小学语文优秀论文：试论小学语文课外阅读的有效开展
谈开展小学语文课外阅读的有效方法8篇
谈开展小学语文课外阅读的有效方法8篇第1篇示例：随着社会的不断发展，教育的重要性越来越被人们所重视。
而作为学生学习的重要组成部分，语文课外阅读在小学阶段就显得尤为重要。
通过开展小学语文课外阅读，可以有效提高学生的语文水平和阅读能力，帮助他们更好地理解课内知识，培养对文学的兴趣和爱好。
那么，如何有效地开展小学语文课外阅读呢？下面从几个方面进行探讨。
要选择适合学生的读物。
小学生的阅读能力有限，阅读水平参差不齐，因此在选择阅读材料时要充分考虑学生的实际情况。
可以选择一些简单易懂、富有趣味性的故事书或小说，如《三只小猪》、《小王子》等，以吸引学生的兴趣。
同时也可以选择一些与学生个人兴趣爱好相关的书籍，让他们在阅读的过程中感受到快乐和满足感。
要及时引导学生进行阅读。
在学校和家庭都应该注重对学生的阅读引导，可以设置一些奖励机制，激励学生主动去进行阅读。
老师和家长也可以向学生推荐一些优秀的读物，引导他们选择适合自己的阅读材料，从而提高阅读的积极性和主动性。
要注重阅读引导和讨论。
在学生完成阅读后，可以安排一些阅读小组活动，让学生分享自己的阅读感受，交流彼此之间的见解和体会。
通过这种形式，可以激发学生对文学的兴趣，增强他们对阅读的理解和感悟能力，同时也可以促进学生之间的交流和合作。
要培养学生的自主阅读能力。
通过开展小学语文课外阅读，不仅可以提高学生的语文水平和阅读能力，还可以培养他们的独立思考和自主学习能力。
在日常的教学过程中，老师和家长应该引导学生建立正确的阅读观念，养成良好的阅读习惯，让他们能够在阅读中获得乐趣和成长。
开展小学语文课外阅读是提高学生语文素养的重要途径。
只有在全社会的共同努力下，才能让孩子们在阅读中获得乐趣、成长和收获。
希望每一个小学生都能够热爱阅读，享受阅读带来的乐趣，不断提升自己的语文素养。
【2000字】第2篇示例：随着社会的不断发展，教育的理念也在不断更新，培养学生的综合素质成为了当前教育的重要目标之一。
谈开展小学语文课外阅读的有效方法
谈开展小学语文课外阅读的有效方法开展小学语文课外阅读是非常重要的，可以帮助学生提高语文素养，拓展知识面，培养阅读兴趣。
如何有效地开展小学语文课外阅读呢？下面就谈谈一些有效的方法。
要选择适合学生的读物。
小学生的阅读能力有限，对于他们来说，选择合适的读物至关重要。
可以选择一些内容生动有趣、语言简洁明了的儿童文学作品，如《小学生必读的一百本名著》系列、古典童话、寓言故事等。
这样的读物既容易理解，又能开阔学生的视野，激发他们对阅读的热情。
要建立良好的阅读氛围。
学校可以建立一个丰富多彩的阅读角，将丰富的阅读资源引入校园，提供各种类型的图书和读物供学生选择。
老师可以定期引导学生进行读书分享，鼓励他们谈论自己的阅读心得和体会，激发他们分享的欲望。
学校可以组织一些丰富多彩的阅读活动，如读书会、读书节等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
要将阅读和课堂教学相结合。
语文老师可以在课堂上讲解一些书中的精彩片段，引导学生深入了解作品的内涵和艺术特点，激发他们对作品的兴趣。
老师还可以通过阅读引入课外知识，拓展学生的知识面，使他们在阅读的同时获得更多的知识。
要注重引导与激励。
老师可以根据学生的兴趣爱好，制定个性化的阅读计划，指导他们选择适合自己的书籍。
在学生完成一定阅读任务后，可以及时给予表扬和奖励，激励他们坚持不懈地进行阅读。
老师还可以给予学生一定的阅读引导，指导他们如何正确理解和分析书中的内容，提高阅读能力。
开展小学语文课外阅读是非常有益的，可以提高学生的语文素养，培养他们的阅读兴趣。
在开展课外阅读的过程中，我们要注意选择适合学生的读物，建立良好的阅读氛围，将阅读与课堂教学相结合，注重引导和激励学生。
相信只要我们采取一些有效的方法，就能让学生在课外阅读中获得更多的收获。
【2000字】。
谈开展小学语文课外阅读的有效方法
谈开展小学语文课外阅读的有效方法小学阅读素养的培养是语文教育的重要内容之一，而课外阅读作为学生全面发展的一部分，对于提升学生的阅读能力和语文表达能力具有重要意义。
开展小学语文课外阅读是非常必要的。
本文将从阅读目标的设定、阅读内容的选择、阅读方式的引导和阅读评价的方法等方面，谈一谈开展小学语文课外阅读的有效方法。
一、阅读目标的设定在开展小学语文课外阅读时，需明确阅读的目标，使学生能够在阅读中获得实际的收获。
语文课外阅读的目标包括阅读量的提高、阅读理解能力的提升、阅读习惯的养成、语文表达能力的提高等。
在设定阅读目标时，需根据学生的年龄特点和语文素养水平来确定，引导他们形成正确的阅读观念和积极的阅读态度。
在设定阅读目标时，可以结合课程要求，明确学习要求和读书感悟，并适当给予激励和奖励。
二、阅读内容的选择选择合适的阅读内容是开展小学语文课外阅读的基础。
阅读内容既要适合学生的年龄和认知水平，又要符合学生的兴趣爱好，激发学生的阅读兴趣。
可以选择一些经典的童话故事、寓言故事、名家名著以及教育性的读物等。
也可将一些近期的新闻事件、实用性的科普读物和学科类的相关书籍纳入阅读内容。
在选择阅读内容时，教师还应为学生提供多样化的选择，让学生可以根据自己的兴趣志向和阅读水平来选择不同类型的阅读材料。
三、阅读方式的引导在开展小学语文课外阅读时，需要通过恰当的引导来激发学生的阅读兴趣和主动性，帮助他们养成良好的阅读习惯。
可以采用以下几种方式来引导学生进行课外阅读：1. 个别指导：根据学生的实际情况和特点，给予个别的指导和建议，帮助学生寻找适合自己的阅读内容，并在阅读中逐步提高阅读能力和阅读理解能力。
2. 阅读推荐：教师可以根据学生的兴趣爱好和特长，推荐一些有益的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，帮助他们找到适合自己的阅读材料。
3. 阅读导向：在课堂上进行一些有关阅读导向的讨论和指导，教会学生如何选择阅读材料、展开阅读、加深理解等，引导学生主动参与阅读，培养他们的阅读思维和阅读能力。
谈开展小学语文课外阅读的有效方法
谈开展小学语文课外阅读的有效方法开展小学语文课外阅读对于学生的语文素养和阅读能力有着重要的促进作用。
如何有效地开展小学语文课外阅读，是每一个语文教师都需要认真思考和探索的问题。
本文将从多方面探讨开展小学语文课外阅读的有效方法，希望对广大语文教师有所帮助。
一、设立鼓励机制在开展小学语文课外阅读过程中，首先要设立鼓励机制。
可以设立阅读奖励制度，对学生的阅读行为进行及时、有力的认可和肯定。
可以通过评选“月度阅读之星”、“年度阅读之王”等称号，给予学生相应的奖励和荣誉。
可以通过设置阅读档案袋，记录学生每个学期的阅读情况，及时了解每个学生的阅读情况，对于阅读量大、阅读内容优秀的学生可以给予额外的奖励和激励，使学生在阅读中受到了鼓励和动力。
二、精选优秀书目在小学语文课外阅读过程中，要精选优秀书目，确保学生接触到的都是经典名著和优秀作品。
老师可以挑选一些内容丰富、思想深刻的经典作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，让学生在阅读中感受到文学的魅力和魔力。
也可以选择一些与学生年龄、兴趣相适应的优秀儿童文学作品，如《小王子》、《小熊维尼》等，开发学生的阅读潜力和兴趣。
三、细化阅读指导在实施小学语文课外阅读项目时，要细化阅读指导，提供学生有效的阅读指导和辅导。
可以根据学生的年龄特点和阅读能力，进行不同程度的阅读指导。
对于一些优秀作品，可以设置专门的阅读解析课程，由老师进行讲解和分析，帮助学生理解作品的内涵和情节。
也可以利用课外阅读时间，组织学生进行小组讨论、文学分享，促进学生在阅读中的交流和思考。
四、激发阅读兴趣在开展小学语文课外阅读过程中，要激发学生的阅读兴趣，让他们从内心愿意去阅读。
可以通过丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛等，激发学生对阅读的热爱和热情。
也可以通过开展“我最喜爱的作家”、“我最喜爱的书籍”等评选活动，让学生充分发挥自己的主体性和创造性，增加对阅读的兴趣和热情。
五、建立阅读氛围在学校和班级中，要建立浓厚的阅读氛围，让阅读融入到学生的学习和生活中。
如何有效开展小学语文课外阅读[论文]
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浅谈如何有效开展小学语文课外阅读摘要：小学阶段是养成习惯的关键期，而阅读又是他们必须具备的一种能力。
因此，如何开展课外阅读就成了当务之急。
本文从目前小学课外阅读的现状、课外阅读的意义及如何有效地开展三方面来试图说明有效开展课外阅读的途径。
关键词：小学语文；课外阅读；有效开展阅读包括课上阅读和课外阅读，是学生提高语言水平、增长知识、开阔视野一个很重要的途径。
由于课上阅读的时间限制，所以课外阅读就显得尤为重要。
新课程标准也提出在小学阶段，我们又如何进行有效阅读教学呢？必须重视开展课外阅读。
那目前小学生开展的课外阅读情况如何呢？一、小学生课外阅读的现状根据小学生课外阅读调查，当前小学生的课外阅读量不多，情况不乐观。
如果一个小学里阅读气氛不浓厚、学生阅读兴趣不高，阅读时间不多，阅读的刊物、书种类不多；教师对阅读的指导也存在不当之处，指导方法较为单一，适当性也欠缺。
在这样的情况下，学生的阅读习惯就很难养成，这将影响学生以后的人生、工作等方面。
二、课外阅读对小学生的意义（一）拓宽视野，获取信息的重要途径很多国内外的教育家都强调过阅读的重要性，因为他们深刻认识到阅读对一个人的一生的影响和作用。
阅读可以让我们的视野变得越来越宽，埃及的大教育家阿卡德把阅读看作是一个人生命的延续、扩展。
实践表明，读书打开我们的视野，丰富我们的想象、增强我们的知识和技能，可以陶冶我们的情操、感化我们的心灵等。
（二）未来人才的必需品随着新世纪信息飞速发展的时代到来，人们将会需要越来越多的知识和技能，而这些知识和技能可能很多都是在平时的时间积累起来的。
可见养成一个良好的阅读习惯和阅读方式是多么的重要。
在新世纪，一个人可以几天不吃饭，但绝对不可以几天不看书，足以说明知识在未来的竞争中的地位和力量。
（三）祖国培养下一代的要求教育改革一直在推行，单从目前学校的考试试题上来看，我们就会发现，试卷的检测重点不再是死记硬背知识点，而是更多地加入了考察学生的阅读能力。
谈开展小学语文课外阅读的有效方法
谈开展小学语文课外阅读的有效方法小学阶段是孩子语文能力发展的重要阶段，而阅读是提高语文能力的重要途径之一。
开展小学语文课外阅读对于提高孩子的阅读能力、语文素养和文学修养具有积极的作用。
那么，如何有效地开展小学语文课外阅读呢？下面将从营造良好的阅读氛围、选择适合的阅读材料、引导有效的阅读方式等方面进行探讨。
一、营造良好的阅读氛围营造良好的阅读氛围是开展小学语文课外阅读的第一步。
学校、家庭和社会应该共同努力，创造出一个让孩子乐意阅读的环境。
学校应该设置丰富多彩的图书馆，推广优秀的儿童文学作品，组织丰富多彩的阅读活动，如朗读比赛、读书会等，激发孩子对阅读的兴趣。
学校还可以邀请作家、文学评论家等人员为孩子们讲解趣味故事，引导他们进入阅读的世界。
家庭在孩子的阅读习惯养成中扮演着至关重要的角色。
父母应该成为孩子的阅读榜样，经常看书、读书，并且将阅读纳入家庭日常生活的一部分。
家长还可以和孩子一起进行阅读，互相交流感悟，增进亲子关系。
社会也应该加大对阅读的宣传力度，如通过媒体、社区活动等手段，让全社会都认识到阅读的重要性，共同为孩子创造出良好的阅读氛围。
二、选择适合的阅读材料选择适合的阅读材料是开展小学语文课外阅读的关键所在。
孩子的阅读兴趣往往受到所选择的阅读材料的影响，应该为他们提供丰富多彩、内容丰富的阅读材料。
要尊重孩子的阅读选择，不强迫他们只读一些经典名著，而应该鼓励他们多读一些与自己年龄相适应的优秀儿童文学作品，比如《小王子》、《安徒生童话》等，这些作品既有助于拓展孩子的视野，又能培养他们的想象力，提高语文表达能力。
要注重阅读材料的多样性，既有散文、故事、诗歌等各类文学作品，也要有科普、历史等方面的读物，丰富孩子的知识面。
让孩子可以根据自己的兴趣和需求进行选择，激发他们的阅读兴趣，并且培养他们对多种文体的理解和鉴赏能力。
则要引导孩子读一些与实际生活息息相关的读物，如关于动植物、环保、人文历史等方面的书籍，通过阅读拓展孩子对现实世界的认识，培养他们的责任感和爱心，促进全面的人格发展。
试论小学语文阅读教学的有效策略论文
试论小学语文阅读教学的有效策略论文小学语文阅读教学的有效策略论文篇1：《论小学语文阅读教学的有效性策略》摘要：语文教学的一个重要任务是教会学生学会阅读，热爱阅读。
其基本要求是激发学生阅读的兴趣，培养学生阅读的习惯，教会学生阅读的方法，提高学生阅读的能力等。
本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。
关键词：小学语文阅读教学阅读教学是小学语文教学的主要阵地，也是培养学生自学能力、创新能力的主要手段，更是关系到小学语文教学成功与失败的重要组成部分。
所以，教育部新颁布的《义务教育语文课程标准》中明确规定了小学各阶段阅读教学的要求及阅读数量。
实现这一工作目标，就必须要求小学语文教师去努力寻找和探索阅读教学的有效方法和有效途径。
笔者总结了二十多年的教学实践经验，认为完成小学阅读教学的最有效途径有以下几个方面。
一、教会科学阅读的方法1.设置文本悬念，吸引学生注意力作为阅读教学的首要环节，在开展阅读教学之前，教师通过创设一定的悬念，让学生在充满好奇中，展开阅读。
由于小学生的注意力容易分散，运用这种教学策略，可以有效地吸引学生的注意力，让学生对即将开始的语文学习产生浓厚的兴趣，伴随着教师设置的悬念，集中注意力进入到对篇章的阅读中。
2.创设情境，激发学生兴趣很多学生之所以认为语文阅读学习是一项枯燥、乏味的工作，究其原因在于教师在教学方法上没有展开积极思考，大胆创新，故而给学生造成审美疲劳。
因此，教师在开展阅读教学中，应精心创设有趣的教学情境，或转换文本形式，或实现师生互动，让学生在愉快、自由的课堂氛围中开展阅读学习一定会取得很好的教学效果。
3.鼓励学生反思，锻炼学生写作能力在完成了对文本的阅读之后，教师可以让学生认真地反思本篇课文，针对文章的结构、布局，优美的句子以及文章背后所蕴含的意蕴进行认真的剖析，从诗歌中学习优美的语言，从记叙文中学习清晰、有条理的叙述方式，从说明文中学会解说事物，阐明事理。
总之，对文本的阅读不应当仅仅停留在阅读中，更应该在阅读之外进行认真的反思，让学生由课堂阅读学习走向课外实践操作，在提高阅读能力的同时实现多方面能力的全面提高。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
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试论小学语文课外阅读的有效开展
所谓“课外阅读”,是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
教育家苏霍姆林斯基说:“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风;没有阅读,就没有帆,也没有风。
”本文针对小学语文课外阅读的有效开展的问题,着重从三个方面进行论述:(1)小学生课外阅读的现状。
(2)小学生开展课外阅读的意义;(3)小学语文课外阅读有效开展的策略。
1 小学生课外阅读的现状：
目前学生的课外阅读因为受到诸多主客观因素的影响,其实际状况并不乐观,甚至让我们担忧:一、课外阅读的氛围较为淡薄,部分学生缺乏阅读的兴趣;二、阅读内容较为单一,阅读时间显得不足。
部分学生课外阅读时间为0;坚持每天课外阅读1小时以上的学生只占三分之一左右;三、阅读指导不够,方法不当。
会写真正意义的读后感的学生较少，坚持自觉写读书笔记的不足五分之一；;四、阅读习惯尚待培养,自觉意识不够等。
2 小学生开展课外阅读的意义
《小学语文新课程标准》中明确指出:“要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
”“九年阅读总量应在400万字以上……”从近几年各地语文考试所选用的考题来看,我们可以发现这样一种趋势,试卷检测的重点不再是死记硬背的基础知识,而更多的是涉及学生阅读能力和写作能力的考查。
开展课外阅读是开拓视野、获取信息的重要途径和手段。
“才须学也,非学无以广才。
”语文教育家吕叔湘先生强调“要大量阅读”,“一学期读它80到100万字不为多”。
实践表明,多读书就能使我们广泛地接触自然科学、社会科学,开阔我们的视野,拓宽我们的知识领域。
开展课外阅读体现了素质教育背景下人才培养的要求。
随着21世纪信息时代的到来,阅读将成为获取信息的一种重要手段,一个人会不会阅读将决定其向社会获取智慧量的大小。
我国阅读专家曾祥芹和韩雪屏曾提出在新世纪中,人们将迎来三方面的挑战：(1)书籍量的无限增加与阅读时间的相对减少的挑战;(2)呈几何级数膨胀的信息对读者接受能力的挑战;(3)不断出现的新知识对读者理解力的挑战。
在浩瀚的知识信息海洋里,学生可以冲破时空的局限而看到世界的过去、现在以及未来,感受当今世界脉搏的跳动,从而达到认识世界和改造世界的目的。
3 小学语文课外阅读有效开展的策略
激发课外阅读兴趣。
心理学研究显示:兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,能对学生的学习起到最直接、最活跃、最现实的影响。
它是人们的一种复杂的个性心理品质,能够推动人们去探求新的知识,发展新的能力。
我国古代大教育家孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”俄国教育家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制性的学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
”阅读兴趣是阅读活动中最直接最活跃的意向心理因素,它是学生从事阅读活动和对阅
读材料的内容及意义进行主动探究的一种积极心理倾向。
要加强学生的课外阅读,促其自觉养成读书看报的习惯,我们就应着力激发学生课外阅读的兴趣。
这正如刘国正先生所言:“有了兴趣和习惯,你不让他读都难,几天不看书,他就会觉得空荡荡的,难受。
”
营造课外阅读氛围。
读书是一项心静的活动，课外阅读需要一个适宜的环境。
阅读氛围的营造在学生的知识、能力及品格等方面起着重要的形成和促进作用。
在这样的氛围下,坚持一段时间以后,不仅使读书的学生学有收获,而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染,使他们充分认识到课外阅读是语文学习的重要有机组成部分。
由此可见,要想使课外阅读得以有效开展必须着力营造学生的课外阅读氛围。
创造阅读环境。
实践表明,要想营造必要的课外阅读氛围,我们应积极为学生创造舒适幽雅的阅读环境,如建立阅览室、班级图书角等。
具体要求:无论是阅览室还是图书室,都应做到室内的安静整洁、通风采光。
同时,在室内外的墙壁四周可酌情悬挂一些关于读书的名人名言,在阅读的过程之中,还可适时播放一些轻音乐。
如此则能使学生从一进入室内开如就能感受一种浓郁的书香气息,并且能让学生的思想沉浸于音乐与知识的海洋之中,获得审美情感熏陶。
树立阅读榜样。
榜样的力量是无穷。
正如教育家陶行知所说:“熏染和督促两种力量比较起来,尤以熏染更为重要。
好学是传染的,一个人好学,可以染起好多人好学。
”①教者自身树立榜样。
②树立同伴榜样。
在平时的语文教学中,教师要积极发现班级热爱读书的典型,并加
以热烈表扬。
如此则能通过长期间学生间的相互影响,促进学生间争相阅读良好氛围的形成。
③树立名人榜样。
4. 推荐课外阅读内容
鲁迅先生曾经说过:“看书必须同蜜蜂采蜜一样,采过许多花话,才能酿出蜜来。
”英国诗人柯勒律治告诉我们,阅读者对于阅读材料的选择要能“像挖宝矿的矿工,把矿渣甩在一边,只拣纯净的宝石。
”别林斯基所说:“阅读一本不适合自己阅读的书,比不读还要坏。
我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。
”
因此,在平时指导学生的课外阅读中,我考虑到学生的年龄特征、知识水平,以及文章的的篇幅长短、内容深浅等方面的情况,着力为其推荐一些正确合适的课外阅读内容。
如中国古典四大名著的少儿版,还有像《钢铁是怎样炼成的》、《鲁宾孙漂流记》、《安徒生童话》、《格林童话》等。
另外还可向学生推荐与教材同类材课外课文,如学习了课文《黄果树瀑布》可推荐学生阅读《迷人的张家界》一书;学习了《早》这篇课文可推荐学生阅读《朝花夕拾》;等
5 指导课外阅读方法
古语曰:“授人以鱼,仅供一饭之需。
授人以渔,则终生受用无穷。
”在阅读的过程中教给学生科学的阅读方法,对于提高学生的阅读效率,乃至成材后走入社会都有着极其重要的意义。
由此可见,在平时的阅读教学过程中,我们应着力指导学生掌握课外阅读的方法。
浏览泛读法。
“浏览泛读法”有其具体的适用范围,比如对于那些浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,我们只需通过看标题、目
录、内容提要、前言等大致了解其主要内容时,便可采用此法。
同时,当我们的读书仅为了寻求某个问题的答案或专门搜集某方面的知识时,也可采用此法。
品味精读法。
对于那些语言隽永、引经据典、情节生动的美文佳作、名篇名著和其它文质兼美的优秀作品,我们应着力指导学生采用“品味精读法”。
如此,学生则能通过静心细读体会文章的立意构思,揣摩其布局谋篇,欣赏到其中的妙词佳句,从而把书中的精华变为自己的知识营养。
读写结合法。
在学生的课外阅读中,我们还应指导学生逐步养成“不动笔墨不读书”、及时拾贝的习惯。
具体的笔记方式有摘抄式、提纲式、读感式等。
从中高年级开始,就可指导学生写好文摘卡、读书笔记,分门别类地摘记文章的题目、作者、书刊名和知识要点,从而为学生的作文能力提升奠定基础。
学用结合法。
小学语文教材中有许多课文本身渗透着阅读的方法。
如《无字词典》、《煮书》、《读书作记号的学问》、《读书莫放拦路虎》、《学与问》、《精读与略读》等。
对于这些学到的阅读方法,教者应着力引导学生主动总结概括,通过同学间的相互交流,求得具体的实践应用,从而不断提高自身的课外阅读能力。
6. 开展课外阅读活动
开展阅读交流。
为了使学生课外阅读不走马观花、囫囵吞枣,在读书节中还可举行读书感受交流活动。
课外阅读交流可每周安排一次,每次为一节课,既有在全班进行的交流,也有分组交流,内容为自己课
后所读的各种书籍。
交流的方式可以是个人发言,也可以由发言者向其他同学提问。
尝试日记赠言。
在平时的语文教学中,我们还可用可尝试日记赠言的形式激励学生的阅读兴趣。
除了教师给学生赠言之外,学生之间也可采可进行轮流互赠。
如此以往则能较好地激发学生把课外阅读当成一种自发的、主动的具有渴求热望的自我行为。
进行习作创作。
阅读与写作紧密联系,勤于动笔能有效促进阅读内容的深化。
在阅读的基础上,可经常举行一些读后感征文比赛等活动。
总之,小学语文课外阅读是一个长期的、反复的、艰巨的过程,这其中既需要教师的精心指导,更需要学生不懈努力。
作为一名语文教师只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划之中,帮助学生形成良好的阅读习惯,如此才能促进学生课外阅读的有效开展,从而为学生的终生阅读奠定良好的基础。
小学语文教学论文
试论小学语文课外阅读的有效开展
茌平县乐平联合校刘慎恒
2012年6月。