“以劳树德增智益美”——立德树人背景下小学劳动教育的实践研究
以劳树德、以劳增智——浅析小学劳动教育的研究
以劳树德、以劳增智——浅析小学劳动教育的研究摘要：劳动不仅能益智，而且还能树德，因此，在小学劳动的教育中，需以劳动伴我成长作为德育策略，并根据劳动教师开展的品德教育与综合性实践活动，开展小学劳动教育。
基于此，本文主要从以劳树德、以劳增智的角度，对劳动教育的策略进行探究。
关键词：小学劳动；以劳树德；以劳增智；教育；研究劳动教育作为小学教育的一门重要课程，其不仅是教育方针得到全面落实的基本要求，而且还是素质教育开展的重要内容，并对社会主义的核心价值观进行培育与践行的有效途径。
但是，在当前的学校、社会、家庭的劳动教育中，由于其作用与地位不被重视，且劳动教育系统缺乏明确的规划，这就导致小学劳动的机会有效减少，缺乏相应的劳动意识以及来动技能，从而使劳动成为具体教育的短板。
基于此，教师需经过行之有效的途径，对劳动教育的现状进行改善，并对学生的劳动素养进行培养，从而使学生形成良好的劳动能力。
一、以劳动促进德育成长小学劳动课的开设通常是对小学生实现有计划的劳动教育的重要途径。
扎实的上好每节劳动课，通常对劳动教育的开展有着重要作用。
2015年教育部、共青团等联合发布了《关于加强中小学劳动教育的意见》，其中明确提出要求劳动课的开设。
但是，由于受到应试教育影响，大部分小学课程都将劳动课程边缘化，在实际上课时，也呈现无计划、无考核，且在上课的时候，会敷衍了事，甚至会被语数英等主要课程所挤占[1]。
因此，想要使劳动课的现状得到有效改变，教师就需要做到思想认识、课程实施、制度约束都到位，且学校需明确劳动课在教育中的重要地位，并将其当做必修课融入到教学计划中，认知实施。
同时，劳动课程的基本特点就是实践性，其动手操作通常必要的环节，基于此，根据省厅《关于深化义务教育课程改革的指导意见》文件精神，我校在原有课程开发实施的基础上，以校名——“莲”为立足点，挖掘学校文化特色，根植课堂，立体辐射，整合语、数、音、科、美、劳技等学科，着力开发“莲文化”特色课程。
五育并举 以劳树德——23年劳动教育实践展示 读后感
五育并举以劳树德——23年劳动教育实践展示读后感随着我国教育改革的深入推进，五育并举的教育理念日益深入人心。
其中，劳动教育作为五育之一，其在人才培养中的重要作用日益凸显。
近期，23年劳动教育实践的展示活动成功举办，为广大师生提供了一个深入了解劳动教育的平台。
这场展示活动，不仅充分展示了我国劳动教育取得的丰硕成果，也引发了人们对劳动教育的新思考。
首先，我们要深刻理解五育并举的内涵。
五育并举，是以德育为先，智育为重，体育为基础，美育为升华，劳动教育为实践。
在这个体系中，劳动教育是其他四育的基础和落脚点。
因为，劳动是人类社会发展的基石，是个体成长的必由之路。
劳动教育，旨在培养学生热爱劳动、尊重劳动、勤奋劳动的良好品质，使学生在劳动中学会生活、学会合作、学会创新。
其次，我们要深入理解以劳树德的内涵。
劳动对个体品德的塑造、社会公德的培养、职业道德的传承和家庭美德的践行具有重要作用。
通过劳动，学生可以锻炼意志，培养责任感，提升社会适应能力。
劳动教育使学生在实践中感受道德的价值，从而内化为自身的道德品质。
在过去的23年里，我国劳动教育实践取得了丰硕的成果。
政策引导与落实、校园劳动教育的创新、家庭教育与劳动教育的结合、社会劳动教育的推动等各个方面，都体现了我国劳动教育的特色和亮点。
然而，面对新时代的挑战，劳动教育还需要不断创新和发展。
我们要思考如何将劳动教育与素质教育更好地融合，使学生在劳动中提升综合素质。
同时，劳动教育需要与终身教育衔接，使劳动成为人们终身学习、终身发展的动力。
此外，劳动教育还要与创新教育相结合，培养学生的创新精神和实践能力。
最重要的是，劳动教育要与社会主义核心价值观紧密结合，引导广大青少年树立正确的人生观、价值观。
总之，劳动教育在人才培养中具有不可替代的作用。
小学劳动教育落实立德树人理念的现状调查及对策研究
小学劳动教育落实立德树人理念的现状调查及对策研究小学劳动教育落实立德树人理念的现状调查及对策研究一、调查方法和分析1. 调查方法：本次调查采用问卷调查的形式，选取了某城市小学的100位小学生和100位家长作为调查对象。
问卷主要包含了以下内容：小学生和家长对于小学劳动教育的认识、了解程度以及对于劳动教育在立德树人中的作用和重要性的评价。
2. 调查结果分析：调查结果显示，仅有22%的小学生和38%的家长对于小学劳动教育的认识和了解程度达到较高水平。
多数小学生和家长对于劳动教育的认识仅停留在劳动是动手能力的培养，缺乏对其更深层次的认识。
此外，只有40%的小学生和47%的家长意识到劳动教育在立德树人中的重要性。
二、问题分析1. 学校问题：（1）对劳动教育的认识不深刻：学校对于劳动教育重视程度不够，往往将其作为课余活动填充，缺乏系统性和实质性。
（2）教材和教学方法欠缺创新：传统的教学方法局限了劳动教育的效果，缺乏真实性、实践性和趣味性。
（3）缺乏专门的劳动教育教师：学校没有专门的劳动教育教师，往往由一些非专业教师负责，难以满足学生不同层次的需求。
2. 家庭问题：（1）家长缺乏对劳动教育的认同和重视：很多家长将学习成绩放在首位，劳动教育被忽视或边缘化。
（2）缺乏良好的家庭劳动教育氛围：家长们对于劳动教育的引导不够，孩子很少有机会参与家务劳动，缺乏良好的实践经验。
三、对策研究为了更好地落实立德树人理念，加强小学劳动教育，我们提出以下对策：1. 学校方面：（1）提高领导重视程度：学校领导应增强对劳动教育的认识，将之纳入学校发展规划，给予足够的经费和人力资源支持。
（2）提供创新的教材和教学方法：设计新颖的教材，结合实践和游戏元素，培养学生的兴趣，激发他们参与劳动的积极性。
（3）加强教师培训和专业化建设：组织教师参加专业培训，提高他们的劳动教育能力和水平。
2. 家庭方面：（1）建立家庭劳动教育制度：家长应制定合理的家庭劳动任务，引导孩子参与家务劳动，培养他们的实践能力和责任感。
小学劳动教育实践研究
小学劳动教育实践研究项目背景在现代社会中，劳动教育对培养小学生的综合素质具有重要意义。
然而，当前小学劳动教育的实际情况存在着一些问题，如缺乏系统性教学、学生动手能力较弱等。
因此，本研究旨在探索一种全面有效的小学劳动教育实践模式，以提高小学生的劳动技能和实践能力。
研究目标本研究的主要目标如下：1.分析小学劳动教育现状及问题，明确改进方向；2.设计合理的劳动教育实践课程和活动；3.评估实施效果，并提出改进建议。
研究方法本研究将采用以下方法来完成研究目标：方法一：文献综述通过查阅相关文献资料，了解小学劳动教育的现状、问题和改进方向，为后续实践提供参考与指导。
方法二：问卷调查设计并发放问卷调查，以获取小学生、家长和教师对劳动教育的看法和需求，探寻他们对劳动教育实践的期望和意见。
方法三：实践课程设计根据文献综述和问卷调查结果，结合教育教学理论，设计一套全面系统的小学劳动教育实践课程。
课程内容包括科学实验、手工制作、植物种植等多个方面，旨在提高学生动手能力和实践操作技能。
方法四：实施与评估在实践课程开展的过程中，选择一所小学作为研究对象，并招募学生参与实践课程。
通过实地观察、记录和反馈收集数据，并针对学生的学习成果、进步和心理感受进行评估，以确定劳动教育实践的效果。
预期成果本研究的预期成果如下：1.小学劳动教育现状及问题的调研报告；2.劳动教育实践课程设计方案；3.实施评估报告，包括学生学习成果和教学效果的分析；4.对小学劳动教育实践改进的建议。
项目计划任务 | 开始日期 | 结束日期 | 负责人 ||————-|———–|———–|———|文献综述 | 2021/06/01 | 2021/06/30 | 研究团队 |问卷设计与分发 | 2021/07/01 | 2021/07/15 | 研究团队 |实践课程设计 | 2021/07/16 | 2021/08/15 | 研究团队 |实施与评估 | 2021/08/16 | 2021/09/30 | 研究团队 |报告撰写与总结 | 2021/10/01 | 2021/10/31 | 研究团队 |本研究预计所需经费为100,000元，主要用于实施调研、实践课程设计和实施评估的相关费用。
小学劳动教育研究报告(精选3篇)
小学劳动教育研究报告（精选3篇）学校劳动教育讨论报告篇1当代的同学都生活在二十一世纪信息瞬息万变的网络的时代，学问面广，获得学问和信息的渠道多，但他们上交的劳动“答卷”却始终令人担、忧，青少年劳动意识淡薄，劳动力量差、甚至不劳而获的现象随处可见。
通过对这些现象的分析，可以清晰的意识到劳动力量低下给孩子们带来的不便及留下的隐患，并盼望通过这样的深刻熟悉来培育孩子的劳动意识和劳动力量，为青少年的健康成长保驾护航。
网络时代的社会信息多元化，评价多元化，社会分工渐渐细化，社会竞争日趋激烈，望子成龙，盼女成凤的父母们带给孩子的爱也越来越多。
在这各父母要求多，社会需求多的情形下，孩子们要学习的内容也种类繁多，没有时间劳动，不愿劳动，渐渐远离劳动，日渐形成劳动力低下的现象。
如：近些年陕西澄城某高中学校录用的新生中，有60%以上的人不会自己挂帐子，很多高中生在入学前没有亲自洗过一件衣服。
一个班50名同学的调查，有49名不会缝补衣服，不会钉扣子。
该县对所重点中学初一年纪的同学作过一次调查测试，结果表明，从没有洗过一件衬衫的占79%，不能煮好一锅白米饭的占84%，不会和不敢使用电饭锅、液化汽炉的占67%。
对某学校一个班的调查，谬论班44名同学中，家长每天给整理书包的占39%，家长给洗手绢的占66%，家长给洗脚的占52.3%，家长给穿衣服的占59%。
由此可见，劳动这种人类生存的基本素养，中华民族的传统美德正在由于某些因素的影响而被淡漠，被弱化，被遗忘。
这种劳动观念淡漠，劳动力量低下的不正常现象影响着孩子们的健康成长。
“劳动制造世界，劳动制造人类，劳动是人类的第一需要，不劳动者不得食。
”这些观点反映了客观真理。
要做一个真正的人，就必需爱劳动。
爱劳动始终是中华民族的传统美德。
为什么孩子的生活自理力量差，劳动意识和劳动力量每况愈下？毕竟是什么缘由？该如何继承弘扬中华民族的美德？笔者对这些问题做了深刻的思索，以供探讨。
一、青少年劳动力量的现状1、在家里：现在的青少年，大多数都是独生子女，在家里被娇惯成衣来伸手，饭来张口的懒骨头，在家里很少干家务活或不干家务活。
小学综合实践活动课中劳动与技术教育实施的研究(1)
小学综合实践活动课中劳动与技术教育实施的研究[摘要]：本文通过对小学综合实践活动课中劳动与技术教育实施的探索，阐述了劳动与技术教育的概念，它的地位和作用以及它在小学教学实施中存在的一些问题，并针对这些实施的问题，进行探讨和研究，指出学校要合理安排师资，通过劳动与技术教育和其它学科领域的整合和构建劳动与技术教育的新颖教学方式等，发挥劳动与技术教育育人功能。
[关键词]：劳动与技术教育；综合实践活动一、前言人类社会已进入经济全球化、信息网络化时代，科学技术的高速发展，既引起学科内部分化更加精细，也促使学科之间相互交叉融合，各种综合学科、交叉学科纷纷出现。
知识总量、学科门类的激增，加之解决现代经济、社会问题需要综合运用有关知识，使得让学生获得跨学科的知识，掌握自主学习方法，提高分析问题和解决问题的能力，注重科学精神和态度的培养，显得更加重要。
基础教育必须根据经济社会发展的要求，确立人才培养的新目标，进行包括教育观念、教育内容、教育方法等一系列改革。
课程是基础教育改革的核心。
我国基础教育新一轮课程改革，不仅在课程内容更新、课程管理和考试评价制度改革上有新进展，而且在调整课程门类，优化课程结构上有新突破。
其突出表现是改变原有过分强调分科的课程结构，建立分科课程和综合课程相结合的课程体系，设置了社会、科学、艺术、综合实践活动等综合课程。
作为新的基础教育课程体系中设置的必修课程——综合实践活动课，自小学3年级开始设置，每周平均3课时。
它的内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。
它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学生从小就应该掌握科学研究的方法和发展综合运用知识的能力。
由此可见，定位于综合实践活动中的劳动与技术教育，是培养学生创新精神和实践能力的有效载体，是中小学实施素质教育的重要内容和基本途径。
实际上在过去，我国中小学都开设过劳动与技术教育这方面的课程，并且它已成为我国基础教育课程体系的重要组成部分。
以劳树德以劳增智以劳强体以劳育美：中学劳动教育是立德树人的桥梁与纽带
以劳树德以劳增智以劳强体以劳育美：中学劳动教育是立德树人的桥梁与纽带劳动教育是中学教育中极为重要的一环，它不仅是培养学生劳动意识、动手能力和技能的重要途径，也是培养学生品德、提升智慧、增强体魄、培育美德的关键环节。
通过劳动教育，可以使学生树立正确的人生观、价值观，使学生养成勤劳勇敢、刻苦钻研、爱岗敬业的品质，使学生既能做好本职工作，也能为祖国的建设作出贡献。
劳动教育不仅仅是知识的传授和技能的培养，更是立德树人的桥梁与纽带。
一、以劳树德劳动是宝贵的文化财富，是人类生存和发展的基础。
习近平总书记曾指出，“劳动最光荣！劳动最崇高！劳动最伟大！”从小培养学生热爱劳动，尊重劳动者，认识劳动的重要性和尊严，是中学劳动教育的首要任务。
中学劳动教育要着力塑造学生的劳动观念，让他们认识到没有辛勤的劳动，就没有美好的生活。
要教育学生懂得劳动的价值和意义，激发他们热爱劳动的热情，培养他们尊重劳动者、尊重劳动成果的道德感情和社会责任心，使他们成为具有高尚的劳动道德情操的人才。
劳动教育不仅要注重理论教育，更要注重实践教育。
在中学劳动教育中，学校可以组织学生参与农田种植、校园绿化、义务劳动等活动，让学生亲身体验劳动的辛苦和收获，明白劳动的甜蜜和快乐。
通过劳动，学生能够领悟到“劳动兴国，懒惰伤身”的道理，树立正确的劳动观念和劳动态度，增强学生的责任感和使命感。
通过实践，让学生在劳动中得到身心双重的成长，明白知识改变命运，劳动成就未来的道理，树立正确的人生观和价值观。
二、以劳增智劳动是智慧之源，是增长知识、提高技能、培养创新的有效途径。
通过劳动教育，可以培养学生动手能力和动脑能力，促进学生的全面发展。
在中学劳动教育中，学校可以通过开设劳动课程，引导学生利用课余时间参加各种劳动技能比赛、技能培训等活动，开展劳动技能竞赛等形式，培养学生的实践能力和创新精神，提高他们的动手能力和动脑能力，增强他们的实际操作能力和解决问题的能力，为将来的就业和创业打下坚实的基础。
正心立德 劳动树人——论劳动教育视角下的“五育并举”
2021年07期55扫描二维码，获取更多本文相关信息引 言习近平总书记在 2018 年全国教育大会上提出：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理。
” 劳动是学生学习知识和生活经验的重要载体，是培养学生高尚心灵的必要条件，虽然“劳”放在了德、智、体、美、劳的最后一位，但是对于幼儿的发展却发挥着首要作用，若是没有形成良好的劳动品质，学生就不可能独立地走向社会，也就无法掌握生活与生存的技巧，更不可能实现“五育并举”的教育目标[1]。
劳动过程需要学生手、脚、眼睛等多种器官的参与，学生也需要思考、动手、观察，才能完成劳动任务，这对学生德、智、体、美、劳等方面的发展有着很大的促进作用。
一、劳动教育与“五育并举”之间的联系随着教育事业的快速发展和素质教育改革的推进，新时期的“五育并举”主要体现在学生“德、智、体、美、劳”的全面发展方面。
实质上，人们的智慧是在劳动中发展起来的，可以说智力与劳动有着非常紧密的关系，学生的智力发展不仅和先天遗传因素有关，而且与外界环境有着很大的关系。
后天训练会在很大程度上影响学生智力的发展，且在劳动的过程中，学生体会到了劳动带来的成就感，同时其身体也会得到了相应的锻炼，从而实现“德、智、体、美、劳”全面发展的目标。
因此，小学劳动教育教师，需要意识到劳动教育与“五育并举”之间的联系，并将劳动教育活动作为“五育并举”的一种载体，在劳动教育活动中促进学生德育、智育、体育、美育和劳动意识的发展，从而促进学生的全面健康成长[2]。
二、在劳动教育中渗透“五育并举”的策略（一）在劳动教育活动中渗透“德育教育”在教育教学改革深入推进的新时期，“素质教育”“以生为本”“立德树人”等先进教学理念已经在小学教育中得到实施，劳动教育是德育教育的重要组成部分，承担着培养幼儿劳动意识与劳动习惯的重要任务，特别是在独生子女日益增多的形势下，开展劳动教育，让学生爱上劳动，并在劳动过程中促使学生形成良好的劳动品质意义重大。
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“以劳树德增智益美”——立德树人背景下小学劳动教育的实践研究素质教育教学理念提倡培养学生的全面发展，而小学劳动教育不同于其他知识类学科教育，它专注于学生劳动实践能力的锻炼和培养。
现今在德、智、体、美、劳全面培养的教育体系中，劳动教育占据着重要的地位。
由此，为了进一步落实素质教育和“立德树人”的根本任务，开展更为丰富的实践性劳动教育就显得尤为重要。
一、小学劳动教育的实践教学现状分析劳动教育是小学教育中的重要组成部分，但在实际中，由于经济、文化等诸多因素影响，劳动教育的实践教学现状并不乐观，普遍存在“被弱化、被淡化”的现象，究其根本主要是这两个方面造成：其一，实践意识薄弱。
在“重主科,轻副科”的现象影响下，小学劳动课程虽然被列为必修课程，但由于教师并未足够重视其教育作用，逐步呈现出边缘化的现状，教学方式较为陈旧，劳动教育的实践性作用并未得到发挥，也就更谈不上以劳育人。
其二，实践机会较少。
劳动教育的一个突出特点就是“实践性”，但在应试教育的重压下，理论知识占据了劳动教育课堂的大体，学生实际参与综合劳动实践活动的机会较少，在这样的“纸上谈兵”环境下，学生无法体验到劳动教育的乐趣，就更谈不上进一步开发他们动手、动脑的能力。
二、立德树人背景下小学综合实践活动的创新策略在立德树人背景下，去探寻在小学劳动教育中综合实践活动的教学路径，应遵循学习实践“一揽子”策略。
不仅要在学科中融入“以劳树德”思想，而且还应拓宽渠道、创新教学模式，真正做到多维度、多渠道丰富劳动教育实践活动，让学生爱上劳动、发展技能。
1.强教研增意识，打好劳动基础。
处于立德树人背景下，校方应树立良好的实践育人意识，结合课程指导纲要要求，去深入对劳动育人课程进行教学教研，从而构建出特色劳动育人校本课程，这样才能为进一步实施劳动教育打下良好的基础。
例如：在具体的可劳动教育课程教研开发上，从理论层面来看，学校应联合学校、家庭、社会三方的力量，来切实打造出具有德育、劳动教育双重效能的课程基础。
从实践层面来看，学校也要将课程教学落到实地，这就需要设计一些符合学生劳动能力的“实践基地”，并设计学校、家庭两个版本的劳动实践活动，从而让学生的劳动教育学习形成家、校、社联动，进而有效增强学生的劳动教育效果，培养学生良好的劳动素养。
另一方面，学校也要从校园劳动的环境、基础设施上入手。
为课程实施找准落脚之地，科学规划建设出符合学校发展和教学要求的劳动实践场所，让劳动教育真正的落到实处，让学生有一个安全实践的活动环境，从而进一步发挥出劳动教育的真正效能，让学生感受到劳动教育的丰富内涵，获得更多的劳动体验感。
例如：专门对寄宿生宿舍空隙及校园周边的空地进行深翻，进一步开设出具有本土地域特色的种植基地——植春园，形成本土花卉和本土果蔬为主体的“植春园”劳动实践的基地。
又如：除了本地常见蔬菜的种植外，还可以合理的利用了校园空地，将多种多样的多肉、葡萄、桑椹等水果花卉植物种植进去，并且每个品种都悬挂着知识介绍的图框。
通过这样的方式，最终使其成为学生的重要实践活动场所，为学校劳动教育实践活动打下良好的基础，形成劳动无处不在的校园环境。
同时，这样的劳动体验基地，也能为后期的劳动教育累积良好的基础，让学生参与到真实的劳动中来，亲自播种、施肥、除草、浇水、除虫等等，不仅培养了学生勤快、主动的工作态度，也锻炼了孩子吃苦耐劳、克服困难的坚强意志，也让学生学会珍惜劳动成果，养成勤俭、艰苦朴素的好作风。
2.创情境活任务，激发劳动兴趣。
小学阶段不仅是整个教育过程的基础阶段，也是劳动教育的重要育人途径。
综合实践活动不但可以有效丰富劳动课堂教学内容，而且有利于激发学生劳动兴趣。
因此，在小学劳动教育过程中，教师应且思且行，把握好育人的最佳时间，优化劳动教学方法，创建良好的教学任务情境，巧用问题引导学生去发散思考，并科学的设置任务活动，让学生在任务活动中挖掘出自己的潜能，从而能够进一步引导学生在活跃的氛围中，体验劳动果实，激发劳动的热情。
例如：教学小学综合实践活动四年级上《蔬菜宝贝的秘密》这一内容时，教学重点是侧重于引导学生认知日常生活中常吃蔬菜的名称、营养知识，并结合地域特色让学生学习当地特色蔬菜的具体栽培方法。
教学时，为了更好的激发学生的学习兴趣，首先教师预设一个“蔬菜百宝箱”并采用“开盲盒”的趣味引导方式，让一些同学上前面来摸一摸，并把摸到的东西向同学们描述出来，其他同学根据他的描述猜一猜。
接着，教师要深入创设激发学生思维积极性的问题情境，教师：“蔬菜是我们生活中很普通的一种食物，可是你又对它了解多少呢？请你向大家谈一谈。
”很快，学生的回答出：蔬菜的形态、蔬菜的营养、吃蔬菜的好处、蔬菜的作用等等关于蔬菜的知识。
随后，教师依据学生对蔬菜知识的掌握情况来对他们进行分类确定研究主题，主要分为外形组、种植组、手工制作组、营养组等。
最后，教师根据分组来派发实践活动任务，外形组的学生主要研究的内容是在学校的蔬菜种植基地观察蔬菜的形态、品种，并拍摄照片制作种类册；营养组的学生主要研究的内容是调查蔬菜的营养成分知识；种植组的学生则通过种植基地的负责人员帮助，以及现场的实地勘查，来了解蔬菜种植的具体方法和经验……不难看出，通过这样的实践方式，劳动教育变得更加精细分层化，也更加符合学生的需求认知点，让他们找到自己的劳动兴趣点，在任务中学会团结合作，成为一个个有责任担当的人。
3.多维度丰模式，认知劳动内涵。
劳动教育本身的一个最大特点就是综合性，这就意味着劳动教育不应该是一成不变的，它是一个动态、创新的综合性过程。
因此，在开展劳动实践教育过程中，教师应注重活动形式的丰富性，不仅要强化联系学生的生活经验和学习需要，也要从创新视角出发，开展多维度、多层次的劳动实践活动，来深化学生的劳动教育效果，引导学生更深层次的理解和认知劳动的作用和内容，这样才能促使学生更为主动积极地学习新的劳动技能，进而促进学生综合素养的提升和全面发展。
例如：开展小学综合实践活动四年级上《社区环境考察》时，教师可以以“社区垃圾分类”主题探究活动的形式为考察重点。
首先，让学生了解垃圾桶的分类原则，垃圾可分为可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒垃圾。
接着，教师应深化活动的层次性，要让学生认知到毒垃圾的危害，可以让学生观看毒垃圾对环境造成的危害照片或是请环境保护部门宣讲毒垃圾的危害。
其次，教师要更深层次的将劳动教育渗透到活动中去，以小组为单位，开展学校所在社区的环境考察活动，并制定好有毒垃圾的回收策略。
很快，学生的劳动热情都被激活，他们发挥自己的勘查本领，考察到社区垃圾分类以及重点毒垃圾的处理情况。
最后，教师不仅应让学生将自己的调查报告写好，也可以让学生一起来绘制处理毒垃圾的科普宣传图片，并让学生走进社区进行宣传，从而身体力行的去参与社会实践活动，获得更好的学习成就感。
通过这种主题探究式组织形式，教师在所选择的主题下带领学生围绕主题进行探究的组织形式，不但能够增强学生的劳动技能，提高学生对劳动知识的掌握程度，还能让学生在实践探索中提高研究能力，培育探索精神，培养出学生的社会义务感和责任心，落实立德树人的目标。
另外，除了教师设计的综合实践活动课程外，学校组织的很多实践活动也是学生进行劳动技能学习和成果展示的机会，也是综合实践活动课程的一种。
例如：开展《服装大观园》这一单元的综合实践活动时，学校可以通过传统服饰文化活动周、手工制作环保服装比赛等方式，利用学生参加比赛的准备时间，对学生集中进行劳动教育和社会实践活动教育。
通过这样的方式，能将单纯性的集知识性和技能性的劳动教育课程转变为具有明显实践性和社会意义的课程，实现课堂与社会的精准对接，让教育更具现实意义。
4.重评价促反思，提升劳动效能。
教学实践和经验表明，评价能够很好地反映出学生学习的能力与成效，也是激发他们学习动机的有效推手。
为此，教师可以尝试运用教学评价，把握好每个学生的优点在哪些地方，以推助学生产生上进心。
教学评价对学生的成长有着深远的影响，而且科学合理地进行教学评价对劳动教育与综合实践活动十分重要。
因此，教师在小学劳动教育过程中，要构建科学、客观、合理的教学评价。
首先，要肯定学生参与劳动教育和综合实践活动课程的积极性和主动性。
例如：《蔬菜宝贝的秘密》活动完成后，教师将各组方案收集起来，肯定大家的努力付出。
同时，让各小组发言人讲述本组考察方案，小组其他成员补充发言方案中不完善的地方。
每一组讲述完方案后，教师根据学生方案的实际情况做出详细的点评、指导，提出在课程活动中存在的问题，并分析问题出现的原因以及如何避免；鼓励学生进行自我调节反思，从而更好的完善整体的任务方案，获得更好的学习效果。
其次，再从情感、技能、价值意义三个视角出发进行教学评价。
例如：教师考查学生掌握劳动技能程度、对劳动的认知度以及对劳动的社会价值认同等等。
同时，整体的评价方式也要科学灵活、开放性，注重过程性评价，评价学生在实践过程中的表现，参与活动的积极性、参与程度、完成情况等。
比如，在《社区老年人状况调查》活动中，教师首先带领学生一同设计调查表，教师可以引导学生从生活质量、生活来源、过往从事的行业、家庭人口、身体状况、个人喜好、人生理想等方面制作调查表。
学生也可以在调查表中添加自己想要了解的信息，并放在最后一栏。
学生每三个人为一个小组，每个小组的调查表一定要统一。
随后，教师指定时间带领学生来到合作的社区，每位学生最少完成3份调查表，最多不超过5份调查表。
完成基础调查后，教师以小组讨论交流的形式完成教学评价。
学生小组通过调查信息对该社区的老人生活情况以及身体状况等都有了一定的了解，由于每组调查表的最后一栏存在差异性，所以教师可邀请学生小组代表分享本组的最后一栏内容和调查感受。
A小组在调查中，了解到老年人的生活质量与身体健康情况存在直接关系。
在所调查的老年人中，超过一半的老人都患有糖尿病，在饮食上需要多加控制和注意，这也让小组成员认为糖尿病会剥夺老年人的饮食乐趣，影响生活质量。
而他们小组的最后一栏填写的内容主要是“给青少年们的人生建议”，多数老年人都会告诫青少年要照顾好身体，身体健康永远放在第一位。
B小组在调查中，了解到老年人普遍存在孤独感，这是由于该组调查中的最后一栏为“最开心的事”，多数老年人表示节日一家人团圆的时候最快乐。
同时，该组调查的老年人中也有几位丁克家庭，也很羡慕子女在身边陪伴的生活。
结合A组、B组等小组的调查结果，教师提炼出两个关键词，一个是健康，一个是孤独。
关注健康，常回家看看是学生小组经过讨论后得出的结论，而调查实践后的讨论反思也让学生们想到了自己的祖父祖母，大家纷纷表示周末的时候要让父母带自己去看望他们，同时也有学生表示自己在调查中了解到了老年人的生活情况后，希望学校能够组织大家定期到社区为老年人表演节目，丰富老年人的晚年生活，减少老年人生活的孤独感。