中高职贯通教育培养模式的思考与实践
中高职贯通教育培养模式的思考与实践
作者：郑春华叶志琼高壮峰
来源：《湖北教育·领导科学论坛》2013年第01期
【内容提要】职业教育是我国教育改革发展中产生的教育新类型，而中等职业教育和高等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分。
中国特色的中高等职业教育横跨了普通教育和职业教育两大领域，具有独特的价值和不可替代的作用。
本文就中高职教育培养模式的意义和存在的问题，提出若干解决办法。
【关键词】中高职贯通培养模式思考与实践
【作者单位】湄洲湾职业技术学院。
【中图分类号】 G710 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-5103（2013）01-0059-02
职业教育是我国教育改革发展中产生的教育新类型，而中等职业教育和高等职业教育是我国职业教育体系的重要组成部分。
中国特色的中高等职业教育横跨了普通教育和职业教育两大领域，具有独特的价值和不可替代的作用。
但中国走中高职贯通教育培养模式的道路仍任重而道远。
一、国内外研究现状
早在20世纪60年代，西方国家就开始研究推行中职与高职相互衔接的职业教育培养模式。
如美国是将中等职业教育与高中后技术准备教育紧密连接在一起的教育体制，并统一制定出中高职相衔接的教学大纲，采用课程体系衔接的中高职衔接模式。
英国是把中职课程和高职课程统一制定成了教学单元，并用层次等级划分教学深度，从而使得教学单元之间逻辑顺序清晰，相互衔接紧凑，避免了任何重复学习。
然而，中国对中高职贯通教育培养的研究和实践起步较晚，地方差异性大。
21世纪初，我国部分发达地区（如广东、上海等）组织中等职业学校与高职院校联合探索符合中国国情的中高职衔接办学模式，取得一定的成效，但在推行过程中却阻碍重重，问题不断，这引起了教育专家和家长的担忧。
有选择性地引入和借鉴国外高等职业教育的有益经验和模式，将对我国高等职业教育的发展具有重要意义。
二、理论和现实意义
中高职贯通教育实行的是五年一贯制教育模式，又称“初中起点大专教育”，即招收中考的初中毕业生，达到录取成绩后直接进入高等职业技术院校学习，进行一贯制的培养。
中高职贯通教育培养模式对职业教育发展有着一定的现实意义，一方面是中职教育的突破，是实用型技术人才培养的新模式，也是中职教育突破瓶颈的新途径；另一方面是高职教育的一个完善，确
定了明确的学习和就业目标，实现“理论+实践”的双重衡量。
在一定程度上减少两层次学校衔接中的教学消耗，提高教育资源的利用效率。
三、存在的主要问题
1. 课程体系的衔接。
课程体系的有效合理的衔接是中高职贯通教育培养模式的关键，其中包括培养目标、教学内容等的衔接。
但是目前国内还没有制定统一的不同层次职业教育课程标准，中职学校和高职院校各自构建自己的专业课程体系，确定课程教学内容，使得中高职院校之间缺少有效的沟通交流，造成一些专业课程在中高职阶段内容重复的现象，导致中高职教育资源与学习时间的浪费，也严重影响了学生的学习兴趣与积极性。
2. 生源素质的问题。
我国高职院校的学生主要来源于中等职业学校、普通高中和社会青年，而中等职业学校又包括职业高中、中专、技校三种，各类学校的培养方向和目标不同，教学内容也不尽相同，从而造成进入高职学生素质水平参差不齐，这就增加了开发能满足各种素质水平学生需要的课程的难度。
3. 师资队伍建设问题。
我国中高职贯通教育仍然是整个教育中的薄弱环节，中高职贯通教育的“弱
势”在教育过程中显而易见，并集中体现在师资队伍建设的环节上。
其具体表现在：（1）数量严重不足。
目前大部分中高职院校的生师比都超过20：1，使教师不得不疲于应付教学工作而影响教学质量的提高，从而造成师资队伍整体应用能力和创新能力不强。
（2）业务素质偏低。
由于中高职教师的学历水平不高和实践能力不足，严重影响了实践教学水平的提高，从而造成教师不能有效推进“教学做”一体化的教学模式改革，不能有效开发专业课综合性的实践项目，不能有效开展技术推广与社会服务。
（3）来源渠道单一。
大多数中高职院校的专业教师来自普通高校的应届硕士毕业生甚至是本科毕业生，他们缺乏应有的社会和企业背景使得实践能力、动手能力以及专业实践经验和教学基本功相对薄弱，从而导致中高职教育以能力为本位的原则难以得到有效的落实。
（4）培训保障不力。
当前我国还没有建立中高职教师继续教育制度，还没有建立起依托高校、大中型企业培养培训教师的基地，从而导致中高职培训形式单一，培训过程只追求数量不注重质量，只重视业务培训不注重全面素质提高，而这些都直接影响了中高职衔接过程中教师实践能力的培养和提高。
四、原因及解决办法
中高职贯通教育发展不能看成是在中等与高等职教两个体系下的简单衔接，而是两个系统在多种特征上兼容性的繁杂适配。
分析解决中高职贯通教育过程中遗留的问题需要更深层次的研究和探讨：
1. 中职教育以培养技能型人才为目的，高职教育培养的是应用型技术人才，两类人才各有知识结构、技能结构以及知识与技能的结构比例。
要使中高职得到有效合理衔接，首先必须使
两职课程相互呼应，相互融合。
这就要求必须树立中高职教育课程衔接的“能力本位”观，必须以市场为导向，意识超前地突出技术应用、职业和专业能力的培养，即各院校要根据自身教学情况，全面整体地制定统一的分类课程标准，设置系统化的教学内容和课程范围。
2. 面对招收参差不齐的生源素质，各中高职院校要根据学生具体情况设置专业标准，因材施教，分阶段性地推进中高职一体化教学。
建议学生在报考专业前树立牢固的专业思想，提早做好职业规划。
因为中高职贯通教育培养模式实行五年一贯制的学习跨度不短，学生要做好在同一个环境中保有“新鲜度”的思想准备。
3. 为提升中高职院校师资队伍建设，首先必须拓宽人才引进渠道。
中高职院校可以通过共享人才的途径，本着“人才共享，责任共担”的原则，坚持“不求所有，但求所用”的理念，与企业共引共享高层次人才，共引共享人才既参与企业高新技术及决策工作，又参与中高职院校专业建设，为中高职院校储备优秀的人才资源。
第二，加强对在职教师的双师素质能力培养和培训。
由于双师素质教师在中高职院校教育教学中扮演特殊的角色，这就呈现出中高职院校特有的理论基础课教师需要实践技能、专业课教师需要操作技能、实践课教师需要基础理论的典型特征。
所以，在不断提高在职教师的学历层次和理论水平的同时，中高职院校根据学校专业要求安排他们到生产、建设、管理、服务第一线或学校实训基地和产学研结合基地实践学习，努力提高他们的实践能力和动手能力，使他们逐渐成为双师素质型教师。
第三，中高职院校本着激励和制约相结合的原则建立科学规范的教师队伍管理体系，使师资管理工作纳入正规。
要努力改善教师的工作环境，为双师素质教师队伍建设提供必要的物质和精神条件。
中高职院校要有意识的安排好教学计划，建立岗位轮换制，加强校内外培训基地建设，使专业教师有时间和计划与企业实际一线紧密联系。
同时，在用人机制改革、住房制度改革、津贴分配、晋升晋级、进修轮训、业务能力考核等涉及教职工切身利益的各项工作中，要适当地向双师素质教师倾斜，充分调动他们的积极性和创造性。
4. 提高与社会配合程度是中高职院校与时俱进，不断创新的具体表现。
职业教育为社会培养各种技能型人才，为社会经济快速发展提供了职业需求；而社会科技创新也给职业教育特别是中高职贯通教育指明了职业教育发展方向。
紧紧把握时代发展的脉搏，联系实际，开拓创新，深化校企合作，校厂互通往来，校际沟通交流，为提高中高职院校学生技能水平起到至关重要的作用。
中高职贯通教育培养模式是个庞大的系统工程。
把中高职衔接起来的目的就是打破目前职业教育间的屏障，建立起科学合理的职业教育体系，降低教育资源的消耗，提高各层次职业教育的教学水平和人才培养质量，满足社会对技能型人才的大量需求。
责任编辑：陈诚。
中高职教育贯通培养模式实践研究报告
中高职教育贯通培养模式实践研究报告研究报告一、引言中等职业学校和高等职业学校是我国职业教育体系的重要组成部分。
中等职业学校一般培养中级职业技能和管理人才，而高等职业学校则培养高级职业技能和专业技术人才。
然而，传统的中等职业学校和高等职业学校之间存在较为明显的断层，学生在中等职业学校毕业后往往难以顺利进入高等职业学校继续深造。
为了解决这一问题，近年来出现了中高职教育贯通培养模式。
该模式以打破中高职教育壁垒，实现中高职教育衔接和贯通为目标，从招生、课程设置、教学方法等方面进行创新，使得学生能够在中等职业学校毕业后顺利进入高等职业学校深造，以提升学生的职业素质和综合能力。
二、中高职教育贯通培养模式的主要特点1.招生方式变革。
传统的中等职业学校和高等职业学校招生方式不同，导致学生在中等职业学校毕业后很难进入高等职业学校深造。
中高职教育贯通培养模式采取统一的招生考试制度，更加注重学生的综合素质和与专业相符的能力，并增加高等职业学校的招生计划，提高学生进入高等职业学校的机会。
2.课程设置调整。
为了适应中等职业学校学生进入高等职业学校的需求，中高职教育贯通培养模式对课程设置进行了调整。
通过增设与高等职业学校教育目标相关的课程，培养学生的专业技能和知识储备，提升学生的学习能力和实践能力。
3.教学方法。
中高职教育贯通培养模式重视实践教学和项目式学习，注重培养学生的实践能力和团队合作能力。
通过实施实践项目、校企合作和实习实训等方式，使学生获得更多的实践经验和技能训练，提高学生的综合素质。
三、中高职教育贯通培养模式实践案例以市中高职教育贯通培养模式为例，介绍其实践情况。
该市中等职业学校和高等职业学校合作开展中高职教育贯通培养项目，实行“3+2”培养方案，即学生在中等职业学校学习三年后，可以选择进入高等职业学校继续学习两年。
在招生方面，该市中等职业学校与高等职业学校联合组织招生考试，对考生的基础知识、技能和综合素质进行综合考察，提高了学生进入高等职业学校的准入率。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考中高职衔接贯通人才培养模式是当前教育领域的一个重要课题，涉及到学校教育、职业教育、企业用人需求等多个方面。
在实践中，虽然有一些成功的案例，但也存在着一些问题和挑战。
本文将围绕这一话题展开讨论，探讨其中的问题并提出一些思考。
中高职衔接贯通人才培养模式的实践中存在的问题之一是课程设置不合理。
在一些地区或学校中，由于历史原因或者管理体制的限制，中职与高职之间的学科设置和课程质量参差不齐，导致学生在升学和就业过程中面临着课程不对接、知识结构不完整等问题。
这不仅影响了学生的学习效果，也给他们的未来发展带来了隐患。
中高职衔接贯通人才培养模式的实践中还存在着师资力量不足的问题。
一些中职和高职学校在开展相关教学工作时，由于经费、人才等方面的限制，往往难以配置到足够的师资力量来支持这项工作的顺利开展。
而教师的学科背景、教学水平直接影响着学生的学习效果，师资力量不足必然影响了中高职衔接贯通人才培养的质量。
实践中还存在着学生就业问题。
由于中高职衔接贯通人才培养模式的不完善，使得一些毕业生在就业过程中遇到了困难。
一方面是知识和技能的衔接问题，另一方面是企业对学生的需求与学校培养的人才之间存在差距。
这使得一部分学生在毕业后很难找到适合自己的工作，也是中高职衔接贯通人才培养模式面临的一个重要问题。
中高职衔接贯通人才培养模式的实践中存在着一系列问题，需要我们认真对待和深入思考。
解决这些问题需要学校、政府、企业等多方合作，共同努力。
我们需要优化课程设置，建立起中高职学科之间的贯通机制，让学生在升学和就业过程中能够无障碍地接轨。
需要加强对师资力量的投入和培训，提高教师的教学水平和学科知识结构，从根本上保障中高职衔接贯通人才培养模式的顺利开展。
我们还需要加强学校与企业的合作，密切关注就业市场动态，了解企业对人才需求的变化和趋势，为学生提供更有针对性的培训和教育，使得学生毕业后能够更好地就业。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考中高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，其培养的学生主要面向就业市场，对接社会发展需求。
中高职衔接贯通人才培养模式的实践，旨在构建从中等职业学校到高等职业学校再到社会职场的教育体系，为学生提供更加完整、连续的职业教育体验。
在实践中，中高职衔接贯通人才培养模式也存在着一些问题，需要我们进行深入思考和解决。
从实践中发现的问题1. 职业规划不够清晰：在中等职业学校和高等职业学校的转接阶段，很多学生对于自己的职业规划并不清晰。
他们往往缺乏对职业市场、职业发展前景的了解，导致在学校学习过程中目标不明确，无法有针对性地进行学习和实践。
2. 学科转换不顺畅：对于一些希望通过转接继续学业的学生来说，学科转换是一个比较大的问题。
由于中职和高职的专业设置和课程安排不完全相同，学生在转接时可能会遇到学科认知上的障碍，导致学习困难。
3. 实习教育匹配不够精准：实习教育是中高职衔接贯通人才培养模式的重要环节，但在实践中发现，学校与企业之间的实习匹配并不够精准。
很多学生在实习阶段并不能得到与自己专业对口、与职业发展方向契合的实习机会，导致实习的效果并不理想。
4. 学习氛围和能力培养不足：中等职业学校和高等职业学校的学习氛围和能力培养方式存在一定差异，导致一些学生在转接后适应能力较差，学习积极性不高，应对能力欠缺。
解决问题的思考1. 加强职业规划教育和指导：学校在教育过程中应当加强对学生的职业规划教育和指导，引导学生了解职业市场、职业发展前景，帮助他们明确自己的职业定位和发展目标。
2. 加强课程衔接和转换教育：中等职业学校和高等职业学校应当加强课程设置和转换教育，建立相互衔接的课程体系，提供学科转换的指导和帮助，使学生能够顺利地进行学业转接。
3. 加强学校与企业的对接合作：学校应当与企业加强合作，探索更加精准的实习匹配机制，为学生提供更加符合其专业和职业发展方向的实习机会，提高实习教育的针对性和实效性。
中高职衔接贯通培养
中高职衔接贯通培养中高职衔接贯通培养是当前教育领域中一个备受关注的话题。
它旨在促进中职与高职之间的衔接，为中职学生的职业发展提供更广阔的空间，并提升他们的就业竞争力。
在本文中，我将从多个角度探讨中高职衔接贯通培养的重要性、难题和解决方案。
1. 什么是中高职衔接贯通培养？中高职衔接贯通培养是指在中职学习期间为学生提供一系列与高职教育相关的课程和实践机会，以便他们在完成中职学业后能够无缝衔接到高职教育中。
这种培养模式有助于弥补中职和高职之间的教育鸿沟，为中职学生提供更广阔的选择和发展空间。
2. 中高职衔接贯通培养的重要性在现实生活中，我们经常听到许多中职学生毕业后找不到满意的工作的情况。
这一现象的存在一定程度上与中职与高职之间的衔接问题有关。
中高职衔接贯通培养不仅可以提高中职学生的就业竞争力，还可以降低他们在职业选择上所面临的困难。
它还能让学生更早地接触到高职教育，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
3. 中高职衔接贯通培养所面临的难题尽管中高职衔接贯通培养有着明显的优势和益处，但在实施过程中也遇到了一些困难和挑战。
其中之一是学校和教育机构之间的协作问题。
在实施中高职衔接贯通培养过程中，需要不同学校和机构之间的合作和协调，以确保学生能够顺利地转入高职教育。
还存在着教育资源不均衡的问题，这会影响学生的学习和发展机会。
4. 解决中高职衔接贯通培养的难题为了解决中高职衔接贯通培养所面临的难题，需要采取一系列的措施。
学校和教育机构应加强协作和合作，建立起高效的信息共享和资源互通机制。
政府和教育部门应加大对中高职衔接贯通培养的支持和投入，提供更多的教育资源和支持。
培养学生的跨学科和综合能力也应成为中高职衔接贯通培养的重要目标。
个人观点和理解：中高职衔接贯通培养对于提高中职学生的就业竞争力和职业发展空间具有重要意义。
在当前经济环境下，职业教育的重要性越来越被人们所认可。
而中高职衔接贯通培养正是为满足社会对人才需求的多元化和专业化而设计的。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考1. 引言1.1 背景介绍在中高职教育领域，中职教育和高职教育各具特色，但二者之间的衔接却一直存在着诸多问题。
中职生毕业后进入高职学习，由于学习内容的不连贯性、教育理念的不一致性以及就业需求的不匹配等因素，导致了学生学习困难、就业难题等一系列问题。
为了解决这些问题，各地教育部门和学校纷纷探索中高职衔接贯通人才培养模式。
中高职衔接贯通人才培养模式实践的目的是为了构建一个有效的教育模式，让学生在中高职教育阶段获得更好的学习体验和培养效果。
通过贯通人才培养模式，学生可以更顺利地完成学业并实现就业与个人发展的目标。
在实践中仍然存在着一些困境和挑战，如课程设置的不合理性、实训资源的不足等问题。
本文将深入探讨中高职衔接贯通人才培养模式实践中存在的问题与思考，旨在为相关教育机构和决策者提供一些建议和借鉴，促进中高职教育的持续发展和改善。
1.2 研究意义中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考是当前教育领域中的热门话题。
研究这一问题具有重要的意义。
中高职教育作为我国教育体系中的重要组成部分，关系到国家的人才培养和社会经济的发展。
如何实现中高职教育的有效衔接，培养出高素质的人才，是当前亟待解决的问题。
贯通人才培养模式的实践困境需要深入探讨和解决。
中高职之间教育理念的不同、教学内容的差异、师资力量的短缺等问题，都是制约贯通人才培养模式发展的重要因素。
通过对这一问题进行研究，可以找到解决的思路和措施，为中高职教育的发展提供有益的借鉴和指导。
结合实际案例分析，可以更好地了解问题的本质，为提出有效建议奠定基础。
本文将深入探讨中高职衔接贯通人才培养模式实践中存在的问题与思考，旨在为我国中高职教育的发展提供理论支持和实践指导。
1.3 研究方法研究方法包括文献综述和实地调研两方面。
通过对相关文献的综合分析研究中高职教育存在的问题和贯通人才培养模式的实践困境。
进行实地调研，深入不同中高职院校进行实地观察和访谈，获取一手资料和案例，以验证理论与实践的关系。
中高职衔接贯通人才培养课程体系设置的几点思考
中高职衔接贯通人才培养课程体系设置的几点思考随着我国经济的快速发展和社会的进步，对人才的需求也越来越迫切。
中高职衔接贯通人才培养是当前教育领域面临的一个重要问题，如何建立完善的课程体系，培养出适应社会需求的人才，是我们所面临的重要课题。
在这里，我将从几个方面对中高职衔接贯通人才培养课程体系设置进行一些思考。
1. 职业教育与对口高校专业的贯通中职和高中是两个不同层次的教育，但是他们的关系却是共生共存的。
在现代社会，高中毕业生通常会继续接受大学本科教育，而中职毕业生则更倾向于职业学校继续深造。
中高职衔接贯通人才培养课程体系设置应该充分考虑职业教育与对口高校专业的贯通。
通过对职业教育与高校专业的课程设置、实习实训等方面进行衔接，使中职毕业生更好地适应高校学习的需求，为中职生进入高校学习创造更好的环境和条件。
2. 综合素质教育的优先考虑在中高职衔接贯通人才培养课程体系设置中，应该更加注重学生的综合素质教育。
综合素质教育是现代教育的重要组成部分，它不仅包括学科知识的传授，更应该包括学生的思维能力、创新能力、社会适应能力等方面的培养。
中高职衔接贯通人才培养课程体系设置应该从综合素质教育的角度出发，充分考虑学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 跨学科融合的教学模式在中高职衔接贯通人才培养课程体系设置中，应该采用跨学科融合的教学模式。
跨学科融合是一种教学手段，它可以将不同学科的知识融合在一起，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
在中高职衔接贯通人才培养中，跨学科融合的教学模式能够使学生更好地理解知识，提高学习的效率和质量。
在中高职衔接贯通人才培养课程体系设置中，应该充分考虑跨学科融合的教学模式，为学生提供更加优质的教学资源和环境。
4. 实践教学的重要性中高职衔接贯通人才培养课程体系设置是一个复杂的问题，需要我们从多个方面进行综合考虑。
在今后的工作中，我们应该更加注重中高职衔接贯通人才培养课程体系的设置和改革，努力为我国的人才培养事业贡献自己的一份力量。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考1. 引言1.1 背景介绍中高职教育是我国教育体制中的重要组成部分，旨在培养适应社会需求的各类技能人才。
随着社会经济的不断发展和技术的不断更新，中高职教育体系也面临着一些挑战和困境。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中存在着诸多问题，影响了学生的学习体验和就业能力。
学校间教学内容不同步是一个普遍存在的问题。
由于中职和高职教育体系的差异性，学校间在课程设置、教学方法等方面存在着不同步的情况，导致学生在升学或就业时面临着适应性不足的困难。
中职生校企合作实习机会不足也是一个制约因素。
由于资源分配不均，一些中职学校的学生在实习机会上存在着严重的不足，无法获得实际的工作经验和技能培养，影响了他们的就业竞争力。
高职教师理论水平偏低也是一个亟待解决的问题。
部分高职教师在教学理论水平、职业素养等方面存在着欠缺，导致教学质量无法得到有效提升，影响了学生的学习效果和专业素养的培养。
这些问题的存在，需要我们在实践中进行深入思考和寻找解决方案，以推动中高职衔接贯通人才培养模式的持续改进和发展。
1.2 研究意义中高职衔接贯通人才培养模式是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对于高素质技能型人才的需求也越来越迫切。
而中等职业教育和高等职业教育作为培养技能人才的主要途径，其衔接贯通的人才培养模式更是备受重视。
中高职衔接贯通人才培养模式的实践中存在着种种问题和挑战，这些问题不仅影响着教育质量，也对学生的职业发展和社会的需求造成了一定的影响。
对中高职衔接贯通人才培养模式进行深入研究和探讨具有十分重要的意义。
研究中高职衔接贯通人才培养模式的意义在于可以帮助我们更深入地了解当前人才培养模式存在的问题和不足之处，同时也有助于为解决这些问题提供有益的建议和对策。
通过研究可以促进中高职教育的改革与发展，提高教育质量和教育水平，为我国的人才培养事业做出积极贡献。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考中高职衔接贯通人才培养模式是中国高等教育改革的一项重要举措，旨在缩短中等职业教育和高等教育之间的差距，实现职业教育与普通高等教育的有效融合。
然而，在实践中，这种培养模式仍然存在不少问题，本文将重点探讨这些问题以及可能的解决方法。
问题一：教学内容不够贴近实际岗位需求。
由于中高职衔接贯通人才培养模式的实施范围广泛，不同行业和职业的岗位需求也差别很大。
但是，目前很多职业学校和高等院校的课程设置仍然过于理论化，对于实用性较强的技能培训和岗位操作知识不够重视，这导致毕业生在实际工作中可能会遇到困难，影响其职业发展。
解决方法：通过建立企业协作关系，加强与企业合作式办学，并借鉴国外职业教育先进经验，培养具备实际操作技能和解决实际问题能力的高素质人才。
问题二：衔接体系不够完善。
中高职衔接贯通人才培养模式需要建立清晰的衔接体系，包括院校之间、学科之间、岗位之间的衔接。
但是，目前缺少专门的衔接机构、生涯规划指导机构等机构，无法对毕业生的职业发展进行全方位规划和指导，容易出现职业道路不清晰等问题。
解决方法：建立中介机构，建立完善的衔接机制和生涯规划机制，不断探索更加科学合理的衔接方式，减少学生就业不畅的情况。
问题三：考试评价过于死板。
传统的考试评价方式过于死板，往往只是测试学生对理论知识的掌握程度，无法真实反映学生的能力体现，就业面几乎不能为求职者撑起天空。
教学中过分依赖考试评价，一方面会抹杀学生的创新和实践能力，另一方面也会损害学生的成长。
解决方法：学校应该多采用实践考试，更好地考察学生的实际能力。
同时，学校还可以通过创新教学、选题研究等教学方式，培养学生的创新意识和实践能力，从而提高学生的就业能力。
总之，中高职衔接贯通人才培养模式在实践中还存在不少问题，但是，只要教育机构和企业共同协作、不断探索，就能找到更加科学合理的办学方法，并为我国教育事业的发展提供可贵的经验。
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考
中高职衔接贯通人才培养模式实践中的问题与思考随着我国经济的快速发展和产业结构的调整，中高职衔接贯通人才培养模式的重要性日益凸显。
该模式旨在为高等教育与职业教育之间的留学生提供更加平稳的转换，加快其成为“双师型”人才的进程。
在实践中，该模式也取得了一定的成效。
然而，我们也不能忽视其中存在的问题。
首先，通过职业技能类专业学习之后，仍然需要不断地考取更高职称，否则转换高等教育并不能够发挥最大效能。
因此，对于那些想要提升职业知识和职业技能的职场人士，仍需要通过不断学习，进行内部晋升，才能够更好地实现职业发展。
其次，培养模式的过程需要教育体系的不断完善与更新，包括教材的编写、教学资料的整理和更新等。
只有这样才能够更好地减少学术落差和职业和现实脱节的问题，使已有专业知识得以更好地延伸和完善，完善教育资源和教师的推动较为艰难。
另外，该模式也需要学校和相关职能部门的密切协作，以实现不断的改进和完善。
空间较大的困难主要在于，不同教育体系的融合较为困难，需要进行对接。
而对于传统的教育学校则需要不断地进行确立和调整，以符合因新视角而承受的新挑战。
要解决这些问题，我们需要不断完善人才培养模式，充分发挥我国职业教育的具有优异的优势，在师资力量、教学设备、实践教学等方面进行深入的探索和改进。
同时，通过优化职业教育和高等教育管理和创造良好的政策环境，不断优化教学资源和已知的学科体系，提高职业教育质量，促进学生升学、就业和创业等多方面水准提高和那些为社会做出更大贡献的“双师型”人才储备。
综上所述，中高职衔接贯通人才培养模式是对人力资本的有效投资，解决职业教育与高等教育之间的瓶颈问题是我国教育持续发展的中心问题之一。
虽然实践过程中还存在一些问题和挑战，但只有不断完善，不绝掌握和创新，我们才能够更好地实现教育目标，为中国今后的发展壮大奠定更坚实的基础。
中高职贯通培养模式的实践探索与思考
【关键词】中高职贯通培养模式；适合专业；“一盘棋”【中图分类号】G710【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2019）12-0017-02中高职贯通培养模式的实践探索与思考陈嵩中高职贯通作为一种新的人才培养模式在全国各地探索实践已有一段时间了。
对此，我想重点思考以下三个问题：一、为什么要进行中高职贯通?先看两个例子。
案例1：我曾到一个条件非常艰苦的国家贫困县调研，这里一所中等职业学校的所有专业都实现了中高职贯通，99%的学生都可以升学，受到家长和社会的欢迎。
学校里的实训设备使用不是为了学生进行技能训练进而就业做准备，而是为了学生参加实训考试做准备。
学生和家长的思想观念已发生改变，与拥有一门专业技能可以就业相比，他们更愿意提升学历，以具有更强的就业竞争力。
从这方面说，中高职贯通在家庭脱贫致富、学生学历层次提高上发挥了积极作用。
案例2：上海自2010年起开始探索中高职贯通，首批有4所中职学校的7个专业进行试点，其中有一个是卫生学校的护理专业。
该校校长在陈述试点理由时说了三点：首先，社会发展和人们生活条件的改善，使得病患对护士的要求在不断提高：他们不仅要会照顾病人，还要会人文关怀和心理辅导等。
但由于中职毕业生的心智还不够成熟，这些要求对他们来说是非常具有挑战性的。
如果是贯通培养五年高职毕业，这些学生的心智就能承受更大的工作压力。
其次，医院的工作环境已经国际化，护士不仅要接待外国病人还要懂各种进口药。
学校延长学制可以提高学生的英语水平。
第三，国外护士一般是大专及以上学历，而我们的护士是中等学历，中外合作办学因此受到阻碍。
所以提升毕业生学历，将学习年限延长至5年甚至7年，是教育发展的必由之路。
从上述两个案例可以看出，开展中高职贯通培养主要有两个方面的客观需求：一是外部环境的变化需要提升中职学生的技能水平和综合素质，以增强他们应对社会环境变化的能力；二是中职学生及其家长追求高学历的愿望。
职业教育既要体现职业性，也要体现教育性；既要考虑为地方经济社会发展服务，也要考虑人民群众追求学历提升的愿望。