应注意对同学的情感训练。
当然，这种训练不是生搬硬套地强加给同学，而是结合多媒体，引导同学细细品尝诗句，从饱含深情的朗读中去细细感悟，从妙趣横生的故事中娓娓道来，自然而然地受到情感熏陶。
教学过程：一、情境导入，激趣。
1、师描述：上课之前，我们一起来听一段音乐。
想不想？（好）那咱们抓紧去听一听吧！（课件播放：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”的音乐。
）听了以后觉得怎么样？好不好听？2、好吧，今日老师和我们大家一起来学习一首古诗：《悯农》（贴上卡片）揭示课题，熟悉生字“农”，（出示“农”的带拼音生字卡片），强调读准后鼻音。
齐读课题。
二、范读古诗1、出示课件：（本首诗的插图）老师描述：我们今日要学习的这首诗是唐朝的一位诗人李绅写的。
古诗两首锄禾语文教案
古诗两首《锄禾》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《锄禾》。
（2）理解古诗《锄禾》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析古诗《锄禾》的意象和意境。
（2）学会欣赏古诗词，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱劳动、珍惜粮食的美好品质。
（2）激发学生对古诗词的兴趣，培养对中国传统文化的认同感。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵古诗《锄禾》。
2. 理解古诗《锄禾》的内容，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学难点：1. 分析古诗《锄禾》的意象和意境。
2. 学会欣赏古诗词，提高语文素养。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关背景资料。
3. 课堂活动所需道具。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍古诗《锄禾》的背景。
（2）引导学生关注古诗中的劳动场景，激发学生学习兴趣。
2. 学习古诗（1）教师带领学生朗读古诗《锄禾》。
（2）学生自主学习，理解古诗内容。
（3）教师讲解古诗中的关键词语，帮助学生深入理解。
3. 分析讨论（1）学生合作探讨，分析古诗《锄禾》的意象和意境。
（2）教师引导学生关注诗人所表达的思想感情。
4. 应用拓展（1）学生分组进行角色扮演，表演古诗《锄禾》的场景。
（2）教师组织学生进行诗歌创作，以锄禾为主题，表达自己对劳动的认识和感受。
5. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗《锄禾》的教育意义。
（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
6. 作业布置（1）正确朗读和背诵古诗《锄禾》。
（2）写一篇以锄禾为主题的作文，表达自己对劳动的认识和感受。
7. 板书设计古诗两首《锄禾》禾日汗下中土禾日汗下中土六、教学反思：教师在课后要对本节课的教学进行反思，思考教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
优点方面，教师可能发现学生对古诗的兴趣被成功激发，参与度和积极性较高。
不足之处可能包括对古诗深层次意境的解读不够深入，或者部分学生在作文创作中表现出困难。
小学语文古诗两首《锄禾》《悯农》说课稿
【说教材】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。
每首诗都是五言绝句。
两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。
我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。
然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。
当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。
所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。
根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。
第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；第二课时：引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。
这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。
下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。
（出示课件画面并板书：锄禾）《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。
在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。
那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。
从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。
教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。
根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：1．掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解“锄禾”“当”、“皆”“辛苦”这些字词的意思。
一年级语文《锄禾》《悯农》的说课稿
一年级语文《锄禾》《悯农》的说课稿根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：情感目标：通过诵读、体验、歌唱《悯农》一曲，让学生通过极富感染力的画面、震撼人心的告诫，懂得珍惜劳动果实，懂得劳动的艰辛。
行为与能力目标：通过歌曲的学习，能够有表情、韵味的朗诵古诗、歌唱古诗，并通过音乐感受古诗的意境，培养学生自由吟唱古诗的能力，感受到音乐与诗歌的完美结合，用打击乐、为歌曲伴奏并加深孩子对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。
拓展目标：通过即兴创作活动，知道浪费粮食的后果，并教育学生多背诵古诗。
一、创设情境，组织教学1、听歌曲《春晓》，走进教室。
师：同学们，春天来了，风，摇绿了树的枝条。
水，漂白了鸭的羽毛，小草偷偷的从土里探出头来，那一定是春天的，蒲公英花开了，一朵两朵，这一定是，解冻的小溪叮叮咚咚，一定是春天的，杨树、柳树吐出点点嫩芽，那是春天的！春天多美呀！到处鸟语花香、莺歌燕舞，多向一幅美丽的画呀！今天我们换上春装一起去寻找春天好不好？2、欣赏春天的图片。
聆听着熟悉的旋律《春晓》，舞动着优美的动作，进入教室，师生一起进行舞蹈，让学生一进教室就融入春天的氛围中，这样的情景引入，达到未成曲调先有情的良好效果，无疑是师生间情感共鸣的第一个音符，搭起学生、教师、教材三者沟通的第一座桥梁。
二、导语：1、感受艰辛：同学们，你们看这些人在干什么？他们弯着腰在播种？时间长了累不累呀？我们帮助他们插秧好不好？2、在欣赏两遍伴奏音乐后，模仿农民播种。
感受农民播种、收庄稼的不容易，为朗诵古诗酝酿情绪，为学唱歌曲做出铺垫。
3、启发表演者：“先想想当你看到农民在烈日当空下劳动时，心里是不是非常同情农民伯伯呀？接着你想到生活中的浪费现象，就告诫所有人，要珍惜粮食，尊重农民的劳动；最后不禁感慨万千，继而作诗朗诵做准备。
”4、小结：通过刚才的体验和实践，我们知道了农民伯伯种田是很辛苦的，我们一日三餐，端碗举筷，都应该想到在田地上的劳动者，懂得珍惜劳动果实，尊重别人劳动这个基本的人生道理。
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小学语文古诗两首《锄禾》《悯农》说课稿【说教材】
古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。
这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。
每首诗都是五言绝句。
两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。
我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。
然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》、《春晓》。
当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。
所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。
根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。
第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示学习过程；第二课时：引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》、《春晓》。
这样安排简洁、紧凑而又有所侧重。
下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。
（出示课件画面并板书：锄禾）
《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。
在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首
古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。
那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。
从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面；后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。
教学重点是什么呢？我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。
根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：
1．掌握5个生字：禾、午、粒、辛、苦，着重理解锄禾当、皆辛苦这些字词的意思。
（智能目标）
2．能说出这首古诗的意思。
（智能目标）
3．能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。
（技能目标）
4．掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
（技能目标）
5．懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。
教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。
（情感目标）
在这些目标中，理解词义句意，体会作者感情，朗读和背诵是下限目标，要求人人达到。
掌握方法，是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
为了更好得完成教学目标。
我作了以下的课前准备。
1．布置学生先预习古诗。
尽自己能力弄懂古诗。
2．制作好《锄禾》的讲解课件以及生字教学课件。
【说教法学法】
1．教法
充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。
同时运用解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句这四个步骤来学习。
2．学法
分学习小组。
【说教学过程】
大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。
低年级孩子，对于学古诗感到枯燥、深奥。
因此，我把教学过程分为这样四个步骤（出示投影）。
下面我有侧重地作个解说。
1．解诗题
首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂锄禾的意思。
教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字禾的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。
在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂悯农的意思。
2．知诗人
接着，向学生介绍本课两首古诗原题就
叫《悯农》。
《锄禾》原为第二首。
都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。
3．明诗意
我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。
再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。
因为实验班的孩子对于古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。
接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。
在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂？估计学生对当、皆、粒粒、锄禾日当午这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。
点拨在什么地方呢？点在学法上，拨在让学生主动探求知识上。
比如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办？学生可能会说查字典、请教爸爸妈妈、老师同学等。
学生查阅字典，联系诗句，知道皆的意思是都，而对于当的教学可以渗透在锄禾日当午这一句的教学中：问锄禾已明白，看图，这是什么时候？（中午）从哪里看出是中午？2．出示日当午，讲当，请学生用当找朋友（当时，正当）。
3．看看图，读读句，说说日当午的意思。
4．用自己的话讲讲这句的意思。
（在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚、明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整）。
剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。
（课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中）我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。
在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。
这样通过生与生、生与师之间的交流，比较正确
理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。
4．诵诗句
古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。
为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分4步进行教学：
1．教师示范朗读，确定基调：严肃、较沉重。
（教师范读）
2．采用尝试法，让学生自己标上停顿、重音记号，有感情地朗读。
3．教师进行适当的技巧指导：比如：读谁之盘中餐，粒粒皆辛苦这一句，我要求学生重读谁之盘中餐，粒粒皆辛苦减慢速度进行朗读。
(教师范读)
4．反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。
最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么？学生可能会给教师不同层次的答案。
有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学习古诗的方法等。
我们应该引导学生向深层次思考。
当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。
因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。
【作业设计】
根据本节课的重难点和设计作业时的基础性、灵活性、延伸性这几个特点，我适量地设计了这些作业：
1．要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。
2．鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛。
现在我简单来讲讲第二教时的教学安排。
我先进行《锄禾》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《悯农》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人对于劳动者的同情。
然后我放手让学生学习《咏鹅》、《春晓》这两首古诗，让学生进一步在小组的讨论过程中掌握知识。
当然，对于补充的《咏鹅》、《春晓》两首古诗，要求放宽，只要基本理解古诗意思就行了。
我的说课到此结束，肯定有很多不足之处，请老师们多指教，谢谢。
附板书：
锄禾
解诗题：锄禾
知诗人：李绅（唐）
明诗意：当、皆、粒粒皆辛苦
诵诗句：严肃、较沉重。