统编版中学语文九年级上册第六单元第24课《三顾茅庐》(第1课时)教学详案
部编版九年级上册语文课文《三顾茅庐》教案
部编版九年级上册《三顾茅庐》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《三顾茅庐》的故事情节和人物性格，掌握文中的关键词汇和表达方式，学习古典小说的阅读和分析技巧。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、情节讨论等活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和合作学习能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对忠诚、智慧和谦虚等传统美德的认识，培养他们对历史人物的敬仰和对传统文化的尊重。
教学重点：文章中刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事及其所体现的传统美德。
学生对故事情节的理解和对人物性格特点的分析。
教学难点：帮助学生理解刘备三顾茅庐行为背后的深层含义和价值观。
引导学生从故事中感悟并学习刘备的谦虚、诸葛亮的智慧以及忠诚等传统美德。
作者简介：罗贯中：明代著名小说家，代表作《三国演义》是中国古典四大名著之一，以其丰富的人物形象和曲折的故事情节著称。
教学准备：《三顾茅庐》课文PPT课件，包含罗贯中的生平简介、《三国演义》的文学特点和相关历史背景。
与《三顾茅庐》内容相关的图片、视频资料，如人物形象、相关场景等。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我学刘备”感悟卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示《三国演义》中的人物形象和相关场景图片或视频，简要介绍故事背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对《三顾茅庐》的兴趣和好奇心。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍罗贯中的生平和《三国演义》的创作背景，为理解课文内容提供背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括故事的主要内容，讨论刘备三顾茅庐的行为及其体现的美德。
深入探讨（15分钟）1. 人物分析：分析刘备和诸葛亮的性格特点，探讨他们的行为背后的价值观和动机。
2. 美德讨论：讨论故事中体现的忠诚、智慧和谦虚等传统美德，引导学生思考这些美德在现代社会的意义。
第24课《三顾茅庐》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《三顾茅庐》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：通过默读课文，学生能够完整概括、复述小说情节；积累文中的重点字词，如“拜谒”“愧赧”等。
2.过程与方法目标：通过跳读课文，学生能找出关键语句并据此分析古典小说中刻画人物形象的方法，分析总结主要人物形象特点。
3.情感态度与价值观目标：通过小说的学习，学生能感受中国礼贤下士、尊重人才的传统文化的魅力，体会传统文化的现代价值。
二、教学重点1.把握小说故事情节，感知人物形象。
2.分析人物形象并学习刻画人物的方法。
三、教学难点1.分析人物形象并学习刻画人物的方法。
2.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。
四、教学过程第一课时（一）课堂导入1.讲述：东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
2.提问：《三国志》中用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。
那么，他究竟比《三国志》的记载多了些什么内容呢？3.引导：这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟。
（二）了解作者1.罗贯中，（约1330年－约1400年），名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。
山西并州人，主要作品有小说：《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》。
《三国志通俗演义》（简称《三国演义》）是罗贯中的代表作。
除小说创作外，尚存杂剧《宋太祖龙虎风云会》。
2.罗贯中父为丝绸商人。
7岁开始，他在私塾学四书五经。
14岁时母亲病故，于是辍学随父亲去苏州、杭州一带做生意。
但是罗贯中对商业不感兴趣，在父亲的同意下，他到慈溪随当时的著名学者赵宝丰学习。
元惠宗至正十六年（1356年），罗贯中到农民起义军张士诚幕府作宾，为他出谋划策。
张士诚贪图享乐，罗贯中对他失去了信心，返回老家太原。
不久，罗贯中远走江南，流寓于江、浙一带，潜心著书，以小说抒写其“图王”霸业之胸襟。
（三）故事背景本文节选自《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”。
2022秋九上语文24课《三顾茅庐》教案
24课《三顾茅庐》教案1.三顾诸葛亮。
第一段写“三顾”之前刘、关、张三人的言行。
因为前两次拜访失败，第三次去拜访诸葛亮时，关羽、张飞都表示反对，尤其是张飞，忿然道：“量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”从这句话中可以看出张飞对前两次拜访而不遇的极度不满。
但刘备极不赞同，坚持前去，“今番汝休去，我自与云长去”。
一番对话，表现出刘备的求贤若渴和张飞的莽撞粗暴。
2.等候诸葛亮。
第二段写刘、关、张第三次拜访诸葛亮时等候他醒来的场景。
玄德“拱立阶下”，耐心等待；张飞“大怒”，要去“放一把火”，与玄德的求贤之诚形成鲜明对比。
三顾、久候的情节，增加了故事的张力和神秘感，为诸葛亮的出场做足了铺垫，也为下文二人见面后诸葛亮对天下大势的分析，以及诸葛亮的超人才略埋下了伏笔。
3.问策诸葛亮。
终于得见诸葛亮，刘备开始问策，刘备简述了自己的志向后，表露因“智术浅短”而求贤之意，提出了如何“兴汉”的问题。
刘备的一番谈话，可谓披肝沥胆，情辞恳切。
刘备三顾茅庐深深打动了诸葛亮，于是引出了名传后世的“隆中对策”。
4.隆中对策。
诸葛亮针对刘备统一天下的宏图，分析了当时天下的形势，根据强弱优劣，从四个方面进行了分析，提出了攻守取舍策略。
第一，从实力最强的曹操方面分析。
诸葛亮先举了曹操在“势不及袁绍”的情况下，打败了拥有几十万大军的袁绍的事实，指出曹操由弱变强的主要原因：“非惟天时，抑亦人谋也”。
诸葛亮在这里强调了“人谋”在曹操对袁绍的战争中的重要作用。
诸葛亮又用曹操现在“拥百万之众，挟天子以令诸侯”的事实，说明曹操善用权谋，把汉献帝刘协掌握在手里，已形成了强大的力量。
而当时刘备兵少，和曹操相比，众寡悬殊。
通过对曹操、刘备两方实力的对比，得出结论“此诚不可与争锋”，说明当时刘备还不能与曹操争锋，曹操暂时不可取。
第二，从势力次强的孙权方面分析。
孙权依赖父亲、兄长的余威，占据江东，根基稳固。
江东“国险而民附”，是说江东地势险要，民众归附。
2023九年级语文上册第六单元24三顾茅庐教学设计新人教版
3. 互动评价：学生互相评价，教师点评，提高学生的自我评价和反思能力。
二、核心素养目标
1. 提升文化传承与理解：通过学习《三顾茅庐》，让学生感受古典文学的魅力，理解传统文化中忠诚、智谋等价值观。
2. 培养思维发展与提升：引导学生深入分析课文内容，培养批判性思维和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。
1. 自然环境描写
2. 人物心理描写
六、三国时期历史背景
七、忠诚、智谋等价值观的应用
八、课后拓展
（1）阅读材料：《三国演义》其他章节选读，如“草船借箭”、“火烧赤壁”等，让学生进一步了解三国时期的历史故事和人物。
（2）视频资源：《三国演义》电视剧片段，如刘备三顾茅庐、诸葛亮出山等经典场景，让学生直观感受故事情节和人物形象。
④ 文言文词汇、句式和修辞手法
⑤ 描写手法（自然环境描写、人物心理描写等）
⑥ 三国时期历史背景
⑦ 忠诚、智谋等价值观在现代社会中的应用
2. 重点词：
① 三顾茅庐
② 茅庐
③ 谦逊
④ 智慧
⑤ 忠诚
⑥ 智谋
3. 重点句：
① “刘备闻诸葛亮卧龙先生，便欲往见之。”
② “诸葛亮出山，刘备大喜，拜为军师中郎将。”
③ “诸葛亮论天下大势，刘备如梦初醒。”
④ “刘备三顾茅庐，终得卧龙辅佐。”
⑤ “诸葛亮之智，刘备之仁，共成蜀汉大业。”
板书设计：
一、《三国演义》背景及作者
二、刘备三顾茅庐
1. 原因
2. 过程
3. 结果
三、人物形象分析
1. 刘备
2. 诸葛亮
四、文言文知识
1. 词汇
2. 句式
统编版初中语文九年级上册第二十四课《三顾茅庐》教案
统编版初中语文九年级上册第二十四课《三顾茅庐》教案教学内容：《三顾茅庐》教案教学目标：1.了解《三顾茅庐》的故事情节，理解其中的文化内涵，培养热爱祖国、维护公平正义的情感。
2.通过分析文言文的特点，提高学生的阅读掌握能力和文言文阅读能力。
3.通过课堂交流、互动等形式，培养学生的口语表达和写作能力。
教学重点：1.阅读、理解课文内容，找出重点短语、句子、段落，把握故事情节。
2.掌握文言文的基本语法和特点，提高学生的文言文阅读能力。
3.启发学生思考，培养学生的逻辑思维能力和表达能力。
教学难点：1.理解文言文中的比喻手法，把握寓意。
2.把握文言文的整体语言风格，从中体会文化内涵。
教学方法：1.阅读课上课法2.分组朗读3.讲解文言文语法和特点4.阅读理解练习教学过程：一、课前导入1.针对历史背景，简要介绍三国时期的历史背景，引导学生了解《三顾茅庐》故事的背景。
2.通过视频介绍账凡、马超等三国时期的人物，激发学生的学习兴趣。
二、阅读理解1.第一遍阅读请学生在20分钟内阅读课文，理解其中的情节，掌握语言风格和特点。
2.第二遍阅读请学生根据故事情节及所掌握的语言特点，找出重点短语、句子、段落，对其中的文化内涵进行解读，并用现代汉语表达。
3.第三遍阅读请学生根据所掌握的语言特点和重点内容，对文言文中的词汇、句型等进行分析，掌握文言文阅读技巧。
三、课文串讲1.结合所学内容，学生轮流讲述课文主要内容、人物形象以及情节转折点，促进学生理解、记忆课文。
2.分组讨论请学生就文章中“三顾茅庐”的涵义展开讨论，引导学生思考人与人之间真正的友谊应该是什么样子的，如何体现“至诚无息”的精神。
四、评价反思1.针对本课内容，进行课堂小结，引导学生总结所学内容，梳理思路。
2.学生在家完成作业，对阅读理解、词汇，句型进行练习，检验在课堂上所掌握的阅读能力。
教学建议：本课程是一篇文言文的课程，在教学时需要重点培养学生的文言文阅读和理解能力。
24三顾茅庐(新教案)2023-2024学年九年级上册语文(统编版)
- 对学生在随堂测试中的表现进行评价和反馈，如针对学生对《三顾茅庐》的掌握程度给予肯定和鼓励。
- 对学生在课后作业中的表现进行评价和反馈，如针对学生在课后作业中的创新性和独立思考能力给予肯定和鼓励。
③ 仁爱：刘备的仁爱之心，展现仁爱在人际关系中的作用
6. 文学价值
① 《三顾茅庐》作为《三国演义》中的经典故事，具有很高的文学价值，对后世产生了深远的影响
② 故事情节紧凑、人物形
① 朗读课文，理解并背诵课文，提高文言文阅读能力
② 分析人物形象，理解刘备的仁爱之心和诸葛亮的忠诚，培养道德素养
- 组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析刘备和诸葛亮的人物形象，如刘备的仁爱和诸葛亮的忠诚等。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：积极参与小组讨论，分析人物形象。
- 提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
24 三顾茅庐（新教案）2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
主备人
备课成员
教学内容
教材章节：统编版九年级上册语文第四单元第24课《三顾茅庐》。
教学内容：1. 朗读课文，理解并背诵课文；2. 分析人物形象，理解刘备的仁爱之心和诸葛亮的忠诚；3. 理解文言文中的重要字词和句式，提高阅读文言文的能力；4. 学习本文中的写作手法，如对比、衬托等。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
- 反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
第24课《三顾茅庐》第一课时教案 统编版语文九年级上册
三顾茅庐第一课时教学目标:1.了解文学常识，理清文章脉络；2.分析人物形象，品味语言特色。
教学重难点：教学重点:了解文学常识，理清文章脉络。
教学难点:分析人物形象，品味语言特色。
教学方法：自主学习法、讲授法、讨论法教学过程:一、新课导入（一）导语东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一大业，于是就有了“三顾茅庐”这一典故。
历史上用了“凡三往，乃见”这五个字来记载这一过程，而罗贯中则依据这五个字，将其洋洋洒洒地书写了近五千字。
那么，他究竟比历史的记载多了些什么呢，这节课我们就一起走进《三顾茅庐》，去一探究竟！（二）检查预习1.作者简介罗贯中（约1330年—约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，号湖海散人。
他是元末明初小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。
明朝建立之后，专心致力于文学创作。
今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》等。
2.文学常识《三国演义》，又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。
这部小说以蜀汉王朝的兴衰过程为线索，其中著名的典故有：桃园三结义、七擒孟获、过五关斩六将等。
3.背景介绍本文节选自名著《三国演义》的第三十八回“定三分隆中决策战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表，屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也”。
后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。
”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。
一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。
课文从三顾茅庐开始写起。
4.解题：你从题目中，读出了哪些信息，有何疑问？（1）“三顾茅庐”什么意思？谁“三顾茅庐”？三：三次。
顾：拜访。
茅庐：指诸葛亮的住所。
24《三顾茅庐》(第1课时)(一等奖创新教学设计)九年级语文上册(统编版)
24《三顾茅庐》（第1课时）（一等奖创新教学设计）九年级语文上册（统编版）第24课三顾茅庐（第1课时）1．了解作者及其作品，掌握本文的故事背景。
2．疏通文意，把握小说情节。
3．体会刘备求贤若渴、礼贤下士的政治家风度。
1．疏通文意，把握小说情节。
2．体会刘备求贤若渴、礼贤下士的政治家风度。
把握小说情节，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的政治家风度。
新课导入教师出示诗歌《蜀相》，学生自由朗读。
蜀相杜甫丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事广为人知呢？让我们走进课文，一探究竟。
新知探究一、知人论世1．走近作者。
【活动内容】学生根据自己积累的知识或课前查阅的资料，和同桌交流本文的作者罗贯中。
教师出示课件中“作者简介”的内容。
2．了解《三国演义》。
【活动内容】教师出示课件中关于《三国演义》的内容，引导学生了解《三国演义》的主要内容。
3．了解故事背景。
【活动内容】教师出示课件中关于《三顾茅庐》这个故事的背景，并简单补充。
【设计意图】了解作者及其作品、本文的故事背景，有助于学生更好地理解课文，激发学生的阅读兴趣。
二、正音释义【活动内容】检查预习。
教师先出示课件中的易错生字词和需要掌握的词语意思，再让学生指出其他理解困难的字词，加以点拨。
拜谒（）拱立（）衣襟（）叩门（）傲慢（）茅庐（）疏懒（）鄙贱（）愧赧（）倾颓（）鹤氅（）沔水（）迄无所就（）存恤（）昼寝（）顿开茅塞（）末胄（）衣冠（）箪食（）拜谒：____傲慢：____纶巾：____鹤氅：____愧赧：____存恤：____屏人促席：____汉室倾颓：____奸臣窃命：____用武之地：____思贤如渴：____箪食壶浆：____【设计意图】通过认识生字词和解释词语的意思，读通课文，锻炼学生自主学习的能力。
三、整体感知【活动内容】1．快速浏览课文，结合课文内容简要分析标题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三顾茅庐教学反思教学目标1.了解明清白话小说的特点，把握小说内容，体会故事情节的一波三折。
2.学会抓住文章塑造人物的关键语句，分析人物形象，把握人物性格特征。
3.感受刘备的贤明与诸葛亮的智慧，学习古人“以天下为己任”的精神。
4.积累相关的文学文化常识，感受古今语言的变化。
教学重难点1.疏通文意，把握小说情节，分析刘备、诸葛亮等人物形象。
2.学习本文通过语言描写、动作描写以及外貌描写相结合的方法来刻画人物形象的方法。
3.了解本文层层铺垫的写作手法，体会小说作者的艺术匠心。
4.通过小说的学习，体会传统文化的现代价值，感受传统文化的魅力。
课前准备1.多媒体课件。
2.学生自主预习字词，自读课文进行预习。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导入新课同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代。
正是因为这个伟大的时代造就了一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。
今天这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》。
二、预习检查（下列各题，采用PPT的形式，括号内的内容，待学生回答完毕时，稍后显示。
）1.给下列加点字注音。
拜谒．（yè）岂可相强．（qiǎnɡ）侥．幸（jiǎo）纶．巾（ɡuān）鹤氅．（chǎnɡ）汉室末胄．（zhòu）愧赧．（nǎn）谬．（miù）倾颓．（tuí）窃．命（qiè）殆．（dài）沔．水（miǎn）民殷．（yīn）存恤．（xù）箪．食壶浆（dān）鄙．贱（bǐ）2.给下列多音字注音并组词。
yīn）殷实bǐng）屏除yān）殷红íng）屏风yǐn）殷其雷bīng）屏营3.解释下列词语。
（1）拜谒：拜访谒见。
（2）如雷贯耳：像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
贯，贯穿，进入。
（3）屏人促席：叫他人回避，将座席靠近（诸葛亮）。
屏，使回避。
促，靠近。
（4）挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。
诸侯，文中指当时割据一方的军阀。
（5）用武之地：用兵之地。
指兵家都要争夺的地方。
（6）箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛浆。
浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。
（7）经世奇才：旧时称治国安民的才能。
经世，治理天下。
（8）思贤如渴：形容急于寻求人才的迫切心情。
如渴，如口渴思饮那般，形容迫切。
（9）顿开茅塞：比喻思想忽然开窍，立刻明白了某个道理。
顿，立刻；茅塞，比喻人思路闭塞或不懂事。
4.词语辨析如雷贯耳臭名昭著两词都有“名声很大，名声在外”的意思。
“如雷贯耳”是指像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大，有褒义色彩。
“臭名昭著”是指坏名声人人都知道，有贬义色彩。
运用：（1）历史上那一个个___________的名字背后都有一段可歌可泣的故事。
（2）___________的秦桧，用莫须有的罪名，杀害了岳飞，成为千古罪人。
答案：（1）如雷贯耳（2）臭名昭著三、整体感知1.作者简介罗贯中，元末明初小说家、戏剧家，生卒年不详。
据考订，一般认为他名本，字贯中，号湖海散人。
祖籍太原，生于杭州。
大致生活在从元文宗到明太祖这一时期。
罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《隋唐两朝志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
其中《三国志通俗演义》是最能代表罗贯中创作成就的作品，对后世文学创作影响深远。
除小说创作外，罗贯中有着多方面的艺术才能。
其中杂剧仅《宋太祖龙虎风云会》流传了下来。
2.写作背景这篇课文发生的背景：建安十二年（207）冬至十三年（208）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗拜访诸葛亮。
第一次，刘备和关羽、张飞带着礼物到南阳卧龙岗去请诸葛亮出山，恰巧诸葛亮这天出去了，刘备只得失望地回去。
不久，刘备又和关羽、张飞冒着大风雪第二次去请，不料诸葛亮又外出闲游去了。
张飞本不愿意再来，见诸葛亮不在家，就催着要回去。
刘备只好留下一封信，教学反思表达自己对诸葛亮的敬佩和请他出山帮助自己挽救国家危险局面的意思。
过了一段时间，刘备吃了三天素之后，准备再去请诸葛亮。
关羽说诸葛亮也许是徒有虚名，未必有真才实学，不用去了。
张飞却主张由他一个人去，如果诸葛亮不来，就用绳子把他捆来。
刘备责备了张飞一顿，又和他俩第三次去请诸葛亮。
本课记叙的便是刘备带着关羽、张飞第三次拜访诸葛亮的情景。
3.知识链接《三国演义》是我国古典四大名著之一，是我国第一部章回体长篇历史演义小教学反思说，全名为《三国志通俗演义》（又称《三国志演义》），作者是元末明初的著名小说家罗贯中。
《三国志通俗演义》成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对《三国演义》整顿回目、修正文辞、改换诗文。
《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写战争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。
全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。
在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。
作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。
4.初读课文，整体感知（1）“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？明确：“三顾茅庐”是三次拜访茅庐的意思，“顾”的意思是拜访。
刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。
刘备三次拜访孔明，是为请他出山相助处境困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。
刘备先拜访了孔明两次都未能得见，第三次终于请到了孔明出山。
（2）请同学们默读课文，简要概括课文各段落的大意。
明确：第1段，写刘备力排众议，准备第三次拜访诸葛亮。
第2段，写刘备与关羽、张飞两位兄弟第三次前往草庐，诸葛亮昼寝未醒，刘备于阶下恭候。
第3段，写刘备与诸葛亮相见，诸葛亮献三分天下大计。
第4段，写刘备真诚相邀，诸葛亮随刘备出山。
四、合作探究1.用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。
明确：起因：刘备邀请诸葛亮出山辅助自己实现统一中国的大业，但拜访过两次都没有见到。
经过：刘备第三次去拜访，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了草庐又等了好久才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。
结果：诸葛亮随刘备出山，刘备有了诸葛亮，如鱼得水。
2.在课文中，作者是通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？明确：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。
（示例）①张飞曰：“哥哥差矣。
量此村夫，何足为大贤！今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”②飞曰：“既两位哥哥都去，小弟如何落后！”玄德曰：“汝若同往，不可失礼。
”飞应诺。
③张飞曰：“此人无礼！便引我等到庄也不妨，何故竟自去了！”④张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。
作用：用张飞的急躁和粗暴来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。
3.根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。
明确：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负。
关羽：稳重、顾全大局。
张飞：鲁莽、直爽。
五、问题探究教学反思文中哪些语句最能反映刘备邀请诸葛亮出山的诚心诚意？明确：（1）从刘备的举动可以看出：“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，文官落轿，武将下马，这是古人对特别有地位或对自己特别敬仰的人表示极大的尊敬。
“半里之外”刘备就下马步行，可见刘备对诸葛亮非常尊敬，诸葛亮在刘备心中的地位非常高。
刘备“吩咐关、张二人，只在门首等着。
玄德徐步而入，见先生仰卧于草堂几席之上。
玄德拱立阶下”。
刘备的动作轻而恭敬，让两个弟弟在门外等候，是怕人多嘈杂打扰诸葛亮休息，怕张飞有鲁莽的行为和不敬的言语坏了大事，亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心。
见到诸葛亮时刘备行下拜之礼，听完“隆中对”刘备“顿首拜谢”，见诸葛亮不肯出山相助，刘备竟泣得“衣襟尽湿”，这些细微动作，表达出了刘备的心情——对人才的渴求和诚恳。
（2）从刘备、张飞的语言对比中可以看出：诸葛亮在张飞的眼中是一介“村夫”，张飞说：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”在刘备眼中却是一代“大贤”，“望先生不弃鄙贱，曲赐教诲”“开备愚鲁而赐教”“备不量力，欲伸大义于天下，而智术浅短，迄无所就。
惟先生开其愚而拯其厄，实为万幸”。
刘备谦虚的态度可以看出他对人才的渴求。
通过张飞和刘备语言的对比，突出了刘备的求贤若渴和礼贤下士。
六、拓展延伸试探究为何《三顾茅庐》的故事经千年传唱成为佳话且经久不衰？明确：（示例）①《三顾茅庐》的情节在史书中仅有寥寥几笔，但在罗贯中的笔下，这个故事丰润起来，并随着《三国演义》的感染力一同为人悉知。
②《三顾茅庐》的“隆中对”部分，表现了诸葛亮之智，又类似于总纲内容，给人深刻印象，因此经久不衰。
③古代士人都有一个择主而事的梦，求贤若渴也是贤君的表现，这正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此经久不衰。
七、课堂小结本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。
通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物——诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。