浅谈小学英语课堂教学的创新教学内容
浅谈在小学英语教学中培养学生的创新精神
让学生在学习新知识时复习旧知识 ， 养成 良好 的思维习惯， 起到举 反三的作用， 为培养他们 的创新精 神打 下扎实的基础 。
一
三 、 用 多媒体 优化 课 堂教 学 的手 段 。 开拓 学生创 运 是 新精神 的有力保 障
所谓“ 堂教学 中， 在 继承传统教学手段 中的合理成分的基础上 ，恰 当地引进现代化 的
气氛 ， 让学 生仿 佛身临其境 ， 激发浓 厚的学 习兴趣 ， 从而在加深知 识理解认识的同时又加深 记忆 。又如在 学习课文后 进行课文 内容 提 问时， 在屏幕 上设置一个显 示题 目的窗 口， 一个 图示 窗口， 图示 窗上画一个孙悟空 ， 并设置一段短少而轻快的灰谐音乐。若学生回 答正确 时孙悟 空会 树起 大 拇 指 并配 有音 乐 说 ：Ｒ ｇ ｔ Ａ ｇ ｏ “ ｉｈ ｏ ｄ ｊｂ ”等表扬鼓励 的话 ；若错 时则说： Ｓｒ ｙ ｌａ ｅ ｔｙ ｏ ｃ ｏ！ “ ｏ ｒ ，ｐ ｅ ｓ ｒ ｎ ｅ ｍ ｒ ！’ ｏｅ ＇ 再答错时则孙悟空摇摇 头说 ：很抱歉 ， “ 你又错 了” 。在伴有 音乐时屏幕上 出示正确的答案 。在这样 的气氛下， 学生在思考回 令 答时有期望表扬的心理， 那么练起来干劲就十足了。在 明快的动画 和音乐 中给学生增添了趣味 ，也在更大程度上 激发 了学生 的学习 兴趣和创造性思维。由此可见， 运用 多媒体教学能维妙维 肖地激发 学生的创造激情。
欢活动的特点 ， 每节课组织一场形式各异的竞赛 ， 能促进 学生的情 绪， 培养 学生 的竞争意识和创新意识 。如在教字母时可以进行字母 竞赛 。 教师用手指在空中写一个 Ａ 让学生猜并说 出来 ， ， 说的最快最 正确 的小组赢一分。为了调节气氛 ， 刺激 学生的兴奋点 ， 教师 还可 以用下巴、 手肘等身体部位在空中“ 腿、 书写’ ’ 字母。在课堂上 ， 教师 也可 以“ 情景激趣 ” 。主动为学生营造学习英语的语言氛围， 开展多 种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性 ，让学生感知语 言的
小学英语创新型课堂教学
小学英语创新型课堂教学——合作学习的探究随着英语课程改革和新的《小学英语课程标准》的出台，我们发现过去的英语教学状况已经不能完全适应时代发展的需要而心得课程标准为我们的英语教学改革明确了方向。
结合我学校班级人数和课程标准的要求，我对创新教学模式，合作型创新教学模式要求英语教学必须将“以教师为中心”的传统模式改为“以学生为主体，以教师为主导”的创新教学模式。
注重师生的互动，强调交际的能力，培养学生对英语的综合运用能力。
而合作学习是一种以情感为细节，以平等为基础，以互相尊重、交换意见为特征的交往方式。
合作学习体现了教学双方互通信息、共同方展的交互作用，有利于培养善于思考的高素质人才，在改革课堂内的师生的心理氛围，大面积提高学生的学习成绩，促进学生形成良好的非认知品质等方面实效显著。
在“合作型”创新课堂教学模式上，教师要成为学生学习的合作者，成为学生的朋友，学习的伙伴。
在互相交流中教师要尊重学生，正确评价每一位学生，多鼓励、多表扬，通过自由、和谐、民主的交流，有意识地把学生引入新课宇学习情境中去，教师要根据教师教学与实际，采用合适的交流方式，营造和谐的情感氛围，引起学生心理和情感的共鸣。
创新性课堂教学突出学生的主体性，要以学生发展为本，培养创新精神和实践能力，这必须做到学习方式的改变。
通过合作交流，学生把自己的想法、观点和研究成果展示给合作伙伴，把自己解决不了的问题拿出来让大家一起来解决，以集体的智慧解决个体的问题，同时，思维的交流也体现了资源共享。
在平等、融洽的合作交流中，学生没有压力，思维流畅，人人畅谈自己的学习情况，人人在别人的观点、想法中寻找启迪，丰富自己；然后，对大家的想法、观点进行评价、修改、整合，形成一个正确的、富有创新的答案，这就是学习观点的整合。
这一过程也体现了个性化的理解和个性张扬。
（初稿教学设计）如教学PEP Book 8 Unit 4 My Holiday A Let’s learn 的几个过去式的动词词组前，叫几个学生分别上台看卡片内容表演动作，并让下面学生猜：What can he/she do? 学生根据台上同学的动作示范，回忆已学知识，做出猜测：He/She can play the piano/play the computer/sing an English song/climb like a bear/baby等。
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂创设摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
正文当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、利用教具来教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.1(利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化.2(自制人物、动物头饰来辅助教学。
小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
小学英语教学中的情境教学创设法浅析
·12·随着教学改革的深入发展和推进，在小学英语课堂教学中出现了许多新的教学方法。
其中情境教学受到师生的普遍欢迎。
这是因为情境教学可以创造所需的教学环境，使学生能够根据这种特殊情况理解和应用知识。
它可以通过多种方式方法激发学生的感知能力，激发学生的积极性和参与感。
在课堂上使用情境教学可以大大提高课堂教学的有效性和效率。
一、情境教学在小学英语课堂中运用的必要性 1.情境教学有助于培养和提高学生学习英语的兴趣 小学英语是学生学习英语的启蒙阶段，是关键阶段。
小学生拥有的求知欲和好奇心，会使他们对周围的一切都很新鲜，然而，无聊的英语书籍知识和不恰当的教学方法无疑阻碍了学生的积极性。
这时，利用的与众不同的教学方法来激发学生的好奇心，激发学生寻求知识的动力，可以有效地弥补教学方案的不足。
我们国家的学生在学习英语时缺乏真正的语言环境，他们的兴趣难以在不利的环境中形成。
利用情境教学营造学生听说英语的语言氛围，激发学生的感官感受，对培养和提高学生学习英语的兴趣非常有帮助。
2.情境教学有助于学生培养使用英语的实用技能 我们学习知识的目的是更好地利用知识，解决生活中的问题。
英语教材中的教学内容放在固定的语言环境中，根本无法更好地实现这个目标。
应根据教材的具体内容，设置学生感兴趣的内容。
二、情境教学法在小学英语教学中的运用 1.充分掌握小学英语教学材料中的教学素材，引导学生有效参与情境教学 我们所使用的小学英语课本是完全符合小学生认知特点的，其针对小学生的年龄特点，选取适宜的英语教学内容，面对小学生的健康心理特点，组织设计教学材料。
在课堂教学时，小学英语教师完全可以将英语课本上知识内容的顺序，进行合理而适当地调整，以适应小学生英语学习的需求。
在授课时，英语教师应该熟知教材内容，充分把握英语材料中的英语教学素材，使其能够贴近小学生的生活实际，能与小学生实际生活相匹配，这样就可以有效激发小学生英语学习的兴致，提升学生英语学习的能力及效果。
浅谈小学英语课堂有效教学
只有师 生们 的生命活力在课堂教学 中得到有效 的发挥 ， 才能 真 正 有助于学生们 的培养和教 师的成长 ，课堂上 才有真 正 的生
如， 在学 习文具 的词汇时 ， 的教 师设计 了猜谜 游戏 ， 有 让学生猜 书包 中的物 品； 在学 习“ 动物 ” 话题 时 ， 师设计 了带学生 参观 教 动物 园的情景 ， 让学生 口头描述他们所 熟悉 的动 物的特征 。这 些情境 的创设都有利 于学生 在有 限的时 间内达到 预期 的学 习
活动 的完成。同时我们强调 ， 尽量使用英语并不排除必要时教师
４如果课堂上多组织一些孩子们合作 ， ． 表演的互动 ， 不仅能培 养孩子们合作的精神 ， 而且能培养他们 的表达和语言运用能力。
其次 ， 在教学 目标和 思 想上 也必须注意很多细节问题 ： １每节课 的开始是至关 重要的 ， ． 一个好 的开始不仅 能调动
壹 苣 Ｋ Ｃ Ｅ Ｇ ＡＫ 强蛋 Ｅ Ｈ Ｎ Ｇ ｌＥ
＠吉林教育
浅 谈 小 学 英 语 课 堂 有 效 教 学
江苏省如皋 市如城镇健康 小学 刘佩佩
一
位教育专家 曾经说过 ：课堂 教学蕴含着 巨大 的生 命力 ， “
中， 作用于学生而引起积极学 习情感反应 的教学过程 。教学情 境是教学 的突破 口， 学生在不 自觉 中达到认 知活动与情感活 动 的有机 的“ 渗透 ” 融合 ”使 学生 的情感 和兴趣 始终处于最佳 与“ ，
１ ． 如果针对大班容量 的现状 ， 在班里竞争英语小能手 ， 来帮 助 老师共 同提高班里 的英语成 绩 ， 能提高学生对英语 的学习 就 兴趣 ， 并且培养学生互助合作的精神 。
《浅谈如何提高小学英语课堂教学效率》
《浅谈如何提高小学英语课堂教学效率》小学英语课程是小学阶段最主要的一个学科,在学生学习英语的启蒙阶段也是十分关键的。
我们英语课程目的是培养学习英语的兴趣,建立良好的英语语感,打好语音、声调的基础,并学会运用所学语言与人沟通的能力。
从事小学英语教学有十七年的时间了,在这十几年中我也从在不断的总结和反思,怎样让小学生以积极的情绪参加课堂教学,从而愿意学习英语并且提高英语成绩呢?我有以下几点看法:一、要严爱相济作为教师要有爱心和耐心,对待学生要像对待自己的孩子一样,教师只有富有一颗博爱之心,才能给学生带去温暖,让学生感受师爱的博大,让学生喜欢老师,喜欢老师所教的学科。
在教学过程中,老师和学生要实现多种形式的交流。
老师要尊重,关注并爱护孩子,使孩子体会到亲情般的关怀与呵护,就会为构建平等、和谐的师生关系打下良好的基础。
所以说关爱孩子是构建和谐、公平、和睦的师生关系的根本。
教师必须严爱结合。
在实践中往往爱学生容易,爱差同学难。
我也要求自己对每一个孩子都一视同行,尽管我是科任老师,但是在平时教学中我都非常注重对他们的思想品德教育。
采用他们可以了解、接纳的方法,尊重他们,即严爱结合。
首先,我善于在尊重爱护他们的基础上对他们严格要求。
然后,我在严格限制的过程中，发现他们的闪光点给予表扬和鼓励，表现对他们的尊重友爱,尽力创造条件,使他们取得成功。
二、目标要明确小学英语老师首先要确定教育方向,通过教学使他们对英语有初步的认识,理解一些中西方文化的区别,调动他们的学习积极性，并训练他们英语学习的能力。
引导学生敢于与别人沟通,从而奠定正确的发音、语调等功底,培养正确的书写风格,进而培养正确的阅读和书写习惯,为进一步学好英语打下基础。
三、运用多种形式激发学生学习英语的兴趣对于小学生而言,想学会英语,必须要讲究方法,首先要充分调动他们的学习兴趣,然后形成良好和谐的人际关系,创造安静愉悦的环境,注意训练他们开口讲英文的习惯与能力。
小学英语课堂的有效教学浅谈
言 以及 丰 富 的表 情 、 手 势来 组织 课 堂 教学 。另 一 方 面在 平 时 ， 老 师 可 以帮 学 生 起 英 文 名 ， 布 置有 特 色 的英 语 角 ． 有 时 还 可 以 根据 教 学 内容 ， 把课堂扮成一家“ 超市” 或一次 “ 生Ｅ ｌ 聚会” ， 让 学 生 把 教 室 当成 活 动 的场 所 。 让 他 们 自由地 施 展 个 性 ， 激 发他 们 学 习英
松、 愉 快 的 学 习 氛 围 。 一 方 面在 课 堂 中 。 教 师 要 以 满 腔 的 热 情 投
入到课堂教学 中， 精神要饱满 ， 态度要和蔼 ， 举 止 要 大方 ， 要 尽 可
能 多 地 用 抑扬 顿 挫 、 语调丰 富、 风趣 幽默 、 充 满 诱 因或 悬 念 的 语
ｉ ｓ ｉ ｔ ？ Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ ｉ ｓ ｉ ｔ ？Ｉ ｔ ’ ｓ ｓ ｉ ｘ ｙ ｕ ａ ｎ ．Ｉ ｔ ’ ｓ ｓ ｉ ｘ ｙ ｕ ｎ． ａ 配 上音乐 ．
第 １ Ｏ 卷 第１ 期
Ｖｏ １ ． １ ０ Ｎ ｏ ． １
读
与
写 杂
志
Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ Ｗ —ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏｄｉ ｃａ ｌ
２ ０ １ ３年 １月 Ｊ ａｎ ｕ ａｒ ｙ ２ ０１ ３
小 学英语课 堂 的有效 教 学浅谈
谢 海 凤
（ 江 苏 省 如 皋 市 高 明镇 东 燕 小 学
ｌ ｉ ｋ ｅ ？Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｈ ａ ｍｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ．Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｈ ａ ｍｂ ｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ．Ｈｏ ｗ ｍｕ ｃ ｈ
生 的学 习积 极 性 ， 并 且 能 使 学 生 在 轻 松愉 快 的气 氛 中高 频 率 、 高 质量 的获得知识 ， 发展能力 。” 因此 ， 教 师 应 努 力 为 学 生 营 造 轻
浅谈小学英语教学方法与策略
浅谈小学英语教学方法与策略英语作为一门母语外的语言课程。
对于已经熟悉了汉语的中国学生来说，尤其是对小学生来说，这项任务有一定的艰巨性，在几乎没有什么语言环境的基础上，英语的学习就像空中楼阁，即便学会了也不知怎么运用，并且遗忘得很快。
我认为小学英语学习应该在教学方法上要不断的改进和创新，让学生在快乐中学习，享受中激发兴趣。
我们常说，兴趣是最好的老师，如何激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性，我觉得这是很关键的，尤其是对于那些后进生来说，那么，激发他们学习动机的关键，还在于选择适合学生的教学方法，通过各种方式来吸引他们的眼球，使他们不由自主的想跟着学、抢着说英语，下面，就小学英语教学方法，结合自己的教学实践和大家谈谈以下几种教学方法与策略：一、绘画教学法这种方法对于低年级的英语教学既简单又实用，最常见的是在学习水果类、（apple、banana、pear）动物类（dog,cat,elephant,）、数字类、体育运动类、五官类、食品类、等这些能用简笔画表示的单词时，教师可当堂给学生在黑板上画出简笔画，付在单词的后面，从而使单词的意义不言而喻。
在教授三年级下册Module8 “ It’s on your desk.”中介词On,in,under，behind时，我在黑板上画一个篮球和盒子的不同位置，让学生更直观的看出，球在盒子的上面，下面,里面，后面，学生对这种方法很乐于接受，因为他生动，形象，一目了然，且能激发学生的学习兴趣。
教师还可以让学生可反过来让学生模仿绘画，并加注英语单词的写法，而后在课堂上将学生的作品在全班展示。
这样以后学生想起这个单词的时候，脑海中就会出现这个板书的画面。
使学生对这些类单词印象深刻。
另外，还可以用绘画的方式导入新课。
比如在讲授三年级下册Ｍodule 5 “Time”一课时，在教What time is it?时，教师可在黑板上画一个圆，问学生：What's this?学生可能回答：It's a circle. It's a plate. It's a playground.接着教师可在圆内画一个小圆点，再问学生，此时他们会回答：It's a face. It's a cake.等。
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浅谈小学英语课堂教
学的创新
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浅谈小学英语课堂教学的创新
传统教学的手段，都是实施“满堂灌”，“一人言”等“填鸭式”的教学模式，把
学生当成知识的容器，复制成一批批毫无个性的“书呆子”。一支粉笔一本书、
加上图片和录机已经是绰绰有余了，有时为了赶进度，连图片和录音机也被赶
出了门外。教学就成了老师讲、学生读、老师写、学生抄的枯燥乏味的读写
课，使生性活泼的小学生深感学习英语的“艰辛”。
因此，在现代英语教学中，教师必须立足于课堂，把“以学生为主体，以主
题为线索，以活动为中心”贯穿于英语教学的全过程，巧妙地寓英语学习于生活
体验之中，变传统的教学方法为科学的教学方法，从训练自身的创新角度使学
生从死记硬背条条框框到积极思维、开拓创新、自主学习;从迷信教师的权威到
挑战教师的思维；从被动地学到乐学、爱学、愿学，鼓励学生勇于创新，勇于
“打破沙锅问到底”。关注学生的情感，激发学生的学习兴趣，使他们不断形成
新知识、新技能、新概念。
一、适当调整教学内容，提高教学效果
虽说大多数教材编排科学合理，但有时根据教学需要，适当调整教学内容，
可以取到更好的教学效果。所以，我们教师在教授某些内容时，可以适当地对
教材进行调整增补，可以把一些内容提前或推后。
比如说，在学生刚接触英语时，可以把一些有趣的活动提前。如把“Let’s
sing”这一环节提前，激发学生学习英语的兴趣。再比如说添加，在上一堂课的
单词教学中，可以把下节课相关联的单词结合起来一起教学。如在教授颜色
时，运用“What colour is it ?”等句子让学生去回答，熟悉后再互问互答。这样既
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帮助学生在同类知识点上学到了更多的知识，又增强了学生的运用能力，同时
也强化了学生的记忆。
二、采取多样教学手段，培养学习兴趣
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，因
此，在英语教学时，教学手段是十分重要的。
1、坚持直观教学
运用教学辅助设备（如多媒体等）营造生动活泼的课堂气氛，大量采用直观
教具，比如实物、活动图片、头饰手饰等，使学生记忆单词、句子时不再只是
枯燥的字母拼合，而是生动形象的信息，使学生更透彻地理解语言所表示的东
西。
2、巧用歌谣教学
针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，并编排进简单的动作。
组织课堂教学，效果很好。例如数字歌：one, one, ji, ji, ji; two, two, jump, jump,
jump; three, three, meow, meow, meow; four, four, woo, woo, woo; five, five, duck,
duck, duck…等等。动作非常简单，将数字和已学的动物单词结合在一起，学生
乐于参与，而且起到了学习与复习相结合的作用。
3、妙用游戏教学
在教学中将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，
为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。充分发挥“全身反
应法”（Total Physical Response)和自然法（the Natural Approach)的优势。
4、营造情境教学
在课堂上的设置模拟语境学习语言知识方法，是运用语言进行交际活动的准
备阶段，避免了脱离实际，讲太多语法知识，老师“满堂灌”的现象，学生可以
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在老师设置的具体语境中自行体会句型。语法的用法，总结其规律，从而也锻
炼了其形象思维。
（1）借助具体的实物，如教学用品，文具用品，玩具等创设实物情境，让学生
进行简单的仿说训练。
（2）利用自制图片和投影等创设情境，对学生进行看图说话等的训练。
（3）通过语言、动作和脸部表情等来表达教学中的情趣，让学生全面感知内
容，并从中习得知识和技能。
（4）运用声音、图象等声像情境，让学生进行口头的交际练习。
（5）使用头饰、服饰、道具、场景等设置“信息沟”(information gap)，创设生活
情境，让学生在逼真的情境中自编对话，相互交际，养成敢说、爱说英语的好
习惯。
5、善用激励评价
小学生都有喜欢被赞扬的心理，所以在语言中应以激励和赞扬为主。激励是
教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。常用“Very good.
Well done. Pass. Wonderful. Great. Give me five…”等课堂语言，或者盖小奖章、
发放小礼物，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋等激励手段。当被赞
扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些赞美语时，都是神采飞扬。学生在课
后会互相评比，个个不甘落，逐渐促进学生的学习兴趣和自信。
6、注重交际培养
语言是有社会文化功能的，情境法是在模拟的语境中进行的，它所培养的显
著能力是语言能力，但是一个句子在真实交际中，除了注意句法的正确性，还
要注意其可行性、得体性和可接受性。因此，教师不但要培养学生语言能力，
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更重要的是培养学生的交际能力。这里的交际法区别于情境法，它给学生提供
真正的交际环境，学生可以根据自己所掌握的语言知识自由发挥，表现出更多
的想象力和创造力。
总而言之，小学英语课程的学习，不仅是让小学生在学习英语的过程中，逐
步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力；更是运用多种科学有效的教学方
法，让学生在学习的过程中感受英语的魅力，开发学生的思维能力，磨砺学生
的意志，陶冶学生的情操，发展学生的个性。