绘本阅读,让品德课程灵动起来

绘本阅读，让品德课程灵动起来

绘本作为儿童喜爱的一种文学形式，它的生动趣味满足了儿童好奇的天性，为儿童打开了通往世界的大门。通过绘本中的一个个生动的故事，教师可以轻松地把很多深奥的道理传达给儿童，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让儿童学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。本论文将重点围绕“如何发挥绘本阅读在儿童品德教育中的作用”这一话题进行探讨。

一、绘本阅读的好处

品德课程与其它课相比较，不同之处在于，它不是以传授知识为主，而是应努力突出“真”、“善”、“美”的价值引导。因此，单纯而空洞的口头说教学生不爱听，更不用说会落实到行动上。而时代的发展往往比教科书的更新迅速地多。我们不难发现，现在的品德教科书与学生生活实际联系并不是那么紧密，学生难以产生“共鸣”。

而近几年兴趣的“绘本阅读”则可以弥补品德教科书的不足。绘本作为儿童喜爱的一种文学形式，它的生动趣味满足了儿童好奇的天性，为儿童打开了通往世界的大门。同时也是儿童认识自己、认识世界的”窗口”，是儿童寄托情感的精神之所。借助绘本，儿童可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。儿童在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了儿童的情感体验。通过绘本中的一个个生动的故事，教师可以轻松地把很多深奥的道理传达给儿童，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让儿童学会分享、合作等一系列品質，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。

二、如何发挥绘本阅读在儿童品德教育中的作用

1、选择合适的绘本

一年级的小朋友刚进入小学校园，一切都是那么陌生。《品德与生活》一年级上册第一单元“认识你真好” 目标就是培养学生乐于和同学、老师交往的情感，初步体验作为集体生活中的一员的快乐。其实，在其它课上老师也会安排学生认识老师、交新朋友。交新朋友有时并不一定是快乐的，有时同学之间特别是同桌之间会有矛盾，这些在成人眼中不算什么大事的“小摩擦”却会使孩子很烦恼，甚至导致一些胆小内向的孩子产生“厌学”情绪。教师在执教这一单元时，不妨把绘本阅读《我最讨厌你了》、《两棵树》、《同桌的阿达》引入教学中去，在读一读中，让孩子明白友情的珍贵，在议一议中，明白如何与同学相处。

第三单元“我像小树苗”旨在培养学生养成良好的学习习惯。在学习这一单元时，教师可以带领学生一起读一读绘本故事《大卫不可以》、《大卫上学去》。通过“大卫”系列绘本的阅读，孩子们多多少少在大卫身上找到了自己的影子，自然

也知道了在学校必须得学会与别人相处，知道了上学不能迟到、上课要专心听讲、发言先举手、要学会排队……更重要的是让孩子们知道，每个孩子都不是十全十美的，只要像大卫一样努力改正，就仍然是老师和小朋友们喜欢的好孩子。

2、选择合适的阅读方式

绘本阅读的方式可以多种多样，可以带着孩子一起读一读，议一议，也可以让孩子演一演，教师可以选择不同的方式带领孩子进行阅读。

（1）读一读、议一议：

如在阅读绘本《大卫上学去》中，我和小朋友们一边阅读，一边讨论。我在阅读过程中，穿插了小学生行为习惯中应注意的地方，告知学生应该怎么做。这些穿插不是生硬的，是自然而然、水到渠成的，学生在阅读的过程中明白了：我是小学生了，我应该要遵守学校的规定。

（2）角色扮演：

在儿童的良好品德过程中，角色扮演是一种非常有效的方法，通过角色扮演，儿童能更深入地理解和体验别人的心情与处境，有利于培养儿童关心别人、体谅别人的品格，从而克服自私自利的人格倾向。在以往的品德课教学中，我们也常常使用“情景剧”的方式让学生演一演，再现书上的故事或者自己的真实经历。在绘本阅读中，儿童通过角色扮演不仅能深刻地理解故事情节，而且也能让孩子在绘本阅读中充分地感受绘本的内涵，从灵魂深处塑造儿童的品格。

比如在让孩子感受父母之爱时，我们不妨让他们读一读、演一演《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》等充满爱的故事。教师让孩子演一演绘本中的人物，让他们生动再现故事中的情节，从而体会到父母对自己孩子的爱。

绘本阅读，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。有些绘本用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各种问题，有些绘本则以童话的形式教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等等。只要教师在阅读时加以正确的指导，就能让孩子在快乐的阅读中受到良好品德的熏陶，培养出健全而有魅力的品格，为小学低年级的孩子养成良好的行为习惯作好铺垫。