浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养
在小学英语教学中培养学生创新思维
在小学英语教学中培养学生创新思维小学英语新课程标准指出：以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，形成有效的学习策略。
在英语教学中，如何把创新教育贯彻到教学行为中去呢？这是我们贯彻、实践“新课标”的关键所在。
对此，笔者作了以下尝试：1 创设氛围，激发创新培养学生的创新思维，首先，在课堂上创设一种民主、平等、宽松、和谐的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要相信每个学生都有巨大的发展潜能。
要让学生形成不怕错误，敢于求异的良好学习心理，学生的创造的火花才能迸发出来。
让学生置身于一种轻松、愉快的学习环境。
比如在教head，hair时，笔者走到学生中间，轻轻地摸摸学生的头、摸摸学生的头发，使他们感受到老师对他们的爱。
另外，老师要保护学生敢说的积极性，有时学生说错了，老师也不要批评学生，而是鼓励他们再动动小脑筋，只要学生能勇敢地站起来回答问题，老师都要给予表扬。
保护孩子脆弱的心，让每个孩子都能在课堂上“各抒己见”。
2 巧设问题，拓展思维英语课堂教学中，每个教学步骤都是环环相扣的，每个步骤我们都要预设一些问题，因为，巧妙的设计一些问题，会起到事半功倍的效果。
教师应从听、说、读、写各个方面着手，巧设问题，培养学生的创新思维。
比如在教How much……句型时，让学生假设自己去市场购物，你会怎样寻问价格，你要买些什么，结果，孩子们将学到的水果、蔬菜、衣服等单词全都用上，这只是一个小的问题，但在解决这个问题时，学生能够发挥他们的想象，将以前的单词融入到新的知识中，不仅让他们将以前的知识再现一遍，同时也发散了他们思维。
这样，不仅锻炼了学生的口语实际能力，还拓展了他们的思维，使知识与生活相联系。
总之，在教学中，不管是情景的创设，还是问题的巧设，都以学生的发展为主，从多方面培养学生的开拓精神和创新意识。
浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养
浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养随着社会经济的不断发展，英语已经成为了全球通用的交流语言。
因此，小学英语教育的重要性也逐渐凸显出来。
现今，许多学校已开始注重学生的创新思维的培养，但是这样的教学理念对于小学英语教学来说还不够推广。
因此，对于小学英语教学中如何培养学生的创新思维，一直是教师和家长们关注的重点。
一、教师应在教学中注重启发学生的创新思维小学英语教学是一个非常重要的阶段，教师在教学中发挥着非常重要的作用。
如何激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，就成了教师们必须要思考的问题。
教师在教学中应注重启发学生的创新思维。
传统的教学方式大多是以讲解为主，而忽视了学生的思考和创新。
1.教师可以适当引导学生自由表达，以激发学生的思维创新能力。
常见的方法包括英语对话、英语演讲等，这些方式都能够鼓励学生发挥想象力，尝试出新的创意。
例如，教师可以给学生提供一个英语话题，让学生在班级内深度讨论，发挥自己的想象力和创造力；或者教师可以提供一些有关英语文化的素材，让学生自行组织表达，鼓励学生在语言的交流中体验英语文化的内涵和魅力。
2.教师应注重教学内容的体现，通过创新的教学内容激发学生的创造力。
例如，教师可以通过课件制作、视频制作、游戏设计等方式，让学生参与到教学的制作中，让学生参与到英语教学的过程中，让学生可以自己设计教学课件或组织游戏活动，这样有助于学生更加积极地参与英语教学，培养学生趣味性和创新思维能力。
二、家长应鼓励学生独立思考，发掘学生的创新潜能教师只是学生成长的一部分，家庭也是学生成长的重要组成部分。
因此，家长也应该与教师一起培养学生的创新思维。
家长可以通过以下方式来鼓励学生独立思考与发掘学生的创新潜能。
1.家长应该给予学生充分的空间和自由。
学生需要有充分的自由发挥想象和创造力，这样可以让学生在自由的创新空间中自行探索发现英语的魅力。
3.家长可以为学生提供足够的外在刺激。
如鼓励学生阅读英文故事、双语杂志，参加英语角或学习英文歌曲等等。
小学英语课堂创新 开发学生创新思维
小学英语课堂创新开发学生创新思维小学英语课堂创新开发学生创新思维作为一名小学英语老师，我一直致力于创新教学方法，开发学生的创新思维。
英语作为一门语言课程，除了基础知识的传授外，更应该培养学生的思维能力和创造力，让他们在学习英语的同时，也能发展自己的思维潜力。
首先，我们可以通过引入游戏化的学习方式来激发学生的兴趣和思维。
例如，在课堂上可以设计一些英语口语游戏，让学生以竞赛的形式互相交流和合作。
比如说，我们可以引入角色扮演游戏，让学生在游戏中扮演不同的角色，用英语进行对话和互动。
这样有趣的学习方式，不仅能让学生更加积极主动地参与课堂，还能激发他们的创造力和表达能力。
其次，我们可以通过项目化学习来培养学生的创新思维能力。
项目化学习是指通过组织学生参与多学科综合性的实践项目，培养他们的问题解决和创新能力。
在英语课堂上，我们可以设计一些项目，让学生在团队合作中开展创新性的研究和表达。
比如，我们可以组织学生自行策划并录制一段英语新闻节目，让他们发挥自己的想象力和创造力，通过编写剧本、扮演角色、设计背景音乐等环节，来展示他们的英语口语和创新能力。
通过这样的项目化学习，学生不仅能够学习英语的表达能力，还能培养自己的创新思维和团队合作能力。
另外，我们可以利用现代科技手段来创新小学英语课堂。
例如，我们可以使用平板电脑或投影仪等设备，将课件、教学资源直接呈现在大屏幕上，激发学生的学习兴趣。
同时，我们还可以利用互联网资源，让学生在课堂上进行实时的网络搜索和学习。
通过学生自主发现和探索知识，了解不同的文化和背景，培养他们的创新思维和跨文化交流能力。
最后，我们还可以在英语课堂中加入一些创新的思维激励活动。
比如，我们可以组织学生进行英语演讲比赛，在比赛中展示自己的英语口语能力和创新思维。
我们还可以设置英语写作角落，让学生自主选择话题，并进行写作训练，培养他们的创造力和表达能力。
这样的活动不仅可以提高学生的英语水平，还能增强他们的思考能力和创新潜力。
小学英语教学中学生创新思维的培养
小学英语教学中学生创新思维的培养一、民主氛围中创新培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
如，在教nose，ears时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他说：“Please think it over”。
只要学生能勇敢地站起来回答问题，教师都要予以表扬。
二、想象情境中创新想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。
要培养思维的独创性，首先要培养学生的想象力。
教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。
如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就尽可能利用形体语言来演示。
吃一口苹果表示很高心的样子，吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。
学生通过观察，猜测老师讲的意思。
接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。
在练习Do you like……Yes，I do.(No，I don’’t.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物。
让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda? Yes，I do. Do you like the big bear? No，I don’’t.……或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。
这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
教师还应多角度地培养学生想象能力。
在学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。
浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养
浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养随着时代的变迁，英语作为全球通用的语言已经成为了现代人们生活中不可或缺的一部分，小学英语教学自然也就越来越受到重视。
尤其是在21世纪教育新时代，创新能力的培养成为了教育的重点。
因此，在小学英语教学中，如何培养孩子的创新思维尤为重要。
一、什么是创新思维？首先，我们需要理解什么是创新思维。
创新思维，顾名思义，就是指能够创造性地思考、发现、解决问题的学习方法。
这种方法强调的是灵活性、多元性、自由性、创造性等方面，能够培养学生独立思考的能力，并且能够促进学生的全面发展和进一步提高其竞争力。
二、小学英语教学中培养学生创新思维的策略1. 引导学生发现问题并自主解决创新思维能力的培养需要给学生提供大量探究的空间。
在小学英语教学中，课堂形式达到探究型，能够激发学生的好奇心并自主完成任务。
例如，在学习英语单词时，老师可以设计问题和任务，让学生自行去总结规律，发掘单词之间的联系，而不是单纯的背诵这些单词。
2. 培养学生的主动性和探索精神学生在进行创新思维活动时，需要具备饱满的热情和强烈的好奇心。
因此，在英语教学中，老师需要引导学生充分发挥其主动性和探索精神。
例如，在进行口语训练时，老师可以设计互动游戏、角色扮演等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。
3. 建立互动交流机制创新思维能力的培养不是孤立的个体行为，需要通过互动交流机制来实现共同成长。
在英语课堂上，老师需要设计互动性强的活动，如小组竞赛、角色扮演、团队合作等，让学生通过分享和合作的方式，提高英语交流能力和思辨力。
4. 通过跨学科整合强化创新思维通过跨学科整合能够让学生将英语知识应用到实际场景中去，从而提高其创新思维能力。
例如，老师可以将英语教学与科技、数学、社会等进行整合，设计多元化的活动，让学生在跨领域的知识交互中探索和发展自己的创新思维能力。
三、总结培养学生的创新思维能力需要教师有不懈的努力和不断的实践。
英语教学中，启发学生的好奇心、强调互动交流和跨学科整合，是培育小学生创新思维的有效方法。
英语教学中如何培养学生创新思维
英语教学中如何培养学生创新思维学生的创新思维是他们在现代社会中成功的关键要素之一。
在英语教学中培养学生创新思维，不仅有助于他们在语言研究方面取得进步，还能为他们以后的发展奠定基础。
下面是一些在英语教学中培养学生创新思维的方法和策略。
1.提供创造性的研究材料和任务为了培养学生的创新思维，教师应该提供一系列创造性的研究材料和任务。
这些材料和任务可以激发学生的兴趣，促使他们去思考、解决问题，以及提出新的观点和创意。
例如，教师可以选取有趣的文章、视频和图片作为研究材料，设计富有挑战性的任务，要求学生在任务中表现出创新的思维模式。
2.鼓励学生独立思考和表达意见在英语课堂上，教师应该鼓励学生独立思考和表达意见。
给予学生充分的自由度，让他们在研究中展示自己的创新思维。
教师可以提供一些开放性的问题，引导学生思考并表达自己的观点。
同时，教师还可以组织小组讨论和辩论活动，激发学生思维的交流和碰撞。
3.引导学生解决实际问题通过引导学生解决实际问题，可以激发他们的创新思维。
教师可以设计一些与实际生活联系紧密的任务，要求学生运用已学知识解决问题。
这些问题可以是个人生活中的困扰，也可以是与全球热点话题相关的挑战。
通过解决问题，学生能够培养创新思维的能力，同时巩固他们的英语语言技能。
4.提供合适的技术支持在当今信息技术发达的时代，提供合适的技术支持也是培养学生创新思维的重要手段之一。
教师可以运用电子教学工具、在线资源和研究平台，为学生提供多样化的研究途径和创新思维的培养环境。
例如，学生可以利用网络搜索信息、参与网络合作项目等方式，培养他们的信息获取和创新应用能力。
5.培养学生解决问题的能力创新思维与解决问题的能力密切相关。
培养学生解决问题的能力也是培养他们创新思维的重要途径之一。
教师可以引导学生研究解决问题的方法和策略，例如分析问题、收集信息、制定解决方案并评估解决方案的有效性。
通过这样的研究过程，学生能够逐渐培养出独立思考和创新解决问题的能力。
浅谈英语教学创新思维能力的培养
浅谈英语教学创新思维能力的培养英语教学创新思维能力的培养是指通过创新的教学方法和策略，培养学生在学习英语过程中的思维能力，使他们能够灵活运用所学知识解决问题和应对各种情境。
下面将从三个方面来浅谈英语教学创新思维能力的培养。
第一，激发学生的主动学习兴趣。
学习英语并非仅仅是为了应试，而是为了能够运用英语进行交流和思考。
教师应该通过创新的教学手段，调动学生学习的主动性和积极性。
可以通过游戏、小组合作等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
教师还可以通过引导学生提出问题、讨论问题的方式来激发学生的思考和思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
第二，培养学生的创新思维能力。
英语教学应注重培养学生的创新能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
教师可以通过创设情境、设计实践性的任务等方式来培养学生的创新思维能力。
在教授单词和句型的时候，可以设计一些实用的情境，让学生自己组织语言表达，并在实际交流中运用。
教师还可以引导学生在听力、阅读和写作等方面进行创新实践，提高他们的语言运用能力和创新能力。
提供具有启发性的教学材料和资源。
创新思维能力的培养需要有效的教学材料和资源的支持。
教师可以选择一些具有启发性的教学材料和资源，进行创新教学。
通过播放英文电影、音乐、新闻等来进行听力训练和学习，让学生在真实的语境中感受和理解语言的运用。
教师还可以鼓励学生使用互联网、多媒体等现代技术来获取信息和进行学习，从而拓宽学生的思维和知识视野。
英语教学创新思维能力的培养是一个系统工程，需要教师在教学过程中创新教学手段和策略，激发学生学习兴趣和主动性，培养他们的创新思维能力和解决问题的能力。
提供具有启发性的教学材料和资源也是非常重要的。
只有通过多方面的努力，才能达到培养学生创新思维能力的目标。
探究小学英语创造性思维能力的培养
探究小学英语创造性思维能力的培养小学阶段是孩子心智发展的关键阶段，对于英语创造性思维能力的培养尤为重要。
在小学英语教育中，如何培养学生的创造性思维能力，引导他们发散性思维和创新性思维，是教育者们需要思考和探索的重要问题。
本文将探讨小学英语创造性思维能力的培养，并提出相关的方法和建议。
一、创造性思维能力的培养意义1. 帮助孩子培养创新意识创造性思维是指能够独立思考，富有创新意识，能够解决问题并产生新的想法或产品的思维能力。
在当今的社会中，创新意识已经成为一项重要的能力，小学阶段培养创造性思维能力，有助于帮助孩子在未来的学习和工作中更具竞争力。
2. 促进孩子全面发展创造性思维能力的培养，有助于培养孩子的观察力、联想力、表达能力等多方面的能力，能够促进孩子全面发展，使他们更加自信和有创造力。
3. 培养孩子的解决问题能力创造性思维能力的培养，可以帮助孩子培养解决问题的能力，使他们更具有自主学习的能力，不断地探索和创新。
1. 营造良好的学习氛围小学英语教育需要营造良好的学习氛围，教师要注重培养学生的探究兴趣，培养学生对英语学习的积极性和主动性。
在教学中，可以通过设置小组讨论、组织英语角、举办英语演讲比赛等方式，激发学生的学习兴趣，促进他们发散性思维和创新性思维的发展。
2. 注重启发式教学启发式教学是一种以问题为中心的教学方式，能够激发学生的探究欲望，培养他们的探索精神和创新意识。
在小学英语教学中，教师可以采用启发式教学法，利用优秀的英语教学素材，设计一些富有启发性的问题和活动，引导学生思考、探索和创新，培养他们的创造性思维能力。
3. 培养探究性学习策略小学英语教学需要培养学生的探究性学习策略，激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师可以通过引导学生提出问题、探究问题、解决问题的方式，培养他们的探究精神和创新能力，提高他们的学习效果。
4. 引导学生进行创造性思维训练在小学英语教学中，可以设置一些创造性思维训练的课程，引导学生进行创造性思维的训练。
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浅谈小学英语教学中学生创新思维的培养
摘要〕创新思维能力是创新人才的明显标志。
小学英语教学对学生创新思维的
培养要注意营造良好氛围，激发创新情志；创设语言情境，培养创新思维能力；拓展思维途径，优化思维品质。
通过不同方法的训练，使学生创新思维能力得
到发展和提高。
〔关键词〕小学英语教学创新思维
据了解所知，目前大多数英语教育者或是学者在学习英语的过程中都将精力
集中在语言知识的学习上。
而将培养思维的责任归咎在其它学科上，尤其是数
学等逻辑思维性较强的学科。
这是英语教学中存在的一个十分严重的问题。
1 从调查结果分析目前存在的几个问题
前不久我对几所小学的五个年级进行了抽样调查。
根据调查结果表明：
1.1 大多数学生在学习英语的过程中都采用机械记忆。
比如，当我向来自不
同年级的 70 名学生问：“How are you？”时。
学生们的回答让我感到非常吃惊。
有66 位学生回答正确，其中59 位回答“I am fine.”只有一位同学回答：“I am just so so.”另外四位用自己的话回答，答案却是错的。
这是为什么呢？大多的学生都
依靠教科书。
他们在用英语交流的时候很少运用自己的语言。
大都依靠平时的
记忆。
1.2 学生不愿意主动去发现和提出问题。
我曾对71 位学生进行调查，问他们
是否常在课堂上提问。
结果显示如下：
由此可见学生们还没有养成良好的思维习惯。
我曾在我的课堂上试着去培养我们的创造
思维，在每次课后，我都会问“Anyquestions？”但学生们大多时候是回答“No，teacher.”可
能有些教师会认为这是一个很满意的答案，但我却不赞同，这不利于培养学生的学习主动性和创造思维能力。
2 如何培养学生的创造思维能力
2.1 营造氛围，激发创新思维。
培养学生的创新思维，要在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围，要尊重学生、关心学生、赏识学生，要以积极的态度和发展的眼光去看待学生，相信每个学生都有巨大的发展潜能。
这样使学生产生不怕错误，敢于求异的良好的学习心理，孩子的创造的火花才能迸发出来。
例如，在教nose，ears 时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。
另外，教师要保护学生敢想敢说的积极性。
有时学生说错了，教师不直接说No，而是微笑着对他（她）说：“Please think it over.” 只要学生能勇敢地站起
来回答问题，教师都要予以表扬。
2.2 开展丰富多彩的活动，激发创造意识。
语言是人的心理活动最重要的外部表现，对
学生进行语言训练有助于丰富学生的心理活动。
根据外语习得的规律来看，处于小学阶段的学生，不宜过多向他们灌输语言知识，而应当提供大量有趣的、重复性高的语言材料，让他们通过听歌曲、诗歌、故事、幽默等材料，逐步积累材料。
因而我在英语教学中经常开展诸如：分角色对话，listen and do，play a game，sing a song，say a chant，say a rhyme 等活动，
鼓励学生在活动中大胆开口，从简单模仿到说创造性话语。
例如，在教学小学英语4A May I have …？时，我设计了这样一个活动，将学生的抄写本分成八小组，分别由八个小组长来分发，其他同学必须用上刚学的句型May I have a copybook？小组长才能将抄写本发给他。
同
学们跃跃欲试，群情激昂，既激发他们的兴趣，又使每个同学都练习了这一句型，扩大了参与面。
课后，一个成绩比较好的小朋友到我办公室帮我拿教具，对我说：“May I have a 录音机？”而且结尾还用了升调。
学生迸发的智慧火花令我惊喜万分。
爱因斯坦说：“唤起独创性
的表现与求知之乐，是为人师者至高无上的秘方。
”教师在教学中应注意发掘一切可以调动
学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
2.3 在语言实践的情景中创新。
儿童是善于模仿的。
从母语学习的规律看，一个人的语
言能力，尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的。
学生在模仿课文语言时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。
教师应努力为学生创设语言实践的情景，抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。
例如，在练习Is this jacket yours？这个句型时，教师手里拿着一件夹克衫，一边走进教
室一边问：“Whose jacket is it？ Is this jacket yours？”这时学生很好奇，都想知道这件夹克衫
是谁的。
于是，我就让学生去找它的主人，学生拿着这件夹克衫去问别人：“Is this jacket yours？” 教师还可以利用插图来创设情景，培养学生的创新精神。
插图是语言的形象再现，
语言是插图的理性表述。
例如，在练习句型 What is it like？时，教师可以出示一幅图，图中
有两个小朋友在对话，其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔。
请学生根据图画的内容编一段对话。
学生会运用所学过的知识，编成各种对话。
反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画。
这也是一种运用语言的训练。
因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘诸笔端。
2.4 在小组合作中创新。
发展是教学的出发点，也是教学的归宿。
它要求学生在原有的
基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。
教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。
如，在操练Who's…？How old is…？句型时，先让学生每人画一幅家庭成员的画，然后几个一组相互看图询问。
学
生你一言，我一语，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。
在练习I can…. 句型中，可以在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。
学生就会争抢地说：“I can dance.”、“I can sing.”、“I can play football…”。
通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容
学起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
作者单位：山东省临沂沂州实验学校__。