小学整本书阅读计划.
小学生阅读活动计划
一、指导思想
为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”，引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。
二、目标与要求
实施“小学生阅读行动计划”是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。
努力形成“书香班级”、“书香年级”、书香校园”；促进学校内涵发展，提升学校办学品位，努力把我校建设成为“学习型学校”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写的文化氛围。
三、方法与措施：
1．纳入校本课程计划，强化阅读指导每两周开设一节课外阅读指导课(利用队会课)，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。
严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。
教师不断
地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。
引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。
读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。
因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。
阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。
读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。
主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。
②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。
③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。
④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。
2、加强图书角建设，实现资源共享
学校要着力做好图书室装备工作，丰富师生的阅读资源。
学生报刊读物种类多，数量足，不少于30种，班级各类报刊累计不少于15份；每学期向师生提供不少于3本的必读书目。
学校要有专用阅览室，力求面积足、采光好、布置美。
有接受过专业培训的专、兼职图书管理员，各班级配有学生兼职图书联络员，建立健全图书借阅制度，有计划的开展借阅活动，保证学生每学期平均借阅3-5本书。
各班要互相借阅图书，以书为媒介，广交书友。
要利用校园空间，合理地设置阅读文化环境，让师生主动亲近阅读。
定期推荐一些可读的优秀书目，以供教师和家长选择引导孩子读书。
3、倡导师生同读，实现师生共进。
书籍记载着人类成长的历程，把文明代代相传，绵延至今。
无论是严谨雄辩的哲学思想，还是奥妙无穷的科学知识；无论是精美绝伦的唐诗宋词，还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今，书籍是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。
要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生，形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。
创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。
在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。
教师每人每年要有学习笔记，订阅一份报刊（其中必有一
份是教育杂志）。
要加强对学生阅读指导，每学期都要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课，要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。
通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节的“三同”活动，达到师生共同成长。
4、开展多种活动，培养阅读兴趣
有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。
举办
“读书节”，邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座、阅读名著演讲、文学社采风、征文比赛、朗诵比赛、文艺演出等阅读交流活动。
组织“书香班级”、“班级阅读之星”、“积累之星”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。
5、强化考核评比，促进共同发展。
建立合理的评价体系，促进我校有效地开展课外阅读。
把学生的课外阅读纳入到学生综合素质的考核之中。
各部门要狠抓计划落实工作，以检查促开展，以活动促提高，以评比促提升。
尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。
6、加强课内外结合，拓展阅读时空
以每天20分钟的阅读课为主阵地开展形式多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养自觉的阅读习惯，提高学生的阅读能力，增强学生的文化底蕴，促进学生综合素质的提高，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
四、具体安排：
（一）前期准备
1、创设浓郁的校园阅读氛围。
利用校园空间，合理设置阅读文化环境（如黑板报、班级图书角、图书室等）
2、建立健全班级图书管理体系，每班配有图书管理员，负责图书的借阅和收发工作，鼓励学生把自己的图书和同学们交流，增加学生的阅读量。
3、配齐学校和班级的书籍，建立班级借阅登记册。
4、充实各班班级书橱。
（二）常规性过程管理
1、每学年向学生推荐优秀书目，引导学生学会选择读物，倡议家长与学生共读。
2、使用学校的图书室，引导学生博览群书，积累知识。
3、、定期举办读书笔记展、读书卡片展、阅读手抄报。
4、定期开展读书心得交流，激发学生阅读兴趣。
5、定期组织“书香班级”、“班级阅读之星”、等评比活动，激励学生自主读书。
胡洼小学。
小学语文整本书阅读教学的有效策略
小学语文整本书阅读教学的有效策略摘要：在素质教育不断发展的背景下，整本书阅读逐渐受到社会各界的关注。
同时，“五项管理”政策也强调要正确引导学生进行课外阅读，帮助他们养成良好的阅读习惯，通过经典名著的指引健康成长。
因此，小学语文教师需要重视学生的整本书阅读活动，提供全面的方法指导，增强学生的阅读信心，提高阅读效率，进而提升学生的语文素养。
关键词：素心素养；小学语文教学；整本书阅读；1开展整本书阅读教学的优势1.1拓宽学生的阅读空间结合当前小学语文学科中的阅读学习内容来看，大部分的阅读内容均是节选的长篇小说片段或是单篇短文内容，阅读的规模相对较小，很难起到培养学生阅读习惯的作用，并且也很难激发学生对阅读的兴趣。
而学生在阅读期间难以系统化、全面化地对阅读的文本内容进行了解，比如，文章中的人物关系、事件前因后果、写作背景等。
在语文阅读授课期间借助整本书阅读授课方法，可以使学生更全面化、系统化、详细地对文本知识和内容进行了解，进而拓宽学生的阅读空间和阅读视野，帮学生积累到多样化的阅读资源以及写作素材。
1.2帮助学生有效掌握阅读方法小学阶段是学生坚持阅读的关键时期，要想在此阶段收获到理想的阅读效果，学生仅依赖读和阅是不够的，还需教师指导相应的阅读方法。
教育家叶圣陶说过，在阅读其他书籍过程中，应巧妙灵活地运用、研究以及阅读一些国文教本知识，如此一来，才会收获到理想的阅读效果。
而在整本书阅读期间，学生能读到说明、记叙、议论这些不同文体和体裁的文章，同时渐渐摸索，形成科学、合理的阅读方法，进而为后续的学习语文打好基础。
1.3促进阅读习惯的养成众所周知，好的习惯可以令人终身受益。
学生在学习整本书阅读技巧期间，能通过不断摸索、积累形成科学的阅读计划，进而循序渐进地开展整本书阅读。
在进行整本书阅读的过程中，除了可以激发学生的阅读兴趣，还可以促进学生终身阅读习惯的养成。
2小学语文整本书阅读现状分析2.1缺乏阅读习惯与方法良好的阅读习惯是提高整本书阅读效果的前提。
五年级班级阅读计划(20篇)
五年级班级阅读计划（20篇）五年级班级阅读计划（20篇）五年级班级阅读计划篇1 为了在快乐轻松的阅读氛围里，通过激发阅读兴趣，使学生乐读﹑会读﹑多读，从而培养学生良好的阅读习惯，丰富知识，开阔视野，陶冶情操，提高读书能力，从整体上增强学生的语文素养，进一步地积极营造良好的读书氛围，努力打造书香班级，让浓浓的书香洋溢在校园的每个角落。
根据学校组织开展的“快乐阅读健康成长”读书月活动方案，结合本班实际情况制定如下读书计划：一、认真做好读书准备：1、在班级里充分利用好班级的图书角。
2、发动全班学生自觉地捐出自己的好书。
3、选出班级工作认真、负责的学生，及时地做好图书的整理、借阅以及归还的记录工作。
二、具体措施：1、根据本班的实际情况和学生的年龄特点，制定好读书计划。
2、积极发动学生参加“快乐阅读，健康成长”的读书月活动中来。
3、做好图书的统计、登记工作。
4、向学生宣传为班级图书角捐书，建立好本班的图书角。
5、教育学生不仅可以借阅本班的书，也可以向其他班级的同学借书看，要教育学生爱护书本，还要做到及时归还，定期借阅、定期归还。
6、将你所借书里看到的好词、好句及阅读感受，及时地整理、摘录，做好读书笔记。
三、开展读书活动，检查读书效果。
1﹑在世界读书日期间，上一节课外阅读指导课，对学生进行阅读指导。
2﹑利用每周四下午的第七节课，有效地组织学生看书、读书活动。
每周不定期地组织学生进行自查与互查相结合的检查活动，督促学生养成良好读书习惯。
3﹑结合学校读书月活动，在本年级开展朗读比赛、讲故事比赛、读书征文评比赛等活动，激发学生的读书兴趣，体验读书的快乐。
4﹑每人出好一份“我读书﹑我快乐﹑我智慧”为主题的手抄报，并选好的上交学校。
5﹑评选“读书小标兵”，推荐给学校，为孩子树立学习的榜样。
四、阅读时间：1、利用早晨晨读时间。
2、周末时间同爸爸、妈妈一起阅读或到新华书店阅读。
3、利用阅读课的时间阅读。
4﹑每天家庭作业中有不少于30分钟的读书时间。
六年级上册《童年》整本书阅读教学设计
六年级上册《童年》整本书阅读教学设计读本分析：《童年》是高尔基自传体小说三部曲中的第一部，全书详细描述了主人公阿廖沙悲惨黯淡的童年生活，展现了作者对真善美的不懈追求，启发小读者们在成长道路上积极面对生活，学会自立自强。
整本书具有较高的文学价值和教学价值。
文学价值：本书主要以孩子的视角讲述故事，使充满伤痛的童年蒙上一层天真烂漫的色彩，因此语言表达生动活泼，富有感染力，场面描写绘声绘色，让读者身临其境。
另外，本书的故事人物较多，选材典型，思想深刻，反映了19世纪沙俄社会底层人民的生活。
有的西方评论者甚至认为《童年》是高尔基最杰出的作品。
教学价值：《童年》编排在统编语文教材六年级上册第四单元的“快乐读书吧”。
编者向我们推荐了《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》等书，这三部小说都讲述了成长的故事。
其中，《童年》作为具有深刻意义的外国经典名著，为学生开拓了阅读的深度和广度，有助于学生发展思维和感悟成长，也有利于学生巩固强化第四单元的阅读要素：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
阅读目标：1. 有目的地阅读小说中的环境和情节，分析语言，理解人物形象。
2. 体会阿廖沙的成长经历，通过联结和思辨，树立正确的价值观。
3. 能利用图表梳理人物关系和故事情节，运用批注促进深层阅读。
4. 激发自主阅读同类小说的兴趣，坚持品质阅读，获取成长力量。
阅读重难点：1. 有目的地阅读小说中的环境和情节，分析语言，理解人物形象。
（重点）2. 体会阿廖沙的成长经历，通过联结和思辨，树立正确的价值观。
（难点）3. 能利用图表梳理人物关系和故事情节，运用批注促进深层阅读。
（重点）阅读过程：01导读阶段一、走近童年的高尔基简单介绍高尔基及其童年经历。
二、整合信息，提炼阅读方法1. 回顾《桥》的老支书和《穷人》的桑娜的人物形象，重温阅读小说的三个关注点：人物、情节、环境。
2. 自读教材第四单元的“单元页”、“语文园地”和“快乐读书吧”的文字信息，画出读小说的注意事项。
浅析小学语文整本书阅读教学的策略
浅析小学语文整本书阅读教学的策略摘要：阅读是小学语文教学的重要构成部分，对于培养学生的阅读兴趣、习惯和能力具有至关重要的作用。
整本书阅读是一种有效的教学方式，可以帮助学生提高阅读理解能力、拓展知识面、培养思维能力和提升语文素养。
本文将探讨小学语文整本书阅读教学策略，以供教师借鉴。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略当下，整本书阅读已成为课标要求的语文教学内容，主要原因是由于这一教学模式的可操作性强，并且在课堂教学中能够有效提升学生的语文综合素养。
传统的阅读教学通常以专题为主，虽能够发挥一定的作用，但无法让学生形成一套完整的阅读体系。
开展整本书阅读教学活动，可有效培养学生爱质疑、爱阅读的好习惯，因此小学语文教师更应积极探索行之有效的教学方法，以此助力学生的全面发展。
一、小学语文整本书阅读教学存在的问题受各方面因素的影响，整本书阅读很难被当做日常教学中一门特色课程去研究与落实。
即使落实，大部分教师也没有进行细致的规划与安排，通常只用一些小问题串联整个教学过程，这与整本书教学的设计理念相违背，无法有效其次提高学生的综合阅读能力；其次，受应试教育的影响，部分教师将掌握知识型内容作为检验阅读的标准，为学生布置了大量的练习题，学生只顾从书本中寻找答案，没有深入了解文章的情节与文本价值，加之教师过多的干预，导致学生沦为学习的机器，无法从中汲取成长的养分；最后，在整本书阅读教学中，教师设计的教学活动过于单一，没有结合学生的兴趣爱好，只是让学生相互交流阅读感受，分享好词佳句，对学生的阅读评价也处于放任自留的状态，无法有效帮助学生积累阅读经验，培养其思辨能力。
二、小学语文整本书阅读教学的策略（一）创设情境，营造阅读氛围新时期教育提倡寓教于乐，结合学生的实际情况开展针对性教学活动。
对此，在语文阅读教学中，教师可为学生创设丰富的学习情境，设计具有挑战性的学习任务。
在情境化阅读活动中，教师应发挥好自身的引导作用，鼓励学生积极发言，分享交流。
小学阶段整本书阅读教学措施
小学阶段整本书阅读教学措施在小学阶段，整本书阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要教学环节。
下面介绍一些针对小学生的整本书阅读教学措施。
1. 阅读导入：在开始一本新书的阅读之前，可以进行一些阅读导入活动，如谈论书名、封面、作者介绍等，激发学生的兴趣和好奇心。
可以询问学生对于书籍内容的猜测或期望，让学生预测故事情节，激发学生的想象力。
2. 阅读目标设定：教师可以和学生一起讨论并设定阅读目标，明确学生阅读的目的和期望。
可以根据学生的能力差异，设定不同的目标，让每个学生都能有进步的空间。
3. 分段阅读：对于较长的书籍，可以将其分为若干个段落或章节进行阅读。
在每个段落或章节的结束时，进行小结或讨论，确保学生对于故事情节的理解和记忆。
4. 阅读辅助：对于一些生僻字、生词或难句，可以给学生提供必要的辅助，如提供拼音、注释或中文翻译，让学生能够更好地理解阅读内容。
鼓励学生根据上下文猜测词义，培养学生的自主阅读能力。
5. 阅读交流：在阅读过程中，鼓励学生与同伴分享阅读心得或问题。
可以进行小组讨论、小班展示或整体分享的形式，促进学生思维的交流和合作。
教师可以提供适当的问题引导学生思考，激发学生深入思考问题的能力。
6. 阅读评价：针对每本书的阅读，可以进行适当的评价活动，让学生对自己的阅读进行总结和反思。
可以有口头或书面的形式，通过评价活动，让学生对于阅读成果有所反思，同时也能激发学生对于阅读的兴趣和动力。
7. 阅读延伸：在整本书的阅读完成后，可以进行一些相关的延伸活动，如编写读后感、绘制故事情节图、创作书评等。
这些活动能够进一步提高学生的阅读理解、表达和创新能力。
在整本书的阅读教学中，教师应该充分发挥指导和辅导的作用，根据学生的能力和需求，提供适当的引导和支持。
还应该尊重学生的阅读兴趣和节奏，鼓励他们发展自主阅读的习惯和能力。
整本书的阅读教学不仅仅是学生获取知识的手段，更是培养学生对于阅读的兴趣和习惯的重要环节。
元认知思维视角的小学语文整本书阅读教学设计
元认知思维视角的小学语文整本书阅读教学设计摘要：教育目标新分类对元认知理论进行了改进和创新，将元认知作为一种高水平思维纳入到教育目标体系当中。
进行整本书阅读教学需要元认知思维的参与，元认知思维理论与新课程教学目标和整本书阅读教学具有高度的契合性。
有关研究认为，从元认知思维角度进行整本书阅读教学设计，能够实现教学目标的有效设定，对清晰度和准确度进行有效监控，从而实现阅读教学质量的提升。
基于此，本文以元认知思维视角为基础，对语文整本书阅读教学设计进行探究，使学生的阅读能力得到进一步强化。
关键词：元认知思维；小学语文；整本书阅读结合小学语文教学来看，整本书阅读教学的重点在于让学生自主确定阅读任务，制定相应的阅读计划，综合使用多种阅读方法，准确且完善的监控阅读的具体过程，强化自身综合能力。
但是，学生的整本书阅读学习缺乏自主性和综合性，学习整体监控能力较弱。
因此应当重视整本书阅读教学的有效设计，从元认知思维角度进行问题探究和解决，实现知识教学的有效完善和改进，为整本书阅读教学质量提升和学生能力提升做铺垫。
一、小学语文整本书阅读教学目标设定在进入学习活动之前，需要对知识学习结果有一个预期。
与由教师确定的教学目标不同，元认知思维水平学习目标主要是在教师的指导下，由学生根据自身实际情况自主确定目标，目标确定需要建立在知识学习内容和学习全过程的认知基础上。
整本书阅读教学目标具有生成性特征，这种学习目标主要呈现出育人性和结构性以及一致性的特点。
而且元认知思维水平目标设计，不但需要确定预期的学习结果，还需要指导并帮助学生制定一个完善且具有可行性的学习计划。
这个计划内容应当包括学习活动结束之后的结果，时间的有效安排以及每个阶段需要完成的任务。
元认知思维水平具有个性化特征，不同学生的学习基础和认知风格存在差异，对于学习结果的评价也会存在不同。
因此确定整本书阅读的具体目标，需要从根本上来落实“元”，因此需要将学生的自我活动作为基础。
四年级上册快乐读书吧必读书目《希腊神话故事》整本书阅读策略
四年级上册快乐读书吧必读书目《希腊神话故事》整本书阅读策略《希腊神话故事》是一本经典传世之作，它可让学生感受古希腊灿烂文明。
但在阅读上也给学生带来了一些困难：一是音译人名长，生僻字多；二是一个故事出现出的人物多；三是人物关系错综复杂等。
这就为了解人物形象，理解人物关系，理顺故事情节,深化阅读等带来一些障碍。
为此，本文在整本书的阅读上提出四个主要对策：其一，用名字卡，游戏比赛叫准人；其二，写名片卡，记述特事把握人；其三，画导图卡，手段多样理情节；四是制展品卡，分享感受有心得。
通过这些多形式的活动，让学生认识希腊神话故事的人物，理清故事情节使其完整、流畅, 并使学生能生动地讲述单篇故事。
据此，去提高学生阅读整本书的能力，去达到把整本书从读薄再到读厚的阅读成长历程。
“部编本”小学语文教材主编温儒敏说“教改必须用高考来撬动，来推动阅读、写作的教学”。
未来高考卷面字数将由现在的9000字，增加到1万字。
由此可以看出国家教育改革的方向及决心。
如果学生没有一定的阅读能力，将无法在规定时间内完成答卷。
培养学生的阅读能力已成为当下语文教学的重中之重。
学生阅读能力的培养，以前多以语文书中的单篇课文学习为主。
由于阅读篇目有限、阅读字数不足，导致学生语文阅读能力难以得到质的提高。
整本书阅读、海量阅读，能有效地开阔学生的视野，但是阅读过程中真正能吸取多少养分，还得依赖学生所掌握的阅读策略。
教师通过整本书阅读课，教会学生一些阅读策略，学生即可运用相应策略，举一反三阅读多本相同类型的书籍。
以帮助学生有效阅读，收获更多阅读喜悦。
四年级学生，自我意识逐渐增强，他们已不再沉迷于美好的、神奇的童话世界，开始对中外神话故事兴趣浓厚。
人教版小学语文四年级下册第八单元31课《普罗米修斯》改编自古希腊神话，是小学阶段最早接触的古希腊神话故事。
为了开阔学生视野，满足学生阅读需求，四年级下册课外阅读必读书目，选定为中国画报出版社出版，高中甫译的《希腊神话故事》(插图典藏本)。
小学一年级阅读计划和方案优秀4篇
小学一年级阅读计划和方案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学三年级阅读计划(20篇)
小学三年级阅读计划（20篇）小学三年级阅读计划（通用20篇）小学三年级阅读计划篇1书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯！本学期我们三年级级部计划通过开展“和书交朋友，遨游知识海洋”系列读书活动，拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知！利用教研及课余时间，老师们集思广益、畅所欲言，制订了以下阅读目标、实施措施及评价及奖励机制：一、阅读目标：1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年浸润在沁人心脾的书香里。
2、通过阅读，使学生增长知识，拓展视野，提高阅读能力。
3、让学生在阅读中养成爱书、爱读书的习惯，陶冶情操，获得愉悦。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
二、实施措施：1、首先，每个学生结合个人实际，制定出读书成长规划和读书目标。
具体格式可让学生根据自己喜好来设计、装饰，使其生动活泼、各具特色，其中要有读书的.内容、目标、措施、实现时间等。
其中要有措施、有保障、有效果、有考评，简洁明了，易于操作。
2、其次，选择推荐适合学生读的书籍。
方式有：教师推荐。
教师根据学生所学教材，选择思想内容健康、语言文字优美、有益学生身心发展的书目来推荐。
同学互荐。
根据书目的不同题材推荐。
3、专门规定读书时间。
每天上课时间要有阅读的环节；每周三中午为阅读课活动时间；每个双休日要在家长的陪伴下阅读一小时左右；每月最后一星期，班级可根据自己的实际读书情况利用阅读课，举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书海拾贝”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会,在班级中形成良好的读书氛围。
4、教师要注意方法指导，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读水平。
5、开展形式多样的读书活动，如：读书汇报交流会、朗诵会、读书笔记展览、排演课本剧等。
6、读书要取得家长和其他任课教师的支持和帮助，形成良好的读书氛围。
《农村小学中高年级学生整本书阅读指导策略的研究 》课题研究实施方案
课题负责人：付东成负责撰写课题计划、实施细则、开题报告、课题结题报告课题的整体设计、协调、组织研究力量，保证课题的研究活动的顺利实施。
2、依托教材，指导不同学段书目的选择。
以人教版教材为依托。人教版教材生动童趣,按照小学生的感知特点进行编排,所以,首先以课本为依托,教材中的名著、经典篇目就是主要依托,然后再由课内延伸到课外。
3、脚踏实地，探索有效的整本书阅读指导策略。
立足本校，以学生为本，开展研究，
4、因地制宜，为学生创造整本书阅读条件。
2、研究内容。
围绕“为什么读？读什么？怎么读？”这三个方面。
（1）为什么读？为兴趣而读。校内外开展多种形式的读书活动，如读书会、读书节、故事会、阅读之星评选等来调动学生的读书兴趣，因为兴趣是最好的老师，当学生读书的兴趣被激发起来，他们读书的胃口就会被调动起来，并且胃口会越来越大，会主动寻求读更多书，就像古人说过的“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
充分利用班级图书角、学校图书室、勉县图书馆等资源，为学生创造阅读条件。
5、家校联动，让家长参与到学生的阅读活动中来。
学生、家长、老师共同参与到读书活动中来。
（二）研究方法
1、调查研究法：有目的、有计划通过问卷方式搜集中高年级整本书阅读的现实状况材料，发现问题、归纳总结，形成调查报告，找出解决问题的办法，及时调整研究方向。
四、课题成果的预期和呈现。
1、让学生掌握适当的阅读方法，养成良好的读书习惯，让他们享受到阅读带来的快乐，并做到一定程度的自由阅读。
2、完成“小学中高段学生整本书阅读”的阅读课教学设计9篇，论文成果一篇，学生读书成果集若干。
3、探索并形成一套适合农村学生的整本书阅读的方法及策略
五、组织及管理。