人教版小学语文六年级下册《综合复习 6 琥珀》优质课教学设计_3
琥珀（教学设计）
教学目标
知识与水平：把课文读准确、读通顺; 在转述课文语言的练习中,提升语言迁移使用的水平,丰富语言积累。
过程与方法：通过四人小组合作,能根据文中关键词句,简要概括琥珀形成的过程,完成逻辑框架图,并感受作者推测有理有据。
情感态度与价值观：欣赏课文语言,感受故事情节描写生动传神,及作者丰富的想象;
重点难点
1.能根据文中关键词句,简要概括琥珀的形成条件,并体验作者严密的推理;
2.品味课文优美的语言,感受故事情节描写得生动传神,及作者丰富的想象,并在转述课文语言的练习中,丰富语言积累。
课件
教学过程
一、导入新课
1.同学们,你们喜欢珠宝吗?呵呵,原来大家都爱财啊,不过,君子爱财,取之有道。
可你们知道吗?有一样东西能和珠宝媲美,它就是——(板书：琥珀)一起读。
2.人们对琥珀是这样鉴定的——(屏幕出示)谁来告诉大家?
屏幕：琥珀是地质时代松柏树脂经过石化的产物,是一种保存完整的实体生物化石。
二、整体感知——了解琥珀形成过程,感受严密的推理
1.那么,它是怎么形成的呢?今天就让我们一起走进关于这块琥珀的一个神奇的故事吧。
课前大家已经预习了课文,现在再认真读一遍课文,你认为形成这块琥珀需要哪些条件?请在文中划下相关句子。
2.你们找到了哪些条件?
(学生回答,并交流个别句子的理由。
教师随机在屏幕中画句子。
)
3.接下来,我们能不能在这些句子中,找出关键词,来简要概括琥珀形成的条件?比如,要形成琥珀首先要——
(学生读第一个句子,并抓关键词简要概括。
教师随机板贴“阳光火辣”)
4.像这样,大家四人小组合作,先提取关键词简要地概括琥珀形成的过程,然后按一定的顺序把它排列下来,并做上箭头。
(学生合作学习,然后交流反馈,比较评价。
)
5.现在,你能看着板书来说一说这块琥珀形成的过程。
(学生看着练习纸或板书,简要叙述这块琥珀的形成过程。
)
6,最后,一对父子在沙滩上发现了这块琥珀,你看——(屏幕圈出课文结尾)谁来读?
(学生朗读课文结尾)
7.我们所说的这快琥珀的形成过程,是有人亲眼看到的吗?(板书：推测)也许科学家是这样推测的,让我们也学着来推测一下——
如果当时太阳没有火辣辣,松脂就——(不可能溶化,继而滴下。
)。
如果这只蜘蛛和苍蝇不在松脂下,就——(不会被滴下的松脂包裹在里面)。
如果陆地不下沉,海水不淹没,琥珀就——(不会被埋在沙泥中)。
如果不经历千万年的时间,就——(不可能形成琥珀或化石)
小结：你看,人们对琥珀的推测是有根有据,非常合理(在推测后板书：合理)。
三、品味语言——多角度欣赏、理解语言,在练习中使用文中语言,丰富积累。
1.那么,在这个过程中,文中哪些自然段在具体写“蛛蝇巧遇,松脂下滴”的经过?
(学生找出课文2—9自然段在写蛛蝇巧遇,松脂下滴的经过)
2.大家自由地读一读,说说你最欣赏哪些词句?并把它划下来,边读边说说自己的体会。
(学生自主学习、互动交流点评)
小结：你看,作者的想象是多么丰富。
像这样在阅读中欣赏语言,真是一种享受!
3.(音乐响起)现在,让我们穿过时空隧道,来到那片森林,请你们化身为那只快乐的苍蝇或者那只蜘蛛,把这段话转换成自己的语言,写一写当时的经历。
4.同学们都写得很认真!来,先有请“苍蝇”出场——
(音乐响起,学生交流)
现在“蜘蛛”上场——
(学生交流)
小结：你们通过合理的想象,生动地转述了课文的语言,让我们仿佛看到了当时精彩的画面。
现在让我们再来读一读这些语言,一定会有更深的感受。
(学生读课文2—9自然段,个别学生读写小苍蝇和蜘蛛三段话。
)
四、总结提升
1.读了课文,现在,你们说这块琥珀怎样?是的,琥珀诚可贵啊!(板书：琥珀诚可贵)
2.不过,课文中有一句话告诉我们,还有比琥珀更可贵的?
(学生找出句子,并交流更可贵的理由。
)
小结：是的,这真可谓——探究价更高!(板书：探究价更高)
板书设计
琥珀
阳光热辣松脂滴落地沉水漫经历万年形成化石
教学反思：
《琥珀》是德国作家柏吉尔笔下的一篇科学小品文,主要讲了一块稀世珍宝——琥珀的形成过程。
课文语言细腻形象,通过环境、动作等描写,生动地讲述了一万年前的故事;逻辑推理严密,作者展开丰富的想象,合理推测并再现了这块琥珀的形成过程。
在教学的过程中,一方面引导学生能根据文中关键词句,简要概括琥珀的形成条件,并体验作者严密的推理;另一方面引导学生品味课文优美的语言,感受故事情节描写得生动传神,及作者丰富的想象,并在转述课文语言的练习中,提升语言迁移使用的水平。
在本堂课的教学中，学生们欣赏语言的水平有了很大提升，绝大部分同学都能畅所欲言，讲出自己独特的见解。
这让我对自己班的同学刮目相看，所以也给了我一个重要的启示，在以后的教学中，我应多采用此种教学方法，放开来让学生们品语言。
人教版六年级语文(下)ZHFX6《琥珀》教学设计与说课稿(共5)
人教版六年级语文（下）ZHFX6《琥珀》教学设计与说课稿（共5）《琥珀》教学设计1教学要求：1、理解课文内容，激发探索大然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
教具准备：实物投影、小组合作研究表等。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入同学们，你们就把自己当成小科学家，好不好?看(图)它就是你们研究的对象，你们知道它叫什么?琥珀(板书课题)这是一块怎样的琥珀?还有别的说法吗?是不是所有的琥珀都是这样的?它可是世上独一无二的，就因为里面有这两个小东西，大科学家还特地为它编了个故事。
这个故事读过了吗?二、检查预习情况1、什么叫琥珀?2、这块琥珀最特别的地方就是松脂球的化石里多了一个蜘蛛和一个苍蝇。
3、这块特殊的琥珀有什么价值呢?其它琥珀也有这个作用吗?(齐读描写琥珀的价值的语句)三、质疑定标1、读了课文，你有哪些问题要提出来研究?(可以是自己发现的，也可以是想不明白的)2、整理学生的质疑这些问题有的与琥珀的形成有关，有的与琥珀的发现有关，有的是写作方面的，也有的不属于本节课的研究范围。
如(板书问题要点)3、在众多的问题中，你最想研究的是什么?(板书形成?)那科学家是怎么想的呢?四、个人自学，小组合作1、请同学们仔细读(1-12)小节，边读边圈划。
从中找出琥珀形成的条件。
(教师巡视)2、小组合作研究。
(四人一小组成立科学研究小队，看哪小队研究得既准确，又迅速。
)五、师生合作看这小队的(出示)你们是否完全同意?(不满意可帮它完善，满意的话可针对某一条件说说理由。
)要点如下：①时间长(从哪儿知道)②炎热的夏天(热辣辣的太阳光)为什么?你从哪里读出来的?指名读第6小节。
③老松树(松脂)(老松树最怕的就是)④继续滴(球)⑤蜘蛛、苍蝇(怎样才能进去?)(第7小节)指名读(怎样进去的)齐读。
《琥珀》教学设计
《琥珀》教学设计《琥珀》教学设计（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是店铺为大家整理的《琥珀》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《琥珀》教学设计篇1一、教学目标设计：知识与技能：1、学会本课12个生字，正确读写“琥珀、飒飒”等词语。
2、了解琥珀形成的过程。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的，培养学生的想象能力。
4、继续学习按一定的顺序写的表达方法。
过程与方法：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
情感态度与价值观：通过本课学习，激发学生对科学的兴趣和爱好。
二、教材内容及重点、难点分析教学重点：启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程；学习作者按一定顺序写的表达方法。
教学难点：抓住重点词句品读、感悟，展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程。
三、教学对象分析本课所授对象是五年级学生，学生的年龄大多为10—13岁，此年龄段的学生天真活泼，好奇心强，有极强的模仿能力和求知欲望。
教师应紧紧抓住学生的这些特点，因势利导，循循善诱，使其在教师营造的浓厚的学习氛围中积极主动的学习。
四、教学策略及教法设计；新课程强调在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。
因此，选择有利于改变单一、枯燥、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践、自主探究、合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑的教学方法，成为新课程背景下课堂教学实践的重要方面。
要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，达到优化教学过程的目的，必须根据具体的教学内容和学生实际。
五、教学媒体和资源应用设计：要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充。
课堂上教师的语言讲解、板书和直观教具的运用是不可缺少的，现代教育媒体与之结合才能达到课堂教学的最优化。
例如电视录像在表现活动的画面有独特的优势，但它呈显时间太短，学生的认知过程难以展开，但如果将它与投影教学或挂图教学相结合，则既能表现活动的画面，又能表现静止放大的图像，教学效果必然会更好。
小学六年级语文教案 琥珀9篇
小学六年级语文教案琥珀9篇琥珀 1一、联系课标，定位目标a总目标：1、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
2、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文3、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
4、学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
b年段目标：1、默读有一定的速度。
2、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序。
5、体会作者的思想感情。
6、初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
c本册重点1、继续加强词句训练。
自觉地运用查字典、联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。
2、要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。
把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使它们成为一个有机的整体。
3、充分利用“思考•练习”中的问题，启发学生阅读、4、思考和讨论，切实地提高学生的理解能力，学到读书、作文的方法。
5、朗读和理解密切相结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。
6、默读也是重要的阅读基本功，要指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。
7、教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解8、鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。
d本单元训练重点1、了解叙述的顺序。
2、在读懂课文内容的基础上，领会作者叙述的思路和顺序，引导学生在平时说话、习作中，学习作者是怎样按照一定的顺序把思想内容一步步地表达清楚。
人教版小学语文六年级下册《综合复习 6 琥珀》优质课教学设计_0
《琥珀》教学设计２、认真阅读课文，理清文章的结构；３、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
【教学重点】１、认真阅读课文，理清文章的结构；２、初步了解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣。
【教学难点】理解琥珀形成的过程。
【教学过程】一、揭示课题，整体感知课文通过观察和查找资料，谁说说什么是琥珀？（琥珀是古代松树枝的化石，淡黄色，也有褐色或红色的，能够作装饰品。
）快速读读课文，想想课文写了一块什么样的琥珀？二、检查预习１、读一读本课生字，组词，说说易错的字琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测注意：“脂”“渗”“湃”的读音；“拭”“黏”的书写。
２、交流预习时弄懂的词语三、默读课文，从课文中找出描写琥珀形成过程的部分，作上记号，再给文章分段，并批注每段的主要内容１、指名读每部分，说说每部分的内容：第一部分：（１～１２自然段）先叙述了琥珀的形成过程。
第二部分（１３～１７自然段）接着叙述了琥珀的发现。
第三部分（１８自然段）最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
２、默读课文，思考画批：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？３、小组讨论，并提出不懂的问题。
四、小结记住我们同学提出的问题，下节课继续讨论，并回忆对比一下这篇课文在叙述顺序上和《黄河象》有哪些不同？２、有感情地朗读课文；３、学习作者按一定顺序写的方法。
【教学重点】１、理解琥珀形成的过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象水平；２、有感情地朗读课文；３、学习作者按一定顺序写的方法。
【教学难点】启发学生展开合理的想象。
【教学过程】一、导入谁还记得《黄河象》这篇文章讲述了什么内容，按什么顺序讲的？我们是怎么学习的？出示板书：黄河象按一定顺序写：看──想──发现（骨架）（来历）（化石）化石的形成：２００年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石学法：先理清文章顺序，然后细读想象理解化石形成的过程和依据，最后有语气地朗读课文。
二、那么《琥珀》这课是按怎样的顺序写的呢？请你快速默读课文１、学生回答，教师板书：《琥珀》想──发现──推理(形成) (化石) (价值)２、接着我们上节课的话题讨论：这块琥珀形成的过程有哪几个阶段？⑴学生交流画批的结果，教师帮着梳理点拨松脂把两个小虫一起包裹在里面；积成松脂球；松脂球变成化石。
小学六年级语文《琥珀》教学设计三篇
小学六年级语文《琥珀》教学设计三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.小学六年级语文>教学设计范本一教学目标:1.有感情地朗读课文,了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据.2.感受课文细腻传神的语言.大胆合理的想象和逼真的故事情节.3.能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据,激发学生热爱自然.热爱科学的兴趣.教学准备:课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件.教学过程:一.激趣导入,揭示课题.1.师:我们在五年级时学习过一篇课文>,在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架,那就是黄河象的骨骼化石.(课件展示)今天,我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石琥珀(板书课题)看,这就是神奇美丽的琥珀化石.(课件展示)2.师:看到这些美丽的琥珀,你想了解些什么呢?3.生提问题.4.生汇报资料.5.师:>这篇课文是一篇语言优美的科学小品,也就是说明文,现在就请同学们打开书44页,随着作者的推测,走进这块琥珀形成的传奇故事吧!二.回顾初读,交流收获.1.检查字词掌握.2.指名读课文,其他生边听边吧读书收获做批注.3.生汇报读书收获.三.品读语言,感受推测.1.师:琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次浏览课文.生:文章的第2 _自然段写了琥珀的形成过程.2.师:作者由这块罕见的琥珀推测了它的形成过程,作者又是怎样推测与想象的?请大家带着这几个问题默读课文.(课件出示问题)生默读课文.3.师:苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出?生找出相关语句.4.师:这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会.生读课文并谈自己的体会.师课件出示描写生活中的苍蝇,生读一读,和课文里的小苍蝇对比,谈谈自己的感受.5.师:感受到了作者语言的生动,那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?生汇报课文内容.感受作者对蜘蛛的动作和心理描写.6.师:此时,〝螳螂意欲捕蝉〞可结果怎样呢?生齐读9 _自然段.师:找出这几个自然段中写苍蝇.蜘蛛行为结果的关键词.读出蜘蛛.苍蝇的不幸.7.(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里.师:泪珠指什么?天气炎热,太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里.你认为哪个词用得好?为什么?生结合课文谈体会.8.师:这是一个〝螳螂捕蝉,黄雀在后〞的悲剧,课文这么写,正体现了它生动的文学色彩.现在的这个松脂球就是琥珀,对吗?想象它一直挂在这棵老松树上,挂下去,会不会变成琥珀?(不会)所以,科学家又推测了下面的变化.生齐读_._自然段.师:用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?生汇报,师相机板书.9.师:画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会.生汇报后课件出示师:通过作者生动形象地描写,你知道琥珀形成需要哪些条件?生汇报后课件出示._.师:科学家的推测非常合理,不仅体现在琥珀形成的过程上,还体现在琥珀发现的过程上.指名读发现琥珀的段落.师:作者不是任意安排了两个人,而是安排了父子俩,你认为这样安排合理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!生齐读最后一个自然段_.(课件出示:我们可以圆环)师:为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与之相关的句子.(课件出示:从那块苍蝇和蜘蛛了)大声齐读,谈谈体会四.拓展延伸,质疑升华.1.师:有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜,有人却说〝它们被封在琥珀里,生命获得了永恒.〞你是怎样看待这个问题的?生汇报交流.2.师:学习了>一文后,你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的问题都很有价值,老师也希望同学们做一个爱自然.爱科学的孩子.小学六年级语文>教学设计范本二第一课时教学目的:1.学会本课_个生字.正确读写〝琥珀.飒飒.拂拭.热辣辣.前俯后仰.淹没.澎湃.粘稠.推测.松脂〞等词语;2.认真阅读课文,理清文章的结构;3.初步了解琥珀形成的过程,进一步激发学生对科学的兴趣.教学重点:1.认真阅读课文,理清文章的结构;2.初步了解琥珀形成的过程,进一步激发学生对科学的兴趣.教学难点:理解琥珀形成的过程.教学过程:一.揭示课题,整体感知课文通过观察和查找资料,谁说说什么是琥珀?(琥珀是古代松树枝的化石,淡黄色,也有褐色或红色的,可以作装饰品.)快速读读课文,想想课文写了一块什么样的琥珀?二.检查预习1.读一读本课生字,组词,说说易错的字琥珀蝇脂掸拭辣渗澎湃黏测注意:〝脂〞〝渗〞〝湃〞的读音;〝拭〞〝黏〞的书写.2.交流预习时弄懂的词语三.默读课文,从课文中找出描写琥珀形成过程的部分,作上记号,再给文章分段,并批注每段的主要内容1.指名读每部分,说说每部分的内容第一部分:(1～_自然段)先叙述了琥珀的形成过程.第二部分(_～_自然段)接着叙述了琥珀的发现.第三部分(_自然段)最后描写了琥珀的形态,即交代了想象琥珀形成过程的依据.2.默读课文,思考画批:这块琥珀形成的过程有哪几个阶段?3.小组讨论,并提出不懂的问题.四.小结记住我们同学提出的问题,下节课继续讨论,并回忆对比一下这篇课文在叙述顺序上和>有哪些不同?第二课时教学目的:1.理解琥珀形成的过程,进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力;2.有感情地朗读课文;3.学习作者按一定顺序写的方法.教学重点:1.理解琥珀形成的过程,进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力;2.有感情地朗读课文;3.学习作者按一定顺序写的方法.教学难点:启发学生展开合理的想象.教学过程:一.导入谁还记得>这篇文章讲述了什么内容,按什么顺序讲的?我们是怎么学习的?出示板书:黄河象按一定顺序写: 看── 想── 发现(骨架) (来历) (化石)化石的形成: _年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石学法:先理清文章顺序,然后细读想象理解化石形成的过程和依据,最后有语气地朗读课文.二.那么>这课是按怎样的顺序写的呢?请你快速默读课文1.学生回答,教师板书> 想── 发现── 推理(形成) (化石) (价值)2.接着我们上节课的话题讨论:这块琥珀形成的过程有哪几个阶段?⑴ 学生交流画批的结果,教师帮着梳理点拨松脂把两个小虫一起包裹在里面;积成松脂球;松脂球变成化石.(有语气地读一读相关的句段)⑵ 出示学生的问题:在什么情况下〝松脂球〞才可能把两个小虫一起包裹在里头?学生归纳出:炎热的夏天;在松林里;非常巧合(三个条件缺一不可)⑶ 这块琥珀形成的必要条件是什么?时间长,上万年;陆地下沉,海水上漫;松林被淹,松树慢慢腐烂;松脂球埋在沙下面,形成化石.⑷ 请你有语气地读一读〝发生在一万年前的故事〞边读边想象琥珀形成的过程.(评读)然后谁来复述这个过程?⑸ 这样想象的依据是什么?指名读最后一段,注意各句之间的关系.三.总结对比>和>在写法和内容上有何异同?(内容相似,但叙述顺序有所不同)顺序:> 看── 想── 发现(骨架) (来历) (化石)> 想── 发现── 推理(形成) (化石) (价值)化石形成:> _万年前炎夏河边喝水陷入河泥沙下变化石> 一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石(松脂球) 四.有语气地读一读你喜欢的段落并评读板书设计琥珀顺序: 想── 发现── 推理(形成) (化石) (价值)化石形成: 一万年夏天树林松脂裹小虫泥沙下成化石(松脂球)小学六年级语文>教学设计范本三教学目标1.学会本课_个生字,正确读写〝琥珀.飒飒〞等词语.2.了解琥珀形成的过程.3.体会科学家是怎样进行合理想象的,培养学生的想象能力.4.继续学习按一定的顺序写的表达方法.5.通过本课学习,激发学生对科学的兴趣和爱好.教学重点启发学生展开合理想象,领会理解琥珀的形成过程;学习作者按一定顺序写的表达方法.教具准备1.琥珀形成过程课件.2.搜集有关琥珀的资料.教学课时:2课时第一课时一.揭示课题,质疑1.揭题,板书课题.看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出:琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?)2.认识琥珀.交流课前搜集的有关琥珀的资料.二.初读课文,了解大意,学习生字新词.1.检查生字自学情况.(1)学生自学生字.(2)汇报自学情况.你可以介绍自己记生字的方法,也可以提醒同学们注意某个生字的读音或字形.(3)同桌互相读,并互相纠正.(4)全班齐读.2.自由朗读课文,要求把字.词读准,把句子读通顺,然后思考课文讲了有关琥珀的哪些内容?3.小组内讨论交流.4.集体交流.(推测琥珀的形成过程叙述琥珀的发现描写了琥珀的形态)三.学习琥珀样子部分.1.图文对照,认识琥珀的样子.(1)出示琥珀图,学生仔细观察并用自己的语言描绘这块琥珀.(2)浏览课文找出文中描写图画内容的语句.(3)请大家自由读这个自然段,这个自然段除了写琥珀的样子,还写了什么?(琥珀的形成过程是根据这块琥珀的样子推测出来的;这块琥珀有很高的研究价值.)2.感情齐读.3.课文中所写的内容哪些是实实在在的事物?哪些是作者想象的部分?明确:课文写这块琥珀的样子,〝在那块透明的琥珀里,有两个小东西仍旧好好地躺着,我们可以看见它们身上的每一根毫毛.它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环.〞这些内容是呈现在科学家眼前实实在在的事物,课文中的其他内容都是作者推测.想象的部分.四.作业.1.熟读课文.2.听写生字.第二课时一.谈话导入.上节课,我们初读了课文,认识了一块具有很高研究价值的琥珀,同学们提的问题还有一个没有解决:琥珀的形成需要哪些条件?(出示)二.了解琥珀形成的过程.(一)快速阅读课文,说说琥珀的形成经过了哪两个阶段?(二)了解形成松脂球所需要的条件.1.描写松脂球形成的过程是哪些自然段?2.认真阅读这部分内容,分析一下松脂球的形成需要哪几个条件,并说说理由.3.学生汇报.交流.(1)夏天,阳光强烈.(2)老松树(3)苍蝇.蜘蛛巧遇松脂(4)松脂继续滴下来4.大家把形成松脂球的四个必需条件都找到了.作者对它们的交叉描述,使得故事情节不但合情合理,而且生动有趣.现在请大家再有感情地朗读这部分,找找看,哪些地方写得好,好在哪里.5.学生独立赏析课文.①〝一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀,在太阳光里快乐地飞舞.后来,它嗡嗡地穿过草地,飞进树林.〞(写出了小苍蝇的快乐劲儿)②〝忽然有个蜘蛛慢慢地爬过来,想把那苍蝇当做一顿美餐.它小心地划动长长的腿,沿着树干向下爬,离小苍蝇越来越近了.〞(小心翼翼)③〝蜘蛛刚扑过去,突然发生了一件可怕的事情.一大滴松脂从树上滴下来,刚好落在树干上,把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头.〞(事情发生得巧极了)④〝小苍蝇不能掸翅膀了,蜘蛛也不再想什么美餐了.两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里.〞(语句幽默,让人感觉两只小动物很可怜;同时也写出了老松树的不忍心但又无可奈何.)(三)了解松脂球变为化石所需要的条件.讲得真好.看来,大家对松脂球的形成过程了解清楚了,下面我们来看看松脂球变成化石又需要哪些条件.1.谁还记得古生物变成化石这一知识我们曾经在哪一课学到过?>你还记得必需几个条件吗?2.现在请同学们默读课文,看看松脂球变成化石是否也具备了这几个条件,如果是,请画出有关的句子.3.这说明任何古生物变成化石所需的条件基本相同.这部分讲化石的形成,为什么又提到了苍蝇.蜘蛛?(如果说不出)师出示有关句子.(请你读有关的句子.)〝成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了,谁也不会想到很久很久以前,有两只小虫被埋在一个松脂球里,挂在一棵老松树上.〞(时间那么长,苍蝇蜘蛛那么多,可唯有那两只被包住了,这主要是为了强调事情发生得太巧了,这颗琥珀太少见了.)(四)课件展示琥珀形成的过程.三.了解想象的依据.1.引导学生阅读_-_自然段,讨论想象的依据.师小结.四.了解课文在叙述顺序上和>有哪些不同.1.(出示)动脑筋:>这篇课文的叙述顺序是:先讲_________,再讲_________,最后讲_________.>这篇课文,作者是先讲_________,再讲_________,最后讲_________.五.当解说员.这一个罕见的琥珀现在就放在博物馆里,老师昨天上网,看到一则招聘广告,我想:假如我们班有同学被招聘上了,那该有多棒啊!同学们想试试吗?1.(出示)招聘广告:天宇博物馆招聘优秀解说员,应聘内容:以〝琥珀〞为题材,运用优美语言,按一定顺序向参观者解说琥珀.学生练习.汇报.2.假如你是馆长,你会招聘谁?(颁发聘书)六.拓展延伸:课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的,和同学交流。
人教版小学语文六年级下册《综合复习6琥珀》优质课教学设计_3
琥珀（教课方案）教课目的知识与水平：把课文读正确、读通畅 ; 在转述课文语言的练习中 , 提高语言迁徙使用的水平 , 丰富语言累积。
过程与方法：经过四人小组合作 , 能依据文中要点词句 , 简要归纳琥珀形成的过程 , 达成逻辑框架图 , 并感觉作者推断有理有据。
感情态度与价值观：赏识课文语言 , 感觉故事情节描绘生动传神 , 及作者丰富的想象 ;要点难点1.能依据文中要点词句 , 简要归纳琥珀的形成条件 , 并体验作者严实的推理 ;2.品尝课文优美的语言 , 感觉故事情节描绘得生动传神 , 及作者丰富的想象 , 并在转述课文语言的练习中 , 丰富语言累积。
课件教课过程一、导入新课1.同学们 , 你们喜爱珠宝吗 ?呵呵 , 本来大家都爱财啊 , 可是 , 君子爱财 , 取之有道。
可你们知道吗 ?有同样东西能和珠宝媲美 , 它就是—— ( 板书：琥珀 ) 一同读。
2.人们对琥珀是这样判定的—— ( 屏幕出示 ) 谁来告诉大家 ?屏幕：琥珀是地质时代松柏树脂经过石化的产物 , 是一种保留完好的实体生物化石。
二、整体感知——认识琥珀形成过程, 感觉严实的推理1.那么 , 它是怎么形成的呢 ?今日就让我们一同走进对于这块琥珀的一个奇特的故事吧。
课前大家已经预习了课文 , 此刻再仔细读一遍课文 , 你以为形成这块琥珀需要哪些条件 ?请在文中划下有关句子。
2.你们找到了哪些条件 ?( 学生回答 , 并沟通个别句子的原因。
教师随机在屏幕中画句子。
)3.接下来 , 我们能不可以在这些句子中 , 找出要点词 , 来简要归纳琥珀形成的条件 ?比方 , 要形成琥珀第一要——( 学生读第一个句子 , 并抓要点词简要归纳。
教师随机板贴“阳光火辣” )4.像这样 , 大家四人小组合作 , 先提取要点词简要地归纳琥珀形成的过程 , 而后按必定的次序把它摆列下来 , 并做上箭头。
( 学生合作学习 , 而后沟通反应 , 比较评论。
六年级下册语文教案琥珀_人教新课标-最新教育文档
《琥珀》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1.能正确读写“飒飒、拂拭、包裹、澎湃、黏稠、琥珀、推测、渗出、松脂、热辣辣”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
（二）过程与方法1.体会科学家是怎样进行合理想象的。
2.在自主、合作、探究中领悟课文的表达方法。
（三）情感态度价值观理解课文内容，理解琥珀形成的过程和必须具备的条件，激发学生探索大自然奥秘的兴趣和爱好。
二、教学重难点重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件，激发探索大自然奥秘的兴趣。
难点：体会科学家是怎样进行合理想象的。
三、教法学法教法：教师引导学生自读自悟，讨论交流，帮助学生突破重、难点。
学法：读、思、画、议、批注、交流。
四、师生活动设计（一）教师活动设计1.组织学生阅读、思考、讨论、交流。
2.借助电教媒体帮助学生理解。
（二）学生活动设计1．自学、讨论、交流。
2．感情朗读课文。
五、课前准备1.搜集有关琥珀的资料。
2.精心制作课件六、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.同学们，今天老师带给了你们一些美丽的图片，想看吗？（课件展示）谁知道这是什么？这就是神奇美丽的琥珀。
（板书课题）师讲解琥珀——琥珀这两个字都是王字旁，说明琥珀和玉石有关，是一种珍奇的宝贝。
2.谁见过琥珀？你搜集了琥珀的哪些知识？（课件简介琥珀）一块琥珀的形成大约需要一万年或几万年的时间，可见琥珀的珍贵。
琥珀可以做成琥珀酸和漆，也可入药，或做装饰品，这真是一个人间极品。
3.《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!二、检查预习，初读课文1.课文我们都预习过了，现在来检查一下字词的掌握情况。
出示字词从同学们的汇报，老师知道你们字词预习的不错。
2.想一想课文写了琥珀哪几方面的内容（推测时间）—（形成）—（发现）-（样子、价值）一份辛劳，一份收获。
你们预习得很充分，老师真为你们高兴。
相信我们后面的学习也会像刚才一样的顺利。
六年级语文下册《琥珀》教案、教学设计
-了解琥珀的产地、形成过程、历史价值等，形成一份简洁明了的观察报告。
-家长可以协助学生收集资料、整理报告，鼓励学生独立完成，培养自主探究能力。
5.课堂分享：下节课前，请学生准备好自己的写作练习、知识问答和观察报告，课堂中进行分享和交流。
-教师要对学生的作业给予积极评价，鼓励学生大胆展示自己的成果。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握课文《琥珀》中描述的琥珀形成过程，以及与之相关的自然科学知识。
2.品味课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能运用到写作实践中。
3.深入体会作者对琥珀的热爱之情，培养学生的审美情感和自然保护意识。
（二）教学设想
1.教学导入：
-通过展示琥珀实物或图片，激发学生的好奇心，引出本课主题。
4.教学方法：
-通过朗读、讲解、分析等手段，帮助学生理解课文。
-利用实例分析，让学生在实际语境中感受修辞手法的表达效果。
（三）学生小组讨论
1.教学活动设计：
-将学生分成小组，针对琥珀的形成过程、修辞手法等方面进行讨论。
-每个小组派代表进行分享，其他小组进行评价和补充。
2.教学目标：
-培养学生的合作意识，提高口语表达能力。
-教师应不断反思教学过程中的优点与不足，调整教学方法，以提高教学效果。
-注重学生的反馈意见，与学生建立良好的沟通机制，共同促进教学质量的提升。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-教师展示一块真实的琥珀，让学生观察并描述它的外观特征。
-提问：“你们知道这是什么吗？”“它看起来像什么？”
3.课堂实践活动：
琥珀教案2(六下综合复习6)
《琥珀》教学设计——六年级下册“综合复习”第6课姜湾小学易红霞教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，借助工具书自学文中生字和新词。
2、理解这块琥珀形成的过程和必须具备的条件，懂得作者这样想象琥珀形成的依据。
3、激发探索大自然，探索科学的兴趣。
教学重点、难点：理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性。
教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、导趣——自读1、出示琥珀图，欣赏琥珀2、今天我们学习《琥珀》一课，（板书课题），两个都是形声字，形旁表意，都是“王”，可见这种东西是珍宝。
字典里是怎么解释的？3、课文中介绍的是一块怎样的琥珀呢？请大家自由朗读课文。
2、说说你的自读印象吧。
二、导思——细读1、学习课文最后一个自然段。
师：想不想看看这块琥珀是什么样子？看，这就是课文中写的这块琥珀，（出示琥珀图）漂亮吗？说说它的样子。
课文中是怎么描写的？（指名读）说说这块琥珀的特点。
继续引导学生观察，这两个小东西和我们常见的苍蝇和蜘蛛一样吗？（一样）师：但这只苍蝇和蜘蛛可不一般，因为他们生活在———（一万年前）。
齐读这一段。
师：一万年前的故事，科学家是亲眼所见吗？师：不是亲眼所见，那就只能是———（想象）师：说得对。
这个故事确实是科学家想象出来的。
（课件出示：）“从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
”这个“推测”一词可以换成“猜测”吗？（推测：根据已经知道的来想象不知道的事；猜测：凭想象估计。
我们的这篇文章不是作者凭空想象的，而是根据这块琥珀去想象不知道的事，所以不能换成猜测。
）板书：一万年前师：对。
那作者是怎么推测这块琥珀形成的过程的？2、出示自主学习单：作者是怎样想象这块琥珀形成的过程的？先补充提纲，再用自己的话简要地说一说。
（温馨提示：可以用划记关键词的方法）一个夏天，太阳暖暖地照着→小苍蝇停在大松树上→（蜘蛛扑向小苍蝇）→（松脂滴落包住两只小虫）→（积成松脂球）→（海水淹没森林）→（松脂球被埋泥沙下）→（形成化石）3、指名说，出示正确答案。
人教版六年级语文下《综合复习6琥珀》课教案0
【教材剖析】《琥珀》是一篇科学小品文。
它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推断它的形成过程。
全文语言易懂，描绘生动，意在让学生经过学习可以想象出琥珀的形成过程，理解科学家推断的过程是合理谨慎的。
【学情剖析】学生对琥珀比较陌生，经过出示图片令学生有直观印象，教课时让学生朗诵、议论理解琥珀的形成。
六年级的学生，已经可以初步掌握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情。
在教课时，教师要持续稳固培育学生静心默读的习惯，培育怀疑水平，而且可以联系上下文自己解决问题的水平。
【教课理念】在教课中，尊敬学生的个性化行为，指引学生在主动踊跃的思想和感情活动中，自主体验、感悟，侧重体验过程。
课外延长，发挥学生的创建潜能，激活学生的想象水平，使课内学习与课外发展相辅相成，提高学生的语文修养。
【教课目的】1．正确、流畅、有感情地朗诵课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都一定具备必定的条件。
2．领会科学小品的特色，分辨真切的描绘和想象的描绘。
3．领会科学家是如何推行合理想象的，4．培育学生阅读科普读物的兴趣和水平，激发其探究大自然奥秘的兴趣。
【教课要点】理解琥珀形成的过程和一定具备的条件。
【教课难点】领会科学家是如何推行合理想象的。
【教课准备】教师：多媒体课件、学习卡学生：收集有关琥珀的资料【教课过程】（一）导入，领会“宝贵”同学们，在我们六年级语文下册第四单元，编者为我们安排的主题是——板书：生命在生命这个单元里有一篇文章叫——《琥珀》，板书课题，请同学们察看这两个字，都是什么旁？再读读这个组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，实质上是斜玉旁，大多表示宝贵的宝石。
可见琥珀也是比较宝贵、稀罕的。
【设计企图：由单元主题直接导入课题，经过提“王”旁的词语，初步感知琥珀的宝贵。
】（二）预读检索，初步感知1．沟通预读单（有关题目）1）那么经过课前预习，谁来谈谈什么是琥珀？赏识图片（2）这篇课文环绕“琥珀”，都写了哪些内容？（3）这是一篇什么体裁的文章？2．出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么特色？3．这块琥珀有什么科学价值呢？一万年前的详尽情况，科学家是亲眼所见吗？（不是）师：不是亲眼所见，那就只好是——（想象）这个故事的确是科学家想象出来的。