浅析高中英语教学中的创新教育
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浅析高中英语教学中的创新教育
【关键词】高中英语创新教育素质教育 ◆李振杰 （河北省正定县第三巾学） 一、高中英语教学结合现实生活。培养学生的创新精神 爱因斯坦曾说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力 概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”高中生已经 具备了一定的抽象思维能力，具有强烈的探索精神，思维活跃，对外部的新 鲜事物感到好奇和喜爱。他们不满足于单纯书本知识的接受性学习，不愿 意去简单地死记硬背英语知识，而是向往成人的社会生活，具有参与社会 生活的愿望。因此，在高中英语教学中。英语教师要结合时代特色，多向学 生推荐一些感悟生活、感悟生命的精美文章，让学生在优美的文字中受到 美的熏陶，得到感情的升华。高中英语教师要结合学生对韩寒、郭敬明等 新生代作者的喜爱，有计划地对他们的作品进行分析和点评，培养高中生 正确的审美观点和审美能力。高中英语教师还要结合社会对国学的需求， 大胆引进经典的国学作品，让学生在经典作品的吟咏中得到情感的体验和 价值观的升华。总之，高中英语教师要关注学生需求，从生活实际出发，展 学生的想象力，开发学生思维，有效地有步骤地开展创新教育，把创新意 识、创新精神和创新能力的培养视为英语教育改革的灵魂。把创新教育巧 妙、有机地渗透到中学英语教学中，给英语教学带来新的生机和活力。 ：、教师要善于创设情境。营造氛围。点燃学生的创新思维 传统高中英语教学片面强调了教师的主导地位，而新课程改革下的高 中英语教学要求教师必须树立新的学生观。英语教师不再是教学过程的 领导者和管理者，教师是学生学习的伙伴，是引导者、策划者和指导者，是 学生的朋友，不要觉得高高在上。只有这样，才能营造和谐的师生关系，才 有利于英语教师在课堂中营造宽松、活跃的教学氛围，构建平等、互动的师 生关系。才有助于教师关注学生的需求，学生才敢于和勇于发表不同意见 和观点，才能充分调动和激励学生学习的积极性，营造“畅所欲言，各抒己 见”的学习氛围，才能合作的探讨，实现知识的共同拥有和个性的发展。只 有这样，高中英语课堂才能逐步走向生动活泼，学生在课堂教学中才能享 受到越来越多的学习乐趣。学生主动参与课堂教学，才能更好地挖掘潜 能，拓展思维，发展能力，实现创新教育。 三、高中英语教师应该注意加强自身创新能力素质的培养 高中英语教师肩负着传授知识、传承文化的重任。英语课还是情感的 文学传播课。作为一名高中英语教师，对祖国传统文化要发自内心的尊崇 和热爱，要带着对学生的热爱，对生活的感悟，带着丰富的情感色彩去从事 英语教学。有的英语课堂气氛沉闷。学生昏昏欲睡，很大的原因是英语教 师不具备感受作品的能力，或者说本身就不具备一颗感受作品思想感情的 心灵，简单地说就是没有激情。当英语教师走上讲台时，要带着满腔的激 情去从事教学，让学生通过领悟感动其一生的好文章去实现自身的升华。 总之，英语教师应该是一个具有文人气质的英语教师，善于去挖掘教材中 的创新因素，以此来启发学生观察、发现、感悟和想象，从而培养学生的创 造性思维 （上接第４２页）都成了被利用的工具，教师还能认为他是一个优秀的贵族 青年吗？ 在贝尔蒙特有一位富家的嗣女，长得非常美貌，尤其值得称道的，她有 非常卓越的德性；从她的眼睛里，我有时接到她的脉脉含情的流盼。她的 名字叫做鲍西娅，比起古代凯图的女儿。勃鲁托斯的贤妻鲍西娅来，毫无逊 色。这广大的世界也没有漠视她的好处，四方的风从每一处海岸上带来了 声名藉藉的求婚者；她的光亮的长发就像是传说中的金羊毛，把她所住的 贝尔蒙特变做了神话中的王国，引诱着无数的伊阿宋前来向她追求。啊， 我的安东尼奥！只要我有相当的财力。可以和他们中间无论哪一个人匹 敌，那么我觉得我有充分的把握，一定会达到愿望的。 学生辨析：在威尼斯，身份地位与钱财荣誉决定了一切看似不合理的 事情都是顺理成章的。巴萨尼奥的做法是为了维护家族的荣誉和上流社 会的生活方式，无可厚非。这从巴萨尼奥的朋友对他的支持和信任就看得 出来。况且教师也可以从鲍西娅和她的侍女的对话上看出，巴萨尼奥并非 一个虚有其表的浪荡子。从最后他得知安东尼奥陷入困境后所作的表态 也可看出他是一个重诺守信、重视友情的翩翩佳公子。 教师评析：两方学生的话都很有道理。作者莎士比亚对巴萨尼奥的 “偏爱”并不是无源之水，其根由是作者当时所处时代的局限性和英国重视 贵族荣誉的观念根深蒂固等特殊原因。但教师的学生在思考时必然也会 带有教师国家和新时代的思维烙印，特别在文学欣赏中审视人物决不能只 用一种眼光一个角度，否则在教师眼中呈现的只能是平面的画像而非活生 生的立体的人物。 三、且思且辨，思辨教育突破传统束囿 回溯中国几千年来的传统教育。基本上是以孔子的儒家学说为根本 的，儒学、儒术提倡“尊孔读经”，儒家经典及其注释传解从各个领域钳制了 ８８ ０７／２０１３ 人的思维，这是意识形态上的专制主义。正因为在这样的教育背景下，敢 于质疑辩驳的人成为社会的异类。因此，两千多年来的封建教育，中国人 几乎就没有接受过任何真正意义上的思辨教育。延续至今的近现代教育 也无法完全摆脱传统的教育模式，任何一门学科都有其标准答案，在此前 提下思辨就是与权威话语挑战的不自量力。 如在传统的教学实践中，教师总是肯定《愚公移山》中愚公坚持不懈的 精神，这在生产力极其低下的古代是值得提倡的可贵品质。但在现实的教 学中，许多学生就会从另一角度来思考问题，他们运用现代的思维模式提 出质疑：要让村民走出封闭的更好途径不是劈山而是修路，修建一条山路 的工程绝不比移山大，抑或可以让村民从大山的围困中主动迁徙出来，来 到交通更为便利的地方，愚公为什么要选择“事倍功半”的办法呢？这样， 学生的思考就不仅停留在接受现成结论的层面上，而是开始辩证地思维， 并且能提出创新的见解了。随着时代的发展，教师需要对以前的定论进行 思考提出质疑，教师在教学实践中鼓励学生进行交流和辨析，通过这样的 教学方式培养出来的学生才能成长为真正的人才。 教师可以通过实践中的思辨教学，让学生获得自己切身的感受。发表 创新的见解，形成独特的思维方式，拥有完善的语文素养。教师作为教育 工作者应该让学生学会思辨，这不仅能提高学生的学习兴趣，而且还可以 帮他们养成一种终生受益的思维方式。 帕斯卡尔曾经说过：“人的全部的尊严就在于思想”。让教师为了学生 能够成为一根能思想的芦苇而努力吧！ 参考文献： 【１］姜锦花．试论语文思辨教学的重要性［Ｇ］．农业管理干部学院学 报，２００１，（０４）：７２—７２．
高中英语教学中如何培养学生的创新精神与能力
从2007年秋季开始，新一轮高中课程改革实验正在我省大部分地区进行。高中英语新课程的总体目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力。新《课标》始终强调学生的个性化学习，为学生提供多样化的选择余地和个性发展的空间，注重培养学生的自主学习、创新精神和创新能力。因此，作为高中英语教师，如何实施创新教育是推动新课程背景下的课堂教学研究，贯彻新《课标》，践行新课改和素质教育的重中之重。创新教育是开发学生的创造力，培养创新型人才的新型教育。创新教育是时代发展的要求，是实施素质教育，培养全面发展人才的必由之路。新《课标》要求以学生的全面发展为目标，以培养学生的创新精神，实践能力为重点，使学生获得社会所需的英语基础知识和基本技能。作为教学一线的高中英语教师，应顺应时代发展的要求，在自己的教学实践中，努力发挥教师的主导作用，注重培养学生的创新精神和能力。那么，如何才能借助英语课堂这一主渠道，来开发和培养学生的创新能力呢？我认为，创新教育的成功与否关键在于教师自身能否具备创新意识，能否根据课堂教学的规律和学生的个性特点建立一套生动、活泼的教学模式和教学氛围。一、以新《课标》为基础，以新课改为动力，教师首先应加强自身创新意识和观念的培养。教师是创新教育的实践者。作为教师主体，首先应具备创新教育的意识和观念，摒弃传统的教学理念。在新课程教学实践中，认真学习，努力探索，积极积累，不断提高专业水平和教学能力。在英语教学过程中，树立新的学生观，以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性需要和发展的愿望，鼓励他们的创新精神。在具体教学活动中，决不能把过分注重语法和词汇知识的传授，而忽视对学生实际语言应运能力的培养等旧的教学模式和理念带到新课程教材的教学中去，而应更新教学方法，丰富教学内容,真正体现以学生为中心，培养学生的创新意识和能力。要善于挖掘教材内容和创新教育的内在联系，在教学实践中使学生尝试创新，感受创新。要勤于总结教学中的经验教训，用新的理念和创新教育的要求不断反思自己的教学。二、要善于发挥教师的主导作用，用灵活多变的教学方式来激发学生对英语产生浓厚的学习兴趣。英语是一门实践性很强的课程，而兴趣是学好一门语言知识最好的老师，它是推动学生求知欲的内在动力。兴趣往往是培养创新能力的先决条件。有了兴趣，学生才能热爱英语，从而在课堂上集中精力，善于思考。兴趣能够唤起他们对知识的渴望和追求。当然，不同的教师都有自己独特的激发和培养学生的兴趣方法。例如在教学过程中，教师可根据教学内容和学生的具体情况采用不同的教学方式，使课堂气氛生动、活泼、有趣。为了使学生掌握听、说、读、写几个方面的能力和相关知识，教师不仅要熟悉教材，备好课，还应制定出切实可行的教学方法和教学过程。根据实际需要，采用形象、生动，简洁，灵活多样的方法唤起学生的学习兴趣。此外，教师还应尽量为学生创造良好的语言环境，使学生尽可能在真实的语言环境中轻松愉快地掌握英语语言技能。新课程教材中配有大量任务型和研究性学习的材料，这些都可以让学生在虚拟或者真实的语言环境中去完成，从而给学生更多的自由发挥的机会，形成愉悦的语言学习情感。而这种情感对培养学生的自主学习意识和创新能力起着举足轻重的作用。三、面向全体，尊重差异，注重学生创造思维和良好个性的培养。现代社会需要创造型人才，中学英语教学的创新教育更应该注重学生在实践中的创造能力，注重个性的培养。创新思维是学习知识的原动力。但在培养创新思维的过程中，教师还应注意到学生个性的差异，这些差异包括学生的健康状况、情感、个人经历、家庭背景等。这些因素都可能影响到学生英语的学习。因此，作为英语教师，应因材施教，有针对性地开发学生的潜能，开展灵活多样的语言实践活动，多给学生机会和时间进行思考，发挥学生集体的智慧，展开讨论、评议等，让他们相互交流意见，取长补短，最大限度地使学生的个性在原有的基础上得到健康全面的发展。这样更有助于每个学生创新精神和创新能力的培养。同时教师也可在课堂上引入竞争机制，使学生在竞争中尝试成功。充分调动每个学生学习英语的积极性和主动性，久而久之，英语语言的创新意识和能力就会得到培养和提高。四、牢固树立以教师为主导，学生为主体的教育思想，积极推动教育改革。应试教育往往以教师的“教”为主，重知识的传授，轻能力的培养，而素质教育则要求把学生作为学习的主体，认识的主体和学习的主人。课堂教学的一切活动必须以发挥学生的主动高中英语教学中如何培养学生的创新精神与能力摘要：英语教学中的创新教育是实施素质教育，培养全面发展人才的重要策略之一。在新一轮高中英语课程改革试验和新《课标》实施的背景下，激发学生的创新精神，培养创新能力，对广大英语教师来说是一项漫长而艰巨的任务。作为一线教师，贯彻新课标理念，实施创新教育，是我们面临的一项新课题。本文从素质教育的要求出发，结合笔者多年的教学体会，试图就如何培养学生的创新能力这一主题，从不同方面进行论述。关键词：素质教育创新能力自主性西安市庆华中学李学弟魅力中国2009·0186CHARMINGCHINA教学研究性，积极性为出发点，把课堂大部分时间留给学生。教师只是一个组织者和答疑者，教师不可能也没必要把全部知识教给学生，而应培养他们的创新思维能力，使他们能独立思考，举一反三，善于探索新知识。教师不应该只教给学生学习什么，更重要的是帮助他们如何学习，找到适合自己的科学的学习方法。总之教师要在自己的教学实践中勇于创新，大胆推行教学改革，这样才能对学生创新能力的培养有所帮助。五、在创新教育过程中，培养学生的自学能力，养成良好的学习方法和学习习惯。素质教育强调学生的自主学习，而自学能力的提高对创新教育必不可少。它为学生今后的自我发展和学习打下了坚实的基础。这就要求教师在教学过程中要注重指导学生独立思考，善于在自学中发现问题，解决问题，抓住学习的重点、难点，并及时进行归纳总结。同时，教师要对学生的自主学习做积极的引导和必要的帮助，使他们逐渐养成良好的自学习惯和学习方法，提高他们的自学能力和学习效果。总之，自学能力的培养过程也是创新能力得以不断提高的过程。当然，学生创新能力的培养是一个漫长而艰巨的过程，需要我们做出不懈的努力，特别是现行高考仍“一考定音”，在应试与素质教育相互交错，充满矛盾的大环境下，实施创新教育，提高学生素质对广大英语教师来说仍然是一个令人困惑的抉择。但我认为，随着素质教育的深入人心，高考选拔制度逐步改革和新课程标准的全面实施，在高中英语教学中培养学生的创新精神和创新能力一定会成为每一位英语教师面临的新课题和光荣使命。参考文献［1］《普通高级中学英语课程标准》［2］张正东《当代教育思潮对外语教学的影响》高考地理需要良好解题习惯。复习过程中教师着力培养、规范考生的解题习惯是取得良好复习效果的关键。一、培养良好的审题习惯，正确解读图示信息。高考地理依托地图进行设问，考查学生地图探究能力和读图分析能力。因此正确审题至关重要，方法：读题干、看图例、综合研读图示信息，将题目文字信息标注在图示上，以获取最有效的地理信息来帮助解题。二、培养良好思维习惯，明确问题指向。要想很好地解答试题，还要关注题目问题，明确设问形式和考查方向。研究问题指向，会使答题方向更明了、清晰，在理解题意基础上整理信息，搭建问题与信息的联系，研读设问方式及内容，洞悉考查意图，选择正确的思维路径，进行逻辑推理和判断、科学、规范表述。三、培养良好表述习惯，研究标准答案。描述和阐释问题的能力是高考着重考查的一项能力。在实际答题中，一些学生由于缺少这方面的能力，致使会做的题目常常丢分。高考答题要求能够用简洁的文字语言，图形语言或其他表达方式，描述地理概念、地理事物的特征。地理事物的分布和发展变化，地理基本原理与规律的要点，能够运用所学的地理知识和相关学科的致使，通过比较、判断、分析、阐释地理基本原理与规律。这就要求在平时的训练中，要注重培养同学们良好的表达习惯，以求答案更接近标准化。1．图形语言的表述图形语言的使用主要表现为标图和转给。答题要求具有严谨的态度，稳定的心理素质。要利用好题目提供的有效信息，准确进行和绘制。一般情况下，学生答题中存在的问题：（1）丢题现象个别同学因考试紧张或时间不够用，出现丢题现象，尽管在试卷上已标明，但没有体现在答题卡上。这样，等于放弃和失去答题机会。（2）漏填、不全面如问题给定3个序号，定为4个要点，一些同学之填上了其中3个，出现漏填现象，要点不全面。（3）表达不规范题目要求用序号标出某一要素，有的同学把序号表在边界外，不能指认某一要素；有的同学标注序号过大，覆盖了大部分地区；有的序号写后涂改，不能识别。（4）表示方法不正确在填图中，题目所给的时代圆圈的序号，一些同学过于随意，粗心大意，却填成了数字1、2、3，表示方法不正确，不按要求去做，即使正确也不得分。（5）随意乱填一些基础不扎实的学生，不能对题目所体现的知识点很好的掌握，把能想到的知识随意乱套。2．原因过程的阐释有一类问题值得关注———形成原因的过程分析。这类问题的原因，理论上可能就是一句话，但出现在简答题中，要具体表述其形成过程。要求符合逻辑、层次清晰、语言简洁、科学规范。四、培养良好认真的检查习惯，反思答题过程。练后反思是增加体验，能力提升的重要环节，个别同学由于缺少练后思考，造成的同类错误在下次考试中仍然出现。如果把每次测验的经验教训都记录下来，下次考前看一看，提醒自己要注意，一定会事半功倍。通过反思自己的答题过程，如果要在考试中加以补救，那就是培养检查的习惯。养成良好的检查习惯是减少考试失误的有效手段。考试检查的条件是有富裕的答题时间，要注意突破思维定势。更要慎重修改答案，没有百分之百的把握不要盲目地乱改。总之，在平时的随堂练习中注重培养以上良好解的题习惯，把功夫下在平时，才能真正提高学生高考地理的分数。浅析如何培养学生良好的地理解题习惯河北省卢龙县城关中学摘要：高考地理复习过程中教师着力培养、规范考生的解题习惯是取得良好复习效果的关键，主要方法：培养良好审题习惯，正确解读图示信息、培养良好思维习惯，明确问题指向、培养良好表述习惯，研究标准答案、培养良好认真的检查习惯，反思答题过程。注重培养学生良好解的题习惯，才能提高学生地理的分数。关键词：地理习惯审题思维王银环
谈新课程高中英语创新教育
第一线研究
谈新课程高【ｌ】英语创新教胄
寿宁县第一中学 范 英
摘要：创新教育就是使整个教育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育基础，达 到培养创新人才和实现人的全面发展的教育。高中英语教学的目的是在义务教育的基础上，学 生利用所学知识，进一步培养综合语言应用能力的同时，形成良好的思维和行为习惯，为终身学
习打好基础。在教学中，教师要注重创新教学，培养学生创新素质。 关键词：高中英语；创新；创新教育
很多英语教师对新课程标准下的高中英语教学 还很茫然，还沉浸在以往的教学模式和教学方法上。
因此，谈谈新课程高中英语的创新教育很有必要。 “创新”就是在原有事物的基础上，创造出新的、 更好的 更有利的东西。而创新教育就是使整个教
育过程被赋予人类创新活动的特征，并以此为教育 基础，达到培养创新人才和实现人的全面发展为目
的的教育。高中学生已经学习了１０００多个英语单 词和一定量的习惯用语，以及最基本的语法结构，他 们的抽象逻辑思维已比较发达，应“使他们在义务教
育的基础上，在进一步加强培养他们的综合语言应
用能力的同时，注重提高他们用英语获取信息、处理 信息、分析问题、解决问题的能力”，这是＜普通高中 英语课程标准＞的理念所在，要实践这个理念就需要 高中英语教师创新教育。然而，从现实状况来看，要 使广大英语教师摆脱长期以来形成的教育教学观念
和教学方式，全面深刻地理解和把握高中英语新课
程改革的理念和精神实质，并按新课程标准提出的 要求实施教学，任务还十分繁重且相当艰巨。 创新教育是对“接受教育”的超越，它要求教师
能正确处理掌握知识与培养能力的关系，把学生的 发展从知识层面提高到生命的层次，旨在培养学生
的创新素质。
一、营造和谐教学氛围，搭建创新教学舞台 课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表
・ １４・ 现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威 信、学生的注意力等因素共同作用下产生的一种心 理状态。传统的英语教学课堂是“以课堂为中心、以
高中英语五种课型教学模式建构与实践创新
高中英语五种课型教学模式建构与实践创新
该成果是大庆实验中学吕娟娟老师汇聚近30年教学经验，梳理对新课标的理解，通过黑龙江省“十二五”青年专项课题《高中英语不同课型课堂教学模式研究》所形成的教学成果，后在国家课题子项目、省规划和市重点3项课题研究中进一步实践和完善。它以建构主义、有效教学理论为基础，运用任务型教学方法，将教的过程、学的过程和评价过程作为一个系统工程，建构了高中英语词汇、语法、听说、阅读、写作五种课型的课堂教学模式，创新教学方式、学习方式及教学评价方式，充分体现新课标培养英语学科核心素养的理念。
每一课型教学模式均采用“概述—课堂系统设计—案例”结构，首先概述该课型的教学模式，从课前系统、课堂系统到课后系统，展开对教学各要素的分析和教学主要内容、策略方法等的说明；然后提供了课堂系统流程图，形象清晰地展示该课型课堂教学的各环节、不同层次的活动设计、教学策略，满足不同需求；最后提供案例，指导教学实践。它有助于教师从整体上把握好每一个模块，区别对待并处理好每一个课型，保证教学的完整性和系统性，从而做到课堂教学的最优化。
研究开始于2008年，历经研究构建、实验验证和应用推广三个阶段。五种课型教学模式分别在《中学生英语》、《基础英语教育》、《基础外语教育》期刊上发表，并收录在教学专著《新课标高中英语不同课型教学设计》中。2014年，包含本成果在内的专著《新课标高中英语不同课型教学设计》获首届黑龙江省基础教育教学成果二等奖。2018年，本成果获黑龙江省基础教育教学成果一等奖、国家基础教育教学成果二等奖，并在省内及全国30多个省市地区推广、应用。
1.成果内容与概念
本成果包含如下内容：高中英语教学设计模式概述；高中词汇课课堂教学模式；高中阅读课课堂教学模式；高中听说课课堂教学模式；高中语法课课堂教学模式；高中写作课课堂教学模式。
高中英语课堂创新教学实施策论文
论高中英语课堂创新教学实施策略
现在英语课堂乏味，尤其是高中英语课堂，教师在讲台上自说自话，学生在下面昏昏欲睡。创设教学气氛，给学生安全、自由感，激发学生的创新意识和动机课堂上学生规规矩矩地坐着，面无表情地听着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答，显然，这种“师道尊严”和“教师权威”观念下形成的教学惯例体系扼杀了学生的创造思维的火花。包天仁教授认为课堂上学生对老师的讲解能大胆质疑，形成矛盾冲突，这样才有利于解决问题。实际上矛盾冲突的过程就是学生创新意识进发的过程。我们去扬大附中听课，课堂活动时，学生自由组合，有的学生把自已的凳子从一个位置移到另一个位置。为了一个问题：can economical development and
environmental protection go sideby side? (牛津高中英语模块五“the economy or the environmenl— must wechoose?)一文时。有两组学生之间争得面红耳赤，最后老师对两组发言作了点评和总结。
一、精心准备的课前准备
课堂教学教师必须精心设计，周密安排，巧妙导演，引导学生敢问敢答，对于学生不能回答的问题我会鼓励道“never mind.”“try
again.” “take it easy．”“ithink you can do it next time．”对答错的同学我常鼓励说“not exactly enough，canyou think it
over in another way?”，这样不仅能让学生感受到成功的喜悦以
及对自身的肯定．树立正确的学习态度，也使他们对所讲内容印象深刻。
二、构建创造性课堂教学模式
现代高中英语课堂需要创新，从全盘考虑英语教学的角度来看，听说读写能力的提高为读写创造了条件。因此听说交流活动应作为英语教学的突破口。有的人认为学生开口就算交流，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交流，当然不是!课堂内听说训练分为语言训练和交流能力训练。前者着重掌握语言。后者着重运用，要学生有真正意义上的交流和交流能力提高是创新教育的一大目的。
如何在高中英语课堂教学中培养学生创新思维能力
ｌ。ｊ翥！ 力
如何在高中英语课堂教学中培养学生创新思维能力
福建省上杭四中蔡华茂
【摘要】随着新课程改革的深入发展，教育创新已逐渐成为改革的主旋律 而实施创新教育，核心是要培养学生的创新意识和
创新思维能力。但课堂教学才是培养学生创新思维和实践能力的主阵地，那么，高中英语课程如何培养学生的创新能力呢？教者必
须把它渗透到英语课堂教学中，笔者在本文就高中英语课堂教学中培养学生创新思维能力的重要性及具体方法谈几点建议
【关键词】教育创新创新思维能力 高中英语培养
英语学科作为基础教育阶段的一门重要课程，在英语课堂
教学中培养学乍的创新思维能力尤为重要。而一个人的仓 新思
维能 的形成要有一个过程，作为高中英语教帅，一定要结合英
语新教材的特点以及高中学 的年龄、心理和认知发展水平，将
创新教育贳穿于高ｔ｝－英语教 的各环节，改变ｆ。统的教 方法、
建立新的教 ：策略，努力为 生创没悄境，鼓励 生大胆质疑， 发展 ：生创新思维，培养 ：生的创造能力。
一、在英语课堂教学中培养高中生创新能力的重
要性
创新思维能力就足指 生的创造性思维能力，即学生主动
地发现新事物，提出新见解，解决新问题的思维能力，它 非少
数人的特殊天才，而是饵个人所具有的特质和内在潜能。培养
创造忡思维关键的是培养学乍的敏锐的洲察力、十富的想象
和勇于突破思维定势的思维能力。 此，培养高中学 创新思 维能力是非常 要的。
（１）创新是一个民族进步的灵魂，也是 生步人竞争｝ｌ：会
的生存之道。而对 识经济时代的挑战，近几年来各Ｉ下Ｊ教育界
都侣导创新思想。《全Ｉ １制义务教育普通高级Ｉｌｌ ：英语课 标
准》（实验稿）也明确指¨ｊ：“高中英语课程应根据高中学牛认知
特点和学习发展需要，在进一步发展学牛基小语占运厂『】能 的 同时，着酉提高学牛用英语获圾倍息、处王里信息、分析和解决
题的能力；逐步培养学 ．ｒ『】英语进行思维和表达的能 ；为学牛
新课改背景下中学英语教学的探索与创新
新课改背景下中学英语教学的探索与创新
摘要：新课程改革的不断深入，中学英语教学发生了巨大变化。中学英语教学作为我国现阶段学生教育的重要阶段，在新课改背景下，探索和创新英语教学模式，提高英语课堂教学质量，帮助学生更为完善地掌握英语知识要点具有重要意义。本文就从教学的角度对新课改背景下，对中学英语教学的探索和创新对策进行了分析。
关键词：新课改 中学英语 创新
在当前新课改环境下，中学英语教学的改革和创新势在必行，对于英语课堂教学的优化需要结合中学英语的教学特点，为学生营造一种积极的英语学习氛围，并对现有的教学方式和教学方法进行创新，教学内容的设定也要与学生的这一阶段的身心特征相一致，从而让学生可以全身心地参与到英语课堂教学中，掌握更为全面系统的英语知识。
一、新课改背景下对于中学英语教学的要求
新课改从实行之日起，就有很多这方面的专家对改革后的教学内容进行了深入研究和分析，并且也重新对教学标准进行了新的拟定。而中学英语在教学过程所呈现出的任务就主要集中在教学手段和教学内容的变化上，并以此来提高学生学习的积极性和主动性，对英语学习充满自信心，这种学习模式并不是传统的灌输式教学方式，更加注重学生的主体地位。此外，在这种教育背景下，中学英语教学的具体要求还体现在对学生多项能力的培养上，这就需要教师在教学过程中重点关注学生的想象力和创造力培养，并运用先进的教学手段，帮助学生在更好地了解西方文化根基的同时进一步拓展学生对英语学习的方向，对西方文化有一定的了解，同时还要教师对不同年级学生的知识衔接工作予以重视，使学生在升级过程中可以形成一个较为完整的“英语链”，并有利于人际交往能力的提升。
二、中学英语教学的探索和创新对策
1.转变教学理念。
在传统的中学英语教学中，“应试教育”处于核心位置，教师关注的是对学生的理论知识传授，忽视了对学生的自主学习和探究能力的培养，最终导致的结果是学生兴趣的缺乏，创新思维能力较差，而且团队合作精神也很缺乏，师生之间是被动的教学关系。而在新课改背景下，对于英语教师而言，就要跟上时代发展的步伐，从根本上转变教学观念，和学生形成良好融洽的合作关系，师生合作共同完成教学任务，在教学目标上也要注重对学生实践能力的培养，在课堂上鼓励学生多进行英语教育交流。此外，还要开发丰富多样的课程资源，进一步拓宽学生学习英语和使用英语的渠道，这样学生可以从多种不同的渠道、不同的形式来接触和学习英语，这对于学生英语学习效果的提升是有重要作用的。
浅谈英语课堂创新教育
２００８年６月 （总第８４期） 芫论坛
’ ＳＵＺＨＩ ＪＩ＾Ｃ，ＹＵ ＬＵＮＴＡＮ ＮＯ．６，２００８ （ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅｔｙＮＯ．８４）
浅谈英语课堂创新教育
许海英
山东省沂南县张庄中学，山东沂南２７６３０９
摘要：素质教育呼唤学生创新能力的培养，而这种能力的养
成又与新课程紧密联系在一起。这就要求在英语教学中更新教
育观念，实施以创新为核心的教学思路。文章分析了英语教学的
三个特性，并提出了具体可行的教学措施。
关键词：英语课堂；创新教育；新课程
中图分类号：Ｇ４２４ 文献标识码：Ａ
文章编号：１００２－７６６１（２００８）０６—０１０８—０２
英语课堂是语言实践的课堂，也是培养学生创新精神和创
新能力的阵地。目前我们的英语课堂教学，师生之间缺乏实质的
互动．课堂气氛不够活跃，学生的素质和创新能力与教学脱节。
那么如何使一堂英语课生动、愉悦，让学生充分发挥主观能动
性，让课堂始终充满乐趣，这就要求我们对英语课教学有所创
新。
一、英语创新教育的三个特性
全体性：英语创新教育要面向每一位学生，而不是单独的或
某—个。我们采取科学的策略，对他们进行适当的教育，他们的
创造潜能才能得到激发，并具有创新精神和创新能力。因此，英
语创新教育不应只是面对少部分精英的教育，而应当是让不同
层次的学生在不同的层面上保持学习英语语言的积极性，并获
得不同程度的创新才能的大众化教育。
全面性：创新是一种综合性的素质。因此，英语创新教育应
成为一种全面综合性的素质教育，即在对学生进行英语语言基
本知识的传授和言语技能训练的过程中，要注重智力因素与非
智力因素的开发，做到与其他各门学科的相互渗透，充分挖掘学
生的创新潜能，着重实践能力的培养。
创新性：新教育的目的就是要培养出大批具有创新意识、创
新精神和创新能力的高素质人才。要通过教育观念创新、教学内
容创新、教学模式创新、教学方法创新和评价方式创新，全面实
创新教育在中学英语教学中的作用
创新敦青在［１】学英语教学［１】的作用
５１４０００广东省梅州市五华县皇华中学钟金花
摘要培养具有终身学习的能力、创新能力以及自我发展能力的创新型人才，要求教师们转变教育观念，深入学习并领悟先进的教育理念，优 化英语课堂教学，营造民主、和谐的学习氛围，让学生积极主动地参与教学，重视学法指导，培养学生的自主学习能力，讲究评价，引导、 鼓励创新思维，让课堂教学充满创新活力。 关键词创新教育创新思维英语课堂教学
以培养创新精神和实践能力为重点的
素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂
教学则是培养学生创新精神及实践能力的
主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，
培养出一代有扎实基础、有创新精神、有
开拓能力的高素质人才是当今教师的首要
任务，那么我们又如何在英语课堂教学中
进行创新教育呢？下面，我就自己近年来
在英语教学中如何培养学生创新思维能力
谈谈点滴体会。
一 转变教育观念，培养创新型人才
长期以来，受传统教法的影响，课堂
教学惯用“课堂讲解＋课外练习”的老套路。
课堂上，教师按预设的教学程序，力求将
教材的知识点讲深讲透，把学生当作接受
知识的容器，将学生置于被动地位。这种
教育思想忽视了学生的主体地位，忽略了
培养学生的创新能力和实践能力，直接导
致学生“重知识轻能力，重结果轻过程”。
如何使教学内容通过教学过程转化为教学
成果？如何适应时代发展要求培养创新型
人才呢？这就要求每一位教育工作者转变
教育观念，深入学习并领悟先进的教育理
念，优化英语课堂教学。教育的过程应该
是像挖掘宝藏一样，将藏在每个学生心底
的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出
来，并通过激发学生的创新情感，充分发
挥学生的主体作用。
比如在教授牛津８Ａ新课Ｕｎｉｔ４时，
笔者改变了以往按部就班的教法，在课文
开头先播放一段猎人捕杀野生动物的血淋
淋的场景，然后通过几组数字的对比看出
野生动物的现状，让学生陷入一种悲伤，
愤怒的情绪中，激发学生情感上的共鸣。
论高中英语创新教育中学生能力的培养
２Ｏｌ０—１１ 课堂内外 一方面也符合学生的感知规律。如果一味 地从一些零碎的考点人手反而会引起学生 的反感，达不到预期的效果。我们以现代文 复习为主，宁音、字形、成语等采用“纳水长 流”方法，有计划地让学生积累。 二、剖析文章本质，树立对话意识 文章足用来表情达意的，足用来表现 真、善、美，鞭挞假、恶、丑的。它带给我ｆｆＪ的 应该是一种享受 我仃Ｊ虚陔让学生学会 文本对话，与作者对话，以期产生一种共 鸣，从而陶冶情操，净化心灵，我们的各种 素养得到了提升，思维也得到了训练。 三、构建复习模式。强化整体意识 １．精选文章，整体把握，文后不允许 附题 我们决不同避高考，相反我们鼓励学 生坦然地面对高考试卷中的文章。我们有 计划地精选历年高考试题中的现代文阅 读，印发给学生，绝不允许在文后附题。我 们在讲义前而用诗化的语言把几篇文章介 绍一下，创设阅渎情境。学生读完后畅谈一 下自己的感受。主要是同绕丰旨、写作思 路、结构来淡，并把心得体会写下来。』．．课 时，老师采用“漫谈式”和学生一起感悟文 本，同样是罔绕主旨、思路、结构来交流。很 多学生觉得受益匪浅，觉得语文还可以这 么复习。学生进步了，老师也在进步。 ２．教会学生阅渎方法，形成良好的阅渎 习惯 我们让学生阅读，不做题目，并不是放 任自流。我们要求学生在阅读的时候要学 会圈点勾画，作必要的批注，要能写出文章 的主旨、行文思路、结构。我们特别强调要 关注文章的信息。每一段“写什么”用“、／” 划出，“有什么特点”用“一”标出，作者及他 人对其情感、态度、议论性的语句用“一一一” 表示。我们统一要求，当成硬性的作业，定 时收上来查阅，并将做得好的同学的作业 贴到橱窗展出，供大家学习。其实这些符号 标出后，文章的信息基本七就一目了然了， 奠定了理解文章的基础。 还有一点千万不能忽视，一定要弓ｉ导 学生保持一种从容、淡定的心态阅读。其重 要性我已单独写了一篇文章《高考需要从容 阅读》来阐述。我们反对带着题干阅读，我 ｆ『Ｊ提倡“裸渎”，即从从容容地读一遍文章， 不要看其他，也不要受外界干扰，淳出主 旨，渎出思路。 ３．适时引导学生对照《考纲》，明确考 点，学会十￡ｌ题，附答案 不管怎么说，我们的最终日的是为了 高考，同样不能免俗。大概一个月以后，学 生基本卜进入『脚读状态。这时我们将《考 纲》发给学生，让他们对照《考纲》写出考 点，并在班级讨论，最后师生形成定稿。我 们义让学生对Ｈ 考点试荇学拟题，刚开始 不适应，一个星期左右，学生逐渐掌握拟题 技巧，并能根据内容附分。我们用投影展示 他们的成果，并让他ｆ『Ｊ阐述理由，看着他们 自信的神态，我ｆ『Ｊ感到由衷的欣慰。 路漫漫，我ｆ『Ｊ不知路在何方，但我们深 知肩ｔ－＿的责任重大，我们有信心、勇气去敢 问路在何方。我们的做法也许很不成熟，但 我们会用自己的行动去证明。 作者单位：江苏省泅阳中学 呋 呋呋 呋呋六 呋 呋呋六呋呋呋 六六 六六六六呋呋呋呋六六 呋六六六 六六 六六六 呋 论离审英语仓ｌＩ薪教育审 生锅 的培暮
新课程背景下的高中英语创新教育探索
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新课程背景下的高中英语创新教育探索
作者：吴向花
来源：《现代教育科学(普教研究)》2012年第03期
【摘要】本文在提出创新教育重要意义的基础上，结合新课程的特点，对创新教育从情感教育、知识拓展和自主、合作学习3个方面进行了一定的探索，旨在为高中英语教师在教育创新方面提供一定的经验借鉴。
【关 键 词】新课程；高中英语；创新教育
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0061-02
一、新课程与创新教育
（一）创新教育的重要意义
1. 创新教育是素质教育的要求。新课程改革的主要目的是面向全体学生进行素质教育，强调学生的终身发展，使学生在课堂教学过程中能充分发挥主动性、积极性和自身潜能，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和实践能力。而这种创新精神和实践能力的获得，必须要有教育方式和方法的创新，才能最终实现。
2. 创新教育是社会发展的需要。创新是社会发展和人类文明的动力，没有创新就没有社会的发展与人类文明的进步。创新精神主要来源于人的创造性思维，教育是创造性思维获得的重要途径。所以，没有教育创新就很难有人的创造性思维，也就难以有人类发展和社会文明。因此，在新课程改革背景下，应该大力进行创新教育，培养学生的创造性思维，促进社会发展与人类文明的进步。
3. 创新教育是学生自身发展的需要。随着社会的发展和知识经济的到来，在各行各业中都越来越需要各种创新型人才。因此，个人要想在社会中获得更多的发展机会，必须要有创新精神。教育是培养创新型人才和创新精神的重要基地，教师只有改变传统的教育方式，实行创新教育，才能通过教育培养出更多的创新型人才，才能使个人获得更多的发展机会，更好地实现自身的价值。
（二）高中英语新课程与创新教育