思想政治课导入艺术初探
思想政治课的导入艺术浅谈
思想品德课的导入艺术浅谈安徽省濉溪县南坪镇中心学校朱启程新课改提出了优化教学环节、提高教学效果的要求，一堂课能否取得好的效果，取决于多种因素。
但好的开头往往是成功的一半，所以课堂导入非常重要。
它如同一出戏的序幕，起着辐射全课的作用；如同一支乐曲的前奏，为整个乐章定下基调；如同指向灯，引导着学生的思维方向。
如果导入新颖别致，既能紧紧吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导其进入教学佳境，又能达到预期目的，取得良好的教学效果。
本文结合自己在初中思想品德教学中的实践谈几种常用的导入方法及导入时应注意的问题。
一．导入常用的方法1．设问导入法。
也称复习导入法，这是最常用的方法，通常先对旧知进行复习提问，然后逐步导入新课内容。
这种方法借助新旧知识的内在联系，既可以使学生强化、巩固已学内容，又可以直接用问答的形式引发新课，还能引导学生把握新旧内容之间的联系。
2．讨论导入法。
初中思想品德教材每课或每节的内容中都设置了少量的讨论题或活动情境，有时将部分讨论题或活动情境中的问题巧妙地移到开头，当然也可以从其他材料上精选一些问题放到开头，让学生带者问题学习、听讲，待新课结束后，再让其反思、交流开始时提出的问题，大多数同学都能够思路畅通、条理清楚的用所学新知回答上来。
3．案例导入法。
在学习“公民的权利和义务”等与法律有关的内容时，如公民的生命健康权、人格尊严权、受教育权、私有财产继承权、消费者的合法权益受法律保护，未成年人如何拒绝不良诱惑进行自我保护等内容，均可搜集、选择或编制一些与现实生活紧密相联、学生乐于接受的案例导入新课，同时要求学生在学习新课时能认真听讲、积极思考，以便用即将学到的知识分析案例，以达到学以致用的目的。
4．悬念导入法。
课前巧设悬念，能激发学生探究新知识的迫切性，吊起学生的胃口，使他们主动去“吞咽”将要学习的内容，也使课堂富有情趣。
如在学习“我国现阶段的基本经济制度”一框时，可先设悬念：社会主义国家经济制度的基础是公有制，那么我国为什么还要允许多种所有制经济共同发展？这是否与我们的国家性质相违背？这样的经济制度对我们今后的发展有何好处呢？以此可激发起学生探求知识的愿望及学习的兴趣。
思想政治课教学艺术探微
思想政治课教学艺术探微思想政治课条条多、框框多，政治理论阐述与现实有一定距离，难以让学生信服，学生感到很乏味，教师也感到很伤脑筋。
针对这种状况，作为思想政治课教师，只有合理运用一些教学艺术，教活教材，才能充分发挥思想政治课的强大育人功能。
一、让学生走出课堂，带着问题从事社会调查，提高学生学习兴趣，培养学生关注社会问题的意识思想政治课单靠教师运用课本对学生进行政治说教，很难让学生心服口服。
曾有人对某校1200人作过问卷调查，在“你认为学校开设政治课是否必要”这个问题的回答上，持肯定回答的只占47%。
这一现象的出现，绝非偶然。
它说明思想政治课一定要打破传统教法，应当让学生变被动接受为主动感知，让他们带着教材中的问题，走出课堂，从事社会调查，了解社会，自觉地检验教材中政治理论的正确性，从而达到提高学生学习的积极性，培养学生关注社会的意识。
比如在讲“环境问题”时，我们可以带领学生参观护城河，看水质污染情况；看居民区周围的卫生状况；到环保部门调查本区的环境状况、了解治理环境污染的措施等。
学生通过调查走访，掌握了第一手资料，认识到环境污染给人们带来的巨大影响和危害，提高了学生保护环境的意识。
很显然，教材中“环境问题”的相关论述，学生已经明了，教师也无需赘述。
二、根据教材内容，邀请有关人员来校作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育思想政治课教师可能因自身的知识和经验的局限，对某些内容的讲述，很难对学生达到理想的教育效果。
这时，要邀请有关知识广博、经验丰富的专家学者、英雄人物、劳动模范等来校对学生作专题演讲，现身说法，增强思想政治教育的效果。
例如，讲“依法制裁违法犯罪”一课时，可邀请司法人员作“我国刑法的特点及刑法惩治犯罪、保护国家和人民利益的作用”专题报告，生动的事例可以让学生澄清对违法犯罪的模糊认识，提高学生的法制观念，树立学生自觉同违法犯罪行为作斗争的意识，达到强化思想教育的目的。
三、把握学生的思想动态，正确引导，解决学生思想上存在的问题，提高教育效果思想政治课教师担负对学生进行思想政治教育的任务，责任重大。
关于高中思想政治课堂教学中导入艺术的探讨
关于高中思想政治课堂教学中导入艺术的探讨摘要：为缓解这种先入为主的抵触情绪，需要教师思考既要让学生轻松愉快接受思想政治学习，又要增强教学的有效性。
高中政治教学以课堂导入为切入点，吸引学生注意力，搭建新旧知识桥梁，沟通师生情感等具体的教学手段和教学策略提升课堂教学的有效性，真正实现教学艺术的和教学质量的双重功效目的。
关键词：高中政治课堂教学导入艺术在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题，高中的政治课教学要适应新的课改理念，从传统的传授知识和理论说教模式中走出来，不断地探索和采用各种有效的教学方法，提高课堂教学的效率。
根据多年来的教学研究和教学实践，认为新课程下的高中思想政治课课堂教学应该做好多种准备，其中良好“导入新课”，是提高政治课堂教学效率极为重要的首要环节。
现就”导入新课”的内涵及重要性、存在的问题、方法、原则和要求谈一些肤浅的看法，起到抛砖引玉的作用。
一、导入新课的内涵及重要性。
虽然导入新课在整个教学课中只占很少的时间，但它关系到整个课堂教学的效果。
作为教学过程的开端，正如文章的开头一样，如果枯燥乏味、千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现了冷场，教师泛泛而谈，学生则兴趣索然。
相反，别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的注意力，从而奠定了整个教学过程的良好氛围，收到事半功倍的效果。
从教学效果上看，导入新课有如下三点作用：1.凝聚指向作用。
即把学生的注意力集中到课堂教学活动上。
学生在课前的活动、思绪是多种多样的，课间休息的十分钟似乎意犹未尽。
上课铃响后，需要及时地把他们的注意力转移、集中到的课堂教学上来。
导入的首要作用在于运用恰当有效的教学方式，集中学生的注意力。
2.激发深化作用。
一次精彩的导课，能激发和深化学生对课堂的兴趣，使学生对即将要学习的新的教学内容产生积极的认识倾向，使其认知水平不断提高。
3.消疑置信作用。
浅谈思想政治课的导入艺术
内容时 ， 给学生讲了一个“ 孟母 迁” 的故事。 既调动 了学
生 的学 习 兴趣 ， 又能 给学 生 以 启 发 。
三 、 曲导入 歌
根据教材 内容 ， 在开讲之 前播放一 首与所学 内容相
一
、
温故导 入
而知新。” 通过复习上节课的内容导人新课 ， 既能促使学 生掌握 已学知识 ， 又有利于学生在此基础上去发现问题 ，
团结 、 互助的关 系。 探索新知识。这样 能使学生从 已知的领域进 入到未知领 他们认识 到我 国各 民族之间是平等 、 在讲 “ 改革开放” 题时 ， 框 我把 《 天的故 事》 《 春 、我们走进 域 ， 发 学生 积 极 主动 地 去 获取 新 知 识 的 兴 趣 ， 而 产 生 激 从
的 高 低 正决 定 今 后 能 否 撬 起 这 个 “ 球 ” 地 。感 悟 既是 一种 能 力 ， 师 在 课 堂教 学 中 可 以通 过 多 种学 习 方 式 ， 导 学 教 引
四、 热点 事件导 入
这是根据 教材 内容 ，利用新近发生 的国内外重 大事
件 ， 发 学 生 情 感 和探 究 欲 望 的 一种 导人 方 法 。 激 热点 导入 具有 新 鲜 、 实 等 特 点 ， 染 力 强 ， 易 引起 学 生 的共 鸣 ， 真 感 容
关并 为学生所熟悉喜爱的歌曲 ， 能唤起学生的情感体验 ， 激发学生的兴趣 ， 收到理 想的教学效果 。如我在讲 “ 民 公 有维 护民族团结的义务 ” 这一内容时 ， 播放了《 爱我中华 》 这首歌曲。 这首歌曲不 仅激起了学生的学习兴趣 ， 而且使
这是 教 学 中最 常用 的一 种 导 人 方 法 。 孔 子 说 ：温 故 “
思想政治课导入艺术初探
思想政治课导入艺术初探如何导入新课在整个教学过程中起着很重要的作用。
常言说得好：“良好的开端是成功的一半。
”新颖别致的开头,可使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色,激起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣，这样就为教学目标的顺利完成定下了基调。
那么如何使导入新课这一环节富有艺术性呢？根据多年的教学实践，下面笔者就此谈几点做法和粗浅的体会。
一、问题导入学起于思，思起于源，疑解于问。
心理学研究表明：思维通常是与问题联系在一起的,意识到问题的存在是思维的起点。
思维因问题而发动，因问题而深入,并以问题的最终解决为目的。
在课堂教学中教师通过创设特定的问题情境, 层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新课,有“一石激起千层浪”的效果。
学生在解决面临的问题中,会主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。
例如，在教学商品知识时,先给学生呈现一些常见的现象：人们生活中必需的柴、米、油、盐、酱、醋、菜,都得花钱买；学生用的书、笔、纸、墨等也是花钱买的。
那么这些花钱买来的东西有哪些共同的地方？人们为什么要买这些东西？不同的东西为什么要花不同数量的钱？这就给学生学习新概念、新观点创设了一个较好的问题情境。
二、时政导入时政导入就是把教学相关内容与时事热点问题联系起来，这样不仅可以加深学生的认知印象，而且通过学生的讨论，可以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。
例如，在讲“当代国际社会”时，采用最新的时事政治材料──美伊战争。
同学们都踊跃发言，各抒己见。
有的说美国之所以在和平年代敢于出兵，就在于美国的强大和伊拉克的国小势弱；有的说伊拉克人民浴血奋战，保卫祖国；有的说美国在世界上称雄称霸……学生们争论不休，教师适时点拨并导入新课，同时指导学生学习教材。
这样，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且使学生在宽松的氛围中领会了更深刻的知识。
三、故事导入中学生的求知欲强,颇具好奇心，他们爱听爱看有趣的故事。
思想政治课导入艺术初探
思想政治课导入艺术初探【摘要】思想政治新课导入的方法，归纳起来有：故事导入法，名言、典故导入法、悬念导入法，漫画导入法、时政新闻、热点事件导入法等，在运用这些方法时，注意要有启发性、针对性、趣味性、简洁性，导入时还要讲究语言的艺术性，选样才能取得好效果。
【关键词】政治课；导入方法；注意问题常言道：“良好的开端是成功的一半。
”一堂好的思想政治课，必须有一个精彩的导入。
如果枯燥乏味、千篇一律，就会成为无味的开场白，于是上课一开始便会出现冷场，教师泛泛而谈，学生则兴趣索然。
相反，别开生面、情趣盎然、新颖活泼、机敏巧妙的导课，则会像强大的磁场，一下子就吸引了学生的注意力，使学生快速进入主动参与学习的良好状态，更能使教师引入新课水到渠成、事半功倍，为整堂课做好开路先锋。
因此，课堂导入的优化设计绝不是可有可无的，而是课堂教学中的重要环节，这对提高课堂教学效果起到举足轻重的作用。
在此，笔者根据自己二十多年的教育教学实践，总结了以下几种比较有效的思想品德课课堂导入方式。
一、时政热点导入思想品德课教学本身就带有很强的时政性，在教学中，可把当前的时政热点与相关的课堂教学内容有机结合起来，巧妙地导入新课，引起学生的关注、讨论。
这样既能增强思想品德课的时效性，又能激发学生探索新知识的主动性，更有利于打破沉闷的课堂气氛，提高课堂教学效率。
教师在教学中可根据教学内容特点，选取和利用当前受关注程度较高的时政新闻、热点事件，可以迅速吸引学生的注意力，引起共鸣，启迪心灵，激发他们探求新知识的主动性。
有时会收到意想不到的效果。
上高一必修二政治生活第五课《人民代表大会》时用正在召开的八届人大一次会议导入，马上吸引学生的注意力，收到了预期的效果。
二、优秀歌曲导入思想品德课教学的一个重要目标就是情感目标，培养学生的人文情感、社会情感、思想道德情感和社会主义价值情感。
而激发学生情感的一个更有效的手段，就是教师根据教学内容选择恰当的、格调高雅的、积极向上的优秀歌曲作为课堂导入，从而引导学生关注课本内容，也陶冶了学生的情操、丰富了学生的情感。
初中思想品德课导入艺术初探
初中思想品德课导入艺术初探初中思想品德课是学生在品德教育方面最重要的一门课程，其对于学生的成长和发展都至关重要。
为了使学生更好地理解和体验思想品德课程的理念，学校的思想品德课在教学中引入了艺术元素。
一、探究艺术元素在思想品德课中的作用艺术是一种的创造性表达，而说到“创造性”这一点正是艺术所蕴含的重要品质。
以艺术为导入，我们可以使学生更好地理解课程中的理念。
例如，在讲课程中的“诚信”这一教育理念时，通过展示一些有关诚信的艺术作品，就可以通过艺术语言直观地传递出这一概念，使学生更加深刻地领悟到其中的内涵。
二、从艺术作品中品味人生另一方面，由于人生受到了诸多的影响，包括文化、历史、政治、宗教、家庭等诸多方面，因此艺术作品在这方面也起着重要的作用。
如果在思想品德课中引入一些优秀的艺术作品，不仅可以扩大学生的思想视野，还可以让学生在欣赏艺术的同时更好地学会品味人生，理解自我、欣赏他人、理解复杂局面。
这对于培养学生的审美能力、心智能力和创新能力都是非常重要的。
三、增强学生的创造力另外，通过在思想品德课中引入艺术元素，还可以进一步增强学生的创造力。
艺术作品在一定程度上就是一种独特的创造，而把这种创造的价值引入到课堂中，也可以促进学生更好地开拓想象、培养创造力。
比如，在教学中讲述“劳动”这个主题时，不仅可以引导学生走进不同行业的工场、企业进行实地考察，还可以通过绘画、音乐、舞蹈等方式激发学生自己的创造热情，从而更好地加深理解。
四、发挥艺术元素在可能性虽然艺术和思想品德是两个不同的领域，但它们的共性在于都是要发掘人类内心深处的力量。
如果把这种力量借用到教学中，就可以让教学更加丰富、有趣，并且可实现更多的可能性。
比如，在学生的情感教育中引入公益剧的表演，可以让学生们深刻地领悟到社会责任和公益慈善意识。
五、结语总体而言，通过在初中思想品德课中引入艺术元素，可以增强学生的审美能力、思维能力、创造力、人生锻炼和课堂乐趣。
浅析思想政治课教学的导入艺术
浅析思想政治课教学的导入艺术常言说，良好的开端是成功的一半。
在教学活动中，教师导入新课做得好，可以集中学生的注意力、明确学习目的、联结新旧知识、沟通师生情感，激发学生强烈的求知欲，引起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极思维、勇于探索、愉快主动地去获取知识。
因此，在课堂教学中，一定要重视教学伊始的导入艺术。
一、导入的基本原则课堂教学最难的是开始，就是第一句话。
一般来说，设计导入语，导入新课，应遵循以下基本原则。
（一）指向性原则课堂教学是一种目的性很强的活动，新课导入必须目的明确，针对性强。
首先，新课导入要针对教学内容来设计，使之直指教学主题，引导课堂迅速进入新知识的教学。
切忌空求形式，离题万里。
其次，新课导入要针对学生实际，要根据学生的年龄特点、心理状态、知识基础、思想水平等来设计，既给学生的思维定向，也使学生兴趣高涨。
（二）新颖性原则新课导入通常要能集中学生注意、引起学生兴趣，对学生有较强的吸引力，为此，导入必须新颖。
这种新颖性体现在：一是材料新颖。
思想政治课教学必须紧跟时代步伐，将社会生活中出现的、与教学内容密切联系的新问题、新事物、新现象引入教学。
二是角度新奇。
在教学中，对于学生熟悉的材料，教师可以另辟蹊径，变换切入的角度，使学生产生新奇感，进而导入新课。
三是方法新异。
新课导入的方式多种多样，且多种方式要配合交叉使用，不能固守一种模式，否则，必然淡而无味，平而无奇，难以起到激发学习兴趣、引人入胜的作用。
（三）和谐性原则新课导入的真正价值和目的在于创造愉悦的教学气氛，引起学生的定向反射，将思维指向课文主题。
这就要求新课导入与教学的诸要素保持高度的和谐统一。
这种和谐统一具体表现在：一是情调协调。
新课导入必须因文制宜，营造一种与课文内容和谐统一的情调气氛，以形成由导语到课文的流畅通道。
二是心理融合。
新课导入要符合学生的年龄心理，尤其要符合学生的情景心理，要想方设法引导学生的心理趋向于课堂学习，自然而然地形成心理过渡，达到“和谐共振”的目的。
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思想政治课导入艺术初探
导入新课在思想政治课教学的各环节中虽然不是重点环节，但这一环节处理得好，就能最大限度地把学生的注意力吸引到课堂上来，激发学生强烈的求知欲和好奇心，激发学生内在的思维和创造性，更好地提高学生的学习效率，进而达到提高教学质量的目的。
那么如何使导入新课这一环节富有艺术性呢？根据多年教学实践，下面笔者就此谈几点做法和粗浅的体会。
一、以“热点”导入新课
这里所说的“热点”，是指在一定时间和空间内为社会所关注的焦点。
凡是“热点”，都是学生容易看到、听到或感触到的，是学生比较关心并企望有更多了解的事物或社会现象。
把“热点”作为课堂教学的切入点，能更好地引起学生的注意，激发学生的求知欲，为讲授新课及提高课堂教学的质量提供前提和基础。
“热点”主要有三种。
一是时政“热点”，主要是国内外的重大事件或党和国家的重要会议，或是党和国家的重大方针政策的出台等；二是影视及文艺“热点”，如轰动一时的电影或电视片，或出版并引起强烈反响的小说或其他文艺著作等；三是流行“热点”。
如流行歌曲、流行的时装、流行一时的社会现象(如出国热、打工热、彩票热等)。
教师可以根据教材内容的不同特点选择适当的“热点”作为课堂教学的切入点。
例如，在讲授政治课“高雅生活情趣的表现”时，我通过当前流行的彩票热导入新课。
一上课我就问学生：“同学们认为购买彩票
是高雅的情趣吗？你对购买彩票有什么看法?”对此，学生中有两种截然不同的回答。
这时我不急于给学生答案，而是乘机将带着悬念的学生思维引到新课讲授上来。
“要搞清楚这个问题，我们就得先弄清楚怎么样的情趣是高雅情趣，这就是我们这节课要讲的内容。
”这样通过“热点”设置问题，使学生产生悬念，并让学生带着悬念听课，能使学生产生强大的寻求答案的内驱力，有效地调动其学习的积极性与主动性，更好地完成新课讲授的任务。
二、创设情境导入新课
创设情境导入新课是人为地创设与一定教材内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，进而把学生的注意力正确而迅速地导入到新课讲述的环节上。
创设情境的手段多种多样，概括起来主要有三种形式：一是以实物展示为中心来创设特定的情境。
可展示实物、或漫画及挂图；二是结合教材特点，通过播放音乐或录像等手段创设特定的情景；三是通过运用文字或语言的描述来创设情境，如讲一个动人的故事、或用小黑板出示案例等。
创设情景导入新课，关键要把学生的注意力迅速集中到课堂上来，并通过情境引起学生的情感共鸣，快速地进入角色，为一节新课的成功打下基础。
在讲述“塑造良好性格”时，我先让学生看录像《水游传》的片头短短的一分多钟，伴随着一曲激昂的《好汉歌》，把学生的思维带到了《水游传》的故事里。
通过播放录像，学生的注意力高度集中。
之后我结合课本中对《水浒传》中几个主要人物性格的描述导入新课“人的性格是各不相同的”。
三、以学生熟知的事例或现象导入新课
生活是丰富多彩的。
学生周围有许多现象和事例，由于它太平凡、太普通，往往被人们忽略了。
教师要做一个有心人，善于发现学生中发生的现象或事例，结合教材加以剖析，揭示平凡事例中的深刻学问，以此导入新课，会使学生产生无穷的悬念，收到“就地取材，点石成金”的效果。
例如，我在讲述思想政治课“交友要讲原则”这一框题的内容时，我先用小黑板出示几个学生熟知的现象：(1)当你与其他同学有矛盾时，他总是站在你这边；（2)他经常把作业借给你抄，甚至考试时也给你提供“信息”；(3)他经常掏钱请你去游戏厅玩；（4)他很服你，你邀他做什么他都去做，即使你做错了事，他也说你是对的；(5)你与别人打架，他义不容辞地帮你。
让学生看了上述文字后，我便问学生：“你认为上述的‘他’够朋友吗?你愿意与他交朋友吗?”在让学生做短暂讨论后，我不给学生明确答案，而趁机提出问题：“我们应当交什么样的朋友？交友应讲哪些原则？这些问题就是我们这节课要解决的。
”这样，我就让学生带着问题进入新课的讲授。
实践证明，这样导入新课能使学生产生寻找正确答案的强大内驱力，取得很好的教学效果。
四、以诗词、名言警句导入新课
名言警句、诗词歌赋，语言精炼、生动优美，读起来琅琅上口，寓意深刻，既有很强的说服力，又有很高的艺术境界，给人以美的享受。
教师充分利用名言、诗词导入新课，有助于激起学生情感的波澜，从而提高教学效果。
例如，在讲授思想政治课“爱国情操的
表现时”，我先让学生大声朗诵岳飞《满江红》：“怒发冲冠凭栏处，萧萧雨歇……”之后再让学生以激昂的感情齐声朗诵南宋诗人陆游的《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同，王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”学生朗诵完后，各个激情满腔。
我在此基础上提问学生，“上述两首诗表现了作者怎么样的情操?”以此导入新课——“爱国情操的表现”。
思想政治课教学中新课导入的方式是多种多样的。
上述五种导入方式也是相互联系的。
在教学中，有时单用一种方式，有时可能同时采用多种导入方式。
无论采用何种形式导入新课，都要正确处理好导入新课与讲授新课之间的关系，要处理好两者之间的关系，必须正确认识两者在课堂教学过程中的地位。
导入新课是为讲授新课做准备的一个过渡环节，讲授新课则是课堂教学的主要环节。
因此，导入新课这一教学环节不宜占太多的时间，应尽量做到“简洁明快”。