英语学科教学质量分析报告
质量分析英语(推荐8篇)
质量分析英语（推荐8篇）质量分析英语第1篇期中考试结束了，我对自己所任教的年级的期中考试进行质量分析。
这次分析重点找差距、寻对策，为今后的教学工作及期末考试作好准备。
从考试结果反映出这样三个情况：从学生来看，就是学生的层次不同，少部分学生是优生和中等生，其余是学困生。
平时学习行为习惯比较好的学生，考试基本上都考出了好成绩。
而学困生上课注意力不集中，课后惰性强，不及时进行复习和预习，他们往往没有良好的适合自己的学习方法。
在英语的学习上存在许多不足：比如，听说读写的能力较差，学习没有兴趣，掌握单词，语言信息量不足，等等，所以考试成绩不尽人意。
其次，从试卷上分析，由于试卷的难度不大，因而各年级的学生的及格率，优秀率和平均分都所提高。
从我自身来看，由于复习充分，并且面面俱到，学生在知识的细节方面掌握得比较扎实，意在提高学生的学习兴趣。
因此，这次学生的成绩比较理想。
针对以上问题，我们应该采取的以下的措施：从每个学生的实际出发，因材施教。
分层教学，分层练习，分层辅导，分层评价，让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习的信心和积极性，促进学生在原有基础上的进步。
对优等生多给他们创造施展才华的好机会，鼓励学困生积极主动参与到英语学习这个大家庭中来。
注重学法指导，开发学生潜能。
培养学生具有自我激励，独立获取知识能力。
培养学生良好的学习英语的习惯。
打好基础，发挥学习的主动性，自觉性和创造性。
优化课堂教学，精讲多练。
特别是学生的听力和语音判断能力方面须加强巩固。
加强课后辅导工作，特别是对学困生的教育教学，牺牲了自己的业余时间，发挥优等生帮助学困生的作用，以便提高教学的及格率。
期中考试虽然顺利地结束了，期中考试对学生而言，是对学习态度、学习作风，学习方法，学习效果等学习情况的检查和总结。
通过这次考试，我找到了学生学习上的薄弱之处，又通过这次交流，我总结了教学中的得失。
我从找问题、定措施,从而保证我在以后的教学工作中，适时地拿出更行之有效的教育教学方法和手段, 力争使每个学生都所进步，不断提高我的英语教学质量。
小学英语质量分析报告(锦集3篇)
小学英语质量分析报告(锦集3篇)质量分析是对成品质量达到技术标准的要求和符合使用需要的程度所作的技术经济分析。
以下是我整理的学校英语质量分析报告(锦集3篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
学校英语质量分析报告1一、试题的特点1、注意基础学问的考查试卷坚持依据于课本，但又避开教材中机械的学问，对于一些同学必需把握的基础学问作为重点考查的内容，由于这些语言学问的把握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。
2、突出语言的交际功能英语作为语言，是一种交际的工具。
而学校英语教学依据学校生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听闻力量的培育为主要目标，读写跟上的原则进行。
因此，整个考试加大了对听闻力量的考查。
3、渗透了力量考查的要求学习语言是为了交际。
学校英语教学不仅要教给同学一些最基本的语言学问，而且要教给同学运用语言的方法和力量。
本次试卷的问题设计上，增加了对同学阅读理解力量和活用语言力量的考查。
二、各大题的分析（一）听力部分听力测试目的是考查同学听音、辨音及听力理解和快速反应力量。
1、五班级听力满分为40分。
第一题考查听录音，选择正确的单词或短语。
本题难度比较适中。
得分率较高。
听力第一题是听录音，在括号里标序号。
平均正确率为94.4%。
这两题达到了预期效果，成果较好；第三题考查同学的综合学问，此题失误较多。
第四题听录音，依据对话及问题，选择正确答案。
本题有肯定难度，得分率不高，有许多同学把对话听完后，搞不明白是什么。
听力第五题是听短文，推断正误，得分率较高。
（二）笔试部分笔试部分主要考查同学的语言基础学问和基本技能，包括词、词组（习惯用语）、语法的正确运用和读写力量的考查。
现分述如下：1、五班级：第六题语音，主要考查同学对元音字母及字母组合在单词中的精确读音的把握状况，此题失误严峻。
缘由是老师参照了学校英语课程标准及教材，而课标和教材又没有对音标教学提出详细的要求；第七题主要考查同学的介词、词组或习惯用语及语法等在句子中的运用力量。
小学英语学科质量分析报告
小学英语学科质量分析报告
引言
本报告旨在分析小学英语学科的质量状况，通过对学生研究情况和教学资源的评估，提出改进建议以提高英语学科教学质量。
1. 学生研究情况分析
经过对小学英语学科的学生研究情况进行调研和分析，得出以下结论：
- 学生的英语基础较为薄弱，主要集中在拼写、发音和语法等基础技能上。
- 学生对于词汇掌握不够熟练，缺乏词汇量的积累。
- 听力和口语能力相对较弱，对于听力材料的理解和口语表达能力有待提高。
- 学生对英语学科的兴趣不高，整体研究积极性较低。
2. 教学资源评估
针对小学英语学科的教学资源进行评估，得出以下结论：
- 教材：当前使用的教材内容丰富，但在复和应用方面缺乏灵
活性。
- 教师：教师的专业能力和教学经验参差不齐，部分教师教学
方法较为传统，缺乏创新性。
- 研究环境：学校英语研究环境较为一般，缺乏英语角等创设。
3. 改进建议
基于以上分析，我们提出以下改进英语学科教育质量的建议：
- 加强英语基础知识的研究，注重拼写、发音、语法和词汇的
巩固。
- 提高听力和口语训练，加强学生对英语听力材料的理解能力
和口语表达能力。
- 提供多元化的研究资源，如英语研究网站、英语角等，激发
学生的研究兴趣。
- 加强教师培训，提高教师的教学质量和创新能力。
- 定期评估和调整教材内容，提高教材的实用性和适应性。
结论
通过对小学英语学科的质量分析，我们得出了学生学习情况和教学资源的评估结果，并提出了相应的改进建议。
希望这份分析报告能对小学英语学科的教学提供一定的参考和指导，以提高学科教学质量。
小学英语学科质量分析报告(全面)
小学英语学科质量分析报告(全面)小学英语学科质量分析报告(全面完整版)
一、引言
本报告旨在对小学英语学科的质量进行全面分析和评估。
通过对学科教学内容、教育资源、学生研究状况等方面的考察，以期为学科质量的提升提供参考和建议。
二、学科教学内容分析
小学英语学科教学内容包括基础词汇、语法、听说读写等方面的内容。
根据对教材和教学大纲的分析，学科教学内容全面、有条理，能够满足学生不同年级和能力水平的需求。
三、教育资源评估
教育资源对学科教学的质量起着重要作用。
经过对小学英语学科的教师配备、教材和教学设备的调查，发现教育资源的配置相对合理，能够满足学生的研究需求。
四、学生研究状况调查
对学生研究状况的调查是评估学科质量的重要环节之一。
通过对小学生英语学科能力的测评和学生研究情况的调查，我们发现学生在英语学科上的表现整体良好，但也存在部分学生在语言表达和听力方面有待提高的问题。
五、问题与建议
根据对小学英语学科的分析和评估，我们提出以下问题和改进建议：
1. 针对部分学生在语言表达和听力方面的问题，可以加强相关教学内容，并提供多样化的练和实践机会。
2. 进一步提升教师的专业素质和教学能力，确保教学质量的稳定和提高。
3. 加强学科教材的更新和适应性调整，紧跟时代发展和教育需
求的变化。
结论
综上所述，小学英语学科在教学内容、教育资源和学生学习状
况等方面表现出良好的态势。
然而，为了进一步提升学科质量，我
们需要关注学生的具体需求，并不断优化教学方法和教育资源配置。
通过持续改善，我们相信小学英语学科的质量会不断提高，更好地
为学生的英语学习服务。
七年级英语教学质量分析工作报告
七年级英语教学质量分析工作报告七年级英语教学质量分析工作报告一、命题评价客观题、主观题、题型、题数、分值题型、题数、分值听力、15、20词汇运用、5、5单项选择、15、15任务型阅读、5、5完形填空、10、10书面表达、1、15阅读理解、15、301、命题总的来说难易适中（难易度0.75），选材贴近学生实际，体现灵活性与开放性，本试卷在学生自主性答题方面设计得很成功，对学生一学期来所学的知识和所掌握的技能做了一次全面的检测与评价。
2、题目较灵活，考查的知识点较全面；单纯考语法的题较少，各题型中创设了大量的情境，着重学生语言综合运用能力的检测。
3、阅读材料符合学生实际，而且三篇文章安排有梯度；最后一题体现开放性，有利于激发学生的思维；后两篇的阅读文章较难，学生失分较多。
5、听力部分男女声分开读效果较明显，但听力磁带录音效果不太理想，影响了听音效果。
二、整体情况统计全市学生数8644平均分74.63全市及格人数6804及格率78.71%全市优秀人数4555优秀率52.70%全市平均分最高87.08全市平均分最低54.35三、从学生答题情况分析平时教学中值得肯定之处1、部分学校，如后宅中学、夏演初中、群星学校等平时坚持用磁带和录音机，培养了学生对不同声音的适应能力。
2、从学生在客观题部分的答题情况来看，极大多数学校在平时的教学中能注重对学生的基础知识的教学及基本技能的培养。
3、大多数学校注重对不同阅读性材料的训练，同时注重对阅读方法的引导，学生对阅读文章的表层理解能力普遍较强。
4、由于任务型阅读紧扣教材，虽然开放性程度较高，但学生做起来得心应手，这跟大部分教师平时经常进行有意义的拓展训练有关。
5、城区大部分学生的书面表达能力较强。
行文连贯、用词恰当、语法准确。
由此可见，城区大多数学校在平时的课堂教学中比较注重对书面表达各种题材的训练，比较注重作文的仿写以及作文的指导。
四、从学生答题情况分析平时教学中存在的问题1、校际之间两极分化的现象有待缓解。
初中英语质量分析报告
初中英语质量分析报告一、质量分析背景英语是一门国际通用的语言，在全球范围内应用广泛。
对于中国学生来说，掌握英语语言能力非常重要。
本次质量分析报告将针对初中阶段的英语教育进行分析，从课程设置、教学方法、学生学习状况等多个方面进行评估和改进建议，旨在提高初中英语教育质量，培养学生的英语能力。
二、课程设置分析初中英语课程设置内容丰富，包括听、说、读、写等多个方面。
但目前普遍存在以下问题：1.课程内容过于繁重，学生学习负担大。
学生需要掌握的知识点较多，缺乏时间进行深入学习。
2.课程难易度不一，学生学习压力大。
有些学生基础较差，难以跟上教学进度，导致学习动力下降。
改进建议：1.精简课程内容，突出重点和难点。
根据学生的实际情况，可以适当减少一部分知识点，以便学生在有限时间内更好地掌握。
2.加强课程难度控制，满足不同学生的学习需求。
设立不同难度的教学内容，让学生根据自己的实际情况进行选择，以提高学生的学习积极性。
三、教学方法分析目前初中英语教学方法主要以传统的教师讲授为主，学生被动接受教育。
这种教学方法存在以下问题：1.学生参与度低，缺乏主动性和创造力。
教师一言堂，学生缺少互动和讨论的机会，无法积极参与到课堂活动中。
2.学生口语表达能力薄弱。
传统的教学方法注重扫盲式的大量词汇和语法练习，但对于学生的听说能力培养较少，导致学生在实际应用中遇到困难。
改进建议：1.采用多元化教学方法，提高学生的参与度。
可以运用小组合作学习、任务型学习等多种方式，激发学生的主动性和创造力。
2.强化口语训练，培养学生的听说能力。
增加口语练习的时间和机会，让学生更多地进行实际对话和表达，提高语言输出的能力。
四、学生学习状况分析目前初中英语学生普遍存在以下问题：1.学习兴趣不高。
英语课程内容晦涩难懂，缺乏趣味性和实用性，导致学生对英语学习兴趣不高。
2.学习方法不当。
许多学生缺乏良好的学习方法，不会利用有效的学习工具和资源，导致学习效果不佳。
六下英语质量分析报告
六下英语质量分析报告质量分析报告标题：六年级下学期英语教学质量分析报告一、引言英语作为一门重要的外语课程，对于学生的综合素质的培养起着重要的作用。
本文档旨在对六年级下学期英语教学的质量进行分析，以帮助教师了解教学的优势和不足，进一步改进教学质量。
二、总体质量分析整体而言，六年级下学期英语教学的质量表现出一些积极的特点，但也存在一些需要进一步改进的问题。
1.积极特点：（1）课堂氛围活跃：教师通过多种教学方法和形式，如游戏、互动等，调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。
（2）重视听说能力：教师注重培养学生的听说能力，大量的听力训练和口语练习有助于学生的语言表达能力的提高。
（3）教学资源丰富：教师在教学过程中运用了丰富的教学资源，如多媒体课件、教学视频等，提高了教学的效果。
2.需改进问题：（1）重视读写能力：目前教学过程中对学生的读写能力培养较为薄弱，应适当增加相关练习。
（2）评价方式多样性：评价方式主要以书面考试为主，应通过多种形式对学生进行评价，如口语评价、演讲比赛等，全面发展学生的英语综合能力。
（3）差异化教学：学生在英语学习能力上存在较大的差异，因此应采用差异化的教学方法和策略，更好地满足学生的学习需求。
三、教学方法分析教学方法直接影响着教学效果，因此合理选择和运用教学方法对于提高教学质量至关重要。
1.优势方法：（1）游戏教学法：游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师在教学过程中运用了多种游戏形式，如角色扮演、小组竞赛等，使学生在轻松愉快的氛围下学习英语。
（2）任务型教学法：任务型教学法注重学生的实际应用能力，通过开展各种任务活动，培养学生的语言技能和交流能力。
教师在教学过程中有效地运用了任务型教学法，提高了学生的课堂参与度和合作意识。
2.需改进方法：（1）多媒体教学法：多媒体教学法能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
教师在教学过程中要进一步熟练掌握多媒体教学技巧，合理运用多媒体资源，提高教学效果。
小学英语质量分析报告
小学英语质量分析报告引言本文旨在对小学英语教学质量进行分析，通过对学生表现、教材和教师水平等方面进行评估，以期提出改进建议。
学生表现首先，我们对小学生的英语学习表现进行了评估。
通过调查问卷、课堂观察和测试等方式，我们发现以下几个问题：1.学生的英语口语表达能力较弱，许多学生在进行简单对话时出现了困难。
这可能是因为学生缺乏实际练习机会，或者是在课堂上缺乏足够的口语训练。
2.阅读理解能力有待提高。
尽管学生在课本中进行了一些阅读练习，但他们在理解文章细节和抓住关键信息方面仍存在困难。
3.写作能力也是学生亟待改进的方面。
许多学生在书面表达时存在语法错误、拼写错误和句子结构混乱等问题。
教材评估其次，我们对目前使用的小学英语教材进行了评估。
我们发现以下问题：1.教材内容单一，缺乏足够的多样性和趣味性。
这可能导致学生在学习过程中缺乏主动性和兴趣，进而影响他们的学习效果。
2.教材中的语言难度不够适应学生的水平。
某些单词和句子对学生来说过于复杂，使他们难以理解和掌握。
3.缺乏与学生现实生活相关的内容。
学生更容易理解和接受与他们日常生活相关的话题和材料。
教师水平评估最后，我们对小学英语教师的水平进行了评估。
我们发现以下问题：1.部分教师缺乏足够的教学经验和专业知识。
这导致他们在教学过程中缺乏有效的教学方法和策略。
2.教师在课堂管理方面存在一些问题。
有些课堂秩序混乱，教学进度难以控制，这可能影响学生的学习效果。
3.教师缺乏与学生互动的机会。
课堂上，学生的参与度和互动性较低，这限制了他们在英语学习中的进步。
改进建议综上所述，我们提出以下改进建议，以提高小学英语教学质量：1.加强口语训练。
增加课堂口语练习的时间和机会，让学生有更多的实践机会，培养他们的口语表达能力。
2.提高阅读和写作能力。
引入更多的阅读材料，提供更多的写作练习，并对学生的作文进行详细评价和指导。
3.更新教材内容。
教材应更加多样化、趣味性更强，并与学生的日常生活密切相关，以提高学生的学习积极性和兴趣。
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英语学科教学质量跟踪测试分析报告每一次总结就是一次完善和提高。
为了更好地提高普化小学英语教学质量，促进学校教育教学健康和可持续发展，现就2015—2016学年第二学期期末英语教学质量跟踪测试情况做如下分析、总结：一、试题内容分析2015—2016年第二学期期末英语试卷由教师学校命题，本次命题能够完全尊重教材体系，以新课标为指导，具有较强的方向性、指导性和操作性。
试卷题量适中，试题题型多样化，内容覆盖面较广，各个等级所占的分数比例合理。
难易适度，有坡度、有密度，评价全面。
既能切实地考察出学生在本学期英语学习方面取得的成绩，又能准确地衡量出学生掌握基础知识和运用语言技能的情况，更能帮助教师发现教学中的不足，以便分析原因，调整自己的教学策略，切实提高教学成绩。
二、原始成绩分布情况分析本次英语考试普化小学共有1087人参加，总分93725.5，平均分86.22，优秀人数725，优秀率66.69%，及格人数1004，及格率92.36%，不及格132人，不及格率12.1%。
三至六年级听力总分17912，听力平均分16.47。
其中，一年组参考人数为139人，总分13342，平均分95.98，优秀人数124人，优秀率89.21%，及格人数139人，及格率100%；二年组参考人数为181人，总分17471，平均分96.52，优秀人数165人，优秀率91.16%，及格人数180人，及格率99.45%，不及格人数1人；三年组参考人数为173人，总分15656，平均分90.5，优秀人数129人，优秀率74.57%，及格人数167，及格率96.53%，不及格人数6人。
四年组参考人数为203人，总分17813.5，平均分87.75，优秀人数147人，优秀率72.41%，及格人数194，及格率95.57%，不及格人数9人；五年组参考人数为204人，总分15600，平均分76.47，优秀人数91人，优秀率44.61%，及格人数175，及格率85.78%，不及格人数29人；六年组参考人数为187人，总分13843，平均分74.03，优秀人数69人，优秀率36.90%，及格人数149人，及格率79.68%，不及格人数38人。
从成绩统计情况来看，成绩分布合理，能够反映出学生学习的真实情况。
从上述数据中可以看出一年级学生参加英语考试成绩很好，二年在这次测试中表现突出，令人欣慰；三年成绩四年成绩进步很大，五年、六年成绩还有待进一步加强。
整体呈现的是从低部到高部逐级减弱的趋势。
原因有很多，需要我们“对症下药”，这样才能不断改进我们的教学，最终提高教学质量。
三、试卷答题情况分析（一）取得的显著成绩1、此次测试学生的书写较以往有了很大进步。
学生卷面整洁，字迹工整，而且没有使用涂改液和改正纸的情况。
这些与学校的严格要求，老师的科学训练、指导有很大关系。
2、学生听录音答题能力较强，有较强的语感和辨别能力，得分率很高，正确率达到85%以上。
从中可以看出教师平时的教学严谨，训练到位。
同时也可以看出学生养成了良好的学习习惯，能听懂指令，在平时学习中能在老师的示范、指导下做到发音清楚、重音正确、语调达意。
3、学生对单词、词组、语法的掌握较好，无论是补充字母、英汉连线、选择中文正确意思等题型，学生都能很准确的写出答案。
全校学生正确率达到90%以上，可以看出教师在日常的教学中非常重视对学生的双基训练。
4、学生有一定的分析问题和解决问题的能力。
能借助已有的知识和经验来完成补充对话和阅读等试题，答案正确而全面，真实地反应了学生的学识水平。
5、学生有一定的口语交际和书面表达能力。
能借助已有的基础知识和基本技能，综合运用所学的词汇、语法、基本句型，写出比较流畅、富有情感的文章。
（二）存在的主要问题1、个别学生听力较差，缺乏系统的训练与强化。
表现在造成在答听力题时，对某些单词的类别和发音还不能很好的区分。
如:三年英语听力失分较多的是第二大题的第5小题。
学生把snowy和windy相混淆。
还有第三大题的第1小题，错误率较高。
用错了this 和these，从这道题也可以看出学生缺乏语法的知识。
再如：五年听力部分的第四大题答题不理想，少数学生能听懂，但在单词的拼写中出现了错误，可见这部分同学需要在以后的学习过程中要加强听力能力的训练。
说明教师在平时的教学中指导、强调的还不到位，特别是对学困生的辅导还需加强。
2、学生审题不认真，粗心大意，马马虎虎，甚至不按要求答题。
如：五年英语第五大题连词成句中第二小题错的较多，学生对Howoften 这一句型掌握的不好，不会用这个句型。
另外，极少部分学生，审题不认真，没有把句子翻译成汉语。
如：一年级第四题情境问答，选出每个问句合适的答句。
这道题少数学生在2和5题中出现了错误。
2题：Doyoulikebananas?5题：Doyoulikeapples? 这两道题的句型是完全一致的，只不过在回答的时候需要学生细心去审题，看题。
而少数学生就缺乏了这一点，找答句的时候不细心，马马虎虎，所以答题错误。
这就需要教师在以后的教学中加强学生细心训练。
3、学生认读能力较差，单词记忆不牢，短语和句型积累不扎实。
如：四年级英语第一题判断读音是否相同。
这题较难，大部分学生有错误。
说明他们对字母组合读音还没练到位。
错选、错填、错连、改错失误的情况还存在。
说明学生对词汇、短语、句子的认读识记能力还不够扎实。
词汇量的大小，将直接关系到学生能否熟练地用英语读和写；单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法，教师要重视教给学生学习的方法，识记、背诵的方法。
4、学生知识迁移能力较差，语法掌握不牢。
如：二年级英语中第三大题中的第2、3小题学生扣分比较多，对一般现在时和一般将来时；肯定句和一般疑问句区分不是很清楚，致使出现了错误。
如五年第四大题中的第4小题错的比较多，第4小题是对句子理解不够透彻，对belike 和looklike 用法混淆。
第六大题改错题学生做的不够好，例如名词所有格，名词的复数等，可见学生对课内的知识掌握不牢固，也有一部分学生答题不认真，不看整个句子，而是只看其中一部分就做题，造成错误的出现。
如：六年词形变换题，我觉得是本次测试中最难的一道大题，写错一个单词就扣分，所以学生失分常见，成为考试中失分最多的一道大题。
六年级适当形式填空题，失分比较高，个别同学语法掌握的不好。
5、学生理解能力较差，还需进一步提高。
很多学生对信息的检索、分析、运用能力欠缺。
如五年第七题阅读理解题中第一题答的不好，学生没有理解选择疑问句，答题时按一般疑问句回答的，第二小题中，学生在答题时答的不够全面，只回答了其中的一部分。
第四小题，少部分学生做的是肯定回答，可见这部分学生没有理解短文的意思。
6、学生的书面表达能力还需加强。
此次六年级小作文，考察学生学以致用的综合能力及书写的能力，学生得分较好，但是本次小作文部分学生作文质量不够高，书写不够好，在以后的教学中，还应在加强学生基础知识和基本技能的基础上，提高他们综合运用所学的词汇、语法、基本句型能力，指导学生写出比较通顺、流畅、富有情感的文章。
四、改进措施：1、构建英语高效课堂，切实提高英语课堂教学效益。
学校要多开展英语学科的教研活动，务实创新，全面落实高效课堂，向课堂40分钟要质量。
教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。
同时改革课堂教学模式，教师要注重培养学生语言实践能力，同时营造宽松愉快的学习氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。
在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。
2、加强业务学习，提高教师自身基本功。
教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都与教学和教学质量息息相关。
因此，作为英语教师要多进行业务学习，多研读新课标，树立终身学习的理念，努力提高自身素质，走专业化发展道路。
3、深入钻研教材，活用教材。
把握教学内容的深度与广度，用心反思，积累教学经验，努力提高自身的教育教学水平；全面掌握教材体系，以旧引新，新旧融合，让学生的语言能力和综合素质呈螺旋式上升。
教师要定期对知识进行梳理，让学生形成知识体系，系统掌握。
课堂上要增加语言的输入量，拓展学生的知识面。
4、努力激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极的学习态度。
兴趣是一切活动的源泉，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现学习英语的乐趣和必然趋势，用自己的人格魅力去吸引学生，感召学生。
使学生真正明白“态度决定一切”的道理。
课堂上要给学生小组学习的时间和空间，要发挥学生间互助学习的作用。
同时，教师要善于创设愉快学习的氛围，课堂上的对话、剧情表演、韵文朗诵等都很重要。
5、狠抓基础，强化双基训练。
在平时教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读、写训练，帮助学生对词汇和知识点的梳理，采取多种有效的形式，反复训练，举一反三，多教给学生方法和答题技巧，为学生今后的英语学习打下扎实的基础。
如：每天早晨可安排学生互读，组内朗读，每次课前 5 分钟听写单词和短语，对所学句型的大串联或小短剧比赛等，此外也可把学生作品张贴在教室中，把单词、语音知识等张贴在醒目处，多进行阅读短文的训练，创建良好的英语学习氛围，让学生在有意记忆与无意记忆中增强学习效果。
6、加强家校联系，取得理解和支持。
和语文、数学科的教学一样，小学英语学科的教学，离不开家长的重视与支持，虽然家长不一定会辅导学生，但家长可在学习态度上加强引导，在学习上给予孩子支持，在课前预习和课后作业上督促完成，同时对于教学中的针对性问题，也可以及时与家长取得联系。
7、充分发挥学校资源库平台和骨干教师的作用，鼓励教师多交流，取长补短，共同提高。
以上是我校对期末英语学科质量跟踪测试的一个综合分析，可以看出英语教学既有亮点，也有不足，但是还有很大的提升空间。
今后，我们将进一步加夯实英语教学，创优争先，为提高我校英语教育教学水平而不懈努力。
红尘紫陌，有轰轰烈烈的昨日，也有平淡如水的今天。
在生活平平仄仄的韵脚中，一直都泛着故事的清香，我看到每一寸的光阴都落在我的宣纸上，跌进每一个方方正正的小楷里，沉香、迷醉。
秋光静好，窗外阳光和细微的风都好，我也尚好。
不去向秋寒暄，只愿坐在十月的门扉，写一阙清丽的小诗，送给秋天；在一杯香茗里欣然，读一抹秋意阑珊，依着深秋，细嗅桂花的香馥，赏她们的淡定从容地绽放。
听风穿过幽幽长廊，在平淡简约的人生中，把日子过成云卷云舒，行云流水的模样，过成一幅画，一首诗。
有你，有我，有爱，有暖，就好。