浅谈英语创新教学 于良彩
立足课堂教学,营造英语创新氛围
05-06年度教学论文题目：立足课堂教学，营造英语创新氛围学校名称：三水区西南街道第九小学教师姓名：麦慧雯撰写时间：2005年11月众说周知，英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力对他们以后的发展具有非常重要的作用。
因此，我们必须把它渗透到教学中。
国家的兴旺靠和民族的昌盛靠创新，实现现代化也离不开创新。
加强创新教育，以成为当前教育研究的一个热点。
江总书记在第三次全国教育工作会议上强调：教育在培育民族创新精神和培养创造性人才方面，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于单一呆板的教育教学制度。
这意味着在素质教育的今天，小学英语教学务必改变过去那种“满堂灌”的传统教学模式，全面实施素质教育，培养学生的创新思维。
首先让我们看看什么是创新思维吧。
所谓创新思维，是指学生主动地、独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题的思维，亦即在学生的思维领域中追求最佳，最新知识独创的思维。
按爱因斯坦所说，“创新思维是一种新颖而有价值的，非传统的，具有高度机动性和坚持性，而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。
”创新思维不是天生就有的，它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢?我觉得可以从以下几个方面入手：一、观念创新：创新的前提是强烈的意识和顽强的创新精神；创新的基础是扎实的知识技能和大量的研究实践；创新的根本是科学的思维方法和较强的创新能力。
因而，教育工作者首先要转变过去仅凭一张嘴、一支粉笔的传统教学模式。
进入21世纪，知识更新速度已不仅仅是日新月异，而是以分秒计。
在这样的一个时代，教师更要以学生为主体，传授知识的同时，给学生提供探索性、创造性的空间，从而培养学生的创新思维能力。
为此，教师要具有创新精神及创新技能。
创新精神是改变现状的积极思维取向。
浅谈英语创造性教学
学， 教师是关键， 学生是主体 ， 教材是媒介 ， 教法是核心 ， 活 动是手段 ， 兴趣是条件 。 在英语课堂中开展创造性教 学， 抓
好 以下 几 个 方 面 的 工作 至 关 重 要 。
一
三、 创造性施教， 培养学生的创造 能力 要让学生创造性地学， 教师就要创造性地教 。教学的 活和课堂的活， 是要使课堂上呈现出教师、 教材、 教法、 教境
用的是抢答的形式， 把两个书记员忙得不轻， 黑板上记下了 很多学生对老师的看法， 整个过程学生非常活跃 。通 过这 节课我有两个收获： 第一， 学生明 白了什么是定语从句 ， 为 什么用定语从句 。第二， 从言谈 中我知道 了学生喜欢什么
样 的 老师 ， 从 而 明确 了 自己作 为 一 名老 师 应 努 力 的方 向 。
成真理 ， 而是引导学生不断探索和发现真理。 例如， 我在教 （ （ Ｔ ｉ ｔ ａ ｎ ｉ ｃ ） ） － 课时， 采用 了以下方法 。 上课 时， 我采用现代教 学媒体 ， 播放《 Ｍｙ Ｈ ｅ ａ ｒ ｔ Ｆ ｏ ｒ Ｅ ｖ ｅ ｒ ） ） 这首 ＭＴ Ｖ， 伴随着歌 曲， 用缓慢 的语调 朗读文中故事 。此时， 电脑屏幕上也出现 电
文章编号： １ ０ ０ ２ ． ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ４ — ０ ０ ４ ３ － ０ １ 在 课 堂 上谈 论 。几 分钟 的准 备 之 后 ， 我 让两 名 基 础 比较 好 的 同学 到 黑板 上 去 记 录学 生 的发 言 。谈 论 开 始 了， 我们 采
人 民教 育 家 陶行 知 曾提 出 ： “ 要 解 放 学 生 的 头脑 ， 让 他 们去想 ； 解 放 学 生 的眼 睛 ， 让 他 们 去看 ； 解 放 学 生 的双 手 和
浅谈新课标下高中英语教学中的良性评价
浅谈新课标下高中英语教学中的良性评价作者：陈铭洲陈婷王丽来源：《亚太教育》2016年第13期摘要：在新课程标准下，高中英语教学发生了翻天覆地的变化，高中教学的教学理念、教学模式都发生了一定的改变，如果仍采用传统的英语教学评价方法对新教学模式进行评价，必然会影响到教学质量，对此，需要根据新课程标准，结合学生的实际情况，构建一种新的评价模式，以此保证高中英语教学活动的顺利开展。
本文就高中英语教学的良性评价进行深入分析。
关键词：新课标；高中英语教学；良性评价中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0046-01前言：在新课程标准下，高中英语教师在开展英语教学活动时，通过良性评价，一方面能对当前教学情况进行科学、客观的评价，另一方面还能有效地提高学生的学习兴趣，有利于学生英语综合水平的提高，因此，在高中英语教学中，注重良性评价具有十分重要的意义。
1.高中英语教学中良性评价的重要意义随着新课程改革的深入，传统的高中英语教学评价的弊端逐渐显现出来，在以往的英语教学中，学生的考试成绩是教师评价学生的唯一标准，在教学过程中，教师过于注重学生英语词汇、语法等知识的讲解，忽视了学生生活实际，导致学生无法将英语知识很好的应用在实际生活中。
在新课程标准下，提出要以学生为主体，教学活动要以促进学生全面发展为主，传统的高中英语教学评价很难满足新时期学生的发展需求，在这种情况下，创新高中英语教学评价模式具有十分重要的意义。
良性的英语教学评价完全改变了以往的成绩评级模式，从关注学生成长的角度出发，对学生的学习情况、学习态度、学习过程等进行全面、客观的评价，使得学生能在教学的每一个环节都得到发展。
对于良性的教学评价，不仅要对学生进行评价，还要对教师的教学行为进行评价，评价教师课堂组织情况、激发学生学习兴趣情况等，这样才能最大限度地调动学生学习热情，促进学生英语综合水平的提高。
由此可见，新课程标准下，高中英语教学中良性评价发挥着十分重要的意义。
浅析学生的创新能力在高中英语教学中的培养
浅析学生的创新能力在高中英语教学中的培养周红娟对于学生的创新能力进行培养，主要是在新课程改革的背景下的重要的目标。
在高中英语教学过程中，不仅仅需要能够要求学生可以去掌握一些基本的英语词汇以及语法，同时也是需要能够要求学可以去满足高考的实际需要，使其不断的去提高创新的思维，并且应对灵活多变的高考试题，这样才能够成为一个真正具有创造力的高中学生。
针对创新能力在高中英语教学过程中的培养进行了全面的分析，在这个基础之上提出了下文中的一些内容，希望能够给与同行业工作的人员提供出一定价值的参考。
创新能力高中英语教学分析在进行教学的过程中，必须要能够立足于教学的实际以及立足于学生的发展需求，使其能够对教学的观念进行更新，也是需要采取科学合理的方法使其能够提高学生自身的创造能力。
因此，在真正的实践过程中，如何才能够去提高学生的创新思维已经是从成为了研究人员重点关注的话题。
此外，教师人员也是需要能够在教学的过程中可以起到一个督导的作用，使其可以更好的让学生能够在快乐之中进行学习，提高学生的创新能力。
一、需要充分地利用多媒体从创设情境，提高学生的创新热情针对于学生的创新能力而言，并不是与生俱来的，是需要教师人员能够充分的去发挥想象能力，通过利用多媒体进行教学资源的创设，不断的去提高学生对于英语学习的热情，在这个基础上可以得到一个最佳的学习状态，使学生能够更加有效的去进行英语知识的学习，对英语创新思维进行培养。
此外，通过对多媒体进行充分的利用学生在进行学习的过程中则是可以充分的去发挥自己学习的主动性以及积极性，参与到学生的兴趣也是较为高昂的，主动的去编造用定语从句的句子去形容班级之中的学生，学生在能够达到最为理想的学习状态后，根据自己对于句子的了解程度，更好地去克服学生恐惧语法方面的心里，这样将会取得一个良好的效果。
二、巧设提问，引导学生的创新思维可以得到发挥对于提问而言，也是一门艺术，一个有效的提问能够更好的去引导学生可以积极的进行思维的活动，并且问题也是作为激发学生进行思维的一个“点火器”，一些教师人员在上课中的问题是信手沾来，并没有进行精心的设计，使其自己的课堂教学变得更加的平淡，然而一个巧妙的提问能够更好的去激发学生的大脑，从而相互进行合作以及探索新的知识。
浅谈英语教学中的创新思考
浅谈英语教学中的创新思考作者：蔡秀红来源：《都市家教·下半月》2017年第11期英语教学在学习成绩不同层次的学生中如何做到因人而异、因材施教，这是英语教学中的一种创新思考。
因为英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。
因此，教师的教法直接影响着学生的学法，这就要求教师在备课时不仅要考虑教学内容和教学方法，更要考虑学生的生理和心理特点、不同层次学生的接受能力，以及他们的需求、愛好、兴趣等。
在教方面必须感知学生的不同爱好与兴趣，做到暗中察颜观色，从中思考出不同的教学方法，发挥学习成绩相对落后学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使那些一直对英语没兴趣且有所畏惧的学生形成良好的学习动机，从中找到新的思维，而作为教师就要为其创造良好的客观条件，这就是我们所说的英语教学的关键。
一、在英语课堂中创造一种说的学习环境英语学习不是死记硬背的结果，这样会让学生产生一开始就害怕的心态，而是要创造一种自由的学习环境，激发学生的学习兴趣。
一种是可以在室内设置英语墙报、英语卡片、英文标语、英语海报、英语图画等，在教室外或其它地方建立“英语角”，增强学生对日常生活用品与日常动作的英语名称的强化记忆，这样便可以创造一种学习英语的氛围。
另外一种就是教与学之间的相互配合，学生与学生之间，或朋友之间，形成在课内外经常用英语进行交流。
教师在课堂上要创新教学方法，不是走过场，教读几个单词和教读几遍短文就算完成任务，而是精心设计课堂教学，激发学生学习兴趣。
英语学习主要靠模仿，而模仿的前提是观察。
在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。
比如，在口语教学中，学生认真观察教师的发音和发音时的口型，并认真模仿教师说英语时的语音、语调、表情和动作，从这个意义上讲，教师作为榜样的作用很重要。
为了培养学生的观察力，教师在教学中应做到以下几点：①在教学生词时，应尽量使用实物、图片、电化教学设备等，使学生在观察的基础上直接理解和记忆词义；②在教学句型结构时，首先让学生观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；③在课文教学中，可采用不同阅读理解方式，即先语篇理解，后句子理解，最后单词和短语理解。
浅谈小学英语教学之创造性课堂
1142019年44期总第484期ENGLISH ON CAMPUS浅谈小学英语教学之创造性课堂文/徐宇虹话，他们可以跟老师就一个问题的不同答案进行讨论争辩，课堂上的一切都是为更好地呈现教学内容服务。
上课的方式多样化，可以营造出愉悦的学习氛围，让孩子们体会到英语学习的快乐，从而发掘出他们丰富的想象力和创造力。
我不是课堂的主体，真正的主体是孩子们，我要从权威的位置上走下来，融入他们中，对于他们的探索学习道路上那些正确抑或是错误的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销。
2.教学内容分析。
教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
”让学生亲身参与课堂中来，也成了创造性课堂必不可少的一个环节。
在讲PEP教材四年级上册 Unit 4 “Dinner is ready”这节课时，由于本课内容离孩子们的实际生活较近，大多数孩子都有买菜点餐的经历，而且这是他们感兴趣的话题，学习时仍按部就班地按课本讲，让学生去读，就会让学生失去了一次真正用英语体验的机会。
因此我采用新颖、活泼的授课方式，引导学生从书本中走出来，用英语进行一次真实的生活交流。
我先给学生布置一个前置性作业，让学生以小组为单位自制菜单(menu)，菜单内容由学生自己来决定，价钱由孩子们亲身实地考察，跟家长一起去一次超市或菜市场，把自己看到的价格写到菜单上。
在课堂上让他们分组表演，亲身演绎。
孩子们在课堂中除了运用课本所学句型进行交际，还为此查阅了不少课本之外的有关食物的单词，丰富了词汇量，拓展了书中的语言。
这堂课达到的教学成果，不仅是学生对于课本内容的记忆更加深刻，还激发了他们对英语学习的兴趣，教学效果事半功倍。
在平时上课中，我都会让学生进行情景对话表演。
情景对话表演作为我常用的教学手段，为学生提供了一种轻松愉悦的学习形式。
这种贴近生活的表演形式，能够传达出枯燥的英文句子无法表达的情感，带给他们更直观的学习体验，从而使学生在课堂中的参与积极性大大提高。
“英语教学法”课程教学实践的特色与创新
“英语教学法”课程教学实践的特色与创新作者：王霜盛红梅来源：《现代经济信息》2015年第23期摘要：“英语教学法”是师范类院校英语专业的一门必修课程，其目的在于训练师范生在英语课堂上进行语言交际教学的能力，是帮助师范生树立科学的语言交际教学观，以适应新时期、新世纪我国中学英语教学改革的一门实践与理论并重的综合性课程，为他们将来从事英语教学奠定扎实的实践和理论基础，成为能够不断适应社会发展需要的合格的英语教师。
关键词：英语教学法；教学实践；特色；创新中图分类号：G423 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2015）023-000-02通过学习“英语教学法”课程，学生一方面能切实有效地组织中学英语课堂的教学，另一方面能够依托自己的英语教学实践进行英语教学法的探索和研究，逐渐形成自己成熟的有个性的英语教学。
随着英语新课标的实施，为了贯彻新课标的教学理念，深刻认识新形式下英语教师应有的职业素质，学生除了了解和掌握各种不同的教学方法和技能，更应在教学中充分体现出以学生为主的这一教学理念，重新认识语言交际教学法，开阔思路，发挥主体能动性，设计任务型语言教学活动，组织有效的英语课堂教学。
一、更新教学理念，实现从知识到能力的转化英语师范生进行教学理论学习，目的在于把新的教学思想和教学方法，以及把不同的教学思想和方法转化成为他们每个人的教学知识，从而提高自己的教学水平。
对于英语师范生的理论知识学习，关键在于如何解决英语教学理论知识的个体转化问题。
因此，转化的方式尤为重要。
在日常的教学过程中，该课程的教师十分重视在课程学习的过程中将教学理论内化为观念，并重视在教育教学实践中来使用和检验理论，然后在理论的使用与检验过程中使自己的教学行为更为熟练化，将教学理论外化为熟练的教育行动。
通过这一系列的内化与外化活动，就实现了教育理论知识的个体化。
二、创设别具一格、丰富多彩的教学实践活动对英语师范专业学生而言，能够体现其特色的就是教师职业素质与能力，这也是英语师范专业毕业生就业的根本。
创新——让初中英语教学绽放华彩
创新——让初中英语教学绽放华彩创新，是推动教学发展的不竭动力。
在初中英语教学中，如何创新教学方法，让学生在掌握知识的增强语言表达能力和思维能力，是每一位英语教师都在思考的问题。
本文将从教学内容的创新、教学方法的创新、教学技术的创新等方面探讨如何让初中英语教学绽放华彩。
一、教学内容的创新教学内容的创新是教学工作的重要组成部分。
目前，随着教学理念的转变和社会的不断发展，英语教学内容也在不断更新和变化。
传统的英语教学内容以词汇和语法为主，而现代英语教学内容更加注重语言技能和文化意识的培养。
教师在教学中要不断更新教学内容，引入新颖有趣的话题和素材，激发学生学习的兴趣。
在教学内容的创新方面，可以引入一些与学生生活相关的话题，比如家庭、校园、社交、旅游、科技等，让学生在学习英语的过程中，能够感受到英语在现实生活中的应用。
也可以引入一些与传统文化有关的内容，比如英国文化、美国文化、澳大利亚文化等，通过介绍这些文化，不仅可以增加学生的知识面，还可以拓展学生的文化视野，加深学生对英语学习的兴趣。
二、教学方法的创新教学方法是教学的灵魂，是实现教学目标的重要手段。
在初中英语教学中，教师可以通过不断创新教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高学习效果。
在教学方法的创新方面，可以引入多媒体教学。
多媒体是当今社会教学的热点，通过多媒体教学可以给学生呈现更加生动直观的教学内容，让学生更好地理解和掌握英语知识。
可以通过PPT、视频等展示丰富多彩的英语学习资料，增加学生的学习兴趣。
教师还可以采用合作学习法。
合作学习是指学生之间或学生与教师之间相互配合，共同完成学习任务的一种教学方法。
通过合作学习，可以让学生在相互交流、合作的过程中，更加主动地学习英语，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的语言表达能力和思维能力。
还可以采用任务型教学法。
任务型教学是一种以任务为中心的教学方法，通过一系列的任务来激发学生的学习兴趣，提高学生的语言技能。
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浅谈英语创新教学于良彩
英语新课标对英语教学目的和意义、教学内容和方法赋予了新的含义,要求教师必须从旧的教学模式中解放出来,适应新形势发展的客观要求,通过推陈出新,使英语教学收到事半功倍的效果。
一、用英语教英语，让学生在耳濡目染的环境中提高交际能力
教师应坚持用英语教学，创造出和谐的英语环境，就可使学生自然地接受英语熏陶，提高交
际能力。
如：Look at the blackboard;Open your books;Listen to me；Listen to the tape;Stand
up;sit down，please;Read after me，please； Thank you very much;Good；Very good……这些课
堂用语，教师在课堂上用英语多次重复使用，有时借助动作、表情、暗示等让学生理解，渐
渐地学生就听懂了、会说了。
二、设置语言情境，让学生在模拟生活氛围中提高交际能力
教育学认为，模拟教学能使学习者扮演环境中的角色，从事指定的活动，以达到一定的学习
目的。
今日的课堂活动不再是讲与练的比重问题，而是使课堂的各种活动都带有模拟交际性质，并组成一个生动活泼的整体。
也就是围绕有语境的篇段进行模拟交际性质的信息交流，
使学生在自由欢快逼真的情境中交流思想、提高能力。
如在教学七年级的问路和指路时，可
以把教室内的走廊和过道设置成道路，ask and answer like this:I want to play with you，how
can I get to your seat？Let the other students answer the question one by one.让学生在实践中掌
握指路和问路的方法。
三、开展丰富多彩的活动，让学生在生动活泼的生活中提高交际能力
要使学生在娱乐中提高学习英语的兴趣，在比赛竞争中增强英语交际能力。
学习就是探索，
而探索就是乐趣。
四、激发求知欲，增强思维的自觉性
英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？
进行英语会话、做英语练习、学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。
在学习中一个学生愿不
愿意动脑筋，喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。
因此，在英语教学
中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得
非常重要了。
如学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味、难记，教师在教一些词或词
组时要启发鼓励学生积极思考，可以用单词或词组进行造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的
句子来，则更容易记忆。
五、以听说为主，培养学生学习英语的语感
语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。
对语言的感受能力反映了使用者对语言的理解能
力和运用能力。
学生学习外语语音、词汇、语法的过程是同时进行的，对外语的感知，认知
是从无到有、从简到繁。
因此，外语教学的“听”“说”也应该从培养语感入手，以听说为主，
培养学生的语言感受能力，使他们大胆开口，能听、会说，排除学习外语的心理障碍。
学任
何语言都要语言环境，让学生自编、自演短剧，用英语讲述短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。
可举行适当形式的小型竞赛。
学生都有自己比别人强的心理，参加小型
比赛，如听力、朗读、讲故事等，学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括的过程，这样便增强了语感。
六、不断吸收新知识，把课本知识和现实联系起来
在中学英语教学过程中，师生要不断吸收新知识、新信息和新材料，及时了解国内外重大事件发生的原因和背景。
教师可以引导学生将这些重大事件与课堂教学内容有机地结合起来，根据课文内容创设话题，用课本知识去分析当今国内外所发生的重大事件的原因和背景。
这种教学方法不仅有利于激发学生的学习兴趣和社会责任感，还有利于提高其分析问题和解决问题的能力。
七、充分发挥网络资源的优势，改变思维方式
多媒体形象化的教学手段能够拉近学生同英语教学内容的距离，所有语言呈现都伴随相应的图像、动画或生动的过程演义，避免了抽象的解说和枯燥的练习，从而大大地提高了学生学习英语的兴趣。
为此，我们要利用现代教育媒体仿真性、形象性、直观性的特点，为中学英语教育营造英语语言环境。
如《Wh at’s your favorite food？》(Part A)，我利用网络资源给学生设计了两个任务(情境结合)。
A1：早上9点3个朋友到你家来——你很高兴——进门迎客——把他们介绍给你的妈妈——你们一起玩——妈妈想留他们吃午饭却发现食物不多，得去购物——于是你去问你的朋友他们想吃……A2：你乘飞机去旅行，中饭时间到了，空姐推着餐车来供餐——空姐因感冒喉咙不好——你主动帮助——问乘客他们午饭想吃……以上两个任务的设计目的是要求学生置身于开放性的语境中，通过体验、合作和交流，对已有的知识进行加工、重组、创造，同时很好地掌握目标句型：What would like？I’d like…for lunch.学生根据任务的设置，自由组合成组，课堂变成了几个家庭、几个机舱。
片刻之后，学生纷纷要求展示“风采”，课堂气氛异常活跃。
而上来表演的小组均语言流畅、准确，表情丰富，动作到位，均发现有创造性地使用语言，使语言和情境浑然一体，表现出同学们很高的运用语言的综合能力。
总之，英语教学创新，有效地体现新教法，给教师提供了施展才华的广阔天地的同时，使学生的实际交际能力和口语运用能力得以发展与提高，提高了中学英语的教学效率。