《让作文亮起来——作文开头和结尾》

提出明确的要求， 便于学生衡量文章 的好坏。同时也是 一个很好的引导。
（一） 开门见山法 开篇即点明要叙事件，不多 加修饰，给人以干净、明快、一气 呵出之感。 同龄佳作： 同龄佳作：日子淡了又淡，天空高 了又高。夏日来了…… 《夏日》 名家赏析：如：我与父亲不相见已 名家赏析 二年余了，我最不能忘记的是他的 背影。 ——朱自清《背影》 白杨树实在是不平凡的，我 赞美白杨树。 ——茅盾 《白杨礼赞》 适用场合：写人散文，借物喻人散 适用场合 文以及记叙文为主 （二）描述渲染，展示文采式 描述渲染， 描述渲染 开头从写景状物人手，渲染 气氛，以此烘托人物，展开故事。 同龄佳作：花开的季节，到处芬芳 飘香，而我却无心观赏，因为此时 我失去了同窗好友——强。 --- 同 《 窗好友》 名家赏析： 《青玉案· 元夕》 名家赏析 辛弃疾 适用场合：写人、写事记叙文为以 适用场合 及小说等为主 （三）排比、比喻入题，文采斐然 排比、 排比 比喻入题， 排比比喻结合使用，能增加 文章气势，朗朗上口，使文章富有 节奏感和音韵美。用来状物，能景 象纷呈；用来叙事，能酣畅淋漓； 用来说理， 能气势磅礴； 用来辩论， 能排山倒海；用来抒情，能汪洋恣 肆。 同龄佳作：若能掬起一捧月光，我 同龄佳作 选择最柔和的；若能采来香山红 叶，我选择最艳丽的；若能摘下满 天星辰，我选择最明亮的。也许你 会说，我的选择不是最好，但我的 选 择 ， 我 喜 欢 。 ----（ 《我的选择，我喜欢》 名家代表：屈原《九歌·湘夫人》 名家代表
耐人寻味的文章往往对生活的留 心观察和敏锐的洞察力。 请同学们举例说说生活中得到的 耐人寻味的事。
让作文亮起来 开头 凤头 简 新 美 明快 干脆 有力
板书设计
结尾 豹尾
作业设计
以《令我
的一件事》为题，写一段开头和结尾。并在开头和结尾
处做上批注，说明是用上哪种类型的开头或是结尾。
课件设计 思路
按照作文开头和结尾的分类，逐一出示语段。
首尾呼应 凸显主旨
描述渲染， 展示文采式
巧妙发问 引人深思
排比、比喻入题， 文采斐然
景物烘托 情景合一
设置悬念， 引人人胜式
含蓄蕴藉 耐人寻味
实战练习 内化分享Fra bibliotek教学活动过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、
导入
考察古今中外的文章，其基本 结构以三段为主，即：头、中、尾。 元人乔梦符说过，写文章需要“凤 头”： 小巧玲珑， 短小精美； “猪肚” ： 内容丰富、健美、充实、容量大； “豹尾” ：干脆利索、收束有力。古 人将文章的开头比作“凤头”，意在 强调开篇之重要，特别是阅卷时间 非常有限的考场作文，若能有一个 别出心裁，让人耳目一新的开头， 一定会让你的文章增彩不少，必将 在众多作文中脱颖而出，博得阅卷 老师的“欢心”， 印象分自然不低了。 所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这 个理。今天我们就看看怎样的作文 开头才是好的。
抒情散文中多有这样的结尾，在 书本中找找这样结尾的文章，读 给大家听。
出示学生写的部分结尾，让学生 看着这个结尾猜想故事的开头和 情节。评析结尾在写的过程中有 没有做到情景合一。
有了开头的引导， 结尾重在概括，提 点，将主动权交给 学生，选用的材料 多为学生的习作， 或是在日常习作中 生成的纯天然的教 材，现成现用，让 学生觉得既新鲜， 又有趣，调动学生 对于习作的积极 性。
通过指导，让学生掌握开头、结尾的几种写作方法，并能在一定程度上灵活运
教学目标
用。 教学重、 难 点
让学生了解并掌握开头、结尾的几种写作手法，并能够运用到相关作文中去。
课前准备 教师：制作课件，准备相关语段。 教学流程图
品读分析与练笔 同步
开头 1、简 2、新 3、美
结尾 明快 干脆 有力
开门见山法
《让作文亮起来—作文开头和结尾的方法探讨》教学设计 让作文亮起来—作文开头和结尾的方法探讨》 鄞州区华泰小学 倪敏敏
课 题
让作文亮起来
课
型
小学语文作文课
对于语文教学而言，写作是语言输出的一个过程，这个过程也很好得反应 了学生对语言文字的掌握情况。写文章如同做菜，一道好吃的菜，需要好的食 材和湛的烹饪技术。同样的，一篇好的文章，需要有好的题材，更需要作者掌
设计理念
握良好的写作技巧。题材得益与作者对生活留心的观察，而写作技巧就需要老 师系统的指导。本课就本着提高学生写作技巧的目的，从写好作文的开头和结 尾入手，点亮学生笔下的文章。
考察古今中外的文章，其基本结构以三段为主，即：头、中、尾。元人乔 梦符说过，写文章需要“凤头”：小巧玲珑，短小精美；“猪肚” ：内容丰富、健 美、充实、容量大；“豹尾” ：干脆利索、收束有力。古人将文章的开头比作“凤 头”，意在强调开篇之重要，特别是阅卷时间非常有限的考场作文，若能有一 个别出心裁，让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增彩不少，必将在众多
这是最常见的结尾方式，要求人 人掌握，人人会用，这是最基础 的一种技能。
读自己的开头，请同学写结尾。 请同桌读开头，自己为同桌添上 首尾呼应的结尾。
评与练要结合在一 起，光说不练是假 把式。读别人的开 头补结尾，是培养 学生的发散思维， 着重练习对首尾呼 应式结尾的应用。
（二）巧妙发问，引人深思 巧妙发问， 巧妙发问 案例：自然的色、自然的香、自然 的味、自然的美，这一切都源于自 然。自然是伟大的。是神奇的。它 与生活是那么的近，那么的紧。品 味自然，不就同品味生活了吗？ 适用场合：写景、抒情散文以及写 适用场合 事记叙文为主 （三）景物烘托，情景合一 景物烘托， 景物烘托 案例： 案例：风停了，暴雨也结束了，太 阳重新露出了笑容，两代人的那扇 玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在 远处逐渐隐去，消失在一片晚霞 中，两者混为一体，没有距离。-（满分作文《雨中品读》 ） 适用场合： 适用场合：写人、写事记叙文为主 （四）含蓄蕴藉，耐人寻味 含蓄蕴藉， 含蓄蕴藉 案例： 案例：透过荔枝树林，我望着远远 的田野，那儿正有农民立在水田 里，辛勤地分秧插秧，他们用劳力 建设自己的生活，实际也是在酿蜜 ——为自己，为别人，也为后世子 孙酿造生活的蜜。 这天夜里，我 做了一个奇怪的梦，梦见自己变成 了一只小蜜蜂。 ——杨朔《荔枝 蜜》 适用场合：写人、写事记叙文以及 适用场合 借物喻人散文等为主 七、实战演习
细心聆听，勤做笔记。
了解文章写作的主 要结构，明白一篇 好文章所需要的几 大要素。初步感知 “凤头”“猪肚” “豹尾”。
二、好作文开头的基本要求以及方 法： 学生根据平时写作的积累，说 要求：1、简 2、新 3、美 说对好作文开头的理解。 记忆好作文开头的基本要求， 方法：1、运用形象的描写 2 借 举例说明成功的作文开头。 助恰当的修辞及引用诗文。 三、具体方法 这里，向大家介绍几种比较好掌握 的记叙文的开头方法：
六、结尾写作的具体方法 （一）首尾呼应，凸显主旨 首尾呼应， 首尾呼应 案例： （首）都说生活的船不能没 案例： 有理想的帆，都说生活的理想就是 为了理想的生活，而理想的生活中 最快乐的时光，便是梦想的花季。 （尾）花季中，我希望自己能永远 记住先哲的那句良训：生活的船不 能没有理想的帆。生活的理想就是 为了理想的生活。 （满分作文《把 梦想带给花季》 ） 适用场合：适合写人、记事、写景 适用场合 状物的文章。
学生谈谈在我们所学的文章中还 有哪些文章是采用开门见山式的 写作手法？ 评析这种作文开头有什么好处？ 你在什么时候能用到这种方式的 开头？
学生谈谈在我们所学的文章中还 有哪些文章是采用描述渲染式的 写作手法？ 评析这种作文开头有什么好处？ 你在什么时候能用到这种方式的 开头？
名家名作以及满分 作文作为一种引领 式的教材出现，让 学生在品读的基础 上进行运用的探 讨，有助于提高学 生对文章的鉴别能 力。
学生谈谈在我们所学的文章中还 有哪些文章是采用排比比喻式的 写作手法？ 评析这种作文开头有什么好处？ 你在什么时候能用到这种方式的 开头？
（四）设置悬念，引人人胜式 设置悬念， 设置悬念是故意留下疑团，以 激发读者的心理期待的一种开头 方法。开头设置悬念，能一下子抓 住读者的心，激发人们去思考，起 到引人人胜的效果。 同龄佳作： 同龄佳作：我想我永远都不会忘记 那天，那个烟雨蒙蒙的日子里那暖 暖的笑容…… -----《那雨， 那笑容》 名家赏析： 名家赏析：著名声乐家苏林教授发 现了一件奇怪的事…… ——何为 《第二次考试》 适用场合：写人、写事记叙文以及 适用场合 小说等为主 四、实战演习 五、结尾导入
学生谈谈在我们所学的文章中还 有哪些文章是采用开设置悬念式 的写作方法？ 评析这种作文开头有什么好处？ 你在什么时候能用到这种方式的 开头？
要能写出好文章， 首先得认识好文 章，并且能说出好 在哪里。 对六年级的学生重 点要进行方法上的 引导，提高鉴赏能 力同样是提高写作 水平的一大途径。
以《一件有趣的事》为题，各写 一种开头。
教材分析 作文中脱颖而出，博得阅卷老师的“欢心”，印象分自然不低了。所谓“凤头赢得
百媚生”说的便是这个理。 本课汲取了名家名篇、满分作文中的优秀开头和结尾，在鉴赏的基础上引 导学生写好作文的开头和结尾，对于有了多年写作经验的六年级学生而言，有 较高的指导意义。有助于促进孩子作文水平的提高，引导学生有条理，有目的 的写好文章。