《白鹅》教学设计(两课时)
人教版小学语文四年级上册第四单元《13、白鹅》教学设计三角镇三角小学龙雪鸿【教材简析】在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。
刚把这只鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。
【设计理念】学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
为此，在设计教案时，第一课时重在引导学生通过多种形式的朗读，初步知道课文讲了什么内容，了解白鹅的高傲。
并学会本课生字词，努力体现语文的实践性与综合性。
第二课时的教学则力求体现以读为主、自读自悟的教学理念，通过作者对白鹅高傲的描写和抓住重点词语来理解课文。
让学生在自主阅读、自悟表达中提高语文素养。
【课时安排】两课时《13、白鹅》第一课时教学设计【教学内容】初读课文，了解课文大意；认识8个二类字，会写12个生字。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识12个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。
3．初步了解课文内容。
4．学习第一、第二段。
【教学重点难点】1.会读写12个生字及相关词语。
2.初步了解课文内容。
3．学习第一、二自然段。
【课前准备】1．教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。
2．学生准备：课前查找有关《白鹅》原文的资料。
【教学策略】1．教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。
注意倾听学生真实的反应，宽容对待学生的个体差异。
2．引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过朗读感受“这是一只高傲的白鹅”，在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词，了解课文内容大意。
【教学过程】一、谈话交流，从“鹅”字入手，激发兴趣。
1．板书课题。
同学们，你们见过白鹅吗?它是怎样的？丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，（出示白鹅图片），这就是他们家的白鹅，同学们注意这个字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，一点都不尊重，现在已被废除。
他不但把他画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习这篇文章，题目就是《白鹅》。
2．齐读课题。
3．梳理问题。
丰老先生家的白鹅是怎样的？。
（设计意图：从课题入手，质疑问难，激发学生的学习兴趣；从而启发谈话，则丰富了学生的认知。
在质疑交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。
）二、初读课文，学习字词（一）读生字1．明确读书要求，初读课文。
（1）请同学们打开这一课，自由读课文。
（2）要求：①自由大声读课文，把字音读准确，碰到难读的字词句多读几遍。
②边读边思考：这只白鹅给你留下怎样的印象？（设计意图：明确学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。
）2．学习生字。
（1）出示本课的生字。
师：老师发现这篇课文的的生字很多，而且比较难读，你们会读吗？（2）同桌互读，每个字拼读一遍。
（3）全班一起来读，注意纠正读音。
指名读。
（4）脱音节认读字词。
（齐读、个别读、开火车读等）（二）练书写1．观察字形特点，找出难写的字。
师：你觉得在这些生字中有哪些字比较难写？在本子上写一写。
2．指导写字。
重点指导写好“脾”、“蹲”、“餐”等笔画较多的字。
“脾”：右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖。
中间的撇是从“白”中撇下来的。
“蹲”：右中部分“西”的里面有一横。
“餐”：左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点，“又”和“食”的末均笔为点。
3．评价书写。
（1）展示学生所写的字。
（2）评价。
（设计意图：四年级的学生有较为扎实的独立识字、写字能力。
在把生字读好的基础上，把个别需要特别注意的生字提醒学生，把更多的时间留给学生自己写字，在写字的过程中记忆生字，让学生带着任务学习，提高写字过程的效率，最后用写的方式检查学生的学习效果，加深印象。
）三、读通顺课文，理解课文内容大意1．朗读课文。
我们把生字放在句子上，会读吗？请同学们打开课文，读通课文，想想每段话讲了什么内容，并说说这是一只怎样的白鹅？2．检查朗读情况。
（1）朗读1自然段。
①把这些生字放在课文中，会读吗？②指名朗读第1自然段。
③这一段讲了什么内容？（2）朗读第2自然段。
①谁来读一读？②指名朗读第2自然段。
③这是一句过渡句。
（3）朗读第3自然段。
①指名读。
②这一段是讲什么的？③哪些词语体现叫声的特点？（出示有关的词语读）④齐读。
（4）朗读4自然段。
①小组读。
②这一段是讲什么的？哪些词语表达了鹅步态的特点？（出示有关的词语读）③齐读这一段。
（设计意图：本文是一篇语言优美的记叙文，文字流畅。
在学习完生字，扫清了阅读障碍后。
通过范读、指名读、小组，齐读等多种方式，理解重点词语，指导学生读出感情。
）（5）朗读第五、六、七自然段。
①指名读第第5、6、7自然段。
②这些内容都是讲什么的？③哪些词语可以表达鹅吃饭特点的？④小结:从我们的朗读中让我们再一次感受到这是一只高傲的白鹅。
（设计说明：阅读是学生的个性化行为，在逐自然段概括段意中，引导学生思考，通过找出重点的词语理解段落的内容。
为教师下一步的教学做好铺垫，更培养分析概括能力。
）四．学习第一自然段。
（1）老师发现有一句话能概括文章的主要内容，你们能找出来吗？（2）学生找句子。
（3）这句话是在那一段的？齐读第一段。
（4）小结：整篇文章都是围绕“好一个高傲的动物”来写的，这一句就是文章的中心句。
5．学习第二自然段。
（1）我发现第二段也很重要，（出示句子读），你们发现了什么？（2）学生根据自己的感悟，进行回答。
（3）小结：前半句表达了第一段的内容，后半句概括了后面的内容，用一个“更”字将前后内容紧密联系在一起。
这一段起到了承上启下的作用。
也是一句过渡句。
（4）在我们学过的课文中，哪一课，哪些句子也起到了承上启下的作用？（5）学生回忆讲述。
（设计意图：引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。
）三、课堂总结这节课，我们学会了课文出现的生字词语，读通了课文，知道课文主要讲这是一只高傲的白鹅，那么它的高傲具体表现在哪些方面呢？我们下节课再学。
四、作业1、阅读《白鹅》原文。
2、书写生字词。
五、板书设计13、白鹅叫声高傲步态吃相《13、白鹅》第二课时教学设计【教学内容】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容；体会文章的思想感情，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学目标】1．复习巩固本课的生字词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点、难点】1．引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2．从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
【课前准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习引入，激发兴趣（一）回顾课文，引导质疑1.（提前板书：白鹅）今天我们继续学习《白鹅》这篇课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？边说边板书：高傲。
2.鹅的高傲具体表现在那些方面？边说边板书：叫声、步态、吃相。
3、哪些自然段分别写鹅的叫声、步态、吃相的？（设计意图：直奔中心的导入，如同路标，引导着学生的思维方向。
既有利于调动学生学习的积极性和注意力，又有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。
）二、主动探究，互动生成（一）围绕问题学习课文1.问：白鹅的高傲表现在它的叫声、步态、吃相中，把你自己特别感兴趣的内容好好读一读，要读准字音，读出感情。
再请个别同学读给大家欣赏欣赏。
2．学生自读喜欢的内容。
（设计意图：让学生朗读自己喜欢的部分，体现学生的主体地位。
）（二）汇报交流，学习3、4、5、6、7自然段1.白鹅的叫声部分。
（1）指名回报,朗读叫声部分。
（2）。
朗读第三自然段，画出最能体现鹅叫声特点的词语。
相机板书：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（3）从这些词中可以看出这是一只怎样的鹅?（点击课件：高傲、凶恶）（4）作者的朋友告诉他:养鹅等于养狗，这是真的吗？为什么这样说，谁能找出有关的句子？（点击课件出示句子指导朗读）（5）这只大白鹅真凶，假如你会说话，想象一下，他会说什么？（6）刚才几个同学把大白鹅的高傲地高傲和凶恶的特点表演出来了，那你们有没有想过，大白鹅为什么会这么“凶”②引导学生理解词语。
师：引吭大叫的“吭”是指喉咙，引吭大叫是什么意思？（7）这时候你觉得这是只怎样的鹅？（8）作者表面上写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢、尽职（读）。
（9）在生活中你有没有听过用反语来说一个人的？（10）老师还发现了一句话（出示读一读）理解对比的写法。
（11）小结。
从鹅的叫声中我们知道它是一只高傲的鹅，让我们带着这种语气读一读。
（设计意图：厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。
引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
）2．学习步态部分。
（1）指名读这一部分。
鹅走路的姿态是怎样的？（2）相机出示句子：“鹅的步调……”这个句子，作者用什么方法写鹅的步态特点？”（2）哪个词语看出?（板书：步态从容、大模大样）（3）拓展：谁能用颇像说一句话？(4) 解释“净角”（课件演示，它的特点就是走得慢而且大模大样的。
）（5）谁能演一演鹅走的姿势？（6）指导感情朗读这一句。
（7）课文为了更能表达白鹅的高傲，还把谁请出来了？（出示有关句子读）（8）指导写作方法：用鸭子走步调急速、局促不安与鹅对比，更能体现鹅的高傲。
让我们一起带着这种感情朗读这个自然段吧！（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。
）3、学习吃相部分（1）现在我们默读第五自然段，找找看它的有趣表现在哪里？（2）它是吃什么的？（3）他又是怎样吃饭的（出示读）。
如果让你用四个字来形容鹅的吃饭的特点，你想用哪个词？（解释：三眼一板（4）哪一句话解释了鹅吃饭时的三眼一板？（读句子）（5）鹅的吃饭多有趣，吃饭的时间不同、吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变。
四年级语文《白鹅》教案
教案设计教材：《语文》四年级下册时间：两节课（80分钟）主要内容：识字学习、阅读理解、写作练习一、教学目标：1.了解并掌握课文《白鹅》中的生词和重点句子。
2.能够正确理解并表达课文的意思。
3.培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
4.通过创设情境，引导学生积极参与课堂教学，培养他们的合作意识和创造力。
二、教学重点：1.理解并运用课文中的生词和句子。
2.培养学生良好的阅读习惯。
三、教学难点：1.正确理解文章的内容，把握文章的大意。
2.培养学生良好的阅读习惯。
四、教学过程：第一课时1.导入（5分钟）教师示范英文朗读《白鹅》的课文，然后让学生跟读。
2.新课呈现（10分钟）教师通过图片和实物来介绍课文中的重点生词：白鹅、春天、校园、花坛等。
老师示范学生跟读并板书。
3.师生互动（15分钟）让学生看课文图片，回答问题：“校园里的白鹅在干什么？”提问：“白鹅怎么能飞起来？”教师适时给予提示和解释。
4.合作探究（20分钟）教师组织学生，分成小组，让他们自由阅读《白鹅》。
学生可以互相讨论、交流和解释课文，理解课文内容。
教师巡视指导，及时给予帮助和辅导。
5.总结（10分钟）教师与学生共同总结《白鹅》的内容和重点生词。
第二课时1.复习（5分钟）老师出示生字卡，让学生回忆课文中的生词，并快速读一读。
教师介绍一些与白鹅有关的知识，如白鹅的习性、产地等。
2.操练（15分钟）学生配对练习，互相朗读课文的一部分，然后交换，检查对方的朗读。
教师抽查一部分学生进行小组朗读。
3.写作练习（30分钟）教师提问学生：“你家的周围有什么动物？”学生进行小组讨论和写作，每个小组选择一个动物，并写一篇小短文介绍这个动物。
教师巡视指导，及时给予帮助和辅导。
4.展示（10分钟）学生展示自己小组的成果，进行互相欣赏和评价。
五、教学反思：通过本节课的教学活动，学生对课文《白鹅》中的生词和句子有了全面了解，并能够正确理解和运用这些内容。
通过小组合作、互动讨论和写作练习，培养了学生的合作意识和创造力。
《白鹅》第二课时教学设计
《白鹅》第二课时教学设计一、教学目标1、深入理解白鹅“高傲”的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者通过对比、拟人、反语等手法描写白鹅的方法，并能进行简单的仿写。
3、有感情地朗读课文，积累文中优美的语言。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解白鹅“高傲”的具体表现，感受作者对白鹅的喜爱。
（2）学习作者的写作手法，体会其表达效果。
2、教学难点体会反语的表达效果，并能在写作中运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、读写结合法四、教学过程1、复习导入（1）回顾上节课所学内容，提问：作者笔下的白鹅给你留下了怎样的印象？（引导学生说出“高傲”）（2）教师板书课题：白鹅2、精读课文，感受白鹅的“高傲”（1）默读课文，找出体现白鹅“高傲”的句子，用“＿___”画出来，并在旁边做简单批注。
（2）学生交流汇报，教师相机引导点拨。
叫声：“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
”引导学生抓住“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语，体会白鹅叫声的响亮与严厉，并与狗的叫声进行对比，感受白鹅的高傲。
步态：“鹅的步态，更是傲慢了。
大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”通过与鸭的步态对比，让学生想象净角出场的样子，感受白鹅步态的从容、大模大样，体会其高傲。
吃相：“譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
吃过泥和草再回来吃饭。
”引导学生抓住“从容不迫”等词语，体会白鹅吃相的优雅、不慌不忙，感受其高傲。
3、体会作者的写作手法（1）作者在描写白鹅的“高傲”时，运用了哪些写作手法？（对比、拟人、反语）（2）对比：让学生找出文中对比的句子，如白鹅的叫声与狗的叫声对比，白鹅的步态与鸭的步态对比，体会对比手法的作用，突出白鹅的特点。
（3）拟人：“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
四年级《白鹅》教学设计
一、教学目标：1.了解白鹅的特点和习性，培养学生对自然界的兴趣。
2.培养学生观察和思考的能力，提高学生的观察力和逻辑思维能力。
3.培养学生的口头表达能力和创造力。
二、教学重点：通过故事《白鹅》使学生了解白鹅的特点和习性，并能够用自己的语言来描述白鹅。
三、教学准备：1.故事《白鹅》；2.图片或视频资料展示白鹅的形象；3.小组合作活动的材料。
四、教学过程：1.导入（约10分钟）教师可以用一段视频或图片展示白鹅的形象，激发学生对白鹅的兴趣。
然后，教师可以向学生提出问题：“你们了解白鹅吗？你们知道它们生活在哪里吗？”鼓励学生表达自己的想法。
2.阅读故事（约20分钟）教师向学生讲述故事《白鹅》，在讲述的过程中，教师可以用图片、动作等方式来增加学生的情感共鸣和注意力，引导学生思考：“白鹅生活在哪里？它们有什么特点？它们有什么食物？”教师在故事讲述过程中可以适当提问学生，鼓励学生们积极回答问题。
3.讨论和总结（约20分钟）教师组织学生分组进行讨论，每组选择一个小组长来带领讨论，学生可以根据故事中的描述，逐一回答教师提出的问题，并提出自己的观点。
然后，教师可以让学生汇报各组的讨论结果，进一步让学生学习和借鉴别的组的见解。
4.小组活动（约30分钟）教师让每个小组自由选择一个题目，要求学生在小组内合作并用自己的语言描述白鹅的形象、特点和习性，并用图片、图表等方式展示出来。
教师可以提供一些材料给学生，如彩纸、颜料等。
学生们可以用自己的创造力来设计白鹅的形象和展板的布局。
5.展示和评价（约15分钟）每个小组展示自己的成果，其他小组可以进行评价。
教师可以鼓励学生对其他小组的展示进行点评，提高学生的评价和表达能力。
六、教学反思：通过故事《白鹅》，学生能够了解到白鹅生活的环境和特点，培养了学生对自然界的兴趣。
通过小组合作活动，培养了学生的观察力、思考力和团队合作精神。
通过展示和评价，提高了学生的表达和评价能力。
总之，本节课既培养了学生的知识，又培养了学生的能力。
人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀教学设计
人教部编版四年级语文下册《白鹅》优秀教学设计一. 教材分析《白鹅》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了一只白鹅的美丽身影，同时表达了作者对白鹅的喜爱之情。
课文语言优美，插图生动，适合学生朗读和欣赏。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们喜欢通过图片和文字来感受美好的事物。
在课堂上，学生表现出对动物的喜爱和对美的追求。
但在阅读过程中，部分学生可能对一些生字词的认读和理解存在困难，因此在教学过程中需要关注这部分学生的学习需求。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，掌握生字词的正确书写和意义，理解课文内容。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏自然美，提高自己的审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物的喜爱之情，学会关爱和尊重生命。
四. 教学重难点1.生字词的认读和理解。
2.课文中的一些难懂句子的大意。
3.培养学生对美的感知和欣赏能力。
五. 教学方法采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
通过图片、视频、朗读、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.白鹅图片、视频资料。
3.生字词卡片。
4.课堂练习题。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用图片或视频展示白鹅的形象，引导学生关注白鹅的特点。
教师简要介绍课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 呈现（10分钟）学生朗读课文，教师检查生字词的认读情况。
对难懂的句子进行解读，帮助学生理解课文大意。
3. 操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语音语调和表情。
教师引导学生想象自己就是课文中的角色，体会角色的情感。
4. 巩固（10分钟）学生回答课文内容相关问题，检查对课文的理解程度。
教师出示生字词卡片，学生进行认读练习。
5. 拓展（10分钟）讨论：为什么作者喜欢白鹅？学生结合自己的生活经验，谈谈自己对动物的喜爱之情。
《白鹅》教学设计
《白鹅》教学设计《白鹅》优秀教学设计篇一学习目标1、认识颈厉等8个生字。
会写颈、郑等12个生字。
能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
课前准备1、观察自己喜欢的一种动物。
2、布置学生预习，自学生字新词。
3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）第一课时单元导读，梳理要点1、阅读单元导语。
2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。
）3、揭题，/引入本课。
（可结合出示挂图或课件简笔画）学习生字，初读课文1、学习小组检查生字新词的预习情况。
（或同桌互教互查）2、教师分类检查生字词的读音。
（如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，待等容易读错的词语。
）3、指名分自然段试读。
（注意正音、读通读准）4、指导写字。
（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。
）整体感知，理清脉络自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的词概括）1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。
（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落，并完成如下板书。
）姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足初识高傲1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲2、品词：伸长头颈，左顾右盼。
3、表情朗读：好一个高傲的动物！作业1、写生字。
1、朗读课文，划出自己喜欢的句子。
第二课时复习巩固，引入新课1、听写生字词，订正。
2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲？学习第三、第四自然段，再识高傲1、出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。
⑴鹅的步态，更是傲慢。
2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读一读，体会作者的写法。
四年级语文下册《白鹅》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解并掌握课文中出现的生字词，如“白鹅、丰腴、傲慢、梳理”等，理解其在句子中的意义，并能正确书写、运用。
2.理解课文内容，把握文章的主题思想，概括出白鹅的特点和生活习性。
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习并运用比喻、拟人等修辞手法，提高自己的写作能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究的方式，让学生在阅读、讨论、分享中深入理解课文内容，提高语文素养。
2.引导学生学会观察生活中的事物，善于发现生活中的美，培养观察力和表达能力。
3.利用多媒体辅助教学，展示白鹅的图片和视频，帮助学生更直观地了解白鹅的特点，提高学生的学习兴趣。
二、学情分析
四年级的学生经过前两年的语文学习，已经具备了一定的语文素养和阅读能力。他们对新鲜事物充满好奇，思维活跃，具备初步的独立思考和分析问题的能力。在此基础上，针对本节课《白鹅》的教学，学情分析如下：
1.知识层面：学生对课文中的一些生字词已有一定了解，但部分生僻字词还需教师引导学习。此外，对文章的整体理解和细节把握能力有待提高。
-学习并运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
2.过程与方法方面的重难点：
-培养学生独立阅读、思考和总结的能力。
-引导学生通过观察、讨论、分享等方式，深入理解课文，提高合作学习能力。
3.情感态度与价值观方面的重难点：
-培养学生关爱动物、保护自然的情感。
-引导学生从课文中汲取道德观念，学会尊重他人，培养良好的道德品质。
因此，在本节课的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。同时，注重引导学生运用多种学习方法，提高学生的语文素养，培养良好的学习习惯。
《白鹅》优秀的教学设计(优秀9篇)
《白鹅》优秀的教学设计（优秀9篇）《白鹅》教学设计篇一教学目标1.认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3.积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学过程第一课时一、激情导入。
1.同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。
）2.简介作者丰子恺。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1.出示卡片，读生字、新词。
强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。
2.知道什么是“净角”吗？（播放“净角”脸谱图像）“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
自己读两遍。
（点评：字词是构建语文大厦的基石。
四年级的阅读课，识字教学也不能放松。
）3.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。
说说白鹅给你留下了什么印象？（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。
）4.小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。
三、学习第一、二自然段。
1.课文是怎么写的？自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。
（自学）说说你画了哪些句子，为什么？2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。
第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。
相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相（点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。
）3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
《白鹅》教学设计（通用15篇）
《白鹅》教学设计《白鹅》教学设计（通用15篇）作为一位优秀的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《白鹅》教学设计（通用15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《白鹅》教学设计篇1教材简析：《白鹅》这篇课文重点表现了白鹅高傲的性格特点。
刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”、“左顾右盼”的姿态中，留下了最初的“高傲”印象。
继而以“鹅的高傲，更表现在叫声、步态和吃相中。
”这一过渡统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三板一眼”“一丝不苟”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，还运用反语来表达自己的感情。
教学目标：1、认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
学习重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲特点的。
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
学习难点：那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。
教、学具准备：有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。
教学课时：两课时。
设计理念：以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读，从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。
设计特色：在阅读中与文本对话，在对话中师生交流，在交流中共同成长。
第一课时教学内容：初读课文，认读“我会认”的字，理解部分词语。
教学流程：（略）第二课时教学流程:一、美文赏读，引入新课。
1、板书课题。
2、激情导入，引入新课。
这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生写的，他在这篇课文的前面曾经这样写到：抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝自建的小屋。
人教部编版四年级下册语文教案--15《白鹅》(第课二时)
人教部编版四年级下册语文教案–15《白鹅》（第课二时）一、教学目标1.了解课文《白鹅》的内容，学会欣赏其中的美。
2.能够流畅、自然地朗读课文，理解每句话的意思。
3.培养学生对动物的关爱之情，引导学生勤于思考，用自己的想象丰富课文内容。
二、教学重点1.能够准确地理解课文《白鹅》的主要内容。
2.能够流畅、自然地朗读课文。
三、教学难点1.揣摩课文《白鹅》中作者想要表达的情感。
2.能够用自己的语言描述白鹅鹅的形象。
四、教学过程（一）导入引导学生观看与课文相关的视频片段，激发学生对白鹅的好奇心和兴趣。
（二）呈现课文《白鹅》的诗篇赏析，老师带领学生一起朗读并理解诗篇的意义。
（三）学习1.师生共同探讨白鹅的形象，让学生展开联想与猜测。
2.学生分组合作，共同完成与白鹅相关的绘画或手工作品。
（四）实践1.学生自由朗读《白鹅》，老师指导学生注意语音语调的处理。
2.学生进行小组讨论，展示各自对白鹅的理解。
（五）总结1.老师引导学生总结课文《白鹅》的主要内容。
2.学生针对白鹅的爱与饲养等问题展开讨论，引导学生形成正确的价值观。
五、教学反思本节课重点在于激发学生对自然界生物的关注，通过《白鹅》这篇课文，引导学生关爱动物，热爱生命，培养学生的审美情感。
六、扩展阅读推荐学生阅读与白鹅有关的诗歌或小说，加深对动物的理解和关爱。
七、课后作业1.完成对课文《白鹅》意境的揣摩，撰写读后感。
2.选择一个自己喜欢的动物，撰写一篇以此动物为主题的小故事。
通过本节课的学习，学生不仅能够理解课文内容，还能够培养对动物的关爱之情，同时也能够提升自己的审美情感和文学素养。