社会实践(调查报告)--关于初中生偏科现象的调查报告

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偏科研究报告

偏科研究报告偏科研究报告研究目的：本研究旨在探讨青少年偏科现象产生的原因，并分析其对青少年发展的影响。

研究方法：本研究采用问卷调查法，对100名中学生进行了调查。

我们设计了一份包括个人信息、学习情况、兴趣爱好和成绩等方面的调查问卷，并通过统计分析的方法进行数据处理和结果解读。

研究结果：1. 72%的中学生认为现阶段他们的学习主要集中在少数几门科目上。

2. 38%的中学生表示他们主要偏科的科目是数学，其次是语文和英语。

3. 55%的中学生认为自己偏科的原因是因为家长的期望和学校的压力。

4. 42%的中学生在选择课外活动时更倾向于选择与自己主修科目相关的活动。

5. 68%的中学生认为偏科对于他们的全面发展有一定的负面影响。

研究讨论：1. 青少年偏科现象普遍存在，主要集中在数学、语文和英语等基础科目上。

2. 家长的期望和学校的压力是导致青少年偏科的主要原因之一，青少年往往因为考试成绩和升学压力而偏重攻坚科目。

3. 青少年偏科对于个人的全面发展与综合能力培养存在一定的负面影响，可能导致其他科目的学习能力下降，同时也会影响他们的兴趣爱好和个人发展。

研究建议：1. 学校和家长应该给予学生更多的选择与发展空间，避免只重视基础科目的学习。

2. 学校可以在课程设置上更加灵活，在保证学科均衡发展的前提下，允许学生根据个人兴趣选择部分课程。

3. 家长应该从更全面的角度看待孩子的发展，鼓励他们在兴趣爱好和课外活动中寻找自己的价值和潜力，并适度减少对成绩的过分关注。

4. 政府和社会应该加大对青少年全面发展的支持和关注，鼓励学校提供多样化的教育资源和课程，丰富青少年的学习体验和兴趣发展。

研究结论：青少年偏科现象在当前学生群体中普遍存在，并且会对他们的全面发展和综合能力培养产生一定的负面影响。

为了解决这一问题，各方应共同努力，为青少年提供更好的学习环境和发展机会，促进他们综合素质的提高和个人价值的实现。

关于学生偏科问题的教育调研报告

关于学⽣偏科问题的教育调研报告偏科现象在我们中学⽣中普遍存在,不少同学都被偏科给深深的困扰着，为此我们想知道中学⽣为什么会产⽣偏科现象,到底有是什么原因使中学⽣普遍存在偏科现象呢。

还有如果我们有很严重的偏科现象那么我们有该如何解决呢?为此我们选取了衡⽔市第⼗四中学的⾼⼀学⽣作为我们课题的研究对象，并且开始对偏科现象展开了深⼊的研究与探索。

⼀、调查⽬的我们希望能通过调查研究更深⼊了解⾼中⽣偏科现状，从⽽找出⼀些正确的学习⽅法，能调动学⽣对各科学习的积极性，改善偏科现象。

同时可以让⼤家了解到偏科学习的危害性，⽤积极的态度改正⾃⾝的缺点，促使学⽣得到全⾯发展。

⼆、调查对象、⽅法及时间1.调查对象：根据本课题的研究⽬的，调研对象为衡⽔市第⼗四中学部分⾼⼀年级班级，⼤约700⼈。

2.调查⽅法：本次调查的⽅法主要采⽤抽样问卷调查的⽅法，以研究对象的20%（约4个班）抽取样本，进⾏调查，共发问卷140份，有效问卷135份。

3.调查时间：2018年6⽉22⽇三、调查内容与统计1. 性别：A男(74 55%) B⼥(61 45%)2. 在你⽬前所学的科⽬中，你认为你存在偏科现象吗？A存在(118 87%)B不存在(8 6%)C不知道(9 7%)3. 你⽐较喜欢的科⽬是A.化学(17 13%)B.历史（15 11%）C.地理（14 10%）D.数学（20 15%）E.语⽂（21 16%）F.⽣物（13 10%）G.物理（9 7%）H.政治（11 8%）I.英语（15 11%）4. 在以下科⽬中，你的优势科⽬是A.化学（15 11%）B.历史（11 8%）C.地理（17 13%）D.数学（21 16%）E.语⽂（15 11%）F.⽣物（17 13%）G.物理（9 7%）H.政治（15 11%）I.英语（15 11%）5. 你认为导致偏科的个⼈因素是A对学科的兴趣爱好(50 37%)B个⼈努⼒程度(29 21%)C学习⽅式(20 15%)D与⾃⾝⽆关(36 27%)6. 你认为以下哪些因素会导致你偏科？A个⼈兴趣与努⼒⽅向（61 45%）B⽼师的影响（33 24%）C⽗母的期望（25 19%）D学科的重要性(20 15%)E招⽣就业的压⼒(10 7%)F其他_____________（⽆）7. 你会因为偏科⽽烦恼吗？A不会，偏不偏科对我没有影响(9 7%)B会，并且想尽办法改善偏科问题（72 53%）C会，但是改变不了，⽆从下⼿（54 40%）D不会，我不存在偏科现象(0)8. 你会如何解决⾃⼰的偏科问题？（假如存在偏科情况）A完全靠⾃⼰，我的问题我⾃⼰能解决（26 19%）B最⼤可能的得到⽼师，同学和家长的帮助（32 24%）C很想解决，但⽆从下⼿（71 53%）D不管它，任其⾃然发展（4 3%）9. 你认为⽼师对你的关注程度影响你偏科吗？A⾮常有影响，⽼师对我的关注很重要(44 33%)B有影响，会影响我对这门课程的学习积极性(53 39%)C有⼀点影响，但这不是最重要的(26 19%)D完全没影响，⽼师对我关不关注不会影响我的学习成绩(10 7%) 10. 你的⽗母是否会关⼼你偏差的科⽬？A会，并积极帮助我改善(76 56%)B有⼀点，偶尔提醒我要注意(48 36%)C不会，⽗母从不过问(11 8%)11. 你的⽗母⽐较期望你更偏重于哪类学科？A数理类(68 50%)B⽂史类(42 31%)C艺术、体育类(7 5%)D⽗母希望我全⾯发展(14 10%)E⽗母尊重我的选择(4 3%)四、调查结果调查结果显⽰，在研究对象中，男⽣占55%，⼥⽣占45%；有87%的同学知道⾃⼰存在偏科问题；在⾼⼀阶段所学的九门课程中，学⽣的喜爱程度以及优势科⽬⼤致相似；有37%的同学认为⾃⼰偏科是受兴趣爱好的影响，个⼈努⼒程度占21%，学习⽅式占15%，与⾃⾝⽆关占27%；在导致偏科的因素中个⼈兴趣与努⼒⽅向占45%，⽼师的影响和⽗母的期望各占24%和19%；⽽学科的重要性和招⽣就业的压⼒各占15%和7%；有53%的同学会因为偏科烦恼并且想尽办法改善偏科问题，有40%的会因此烦恼，但是觉得改变不了，⽆从下⼿，有7%的同学认为偏不偏科对他没有影响；有19%的同学认为要解决偏科问题完全靠⾃⼰，⾃⼰的问题⾃⼰能解决，有24%的同学希望最⼤可能的得到⽼师，同学和家长的帮助，有53%的同学很想解决，但⽆从下⼿，⽽3%的同学顺其⾃然；有33%的同学认为⽼师的关注⾮常有影响，⽼师对我的关注很重要，有39%的同学认为⽼师的关注程度有影响，会影响我对这门课程的学习积极性，有19%的同学认为有⼀点影响，但这不是最重要的，⽽7%的同学认为完全没影响，⽼师对此关不关注不会影响我的学习成绩；有56%的同学的家长会关⼼此问题，并积极帮助改善，有36%的同学觉得有⼀点关⼼此问题，偶尔提醒要注意，⽽有8%的同学的⽗母从不过问；有50%的家长希望孩⼦偏重于数理类(68 50%)，有31%的家长偏重⽂史类，5%的家长偏重艺术、体育类，10%的⽗母希望孩⼦全⾯发展，3%的⽗母尊重孩⼦的选择。

偏科的课题研究报告

偏科的课题研究报告1. 引言根据教育部的统计数据显示，我国中小学生中存在着普遍的偏科现象。

偏科不仅仅对学生的全面发展产生负面影响，也对教育体制和教学方法提出了挑战。

因此，本报告以研究偏科现象为课题，旨在探讨其原因、影响以及可能的解决办法。

2. 偏科现象的定义和表现偏科现象指的是学生在学习过程中对某一学科过度投入，而忽视其他学科的学习。

具体表现为在考试成绩中，某一学科得分远高于其他学科的得分。

例如，有些学生可能在数学上表现出色，但在语文和英语方面表现较差。

3. 偏科的原因3.1 学科内容差异不同学科的性质、内容和难度存在差异，某些学科可能更容易引起学生的兴趣和投入。

例如，理科学科通常偏向于逻辑推理和实践操作，而文科学科则更侧重于思考和语言表达能力。

3.2 教学方法不同教师对不同学科采用的教学方法可能存在差异，一些学科的教学可能更注重实践，而另一些学科可能更注重理论。

这种差异可能导致学生在某些学科上投入更多精力，而忽视其他学科。

3.3 家庭和社会环境因素家庭和社会环境对学生的学科选择和兴趣培养起着重要作用。

家长和社会的期望和压力可能导致学生对某些学科形成过度追求，而忽视其他学科。

4. 偏科现象的影响4.1 学习能力不均衡偏科学生由于对某一学科投入过多，对其他学科的学习时间和精力减少，造成学习能力不均衡。

这不仅使他们难以在综合考试中取得好成绩，也会影响到他们在综合能力的培养上。

4.2 形成学科壁垒偏科学生可能对其他学科缺乏兴趣和动力。

长期下来，这种学科壁垒会影响到他们在职业选择上的多样性，并限制他们的发展潜力。

4.3 心理压力增加偏科学生由于对某一学科的过度追求，可能会面临更大的竞争压力和心理压力。

当他们在该学科中遇到困难或失败时，可能会感到沮丧和自卑，加重了他们的心理负担。

5. 解决偏科问题的措施5.1 优化学科设置学校应优化学科设置，注重培养学生的综合素质。

通过提供多样化的学科选择，使学生能够全面发展，并找到自己的喜好和擅长之处。

中学生偏科现象调查及研究

中学生偏科现象调查及研究中学生偏科现象是大家广泛讨论的话题，近年来偏科现象呈渐趋加剧趋势，损害了学生们完整全面的发展，影响了他们深造教育的顺利进行。

因此，对这个问题进行调查和研究，是刻不容缓的事情。

本文旨在通过对中学生偏科现象的调查研究，找出偏科现象的根源，深入分析现存问题，探索更有效的解决措施，以实现中学生的全面发展。

首先，本文进行有关中学生偏科现象的文献研究和调查。

文献研究发现，偏科现象的经济来源主要有两方面：一是家长的心理压力，二是教育政策的不均衡发展。

从家长心理压力的角度考虑，在激烈的竞争社会中，家长希望自己的孩子能有更多的竞争优势，因此家长会有意识的偏向某一项学科，这就产生了学生偏科的情况。

从教育政策的角度考虑，在资源有限的情况下，一些地区的教育投入较少，这也加大了学生偏科的可能性。

其次，本文进行了专门的调查研究，以更好地了解偏科现象的客观现状。

针对偏科现象，本文就学生特点、科目偏好、潜在影响因素等进行深入调查，并对调查结果进行分析和总结。

调查发现，学生的学习态度、学业水平及认知水平是影响学生偏科的重要因素。

受到家庭、学校多种激励因素的影响，学生容易在学习中产生偏好和偏见，选择偏向较容易的课程，或者放弃某些复杂却有教育意义的课程。

最后，本文就目前存在的问题提出解决方案。

在教育政策方面，政府应该维护和促进公平公正、质量全面的教育发展，加强资源投入，尊重和支持学生的兴趣爱好，提高整体教育质量。

在学校方面，应完善课程体系，加强教学管理，推行分层课程，实施多样化的教学模式，充分展示课程的多样性，满足不同学生的需求。

在家庭方面，家长应认清孩子的实际情况，协助孩子搭建一个适合自己的学习环境，积极指导孩子健康成长。

通过对中学生偏科现象的调查研究，本文能够较为准确地找出造成学生偏科现象的根源，从政策、学校和家庭等多层面探究有效的解决措施，以消除偏科现象，促进中学生完整全面的发展。

社会实践调查报告初中生

社会实践调查报告初中生
介绍
初中生是社会的未来和希望，他们的成长状况和社会实践经验对于社会的发展
具有重要意义。

本文将对初中生进行社会实践调查，从多个角度了解他们的生活状态，思想观念以及对社会的认知，为更好地关注和引导青少年成长提供参考。

方法
我们选取了6所初中学校，对不同年级的学生进行问卷调查和访谈，以全面了
解初中生的社会实践情况。

问卷主要涵盖了学生的日常生活、学习情况、家庭背景等方面；访谈则主要针对学生的兴趣爱好、未来规划等议题展开。

调查结果
生活状态
•大部分学生每天花费在手机、电脑等电子产品上的时间超过3小时；
•学生们普遍喜欢上网、打游戏，对传统文化或体育运动了解较少。

思想观念
•大部分学生对未来有自己明确的规划，但缺乏对社会的实际认识；
•学生们在人际关系中更倾向于通过社交软件等方式沟通，对面对面交流较为抵触。

对社会的认知
•学生们对社会各领域的认知仍停留在一般层面，对政治、经济等议题了解不深；
•学生们更关注娱乐资讯、明星八卦，对社会新闻的关注度较低。

总结与建议
通过本次社会实践调查，我们发现初中生在日常生活中普遍接触到大量电子产品，但对传统文化、体育运动等拓展较少；对社会的认知较为片面，关注点主要放在个人消遣和学习上。

为此，我们建议学校开设更多关于社会实践、传统文化等方面的课程，引导学生多元化发展；家长也应引导学生更多接触社会信息，培养其广泛的兴趣爱好。

通过共同的努力，帮助初中生健康成长，为社会的未来增添更多活力。

以上是本次社会实践调查报告初中生的内容，希望通过这份报告对初中生的社
会实践状况有更全面的了解，为今后的教育工作提供参考。

初中生偏科问题调研报告

初中生偏科问题调研报告在这次中学生是否偏科现象调查中,我们随即抽取了20位初二同学进行调查，发现其偏科存在普遍现象，其中英语和物理是同学偏科最大的两门，然而历史是大部分同学偏科的科目。

其中有70%的同学不知道自己为什么会偏科，很少有一部分人会知道。

通过这次随机的调查，让我觉得引起偏科的主要原因是自己的兴趣爱好和老师的教学方法，其中自己的兴趣大于老师的教学。

我们还记得有句话叫做“学好数理化，走遍天下都不怕”对我们来讲是完全错误的，我们应该把每一科每一课都用平等的心态来对待！一、中学生偏科的原因首先是心态引起的偏科。

处于中学阶段的孩子，一方面有了自己的思想、行为，开始发展自己的兴趣，并朝着自己所喜爱的方面发展；另一方面这个阶段的孩子逻辑思维能力有了长足的发展，为了表明自己比较聪明和爱动脑，将其聪明才智在语文和数学上发挥得淋漓尽致，却对英语这一不同与汉语语法的学科，尤其每天都有新的内容和单词需要背、读、记、写，所以觉得很枯燥乏味造成了偏科。

其次，认为自己将来的发展在国内，对于英语需要甚少或更本不需要，所以觉得学习英语是浪费时间。

这是由于孩子没有意识到世界已经不成了一个村落，未来的学习和交往如果缺少了英语这一学科，那么就等于废了半个脑袋。

再次，孩子刚刚进入初中感觉距离中考还十分遥远，既没有感受到学习的压力，也没有认识到偏科给自己中考带来的负面影响。

二、中学生偏科应如何理解对待对于孩子不喜欢英语老师所引起的偏科。

俗话说“人生得一知己足矣”，知己可以说是可遇不可求的。

在漫长的人生道路上，你会遇到很多人，但是能够成为知己的却很少，也许只有那么一个。

大多数的人都只是泛泛之交，还有一部分人无论双方怎么努力都无法互相接受，最终只能是陌路或者敌人。

这就意味着并不是你身边的每一个人都能让你认同和接受，有些人会与你格格不入，他的每一种行为都让你觉得讨厌。

这本是无可厚非的，可是这个你不喜欢的人恰巧是你人生道路上很重要的一个人怎么办？比如他就是向你传道授业的老师，是你工作中的上司，甚至是你的亲人！一句话：我可以不接受你，但是我也没有权利改变你，因此我们只能保持合作关系，各取所需。

关于中学生偏科的调查与分析

关于中学生偏科的调查与分析许多同学可能都有这样的困惑，自己总是有几科特别优秀，而另外几科又成绩平平，一直是弱势科目。

这就是大家常说的偏科现象，而且这种现象存在于绝大多数同学们之间。

这种偏科现象总是拉低了大家的总分，使大家不能得到全面发展。

大家都知道，在这个高考竞争压力极大的环境里，每一分都是至关重要的。

这时，解决偏科问题，促进自己各科全面发展就显得尤为重要了。

所以，我们社会实践小组，对中学生的偏科问题进行了调查和分析。

我们的社会实践分为提出问题、设计问卷、街头访问、数据分析总结这几个步骤。

一、提出问题：偏科现象存在的广泛性以及同学、老师们对偏科的看法和态度。

二、设计问卷：我们的调查问卷设计如下，并打印出来在校园进行访问调查。

由于时间有限，我们一共调查了校园内高一、高二的50位同学。

其中高二年级调查了文科生20人，理科生20人。

通过这一幅图表我们可以看出，绝大多数同学都认为自己存在明显的偏科现象，认为自己偏科的百分比甚至高达90%。

2.这一幅图表则清晰的反映出同学们的态度。

除了个别同学对自己各学科的发展很有信心以外，少数同学对自己的偏科问题是没有解决对策的，可以说是没有找到适合自己的方法。

很多同学会担心自己的偏科问题，也会想尽办法去解决，这一点是很好的。

3.这张图表体现的是同学们认为导致偏科的因素。

没有同学认为与自身无关。

大部分同学认为自己的偏科是由兴趣爱好和努力程度决定的，其次就是学习方式。

当然，有很多同学表示，偏科现象也是由于这几项原因的共同影响。

4.这张图反映出大家认为升学制度对自己偏科现象的影响。

这一点在高二的同学们当中体现得尤为明显。

文科的同学们大多是因为理科不好才选择了文科，而理科中也有绝大部分同学文理偏科十分严重。

5.最后一个问题更好的体现了同学们对偏科问题的态度。

大多数同学希望能够得到老师、同学、家长的帮助。

只有少部分同学认为只能靠自己和感觉对此无从下手。

五、数据分析通过这次的社会实践，我们发现了确实有大多数同学被偏科问题所困扰。

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关于初中生对古典文学阅读的调查
古典文学是中华传统文化的重要载体，可是在当今社会，古典文学的阅读与接受却面临着前所未有的困境。

诸多优秀的文学作品被束之高阁，远离了人们的阅读生活。

古典文学更是成为了经典缺失的重灾区。

这是一个不容忽视的现象，关乎中国的文化软实力与国民的民族认同与自豪感，必须深刻地认识和尽快地改善。

本人在塔城市第一中学校园开展了实践调查。

1、实践题目：关于初中生对古典文学阅读的调查
2、调查方式：调查法、谈话法、问卷法。

3、调查对象：塔城市第一中学学生
4、调查地点：塔城市第一中学
5、调查过程：以问卷调查形式以及实地走访形式向中学生及教师了解相关信息，并对资料和数据进行分析。

一、调查问卷发放、回收
运用问卷调查法和实地走访法两种方式进行调研，调查对象为塔城市第一中学初一、初二、初三学生11个班全体学生及40位老师，发放调查问卷500份，回收494份，回收率98.8%,其中有效问卷490份，有效率98%。

二、调查结果分析
调查数据表明80%以上的老师已经意识到偏科这一现象的严重性，60%以上的同学对偏科现象没有引起重视。

从从问卷调查中知道被调查的学生当中有40%学生存在偏科现象，有60%的老师认为很多
中学生存在偏科现象。

这些数据说明现在中学生偏科现象很严重，涉及面很广。

三、偏科现象产生的原因
1、教师方面
根据调查数据显示，中学生偏科问题，受教师影响较大，教师的教学方式和教师期望水平对学生偏科影响很大。

孩子偏爱某一个教师，就能提高该科的学习成绩，而好的学习成绩，又强化了对该科的喜爱，形成良性循环；反之孩子不喜欢某个老师，也往往不喜欢这个老师所教的学科，久而久之，该科的学习成绩下降，成绩下降又导致孩子丧失对这一科目的信心，形成恶性循环。

比如，某个孩子不喜欢语文，喜欢数学，原因是语文老师总是批评他、苛求他，于是他对语文越来越没有兴趣了。

但数学老师则不然，他有一点进步，老师就给他鼓励和表扬，于是他越学越有劲。

这样一来，语文就成了孩子的“弱科”，数学则成了孩子的“强科”。

所以，首先教师提升自己的讲课水平，保证思路清楚，有条有理，同时不断充实自己的专业知识，也要关注到学生学习风格的不同。

其次，劣势科目的任课教师应该调整自己的心态，对偏科生多一点鼓励，多一点信心。

这需要班主任多进行沟通，让各任课教师聚在一起进行交流，让各任课教师了解学生在每门科目上的学习情况，了解偏科生在其他科目上的优秀表现，了解学生的优点，以增加对学生的信心。

同时任课教师也要改变自己的教育理念，相信学生的潜力和可塑性。

2、学生个人因素
据调查发现，喜欢人数最多的科目是微机课，然后是音乐课、体育课，再次就是语文、英语、数学，最后喜欢人数最少的是化学、政治、物理。

在此调查中我们发现形成偏科的原因是多种多样的。

我们先说喜欢的原因,在众多调查对象中，有的认为“从小就喜欢文科，基础一直也很好，没有掉队，所以喜欢文科。

”而有的“出于好奇心和求知欲。

”同时形成偏科的原因还和社会时代的发展有关系。

譬如，有的同学认为“与现实生活联系密切，希望通过学习这些科目进而了解现实生活。

”由于媒体的影响或是看书籍等影响，比如因爱着历史性的电视剧而喜欢学历史。

”再就是和自身的认识有关，如有的说：“因为自制力薄弱而投入不进去。

”学起来心情舒畅，有种美的享受，可以增强兴趣、自信心。

接下来再说形成厌恶的原因。

有的同学认为“天赋较差”、“从小不感兴趣”、“基础一直很差”、“讨厌背诵和记忆而不愿学文科”。

有的则是因为“听不懂老师讲的内容，感到乏味、难学”，由于一项成绩不理想就失去了学习这门课的兴趣和自信心。

”有的觉得所学科目在实际生活中用处不大，所以不想学。

还有人说“自身性格，爱好有关，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

由此可以看出大多数学生对操作性强和娱乐性的科目比较感兴趣，此外对三门主科也抱有较大兴趣。

孩子自身的智力和非智力因素，也是造成孩子偏科的原因。

兴趣是孩子学习的动力，孩子重视感兴趣的学科，轻视不感兴趣的学科。

孩子对某门学科兴趣较强，就产
生学习动力，便能积极主动地去学这门课；反之，对某门学科兴趣弱或没有兴趣，孩子自然不愿把功夫下在这门课上，这样就使得强的更强，弱的更弱。

3、家庭原因
家长是孩子的第一任老师，每个家庭都有自己特殊的地方，不同家庭的特殊文化氛围、家长爱好以及家长职业等因素也会诱发孩子偏科。

四、研究结果
实践证明，中学生偏科的现象是一把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面。

中学生的偏科现象能提高学生的综合素质，激发学生的才能，为以后的生活打基础。

反之偏科也影响学生的自信心，影响其他学科。

学习上的弱科往往会导致整体成绩下降。

学生一旦出现偏科现象，如果得不到及时的引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。

由于各学科都是相互联系，融会贯通的，学习上出现“瘸腿”现象也会影响其他学科的学习。

同时，中学生自信心不足，缺乏毅力造成偏科记忆力较差或记忆方式特殊造成中学生偏科
五、结语
很多专家告诫，要从大的方面引导，让孩子认识到社会需要的是复合型人才，综合素质才是衡量学生的最佳尺度等等，其实这是站在成人的角度看问题。

在实际操作中，往往是家长的一厢情愿。

对于世界观正在形成的初中生，特别是初中低年级学生来说，说教往往收效
甚微，如何从孩子的角度看问题才是关键。

初中阶段是孩子学习的黄金时期，在这段学习历程中，不会一帆风顺，也难免会遇到这样或那样的挫折，对于学习偏科只不过是一点小小的挫折而已，只要不失去信心，不懈努力，经过老师和家长的共同配合，一定能够摆脱偏科的困境，各门学科均衡发展，就能够进入高一级的学校深造。