从法治角度看“校园暴力”精编版
校园霸凌案件法律角度(3篇)
第1篇一、引言校园霸凌，又称校园欺凌，是指在学校或学校周边，学生之间因各种原因而产生的攻击性行为。
近年来，校园霸凌事件频发，引起了社会各界的广泛关注。
本文将从法律角度对校园霸凌案件进行分析，旨在提高人们对校园霸凌的认识，加强校园法治建设。
二、校园霸凌的法律定义校园霸凌是指在学校或学校周边，学生之间因性别、年龄、身体、外貌、经济状况、家庭背景等因素，以体力、言语或其他方式，对他人进行侮辱、恐吓、伤害、殴打、勒索等攻击性行为，造成受害者心理、生理或财产上的损害。
三、校园霸凌的法律责任1. 霸凌者的法律责任（1）民事责任：霸凌者需承担侵权责任，赔偿受害者因霸凌行为所造成的损失，包括精神损害赔偿。
（2）刑事责任：根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条、第二百三十五条、第二百三十六条的规定，霸凌者可能构成故意伤害罪、侮辱罪、故意毁坏财物罪等。
2. 教师的法律责任（1）民事责任：教师因疏于管理，导致校园霸凌事件发生，需承担相应的民事责任。
（2）行政责任：教师如存在失职、渎职行为，可能受到教育行政部门的处理。
（3）刑事责任：教师如参与校园霸凌，或对校园霸凌事件知情不报，可能构成犯罪。
3. 学校的法律责任（1）民事责任：学校如因管理不善，导致校园霸凌事件发生，需承担相应的民事责任。
（2）行政责任：学校如存在失职、渎职行为，可能受到教育行政部门的处理。
（3）刑事责任：学校如参与校园霸凌，或对校园霸凌事件知情不报，可能构成犯罪。
四、校园霸凌案件的司法实践1. 民事诉讼受害者可向法院提起民事诉讼，要求霸凌者赔偿损失。
法院在审理过程中，应充分考虑受害者的精神损害，给予适当的赔偿。
2. 刑事诉讼对于情节严重的校园霸凌案件，受害者或其法定代理人可向公安机关报案，公安机关依法进行调查。
对于构成犯罪的，检察机关可向法院提起公诉。
3. 行政诉讼受害者或其法定代理人可向教育行政部门投诉，要求对校园霸凌事件进行调查处理。
教育行政部门在接到投诉后，应依法进行调查，对涉及校园霸凌的教职工进行处理。
校园暴力案例法律分析(3篇)
第1篇一、引言校园暴力是指在校园内外，学生之间因各种原因发生的暴力行为。
近年来，校园暴力事件频发，引起了社会的广泛关注。
本文将以一起校园暴力案例为切入点，从法律角度对其进行分析，以期为预防和解决校园暴力提供参考。
二、案例简介某市一所中学发生了一起校园暴力事件。
甲（男，15岁）与乙（男，15岁）因争夺座位发生口角，甲情绪激动，拿起板凳向乙头部砸去，乙头部受伤。
事发后，甲逃离现场，乙被送往医院治疗。
三、法律分析1. 甲的行为构成故意伤害罪根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
甲明知自己的行为会造成乙受伤，仍故意实施伤害行为，其行为已构成故意伤害罪。
2. 甲的行为应承担刑事责任根据《中华人民共和国刑法》第十七条，已满十四周岁不满十六周岁的人，犯故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应当负刑事责任。
甲已满十四周岁，其行为符合故意伤害罪的构成要件，应承担刑事责任。
3. 甲的行为应承担民事责任根据《中华人民共和国民法典》第一千一百六十五条，行为人因过错侵害他人民事权益造成损害的，应当承担侵权责任。
甲的行为导致乙受伤，给乙的身体和精神造成了损害，甲应承担相应的民事责任。
4. 学校的过错责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
本案中，学校未能及时发现并制止甲的暴力行为，未尽到教育、管理职责，应承担相应的过错责任。
四、案例分析结论1. 甲的行为构成故意伤害罪，应承担刑事责任。
2. 甲的行为应承担民事责任，赔偿乙的医疗费、精神损害赔偿等。
3. 学校未尽到教育、管理职责，应承担相应的过错责任。
五、预防和解决校园暴力的建议1. 加强法治教育，提高学生的法律意识。
校园霸凌案例及法律分析(3篇)
第1篇一、引言校园霸凌是指在校园内，学生之间因为各种原因，一方或几方利用自己的力量、资源或者影响力，对另一方或几方进行言语、身体、心理上的攻击、欺凌和压迫的行为。
近年来，校园霸凌事件频发，严重影响了学生的身心健康，破坏了校园和谐稳定。
本文将通过对一起校园霸凌案例的分析，探讨校园霸凌的法律问题，并提出相应的法律建议。
二、案例介绍（一）案情简介某市一所中学的初二年级，学生李某因学习成绩优秀，备受老师和同学们的喜爱。
然而，同班同学张某、王某等几人因嫉妒李某，经常对其进行言语侮辱、推搡、拳打脚踢等行为，甚至将李某的课本、文具扔进垃圾桶。
在多次遭受霸凌后，李某身心俱疲，学习成绩也一落千丈。
（二）处理结果1. 学校方面：学校对张某、王某等几人进行了批评教育，并要求他们向李某道歉，给予李某精神上的安慰。
2. 家长方面：张某、王某等几人的家长也认识到孩子的错误，表示会加强对孩子的教育，避免类似事件再次发生。
3. 法律方面：张某、王某等几人的行为涉嫌侵犯李某的人格尊严，可能构成侵权责任。
三、法律分析（一）校园霸凌的法律性质1. 侵权责任：校园霸凌行为可能侵犯被霸凌者的人格尊严、生命健康权等。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第十六条规定，因侵权行为造成他人损害的，侵权人应当承担侵权责任。
2. 刑事责任：校园霸凌行为严重时，可能构成犯罪。
根据《中华人民共和国刑法》第二百三十八条规定，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
若造成被霸凌者重伤、死亡的，将承担刑事责任。
（二）校园霸凌的法律责任1. 学校责任：学校作为校园霸凌事件的防范和治理主体，有责任对学生进行教育和管理。
根据《中华人民共和国教育法》第六十二条规定，学校应当建立健全安全管理制度，加强对学生的教育和管理，预防校园霸凌事件的发生。
2. 家长责任：家长作为孩子的监护人，有责任对子女进行教育和管理。
根据《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定，未成年人的父母或者其他监护人应当依法履行监护职责，加强对未成年人的教育和管理，预防和制止未成年人侵害他人合法权益。
法治演讲稿关于校园暴力
法治演讲稿关于校园暴力
校园暴力是一个严重的社会问题，它不仅伤害了受害者，也对整个社会造成了负面影响。
作为法治演讲稿的创作者，我想借此机会呼吁大家一起来关注和解决校园暴力问题。
首先，我们需要认识到校园暴力的严重性。
校园暴力不仅包括学生之间的欺凌行为，还包括教师对学生的体罚和言语暴力。
这些行为不仅伤害了受害者的身心健康，也影响了整个校园的秩序和稳定。
校园应该是一个安全、和谐的地方，而不是暴力和恐惧的温床。
其次，我们需要深刻认识到校园暴力背后的原因。
校园暴力的发生往往与家庭教育、社会环境、学校管理等诸多因素有关。
家庭教育的缺失、社会道德的沦丧、学校管理的漏洞等都为校园暴力的滋生提供了土壤。
因此，我们不能简单地把责任推给个别学生，而是要从根本上找出问题的根源，采取有效的措施加以解决。
最后，我们需要共同努力，采取有效措施来预防和制止校园暴力。
学校应该加强师生关系的管理，建立健全的心理辅导体系，加强对学生的教育和引导，让学生树立正确的价值观和行为规范。
家庭和社会也要加强对青少年的教育和关爱，让他们在健康的成长环境中茁壮成长。
总之，校园暴力是一个严重的社会问题，需要我们共同努力来解决。
作为法治演讲稿的创作者，我呼吁大家关注校园暴力问题，共同为营造安全、和谐的校园环境而努力。
让我们携起手来，共同为校园暴力说“不”，让每一个学生都能在阳光下茁壮成长。
谢谢大家！。
法律案例及分析校园暴力(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，校园暴力事件频发，严重影响了青少年的身心健康，破坏了校园的和谐氛围。
以下是一起典型的校园暴力案例，通过对该案例的分析，旨在探讨校园暴力产生的原因、法律责任的认定以及预防和应对措施。
二、案例简介2019年9月，某市一所中学发生了一起校园暴力事件。
初三学生李某因与同学张某产生矛盾，于课间休息时间在校园内将张某打伤。
张某受伤后，家长向学校提出赔偿要求。
经调查，李某存在吸烟、逃课等不良行为，且曾因欺凌同学受到过学校警告。
三、案例分析（一）校园暴力产生的原因1. 家庭因素：李某的父母工作繁忙，很少关注孩子的学习和生活，导致其缺乏家庭关爱，容易走上歧途。
2. 学校因素：学校在管理上存在疏漏，未能及时发现并纠正李某的不良行为，导致其暴力行为得以延续。
3. 社会因素：社会不良风气对青少年产生负面影响，使得一些学生价值观扭曲，容易产生暴力行为。
（二）法律责任认定1. 李某的行为构成故意伤害罪。
根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
2. 学校作为教育机构，在管理上存在疏漏，对李某的不良行为未能及时发现和纠正，应承担相应的民事责任。
（三）预防和应对措施1. 家庭：家长应关注孩子的学习和生活，给予足够的关爱和支持，培养孩子的良好品行。
2. 学校：加强校园安全管理，完善规章制度，定期开展心理健康教育，及时发现和纠正学生的不良行为。
3. 社会：加强社会风气建设，营造良好的社会环境，引导青少年树立正确的价值观。
4. 法律：加大对校园暴力行为的打击力度，严惩违法犯罪行为，维护受害者的合法权益。
四、结论校园暴力事件对青少年身心健康和社会稳定造成严重危害。
通过分析上述案例，我们可以看到，家庭、学校、社会以及法律在预防和应对校园暴力事件中均扮演着重要角色。
只有全社会共同努力，才能有效遏制校园暴力，为青少年营造一个安全、健康的成长环境。
第2篇一、案例背景近年来，校园暴力事件频发，严重影响了青少年的身心健康和校园的和谐稳定。
中国校园霸凌案件法律分析(3篇)
第1篇一、引言校园霸凌是指在学校或学校周边发生的，以强制、恐吓、侮辱等手段对他人进行身心伤害的行为。
近年来，我国校园霸凌事件频发，严重影响了学生的身心健康和校园的和谐稳定。
本文将从法律角度对校园霸凌案件进行分析，旨在为预防和处理校园霸凌提供法律依据。
二、校园霸凌的法律性质1. 侵权行为校园霸凌行为属于侵权行为，侵害了受害者的合法权益。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第二条，侵权行为是指行为人因过错侵害他人人身、财产权益，应当承担侵权责任。
校园霸凌行为侵害了受害者的人身权益，如生命权、身体权、健康权等。
2. 犯罪行为在严重情况下，校园霸凌行为可能构成犯罪。
根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
校园霸凌中的故意伤害行为，如故意殴打、伤害他人身体，可能构成故意伤害罪。
3. 违法行为校园霸凌行为还可能违反其他法律法规，如《中华人民共和国治安管理处罚法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等。
这些法律法规对校园霸凌行为进行了明确的规定，并规定了相应的法律责任。
三、校园霸凌案件的法律责任1. 加害人的法律责任（1）民事责任：加害人应当承担侵权责任，赔偿受害者的经济损失和人身损害。
根据《中华人民共和国侵权责任法》第十六条，侵权行为造成损害的，应当承担赔偿责任。
（2）刑事责任：加害人故意伤害他人身体的，可能构成故意伤害罪，应承担刑事责任。
根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
2. 学校的法律责任（1）行政责任：学校未尽到管理职责，导致校园霸凌事件发生的，可能被追究行政责任。
根据《中华人民共和国教育法》第七十二条，学校应当加强学生教育管理，维护学校秩序。
（2）刑事责任：如果学校在校园霸凌事件中存在失职、渎职行为，可能构成犯罪，应承担刑事责任。
根据《中华人民共和国刑法》第三百九十七条，国家机关工作人员玩忽职守，致使公共财产、国家和人民利益遭受重大损失的，处三年以下有期徒刑或者拘役。
法律角度分析校园霸凌案例(3篇)
第1篇一、引言校园霸凌，作为一种严重的校园问题，不仅侵犯了受害者的合法权益，也影响了学校的正常教学秩序和社会的和谐稳定。
近年来，我国政府高度重视校园霸凌问题，出台了一系列法律法规，以期遏制校园霸凌现象的发生。
本文将从法律角度分析一例校园霸凌案例，探讨校园霸凌的法律责任及预防措施。
二、案例简介某中学发生一起校园霸凌事件，受害者小明（化名）在课间休息时，被三名同学围殴，导致头部受伤。
经调查，三名施暴者均为该校初中生，曾多次对小明进行言语侮辱和肢体伤害。
事件发生后，学校及时处理，对施暴者进行了批评教育，并要求家长配合进行家庭教育。
然而，由于施暴者未受到法律的制裁，受害者小明及家长仍对事件处理结果表示不满。
三、法律分析1. 施暴者的法律责任（1）刑事责任根据《中华人民共和国刑法》第二百三十四条，故意伤害他人身体的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制。
在本案中，三名施暴者多次对小明进行言语侮辱和肢体伤害，构成故意伤害罪。
根据案件具体情况，法院可依法判处施暴者相应的刑罚。
（2）民事责任根据《中华人民共和国侵权责任法》第三条，被侵权人有权要求侵权人承担侵权责任。
在本案中，三名施暴者侵犯了小明的人身权益，应承担相应的民事责任。
受害者小明及其家长可依法要求施暴者赔偿医疗费、误工费、精神损害赔偿等。
2. 学校的法律责任（1）教育管理责任根据《中华人民共和国教育法》第六十条，学校应当加强教育管理，维护学校秩序，保障学生合法权益。
在本案中，学校未及时发现并制止校园霸凌事件，存在教育管理不到位的问题。
学校应承担相应的教育管理责任。
（2）法律责任根据《中华人民共和国教育法》第七十一条，学校及其工作人员违反本法规定，侵犯学生合法权益的，应当依法承担法律责任。
在本案中，学校未能有效制止校园霸凌事件，侵犯了受害者小明的合法权益，应承担相应的法律责任。
3. 家长的法律责任（1）监护责任根据《中华人民共和国婚姻法》第二十一条，父母对未成年子女有抚养、教育和保护的义务。
法律校园暴力案例及分析(3篇)
第1篇一、引言校园暴力是近年来社会广泛关注的问题，它严重影响了青少年的身心健康，破坏了校园和谐稳定。
本文将通过对一起校园暴力案例的分析，探讨校园暴力的成因、危害及法律对策，以期对预防和减少校园暴力事件提供有益的启示。
二、案例简介（一）案情概述2019年9月，某市一所中学发生了一起校园暴力事件。
该校八年级学生李某（男，15岁）因与同班同学王某（男，15岁）发生争执，被王某纠集多名同学围殴，导致李某头部受伤，经医院诊断为轻微脑震荡。
事后，王某等同学因涉嫌故意伤害罪被公安机关刑事拘留。
（二）案件处理1. 侦查阶段：公安机关对案件进行了调查取证，收集了相关证据，依法对王某等同学进行了刑事拘留。
2. 审判阶段：法院审理认为，王某等同学的行为已构成故意伤害罪，依法判处王某有期徒刑一年，缓刑两年；其他涉案同学根据犯罪情节轻重，分别被判处有期徒刑和拘役。
3. 执行阶段：王某等同学在缓刑期间，积极参加社区服务，接受社区矫正，表现良好。
三、案例分析（一）校园暴力的成因1. 家庭因素：部分家长对孩子的教育方式不当，过分溺爱或严厉管教，导致孩子缺乏自我保护意识和法制观念。
2. 学校因素：学校管理不到位，对学生的心理、行为问题关注不够，缺乏有效的预防和干预措施。
3. 社会因素：不良社会风气、网络暴力等对青少年产生负面影响，导致部分学生心理扭曲，产生暴力行为。
4. 个人因素：部分学生性格孤僻、自卑、易怒，缺乏与他人沟通的能力，容易引发冲突。
（二）校园暴力的危害1. 对受害者的危害：受害者可能受到身体伤害、心理创伤，影响学习和生活。
2. 对施暴者的危害：施暴者可能因犯罪行为受到法律制裁，影响个人前途和人生。
3. 对校园环境的危害：校园暴力事件破坏了校园和谐稳定，影响师生关系，降低教育教学质量。
4. 对社会秩序的危害：校园暴力事件可能引发社会恐慌，影响社会和谐稳定。
（三）法律对策1. 完善法律法规：制定更加严格的校园暴力防治法规，明确法律责任。
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从法治角度看“校园暴力”
作者：高长见
目前，“校园暴力”泛滥现象已成为各界比较关注的社会问题。
例如，前段时间，某地高三女生被三位男同学下药事件经媒体曝光后引起舆论大哗，对此案的处理则引起更大的批评声浪——公安部门介入事件调查后认定不构成立案条件，随后，学校依校纪校规对3名涉事男生分别给予记过或警告处分。
这里，本文不对个案处理结论是否妥当进行过多评论，仅就校园暴力行为泛滥背后的理念和制度问题进行分析，以更好地促进法治国家建设及更好地保护未成年受害人的合法权益。
长期以来，我国校园内的暴力和欺凌问题经常见诸报端，有些还造成了严重后果。
但是，令人困惑的是，很多案件的处理以“保护未成年人”和“教育、感化、挽救”等理由，由学校予以轻微的纪律处分或者开除了事，在受害人有强烈诉求的情况下则往往以赔偿结局。
一般来说，未成年人之间的轻微校园暴力行为或欺凌行为并不值得大惊小怪，训诫或者批评足以预防此类未成年行为人再犯，避免运用刑罚制裁也符合宽严相济刑事政策的要求。
但是，令人困惑的是，有些校园暴力情节严重，已经构成了刑事犯罪并对受害人造成严重伤害，却由学校处分或家长之间私了，这不但破坏了法治的严肃性，也牺牲了个案中的公平正义。
实践中，很多已经构成犯罪的校园暴力行为，行为人已经年满十四周岁且手段非常残忍、主观恶性很大，但学校和家长都以未成年人“年龄小、不懂事”为由，大事化小、小事化了，加之此类校园暴力行为背后有时存在家庭背景之间的阶层差异问题，更引起公众的强烈不满。
与我国社会对校园暴力的过度“宽容”态度不同，美国对严重的校园暴力行为严格依法定罪处罚，并不会以“年龄小不懂事”等理由轻易放过。
例如，今年年初，加州中国留学生校园欺凌案宣告判决，3名来自中国的高中生因绑架并攻击另一名中国青少年被波莫纳县法院判处重刑：根据被告人一方与检方达成的辩诉交易协议，3人对绑架和攻击指控供认不讳，获得从轻处罚，但仍然分别获刑13年、10年、6年监禁——这已经是法院考虑到未成年人矫正、教育的需要后从轻量刑的结果，如果是成年人实施类似的虐待行为，将被判处更重的刑罚。
从这个案例可以看出，在处理校园暴力行为时，美国的司法实践通常不把未成年人犯罪行为与普通的刑事犯罪行为截然分开，只是在量刑时考虑未成年被告人的教育矫正问题。
个案中，中美两国对校园暴力问题的处理轻重悬殊，这当然有国情不同的大背景，也有文化差异等方面的原因，因此，并不宜作简单对比。
但是，从案件处理结果的反映来看，两种模式的社会效果之间还是有显著差异的，造成这种差异的根本原因是刑事立法和司法方面严密程度的差别。
长期以来，我国特别强调对未成年犯罪人的保护，例如，2012年修正后的《中华人民共和国未成年人保护法》第五十四条明确规定对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。
并且，对违法犯罪的未成年人，应当依法从轻、减轻或者免除处罚。
《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》（2012年修正）第四十四条也规定对犯罪的未成年人追究刑事责任，实行教育、感化、挽救方针，坚持教育为主、惩罚为辅的原则。
但是，由于片面强调对未成年人犯罪人的保护，导致实践中无视案件性质差异从轻处理泛滥，并有突破法治底线之嫌疑，严重忽视通过刑罚安抚、补偿受害人问题。
应当承认，对未成年人校园暴力等犯罪问题，刑事立法中坚持教育、感化、挽救原则具有正当性和必要性。
但是，正如成年人的犯罪在主观恶性和人身危险性方面存在极大差异一样，未成年人犯罪也是如此，大部分未成年人犯罪可能比较轻微，采用非刑罚处理办法无可非议，但现实中手段卑劣、后果严重的未成年犯罪行为也无法进入刑事司法程序则很难获得公众认同。
从保护法益的角度出发，立法上应当对未成年人犯罪类型及教育、感化原则的适用作出
适当区分，不能把严重侵害人身权利的犯罪与轻微的校园暴力行为相混淆，都排除于刑事司法以外，或者一律免除处罚。
毕竟，在法治社会里，保护未成年受害人的权利也具有正当性，它甚至应优先于对未成年暴力行为人的保护。
对未成年人的暴力行为，其生理和精神伤害可能远远大于对成年人的暴力行为，对暴力行为人处理的“宽大无边”，又会对被害人带来所谓的“第二次伤害”。
另一方面，我们也不宜对教育、感化、挽救目标的实现过于自信，也不能认为免除处罚是实现对校园暴力实施者教育、矫治的唯一途径，有时候，严格依法定罪处罚更能使行为人认识到自身罪责并真诚悔罪，因而更有利于实现教育、感化、挽救的目标。
目前，严重的校园暴力行为得不到有效制裁，除了有关立法不够科学和精细以外，执法力度不足导致的免除处罚泛滥也是重要原因。
我国刑法确定的犯罪圈本就较小，在公民人身权利保护领域，就缺乏一些基本罪名——例如暴行罪和恐吓罪等。
同时，实践中对侵害人身权利的犯罪行为处理也较轻，追究刑事责任需要造成轻伤以上的伤害，同时，对造成轻伤的行为还可以进行刑事和解。
造成轻微伤的暴力行为只能进行治安处罚，并可进行调解。
对成年人实施的暴力行为，处理尚且如此，在“教育、感化、挽救”原则的旗帜下，对未成年人实施的校园暴力行为，“宽大无边”更成为惯例。
为了加强对校园未成年人的保护，我们应当更加重视校园暴力行为的法治化治理问题。
为此，有以下几点应引起高度重视。
首先，严密人身安全保护的刑事法网。
在下一步刑法修正中，应当增加必要的保护人身安全的罪名，加强对包括未成年人在内公民人身安全保护力度，以使处罚类似严重虐待和欺凌行为有法可依。
其次，应当进一步改革收容教养制度。
现在适用于不具有刑事责任能力未成年人的该制度，存在比较严重的问题，应当通过法治化改造使其获得新的功能定位，核心是以适用程序的司法化取代当下的行政化审批方式，并明确执行期限和执行规范，在惩戒的同时加强教育、感化功能。
再次，严格依法处理校园暴力行为。
针对不同年龄阶段的校园暴力行为人，应当采取不同的执法策略：对于年满十四周岁的严重校园暴力的行为人应当按照刑法追究刑事责任，可以依法从轻或减轻处罚，但应当避免免除处罚的滥用。
在刑罚执行阶段加强有针对性的教育改造，坚持分别关押原则，并按照未成年人犯罪人特点加强教育和矫正；对于不满十六周岁不予刑事处罚的行为人，原则上应当由司法机关决定收容教养，不能放任不管；情节显著轻微的，则可送工读学校予以加强教育。
众所周知，法治国家和法治社会应是体现在个案中的具体规范和不可逃避的法律责任，是国民可以感知的落实到具体问题处置上的有序状态。
在缺乏法治文化传统的我国，需要重视具体问题的法治化治理及执法刚性问题，因此，以法治思维观之，校园暴力的治理不是小事，它不仅是教育问题，还是在国民中从小树立法治理念和法治精神的大问题，必须高度重视，妥善处理。