浅谈我的英语创新型课堂
浅谈初中英语教学中的传承与创新
浅谈初中英语教学中的传承与创新随着教育改革的逐渐深入，我国的基础教育正由应试教育向素质教育全面转轨，这是教育事业面向充满挑战的二十一世纪所必须进行的一场深刻革命。
众所周知，实施素质教育的根本目的是全面提高学生的基本素质，促进学生个性健康的发展，使他们成为适应现代需要的全面发展并具有完善个性的社会主义新人，让学生学会学习、学会做人和自我发展。
作为一名英语教师，如何在传承旧的教学模式的同时又勇敢地创新呢?下面我结合自己的教学实践，谈几点浅显的认识。
一、课堂教学“群言堂”以前那种命令、威胁与惩罚的“控制型”师生关系极大地压制了学生学习语言的急切欲望，妨碍了学生主动性及创新思维的发挥。
要建立民主平等的情感交融的协力合作的“群言堂”式的师生关系，使学生树立自尊、自信的观念，大胆地张扬个性，开口畅语，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的积极性。
在推行先学后教、当堂达标教学法中，我积极尝试，从以前传统的教学模式中走出来，让学生得到了身心的解放。
在与同事进行的阶段总结中，都感觉学生的积极性提高了，课堂气氛活跃了，教学效果更是出乎意料。
而老师自身虽然相对减轻了以前的满堂灌，但教学压力更大了，因为学生的学习主动性增强了，要问的问题更广了、更深了，必然让老师有种紧迫感。
这种教学相长的师生关系，何乐而不为？二、教学方式生活化英语是一种语言，它源于生活又实践于生活。
教学过程中，我既紧紧围绕教材，又因势利导，把教学内容的关键所在变换为学生想说的话。
问题情境的创设要能引起学生的认知冲突，只有这样学生才会感兴趣，才会有探究学习的渴望。
像这样把教材内容生活化，语言教学实际更生动化，才能使学生运用所学英语知识来解决现实生活中的实际问题。
同时也可以充分利用各种实物道具以及自己或者发动学生制作的简易教具，比如简易钟表、玩具火车和自行车，学生根据课文内容绘制的稍带稚嫩甚至幽默风趣的简笔画等。
比如可把教室看做一个小区，或者一座街道纵横交错的城市，或是一个图书馆、一个厨房、一处繁华的集贸市场等。
浅谈创新在英语课堂中的应用
浅谈创新在英语课堂中的应用清徐县实验小学孙佳丽教育作为塑造人类灵魂的工程，能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是教育自身能否得之生存和发展的关键。
英语作为一门重要的工具学科，其教学目的是让学生具有扎实的英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，从而养成良好的学习习惯，为进一步学习打好基础。
在英语教学中应注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯。
英语教学，作为基础教育的一个重要组成，义不容辞地担负着培养学生创新能力的重任。
英语创新教育，重在培养学生的创新精神，发展学生的创新思维，提高学生的创新能力，造就创新型人才。
目前所谓的课堂无非是让学生听听、说说、做做，用简单的英语描述家庭、学校的日常生活，一节课看上去热热闹闹，可待到要求学生写时就错误百出，所以目前迫切需要我们英语教师不仅有崭新的教育观念，高超的教学能力和教学水平，还应有高度的创新激情和毅力，有一种不断进取、追求、永不满足、永不停滞的创新精神，不为教而教，不为教材、教案所束缚，敢破敢立，存同求异，将课堂教学真正变为创新实践的主要阵地。
一、设疑启智、营造创新氛围，激发创新思维英语教学中的各个教学步骤应多设信息沟，层层递进，可根据所教的内容及相关教学资源设计适量灵活性较大的思考题，让学生在此范围内去探求不同的答案，培养学生积极求异的思维能力。
问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题。
问题又是创新的前提，创新都是从问题开始的。
科学的发展史就是对奥秘的探索和对问题的解答的历史。
日常工作教学中实施创新教育，课堂教学的重要策略之一就是要强化学生的问题意识。
巧妙设疑，培养学生的创新思维能力。
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。
”一池死水，风平浪静，投去一石，涟漪碧波激起千层浪。
教学中教师应善于引导学生于无疑处觅有疑，善于激疑，有意训练学生发现问题的能力。
教师可精心设计一组类似的问题，使学生沿着教师引导的逻辑思路步步深入，达到恍然大悟、触类旁通的目的，也可使学生按教师的指导自己去发现、探索，并得出结论。
小学英语创新型课堂教学
小学英语创新型课堂教学——合作学习的探究随着英语课程改革和新的《小学英语课程标准》的出台，我们发现过去的英语教学状况已经不能完全适应时代发展的需要而心得课程标准为我们的英语教学改革明确了方向。
结合我学校班级人数和课程标准的要求，我对创新教学模式，合作型创新教学模式要求英语教学必须将“以教师为中心”的传统模式改为“以学生为主体，以教师为主导”的创新教学模式。
注重师生的互动，强调交际的能力，培养学生对英语的综合运用能力。
而合作学习是一种以情感为细节，以平等为基础，以互相尊重、交换意见为特征的交往方式。
合作学习体现了教学双方互通信息、共同方展的交互作用，有利于培养善于思考的高素质人才，在改革课堂内的师生的心理氛围，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。
在“合作型”创新课堂教学模式上，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。
在互相交流中教师要尊重学生，正确评价每一位学生，多鼓励、多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课宇学习情境中去，教师要根据教师教学与实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理和情感的共鸣。
创新性课堂教学突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。
通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，以集体的智慧解决个体的问题，同时，思维的交流也体现了资源共享。
在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己；然后，对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。
这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。
（初稿教学设计）如教学PEP Book 8 Unit 4 My Holiday A Let’s learn 的几个过去式的动词词组前，叫几个学生分别上台看卡片内容表演动作，并让下面学生猜：What can he/she do? 学生根据台上同学的动作示范，回忆已学知识，做出猜测：He/She can play the piano/play the computer/sing an English song/climb like a bear/baby等。
创新教育在中学英语课堂教学中运用论文
创新教育在中学英语课堂教学中的运用内容摘要：本文着重通过对中学英语课堂教学的现状和存在的问题进行了分析，为创新型教师如何在中学英语课堂上实施创新教育提出几点建议。
关键词：传统教育创新教育创新型教师所谓创新教育就是通过有目的、有系统的创新教学与训练，使学生树立创新意识，培养创新品质，开发创新思维，掌握创新技能与方法，从而提高学生创新素质的一种新型教育。
创新教育是走向教育创新的必由之路,是深化教育改革全面推进素质教育的重要举措.而创新教育在中学英语课堂教学中的运用,就是根据课堂教学内容及其变化特点,适时的制定教学方针和活动方式,有意识的去让学生树立创新意识,从而提高课堂效力的一种教学手段.一．中学英语课堂教学存在问题。
1.教学观念滞后,教学目的不够明确。
素质教育已开展了很长一段时间,素质教育也明确表示,我们教育的目的是培养学生的能力,培养学生生存和为社会做贡献的能力.而不是将学生训练成为应付考试的工具.这种教学观念也很是深入人心,但实施起来并不是那么理想.一些地区,尤其是在那些教育比较落后的山区,为了片面的追求升学力,实现学生”走出农门”的梦想,仍以培养学生得高分为目的,对学生素质的能力培养,没有能从根本上施行.虽然学生学生考试分数是检验教师教学效果和学习成绩的重要依据,但为了单纯的应付考试,导致教师在教学和学生学习上,只注重猜题和笔试练习,忽视了英语听说教学、全面基础知识教学和综合能力的训练.2．教学语言仍以汉语为主，英语为辅。
在小学英语课堂上,由于教学内容浅,容易听的懂,易于用直观的手段进行教学,不必借助于母语翻译.但在中学阶段,一些教师还习惯用母语来讲授和解释,学习英语的气氛在高年级中还没有较好的形成.一方面，他们认为中学生掌握的英语知识少，在听这方面还存在着很大的障碍，更不用说去让学生用英语表达了；另一方面，大多数老师认为用汉语讲解不仅快且更易于让学生接受。
因此，在英语课堂上，无论是老师还是学生都很少讲英语。
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）
论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平（5篇）第一篇：论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平论如何创新课堂教学模式和教学方法提升小学生英语听力水平【摘要】在小学生英语学习中，听、说、读、写是英语四项基本技能，其中“听”是理解和吸收口头信息的基础，“说”则要在“听”的基z}上进一步培养和提高。
提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，更为开展日常交际打下坚实的基础。
本文分析了目前我国小学英语听力教学中的现存问题，重点分析了如何加强我国小学英语课堂教学的有效性。
【关键词】小学英语课堂教学听力教学英语教学是我国小学的基础教学课程之一，听力教学和口语教学是英语教学的两大重点，听力能够提升小学生的英语口语表达能力，因此小学英语教师一定要重视英语听力的教学重要性，创新课堂教学模式和教学方法，帮助小学生提升英语听力水平。
一、小学英语听力教学现存问题（1）听力教学没有得到足够重视。
小学英语教学一直将重点放在英语阅读和英语写作上面，针对英语听力的教学并不特别重视，导致小学生的英语听力能力比较差，部分教师认为学生们会写会念就算是成功，却忽视了英语的听力能力和表达能力。
还有一部分教师认为英语听力远离了学生们的日常生活，对于小学生来说有一定的难度，认为小学生注意力不够集中，无法进行专业的听力能力培养，这都造成小学生的听力能力培养被忽视。
（2）教学计划不完善。
小学英语？力教学对于时间、地点都没有较高要求，英语儿歌，英语故事都可以是学生们听力学习的素材。
据调查显示，目前我国的小学英语教学大部分没有设置专门的听力教学课堂，也没有相应的听力教学计划和教学策略，在听力教学方面，教师表现出随意性，些许教师是在英语教学课堂中临时加入听力教学，这样对于小学生的英语听力能力培养起到的作用有限。
（3）欠缺对英语听力能力的培养。
英语听力能力练习不仅是教师一个人的事情，不能只依靠英语教师和英语课堂训练，在课余时间、家中都可以进行听力训练，但是在实际的教学过程中，很多教师和家长都忽视了课下学生英语听力能力的培养。
浅谈新时代背景下大学英语的创新教学
2020年36期148浅谈新时代背景下大学英语的创新教学刘维真（萍乡学院，江西 萍乡 337000）创新教学是指遵循新规律，以培养学生的创新精神、创新思维、创新能力、提高学生的创新素质为目标的教学。
在全球化背景下，我国与世界各国的经济、政治、文化交流加剧，越来越多的人，走出国门，在这种国际形势下，英语作为世界范围内应用最为广泛的语言，成为了一个高素质人才的必备技能。
当前，我国大学英语教学中，存在教学理念落后、教学内容短板、教学目标不明确等问题，且英语这门学科的地位逐渐被削弱，为了提升大学英语教学效果，应创新教学模式。
基于当代大学生的性格特征、兴趣爱好、学习方式，制定相对应的教学方案，提升学生学习效率。
一、更新教育观念在大学英语教学中，实际教学目标与教育部发布的《大学英语教学指南》中的目标存在一定偏差，对于学生而言，其目标是通过全国大学英语四六级考试及全国英语应用能力考试，而《大学英语教学指南》中大学英语的教学目标是提升学生的英语应用能力，增强其跨文化交际意识和能力[1]。
在大学英语教学创新过程中，教师本身首先要具有创新意识和创新精神，自觉摒弃不符合时代要求的陈旧的教育观念，树立“以人为本”的教育思想和以“学生发展为本”的教育观，应该明确教学目标，按照教育部指导，以提升学生的英语知识应用能力为宗旨，展开教学改革，明确改革方向，更新教育观念，树立创新意识。
二、营造创新氛围美国心理学家认为：“有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
民主、自由、和谐、安全的精神环境是学生创新素质成长不可或缺的养料和气候。
首先，教师要努力实施情感策略，加强对学生的情感教育，帮助学生培养积极的情感，营造一个同学间互帮互助、融洽相处，师生间民主平等、相互尊重的和谐环境。
其次，教师可根据教学内容，设计灵活性的问题，让学生探讨不同的解答，营造一个让学生探究问题、解决问题的氛围，培养学生发散思维，激发创新欲望。
另外，教师应创设一种“以人为本”，以学生为中心的自主学习和小组合作学习的环境，鼓励学生大胆质疑，让他们敢问、敢想、敢说，营造一个尊重学生观点、鼓励学生积极参与并有利于开展创新教学的氛围。
英语课堂中创新精神的培养
评价研究2014-06学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。
教育的过程本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究，才能培养学生的开拓精神和创新意识，从而达到创新教育的宗旨。
在教学中，我对创新型的课堂进行了一些探索，总结如下。
一、激发学生的兴趣与创新意识“乐学”的核心是“学”，打开“乐学”大门的钥匙是“兴趣”。
爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是获得知识的动力。
”学生对学科的学习兴趣直接影响学习该科的学习效果、学习成绩。
因此，作为教师，我们首先要考虑如何调动学生对所学科目的学习兴趣，激发学生的学习潜能，帮助学生充分发挥主观能动性，从“要我学”变成“我要学”，使学习成为一种由兴趣出发的主动行为。
如，在What does he look like ？一单元的教学中，我搜集了大量的图片，通过展示各种各样的人物形象，学习单词“short hair ，long hair ，straight hair ，curly hair ，thin ，heavy ”，他们的兴奋点被调动了起来，为学习句型和课文扫除了障碍。
同时，激发了学生的兴趣，调动了学生的学习积极性。
当学生有了兴趣，提高了自主性，教师就应在教学活动的设计上根据学生的心理特点和年龄特点，以充满情趣、竞争的游戏激发学生的创新意识。
如，在what does he look like ？一课中，当单词、句型讲完之后，我设计了一个游戏，让学生描述班内同学，其他学生猜。
游戏中教师给予适当的评价，激发学生主动思考、大胆创新，让每个学生都参加到游戏中来，并从中体验创新的成功。
二、转变教师的教育观念在教学中进行创新能力的培养，首先教师要转变陈旧的教育观念，营造民主和谐的师生氛围。
教师应该认识到，教育不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。
教师的权威不应建立在学生的被动接受的基础上，而应建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上，学生积极参与，思维活跃，才能激起创新的火花。
创新型小学英语课堂教学应
二、英语新课程的设计思想
教材 - 体现的三个特征： 模块组合、螺旋上升、学生中心
二、英语新课程的设计思想
教学 - 呈现的三项转变： 阶段侧重、学得习得、多元评价
二、英语新课程的设计思想
能力 – 培养的三个方面： 听说读写、思维习惯、学习方式
三、小学英语教学设计应关注的 几个问题
四、课堂教学实践中，青年教师要注意以 下几个方面：
教师要认识到：不断地提醒学生意识到自己在 表达过程中所犯的每一个错误并竭力去避免或 纠正每一个错误，不但不能帮助学生流利、自 然地运用英语，反而使学生逐步丧失对自己的 信心和对英语学习的兴趣，甚至最终放弃学习 使用英语
四、课堂教学实践中，青年教师要注意以 下几个方面：
创新型小学英语课堂教学应 关注的几个问题
山西省教科院 李萍
2009年4月
主要内容
一、影响英语教育成功的主要原因 二、英语新课程的设计思想 三、小学英语教学设计应关注的几个问
题 四、教师应如何提高自身的专业素养 五、英语作业的布置
一、影响英语教育成功的主要原因
（ 一）制约因素 1 、人数因素
四、课堂教学实践中，青年教师要注意以 下几个方面：
2、创设语言情景。 教学中，无论是从课堂教学的导入、新教学内
容的呈现，还是知识的巩固和应用等，教师要 坚持创设宽松和谐的情景,让学生始终在灵活 多变又结合实际的语言环境下，进行大量的语 言实践活动
四、课堂教学实践中，青年教师要注意以 下几个方面：
三、小学英语教学设计应关注的 几个问题
三是评价学习行为，教师对学生的提问、回答、 作业、交流等学习行为要进行及时恰当的评价， 或指导学习主体对学习行为进行评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈我的英语创新型课堂
作者：谢晨飞
来源：《赢未来》2017年第03期
摘要：经过几年的英语教学，我发现很大一部分学生在学习英语时感到有点力不从心，有些同学甚至感到学英语是一种噩梦。
对英语的学习是极度的恐惧和厌恶，那么作为英语老师，我们要如何帮助学生解决这种紧张感和恐惧感呢？下面笔者就巧设教案，培养学生学习兴趣；吃透教材，树立单元整体观念；巧花心思，提升课堂驾驭能力；组织好课堂教学，注意学生信息反馈等方面来浅谈我的英语创新型课堂
关键词：提升学习兴趣；英语创新；课堂教学
自从开始走上教学的这个岗位，我就发现很大一部分学生在学习英语时感到有点力不从心，有些同学甚至感到学英语是一种噩梦。
对英语的学习是极度的恐惧和厌恶，那么作为英语老师，我们要如何帮助学生解决这种紧张感和恐惧感呢？学生学习起来越来越没有激情，越来越想放弃，如果任其发展下去，后果是非常严重的。
因此我通过向老教师讨教教学经验和阅读相关的教学论文或教学反思，我终于发现了我的教学问题：填鸭式和厌教式。
对于语言知识点课型，我进行了以下的学情分析：
一、巧设教案，培养学生学习兴趣
我校学生有大部分学生来自农村，学生个体差异比较大，知识能力分布存在着严重的不均衡这给日常的英语教学带来了诸多不便，直接影响了英语教学的顺利进行。
从学生的能力来看，多数学生仍没有形成良好的学习习惯。
无论单词还是语法只知死记硬背，效果不佳。
上课不够专心。
作为任课教师，在传授语言基础时必须做到精练讲解，导练结合。
采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。
二、吃透教材，树立单元整体观念
在设计整个教学方案和教学方法的时候，我们必须将整个单元作为一个整体，要有整体观念，从总体上把握那些是课文的重点，那些是课文的难点。
一个单元要将多少内容，多少个课时，心中大概有个数，不易太多，也不易太少。
要不多了学生会感觉到厌烦，少了学生会觉得没有学到东西。
要想好每节课之间如何做好承前启后，相互衔接。
每篇课文如何导入，如何进入主题，如何突出重点和难点，如何讲解词汇、语法、句型。
如何做好课文阅读，如何将课文知识和考试挂钩，如何体现出考点，都是我们老师必须认真考虑和对待的事情。
三、巧花心思，提升课堂驾驭能力
1. 要有清晰的教学目标，
让学生知道我们本节课的学习目标是什么，要学习那些内容，要达到什么样的预期的效果。
教学目标要符合课程标准、考纲和学生实际情况，做到难度适合，不偏不离。
2. 创设情景，让学生回顾复习阅读课中学到的知识。
制作PPT，以问答或小题形式由学生小组讨论学习回顾课本知识。
让学生进行有目的的自主学习，让学生去发现问题，鼓励学生小组之间的英文对话，进行语言能力训练。
3. 教师讲解重点和难点，要指出容易出错的地方。
讲好重难点，要让学生充分的理解重难点，对于学生容易出现错误的地方要着重指出；不要反复讲学生已经会的；要在学生的水平之上讲些稍微拔高的知识点，让学生学有所获。
4. 通过朗读，有感情的情境再现把课文内容输出来。
通过大声的朗读，可以让学生消除学习的疲劳，提升学生学习的动力，加强对于学习英语的这种语言的感悟。
我们通常所说的语感大部分就是通过朗读来培养的。
语言的天赋是需要长期培养的。
5. 培养学生的小结和归纳能力，会使用语言点，愿意开口操练课文中的知识点。
英语教师既像是乐队指挥，又像是戏剧演员。
无论是青年教师还是中老年教师，在课堂上都要接受几十名学生观众的严格考验，根据学生的实际情况而灵活掌握教材与进度，随时有机地运用新的方法适应新的情况。
正如课程标准指出：“这次课改的重点要以学生的学习兴趣、认知水平、思维规律出发，语言学习的过程是学生形成积极的情感态度、价值观的过程，也是学生主动思维，大胆实践，提高及形成自主学习能力的生成过程。
”从这一理念，我发现教师要做到“教是为了不教” ，“教师少教，学生多学”最终的宗旨就是为了学生的“多学”乃至“不教”。
四、组织好课堂教学，注意学生信息反馈
要积极组织好课堂教学，关注学生的反应，对于学生要因材施教，注重培养尖子生，注重抓两头带中间，并且要不断的激发学生在课堂的积极性，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，我们老师不要一味的自己不断的在黑板上讲，要注意课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对學生学习的辅导和帮助工作。
积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
老教师在多年的教学过程中，积累了很多的经验，我们不需要用像他们一样长的时间来学习或者得出这些经验，在老教师的指导下，我们可以获得一些教好的教学经验和教学方法，对于我们指导和教好学生来说大有裨益的。
培养多种兴趣爱好，到图书室博览群书，不断扩宽知识面，为教学注入新鲜血液。
在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
参考文献：
[1]黄远振，《新课程英语教与学》，福建教育出版社，2003。
[2]杨玉林等，《英语教育学》，旅游教育出版社，1994。
[3]学科评价课题组.《中小学外语教学》，2004。
[4]邱东林等，“改革大学英语测试内容，提高学生英语口语水平”，《外语界》，2004。
[5]陈坚林，《现代英语教学组织与管理》，上海外语教育出版社，2000。