班级管理之人际关系
人际关系在学生班级管理中的作用
人际关系在学生班级管理中的作用一、引言学生班级管理是学校教育管理体系中的重要组成部分，对于培养学生综合素质、促进学生发展具有重要作用。
而人际关系则是学生班级管理中的一项重要内容，它不仅能够影响学生的学习和发展，还能够对学生的心理健康产生重要影响。
因此，研究和探讨人际关系在学生班级管理中的作用是非常有意义的。
二、人际关系对学生班级管理的影响1.人际关系对学习成绩的影响学生在学习过程中需要和同学、老师等建立良好的人际关系。
良好的人际关系可以提供学生一种积极、和谐的学习环境，在这种环境下，学生可以更好地交流和合作，互相学习，互帮互助。
这样，学生的学习效果会得到明显提高。
2.人际关系对学生发展的影响学生的发展不仅仅局限于学习成绩，在德、智、体、美等各个方面都需要得到全面的发展。
而优秀的人际关系可以为学生提供丰富的学习资源和机会，使得学生能够更好地发挥自己的特长，获取更多的学习和成长机会。
同时，良好的人际关系也可以增强学生的自尊心和自信心，激发他们积极向上的动力，获得更好的发展。
3.人际关系对学生心理健康的影响学生班级是学生活动的主要场所之一，学生在班级中度过了相当一部分时间，与同学、老师们相处的状态会直接影响他们的心理健康状况。
如果学生在班级中能建立良好的人际关系，受到同学和老师的尊重、支持和关心，那么他们的心理健康状况将会得到保障，避免出现孤独、焦虑等心理问题。
三、如何优化学生班级的人际关系1.提升学生之间的沟通能力促进学生之间的良好沟通是优化人际关系的基础。
学校可以通过举办沟通技巧培训班、开设沟通课程等方式，帮助学生提升沟通能力，学会正确表达自己的想法和感受，理解他人的需求和感受，建立和谐的人际关系。
2.构建和谐班级文化和谐的班级文化有助于形成积极的人际关系。
学校可以通过开展班级文化建设活动，建立班级的核心价值观和共同规则，增强班级凝聚力，促进同学之间团结互助，形成和谐、积极向上的学习氛围。
3.提供社交活动机会学校可以通过组织一些社交活动，如班级聚会、户外拓展等方式，提供学生相互了解、交流感情的机会。
人际关系在学生班级管理中的作用
人际关系在学生班级管理中的作用在学生班级管理中，人际关系的重要性不可忽视。
人际关系是指人与人之间的相互联结、相互交往和相互影响的关系，是我们在日常生活中不可避免的。
在班级中，学生之间的人际关系不仅影响着学生个体的发展，也直接影响着班级的整体学习氛围和管理效果。
因此，有效的管理和维护班级内部人际关系至关重要。
首先，良好的班级人际关系可以调动整个班级的积极性。
在班级人满为患，课程繁重的现代社会，课堂学习并不是唯一的任务。
同学们在学校共同生活，彼此帮助与鼓励，文化、体育、艺术等多方面的素养都可以得到提高。
因此，良好的人际关系可以鼓励同学之间互相信任，相互尊重，相互帮助。
这种积极向上的态度能激发同学们的主人翁意识和责任意识，使整个班级更加团结一致、互帮互助。
其次，良好的班级人际关系可以不断促进班级整体的进步。
一个班级中的每个个体扮演着重要的角色，每个人的成功都会影响整个班级。
良好的人际关系可以使同学们相互鼓励和支持，帮助他们克服挑战，进一步提升他们的能力水平。
相反，如果人际关系比较恶劣，学生之间常常为了个人利益而彼此攻击、排挤，班级的整体氛围就会变得很压抑，让学生之间失去了竞争动力、互相打气和提升学习动力的机会。
再次，良好的班级人际关系可以增强学生对于班级的归属感。
学生的自尊心特别强，他们希望自己在班级中得到认可和尊重。
良好的班级人际关系可以增加同学们的凝聚力和团队意识，让他们感到自己在班级中有一份归属感，这将会使他们感到更加自我满足，在学习、竞争、互动等各方面展现出积极性，同时也获得了更多的学习力。
最后，良好的班级人际关系可以提高教师的管理效果。
在班级管理方面，教师起着非常重要的作用。
良好的班级人际关系可以使教师的管理更加便捷和有效。
如果班级内部存在比较深的矛盾，教师需要花费一定的时间和精力进行调解。
有了良好的人际关系，教师的管理工作没那么复杂，就能够有效地带领班级同学，进一步提高了教学管理的效果。
总而言之，在学生班级管理中，人际关系的作用不可忽视。
班级管理中的人际关系处理主题班会
降低心理压力
良好的人际关系能够缓解学生的学 习压力和生活压力，降低焦虑和抑 郁的风险。
02
班级人际关系的主要 问题
同学间的矛盾与冲突
个性差异
沟通障碍
不同的同学有着不同的性格、兴趣和 习惯，这些差异可能导致在日常相处 中产生摩擦。
有时，同学间的误解和沟通不畅也可 能导致矛盾升级。
资源竞争
在学习、工作或活动参与中，同学之 间可能会因为资源有限而产生竞争， 进而引发矛盾。
师生关系的问题
教师偏见
教师可能因个人偏见或先入为主的观念，对学生的评价和态度产 生不公平。
教学风格不匹配
不同的学生有不同的学习风格，如果教师的教学风格与学生不匹配 ，可能导致学生对学习产生抵触情绪。
期望值与现实的落差
尊重与包容
尊重是人际关系中的基本原则，包括尊重他人的权利、意见 和个性。在班级中，每个人都应该受到平等对待，不因性别 、种族、宗教信仰等因素受到歧视或不公。
包容意味着接纳和宽容不同的观点和行为，不轻易评价或指 责他人。在班级中，每个人都有自己的特点和优势，应该互 相学习和借鉴。
解决冲突的方法与技巧
关系。
文化背景差异
来自不同文化背景的家庭可能导 致学生在理解、尊重和接受他人 方面存在差异，进而影响班级的
和谐氛围。
03
如何处理班级人际关 系
沟通与理解
01
沟通是建立良好人际关系的基石 。有效的沟通需要清晰、准确、 及时地表达自己的想法和感受， 同时倾听他人的意见和反馈。
02
理解是建立在沟通基础上的，需 要站在对方的角度思考问题，理 解对方的立场和情感，避免误解 和冲突。
班主任如何进行班级人际关系管理
班主任如何进行班级人际关系管理1. 介绍班主任在学校中扮演着至关重要的角色，不仅要负责学生的学习管理，还要处理班级的人际关系。
良好的班级人际关系对学生的学习和成长至关重要，因此，班主任需要具备一定的管理技巧和策略来维护良好的班级氛围。
2. 了解学生个性和需求了解学生的个性特点和需求是管理班级人际关系的基础。
每个学生都有不同的性格特点和需求，班主任需要通过与学生深入交流和观察，了解他们的个性特点和所需关怀。
只有了解学生，才能更好地管理班级人际关系。
3. 建立积极的班级文化班主任可以通过建立积极的班级文化来促进良好的人际关系。
班级文化是指班级内部共同遵循和传承的价值观和行为规范。
班主任可以组织各种班级活动，提升班级凝聚力和团队合作精神。
同时，班主任还应鼓励学生积极参与班级文化建设，培养他们的责任心和荣誉感。
4. 建立良好的沟通渠道良好的沟通是维护班级人际关系的关键。
班主任应与学生建立起良好的沟通渠道，倾听他们的声音和需求。
班主任可以定期组织班会、座谈会等形式的交流活动，让学生参与班级管理，加强与班主任和同学之间的沟通和协作。
此外，班主任还应与学生家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭中的表现和问题。
5. 处理班级冲突班级冲突是不可避免的，班主任需要及时处理并化解。
在发生冲突时，班主任应冷静客观地评估和分析冲突的原因，了解各方的立场和需求。
然后，班主任可以采取适当的措施，如个别谈话、班级整体讨论、冲突调解等，促使冲突各方相互理解、尊重和妥协，最终达到和解和团结。
6. 关注学生心理健康学生的心理健康对于班级人际关系的稳定和良好发展极为重要。
班主任应关注学生的心理状态，及时发现和妥善处理学生的心理问题。
班主任可以组织一些心理健康教育活动，提供心理辅导和支持，帮助学生调整情绪，增强心理抵抗能力，从而改善班级人际关系。
7. 建立班级奖惩制度建立合理的班级奖惩制度有助于管理班级人际关系。
班主任可以制定一些班级规章制度，并与学生一起共同制定相应的奖励和惩罚措施。
处理好班组管理中的人际关系范文
处理好班组管理中的人际关系范文班组管理中的人际关系是一个非常重要的管理问题，对于班组的协作和工作效率起着至关重要的作用。
一个良好的人际关系能够增强班组成员之间的信任、合作和积极性，适当处理人际关系问题对于班组的发展和壮大至关重要。
首先，要建立良好的沟通机制。
良好的沟通是处理人际关系的基础，班组管理者应该积极倾听和理解每个成员的意见和建议，尊重每个人的观点。
同时，班组管理者也要及时传达信息，明确任务和要求，以确保每个成员都清楚地知道自己的责任和职责。
有效的沟通有助于减少误解和冲突，建立起良好的团队合作氛围。
其次，要注重激励和培养班组成员。
班组管理者应该根据每个人的特点和能力，制定个性化的激励计划和培养方案。
激励可以通过奖励制度，如薪资激励、晋升机会等来激发成员的积极性和工作动力。
同时，培养也是非常重要的，通过提供培训和学习机会，提升班组成员的技能和能力，使其能够胜任更高层次的工作。
激励和培养既可以提高每个成员的工作效率，也能够增强团队的凝聚力和向心力，从而促进人际关系的发展。
此外，要加强团队合作和协调。
班组管理者应该注重团队合作，鼓励成员之间相互帮助和支持。
班组成员之间的合作不仅能够提高工作效率，还能够增强团队的凝聚力和向心力。
同时，也要注重协调和处理冲突。
在班组中，难免会出现一些冲突和分歧，班组管理者应该及时发现并妥善解决问题，通过协商和妥协达到双赢的结果。
有效的团队合作和冲突处理可以促进人际关系的和谐与发展。
另外，要建立正面的工作氛围。
班组管理者应该注重营造一个积极向上的工作氛围，让每个成员都能够感受到工作的乐趣和成就感。
可以通过组织一些团队活动、举办一些庆祝会等方式来增进成员之间的交流和互动，提高工作满意度和团队凝聚力。
同时，还要注重表扬和认可，及时给予成员的肯定和鼓励，让每个人都能够感受到自己的价值和重要性。
正面的工作氛围能够增强人际关系的良好发展。
最后，要处理好管理和被管理者的关系。
班组管理者应该做到公正、公平地对待每个成员，并与他们保持良好的沟通和互动。
班级管理中的学生社交与人际关系培养
班级管理中的学生社交与人际关系培养班级是学生们进行学习和成长的重要场所，而一个良好的班级管理必然离不开学生之间的社交与人际关系的良好发展。
在日常教育教学活动中，教师和班级管理者应当重视学生社交与人际关系的培养，为学生提供良好的发展平台，推动他们在集体中的主体性和个体发展。
本文将从以下几个方面论述班级管理中学生社交与人际关系的培养方法。
一、搭建友善的班级氛围一个友善和谐的班级氛围是学生社交与人际关系培养的基础。
教师和班级管理者可以通过多种方式来搭建这样的氛围，比如组织班级文艺演出、举办班级运动会等等，通过这些集体活动来增进班级成员之间的交流和沟通，增强他们的集体荣誉感和归属感。
此外，教师还可以通过设立班级规章制度来引导学生的行为规范，明确班级成员之间的相互尊重和关爱，并及时给予表扬和奖励，激励学生积极参与到集体生活中去。
二、培养学生的团队合作意识在班级管理中，教师应注重培养学生的团队合作意识，让他们明白团队的力量和重要性。
可以通过组织班级分组活动、小组讨论等方式来培养学生的团队合作能力。
在活动过程中，教师应积极引导学生相互合作，共同完成任务，倡导集体智慧与个人能力的结合，激发学生的创造力和合作精神。
同时，教师还可以通过班级管理的分工合作来培养学生的责任感和协作能力，比如设立班级职务，让学生承担一定的管理职责，共同管理班级事务。
通过这样的方式，可以培养学生的领导才能和团队协作精神。
三、关注学生个体差异，促进人际交往的平等和谐在班级管理中，教师要关注学生的个体差异，注重培养学生之间的平等和谐的人际交往。
教师可以多开展一些学生参与度高、个性特点突出的教学活动，让学生在这样的活动中充分展示自己的才能和特长，并通过这样的方式来增进人际间的交流和沟通。
同时，教师还应鼓励学生尊重别人的差异，并教导他们正确处理自己与他人之间的关系。
通过培养学生的情感智能和社交技能，让他们在人际交往中能够主动沟通、善于倾听，并能够理解和尊重他人的意见和感受。
班级共建和谐的人际关系
班级共建和谐的人际关系在班级中，共建和谐的人际关系对于学生的发展和学习至关重要。
一个和谐的班级关系有助于促进友谊、增强互信、提升合作意识，并创建一个积极的学习环境。
本文将探讨一些方法，帮助班级成员建立和维护良好的人际关系。
一、建立积极的沟通渠道和谐的人际关系必须建立在良好的沟通基础上。
班级成员应该有意识地创造一个开放的沟通环境，鼓励彼此分享想法和感受。
这可以通过定期组织班会、小组讨论等方式实现。
此外，教师在班级管理中应当积极发挥引导和倾听的作用，给予学生足够的表达机会，以便他们能够主动交流并充分表达自己的观点。
二、培养彼此尊重和理解班级成员之间应该尊重彼此的差异并互相理解。
每个人都具有独特的个性、背景和特长，而这些差异应该视作班级的财富而非障碍。
建立尊重和理解的基础可以通过开展多元化的活动，例如文化交流、团队合作项目等来实现。
此外，教师在班级中应该注重教育学生的包容性和尊重他人的价值观。
三、鼓励互助合作互助合作是班级共建和谐人际关系的重要方面。
班级成员应该彼此支持、帮助和鼓励，培养团队精神和友善的竞争意识。
教师可以通过分配小组项目、合作学习等方式促进学生之间的互助合作。
此外，组织班级活动，如运动会、义务活动等，也有助于增强班级成员之间的合作与互信。
四、建立良好的冲突解决机制在班级中，避免冲突是不可能的。
然而，如何正确处理冲突并及时解决是非常重要的。
班级成员应该学会平等、理性和有效地处理冲突。
教师可以提供相关的培训和指导，让学生学会倾听与尊重他人的意见，通过对话和协商达成共识。
此外，教师还可以组织一些角色扮演活动，以帮助学生模拟和练习冲突解决的技巧。
五、营造积极的班级氛围班级氛围直接影响着人际关系的发展。
一个积极、友善和温暖的班级氛围能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师在班级管理中应注重激励学生的主动性和积极性，提供鼓励和赞扬，让每个学生都感受到自己在班级中的重要性。
此外，组织一些有趣的班级活动，如班级郊游、文艺表演等也是创建良好班级氛围的有效方式。
人际关系在班级管理中的促进作用
人际关系在班级管理中的促进作用
现实生活中，班级管理当中，人际关系具有非常重要的作用。
它能够帮助老师和学生建立一种良好的沟通渠道，让他们在一起共同学习知识和发展技能，有助于培养全面提高的学习成绩，促进学习的发展和实践的完善。
首先，良好的人际关系有助于建立学习氛围，比如，老师和学生应该要有和谐的沟通，可以互相表达感情，沟通的气氛开放，可以更好的融入学习氛围，同时也可以增进老师和学生之间的诚信度，也就是说，老师可以比较好地让学生明白自己的想法。
其次，良好的人际关系有助于拓展学习，比如，老师可以在上课时分享各种新的知识或创意，而学生也可以根据自身的特点，提出新的见解或建议，在同伴当中分享新的视野，从而全面拓展学习，提升知识水平。
最后，良好的人际关系有助于推动实践完善，比如，老师和学生之间进行有效地沟通和交流，可以使课堂教学活跃起来，增进学生认知，帮助他们把理论知识运用到实践中，从而促进学习深入，有效地辅助学习者掌握真正有用的知识。
总之，人际关系在班级管理当中具有至关重要的促进作用，老师和学生之间要有和谐的沟通和睦的交流，从而搭建良好的思想环境，为学习建立良好的渠道，使学习者能够得到全面深入的陶冶，增强锻炼自己的技能和能力，有助于取得良好的学习成绩。
人际关系在学生班级管理中的作用
人际关系在学生班级管理中的作用在学生班级管理中，人际关系是非常重要的一部分。
班级是一个由学生组成的小社群，而人际关系是这个小社群中最基础的部分。
学生在班级中不能独立存在，必须与同学、老师和其他工作人员建立良好的人际关系，才能实现良好的班级管理和个人成长。
本文将从学生、老师和班级管理三个方面阐述人际关系在学生班级管理中的重要作用。
一、学生所处的人际关系首先，学生的人际关系是班级管理的基础。
学生不仅要和同学建立关系，还要与老师、家长和班级其他工作人员建立良好的关系。
良好的人际关系可以营造一个愉快的学习和成长环境，使学生感到自在和舒适。
学生经常在班级中和同学相处，所以要从最基本的同学关系开始建立起来。
同学之间的合作和相互之间的尊重是促进自己发展和班级整体发展的重要基础。
其次，良好的人际关系可以减少学生的压力和焦虑，以及增强他们的自尊心和自信心。
在学生生活中遇到压力和焦虑是很常见的，如因课业或考试紧张而影响了学习的进展。
而拥有良好的人际关系，学生可以通过与同学、老师等交流和沟通，来减轻他们的压力和焦虑。
此外，学生在良好人际关系的环境下，会感到受到尊重和认可，这样会增强他们的自尊心和自信心。
二、老师在班级管理中的作用教师对学生的人际关系的引导和帮助也是非常重要的。
第一步，老师应该对学生建立一种信任和理解。
老师和学生之间的关系不仅要表现出教育者和学习者之间的关系，还要表现出一种尊重和信任。
第二步，教师可以利用自己的人际关系技巧，在班级中激发学生之间的互动并且建立积极的社交技能。
老师可以以此增加学生的自信心和社交能力；第三步，老师可以给需要帮助的学生提供重要的社交现实支持，帮助学生处理他们在班级中所遇到的问题。
老师在评估学生时也应当考虑他们在班级中的人际关系。
三、班级管理的人际关系班级管理的人际关系是一个复杂的过程。
基本现实是，班级中的孩子有着不同的人生经历，无论是家庭环境，个性品质或说掌握知识、技能以及灵活运用人际技巧领域都不相同。
班级管理之人际关系
下课后，老师找小明谈了一次。原来小明的妈妈每天总是不停地叮 嘱他应该做作业了，应该吃饭了，应该睡觉了，不应该吃零食，不应该 到外面去，应该干这，不应该干那……整天不停地重复这些话，唠唠叨叨。 昨天妈妈为让小明早点睡觉，催他睡觉就催了十几次。小明对于妈妈罗 嗦的表现特别反感，她越叫，小明就越不听，恶性循环。就因为这些， 小明和妈妈的关系越来越差。
2016/12/21
对于严重孤僻不愿与人交往的学生，可以先让他们同比自己 年龄小或低年级的学生交往，以显示他们的交往能力，提 高他们的自信心。特别是多与性格开朗的人在一起活动， 情绪受到感染，也会使自己变得开朗起来。还可以鼓励他 们多参加集体活动。
2016/12/21
亲属关系（学生与家长的关系）
2016/12/21
（1)让学生改正自己的不良认知。有的学生认为 老师不理解、不信任自己，这些同学的这种认识是 缺乏事实根据的。与其说老师不理解不信任他们， 不如说他们不理解不信任老师。这种不良认知直接 影响着学生 和老师的交往。所以教师在平时就要 教育学生学会正确地认知师生关系，学会真正地理 解和信任老师。
2016/12/21
(3)老师还可让学生通过写信与自己沟通。 有些学生不善于面对面地和老师交谈，他们担 心当面谈思绪容易乱，丢三落四地说不清楚或 表达不全面，还有些问题当面不好意思讲。在 这种情况下，可以建议他们写信，通过书面的 形式和老师交谈，以此发展师生关系。
2016/12/21
同时要注意让他们扩大交往范围。当他们能够接受别人与 他交往时，要给予强化鼓励，并帮助他们主动与别人交往， 从与亲戚交往，扩大到与亲戚的朋友交往；从与一个同学 交往，到与这个同学的朋友交往，逐渐扩大交往范围，让 他们走出封闭的自我。
2016/12/21
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2016/12/21
1、多与家长交流。让孩子们利用“母亲节”、 “三八节”、“父亲节”等节日写信给家长， 给家长讲悄悄话，向家长提出自己的正确愿 望。等等。通过不同的方式，让学生与父母 相互了解，沟通。
2016/12/21
3、帮父母做力所能及的事情， 做一些小事情却又有爱的关心 他们的事，比如打洗脚水，捶 背。
2016/12/21
同学关系
2016/12/21
（1） 提高学生对交往重要性的认识。 首先，交往有利于获取信息，发展自我。 其次，交往有利于消除孤独，丰富自我。最 后交往有利于交流思想，完善自我。
2016/12/21
（2） 教给学生人际交往的方法。 首先，自我尊重与尊重他人。其次，互 利互惠与乐于奉献。最后，诚信为本与真诚 待人。
一、概念
定义：是人们在交往中心理上的直接关系或距离， 它反映了个人寻求满足其社会需求的心理状态。
社会学上的定义：
社会学将人际关系定义为人们在 生产或生活活动过程中所建立的一 种社会关系。
2016/12/21
心理学上的定义：
心理学将人际关系定义为人与人在交往中 建立的直接的心理上的联系。中文常指人与 人交往关系的总称，也被称为“人际交往”， 包括亲属关系、朋友关系、学友（同学）关 系、师生关系、雇佣关系、战友关系、同事 及领导与被领导关系等。
2016/12/21
4、多与父母相处，体谅父母的苦 心，站在父母的角度上想问题。
2016/12/21
师生关系（学生与老师的关系）
2016/12/21
2、努力学习，考出好成绩。
2016/12/21
1、冷静。发生冲突和矛盾时，一定要尽量控 制住自己的情绪，不要当面顶撞，以免使问 题复杂化、扩大化、严重化。
2016/12/21
(2)让学生主动与老师促膝谈心。告诉他们老师 的工作比较忙，不要等待老师主动上门找自己谈 话，而要学生见缝插针地找老师谈心，和老师唠 唠家常，谈谈心事，做到和老师心灵沟通，把自 己的一些想法甚至是误解统统向老师讲出来，没 有解决不了的问题。
2016/12/21
案例三
（同学关系）
1、男生小东，11岁，小学五年级。该生的表现为：贪玩， 学习兴趣不高，和同学关系不好。最近，在他身上发生了 一件意想不到的事：他竟欠了几个同学的钱，共计348元！ 经查，原来他为了与同班几个爱玩、会玩的同学一起玩， 竟然提出玩一次给对方多少钱。到那天为止，他已付出了 近400元。
2016/12/21
2016/12/21
作为老师的你，怎么办呢？
2016/12/21
(1)教师首先要主动跟家长取得联系，了 解孩子在家庭的表现和父母的教养方式。如 果问题的根源在家长而不在学生身上，教师 要劝说家长转变观念，改善家庭教养方式;告 诉家长要学会尊重和理解孩子，满足孩子的 独立欲望;不要强求孩子听话，也不要一味地 溺爱娇宠，要多给予建议和希望，孩子在宽 松的气氛中自然会听话。
2、徐梁，11岁，上学独来独往，课间休息也孤独自处， 平时沉默寡言；性格暴躁，经常与同学打架，稍不如意 就大叫大嚷，拍桌子、摔书本；一遇到老师批评，就咬 牙切齿，一言不发，对老师的批评教育有较强的抵触情 绪；有了错误，不肯轻易承认，总把过错推给别人。
2016/12/21
一般来说，要改变这些孩子的交往问题可以采用社会 支持的方法。即学校与家庭配合，改善他们与周围的关系， 特别是应注意融洽他们与亲人及同学之间的关系，满足他 们爱与归属的需要，让他们感到家庭和班集体的温暖，心 理上有安全感，消除戒备心理，能够接受别人与之交往。
2016/12/21
二、类型
三大类型： 亲属关系
师生关系 同学关系
2016/12/21
பைடு நூலகம்
2016/12/21
案例一（亲属关系）
一天，老师收到小明的谈心日记，上面写着：“高老师，我认为妈 妈是世界上最讨厌的人，我不喜欢她，恨她。真希望她不要在我面前出 现。”看了他的谈心日记，老师很震惊，小明的妈妈其实是一位非常慈 祥的母亲，为什么小明会讨厌她，恨她呢?
2016/12/21
(3)老师还可让学生通过写信与自己沟通。 有些学生不善于面对面地和老师交谈，他们担 心当面谈思绪容易乱，丢三落四地说不清楚或 表达不全面，还有些问题当面不好意思讲。在 这种情况下，可以建议他们写信，通过书面的 形式和老师交谈，以此发展师生关系。
2016/12/21
同时要注意让他们扩大交往范围。当他们能够接受别人与 他交往时，要给予强化鼓励，并帮助他们主动与别人交往， 从与亲戚交往，扩大到与亲戚的朋友交往；从与一个同学 交往，到与这个同学的朋友交往，逐渐扩大交往范围，让 他们走出封闭的自我。
2016/12/21
2016/12/21
2016/12/21
(2)教师要教育学生尊重自己的父母。 虽然小学生的独立意识在逐渐增加，思想 也日渐成熟，但对于正在成长中的他们来 说，毕竟还有很多方面要依赖父母的指导 和帮助。所以在对待父母的教导和意见上， 一定要让他们采取尊敬的态度，虚心地接 受，客观地思考，然后和父母民主地讨论， 最后决定自己的行动。
2016/12/21
(3)教师要教育学生诚心接纳父母的意见。教师 要告诉他们在经过认真的分析，认识到造成 隔阂的主要原因确实在自己时，就应放弃自 己的见解，接受父母的意见，并按父母的想 法办，争取把事情办好。
2016/12/21
案例二（师生关系）
小强是一名小学五年级的同学，平时在学校 里各方面表现得都比较好。但是，有一次因为某 件事，老师批评了他，与老师发生了顶撞，以后， 同老师的关系就比较紧张了。
2016/12/21
对于严重孤僻不愿与人交往的学生，可以先让他们同比自己 年龄小或低年级的学生交往，以显示他们的交往能力，提 高他们的自信心。特别是多与性格开朗的人在一起活动， 情绪受到感染，也会使自己变得开朗起来。还可以鼓励他 们多参加集体活动。
2016/12/21
亲属关系（学生与家长的关系）
2016/12/21
2、得当。给老师提意见要选择合适的场合， 不要当众说，最好是单独谈，要选择合适 的时机，在师长心情愉快或情绪平稳时提 意见，对方容易接受。
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2016/12/21
3、坦诚。开诚布公地说出自己的看法，不 歪曲事实，不推脱责任，不巧言矫饰，否 则问题无法解决。
2016/12/21
4、尊重。提意见时态度要尊重，不能用指 责或批评的口气，对方毕竟是我们的长辈。 事后也不记小帐，一如既往地尊重对方， 这样会增进感情，促使师生之间的关系和 谐的发展。
下课后，老师找小明谈了一次。原来小明的妈妈每天总是不停地叮 嘱他应该做作业了，应该吃饭了，应该睡觉了，不应该吃零食，不应该 到外面去，应该干这，不应该干那……整天不停地重复这些话，唠唠叨叨。 昨天妈妈为让小明早点睡觉，催他睡觉就催了十几次。小明对于妈妈罗 嗦的表现特别反感，她越叫，小明就越不听，恶性循环。就因为这些， 小明和妈妈的关系越来越差。
2016/12/21
（1)让学生改正自己的不良认知。有的学生认为 老师不理解、不信任自己，这些同学的这种认识是 缺乏事实根据的。与其说老师不理解不信任他们， 不如说他们不理解不信任老师。这种不良认知直接 影响着学生 和老师的交往。所以教师在平时就要 教育学生学会正确地认知师生关系，学会真正地理 解和信任老师。