初中生物说课稿-《体内物质的运输――心脏》说课教案
人教版七年级下册生物4.4.3输送血液的泵一心脏说课稿
?输送血液的泵一一心脏?说课稿尊敬的各位评委、各位老师：大家好!今天，我说课的内容是七年级生物学下册第四章第三节一一?输送血液的泵一一心脏?下面，我将从教材分析，教学方法、学习方法、教学程序等方面，说说本节课的教学设想。
一、首先，谈谈我对教材的理解。
人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。
本节课教学成败的关键，在教学过程中老师以引导学生进展观察和考虑,通过自己的亲身体验,主动地获取有关心脏构造的知识并推测它们的功能,从而开展学生的思维才能,强化生物体构造与功能相适应的观点.通过精心创设问题情景，引导学生开展讨论，获得知识，并将所学知识用于生活理论。
人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两局部。
血液循环系统由心脏，血管和血液三局部组成。
其中心脏是推动血液在体内循环流动的动力构造，所以本节的重点是心脏的构造和功能。
这节内容的学习为学习血液循环奠定了知识根底。
因此，我确定本课的教学目的有以下几个方面：知识目的：1、理解人体心脏的位置。
2、理解人体心脏的活动规律。
3、掌握人体心脏的构造特点，以及与其相连的血管。
(二)才能目的：包括(1)识图才能的培养，通过观察，识别人体心脏的外形图，解剖图和图示的方位，培养学生的识图才能。
(2)观察才能的培养，通过指导学生观察新颖的猪心脏，观看课件的有关内容，使学生掌握观察心脏构造的方法和步骤，培养学生的观察才能。
(3)思维才能的培养，通过引导学生观察、考虑、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维才能。
(三)思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，进步心脏潜力，增强体质。
(四)教学重点分析：人体心脏构造和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道，心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这局部知识为下一节血液循环奠定了根底。
因此，心脏的构造及其相连的血管是本节课的重点。
(五)教学难点分析：血液在心脏内只能按一定的方向流动，即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具有瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内只能按一定的方向流动。
《体内物质的运输——心脏》说课教案（五篇）
《体内物质的运输——心脏》说课教案（五篇）第一篇：《体内物质的运输——心脏》说课教案《体内物质的运输——心脏》说课教案一、教材分析：1．教材的地位和作用：人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。
人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。
血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。
这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
2．教学目的和要求：（1）基础知识：了解：人体心脏的位置理解：人体心脏的活动规律掌握：人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管（2）能力培养：识图能力：通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力。
观察能力：通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
（3）思想教育：理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。
卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏有的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
3．教学重点：人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。
心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。
因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
4．教学难点：血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。
那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。
为本节课的难点。
二、教学方法：配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。
《人体内物质的运输》心 脏说课稿
《人体内物质的运输》心脏说课稿一、教材分析1.教材地位和作用本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。
本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。
本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。
明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。
这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
2.教学目标(1)知识目标能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。
(2)能力目标通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
(3)情感目标明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育3.教学重点1、心脏的结构和功能。
2、心脏的结构和功能相适应的特点。
4.教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。
二、学情分析：七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
三、教法学法1、教学方法：直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合2、学法指导：阅读分析、讨论、探究、合作学习四、教学设计思路关于把心脏比喻成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。
在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。
在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。
第9章人体内物质的运输输送血液的泵—心脏教学设计北师大版七年级生物下册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解心脏的结构，包括四个腔室（左心房、左心室、右心房、右心室）以及心脏的血液循环途径。
2.掌握心脏的工作原理，理解心脏作为输送血液的泵的功能，以及心脏与血管、血液之间的关系。
3.学会使用显微镜观察心脏切片，识别心脏各部分结构。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以生活中的实例引入，例如：“同学们，你们在剧烈运动后有没有感到心跳加速？为什么会有这样的感觉呢？”通过这个问题，引发学生对心脏跳动与身体活动的关联思考。
2.展示心脏跳动的视频，让学生直观地感受心脏跳动的力量，激发他们对心脏结构与功能的探究兴趣。
3.提出问题：“心脏是如何将血液输送到全身各处的呢？它的结构又是怎样的呢？”引导学生带着疑问进入新课的学习。
作业要求：
1.作业内容要结合课பைடு நூலகம்所学，注重实践性和探究性，提高学生的动手能力、思考能力和创新能力。
2.作业提交时间：下周一下午放学前。
3.教师将对学生的作业进行认真批改，及时反馈，关注学生的个体差异，提高作业质量。
4.布置课后作业，让学生结合生活实际，思考如何保护心脏健康。
五、作业布置
1.请同学们结合本节课所学内容，绘制一份心脏结构图，标注出心脏的四个腔室及其功能，并在图下方简要说明心脏作为血液循环泵的工作原理。
2.以小组为单位，设计一份关于心脏健康的手抄报，内容包括心脏健康的重要性、影响心脏健康的因素、保护心脏的方法等。要求版面设计合理，内容丰富，字迹清晰。
5.情感教育，渗透价值观：
a.通过学习心脏结构与功能的关系，引导学生树立结构与功能相统一的生物学观点。
物质运输的器官—--心脏说课稿
尊敬的各位评委，各位老师大家好!今天我说课的内容是济南版七年级下册第三章第二节的第二课时《物质运输的器官—--心脏》，现在我从教材分析、教法、学法、教学过程、板书设计及评价反思六个方面来说说本节课的教学。
一、教材分析1.教材地位和作用人体内的物质运输是依靠循环系统来完成的，对人体进行正常的生命活动具有重要意义，与其它的章节有着密切的联系。
心脏是血液循环系统的重要动力结构，本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。
通过本节的教学能培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。
为学习“血液循环”奠定了基础。
2.教学目标(1)知识目标能够描述心脏的结构和功能以及相适应的特点。
(2)能力目标通过对心脏实验的探究，发展学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。
(3)情感目标体现心脏的重要性，让学生爱护心脏珍爱生活。
3.教学重点心脏的结构和功能及相适应的特点。
4.教学难点瓣膜的作用及心脏内的血流方向5.重难点的突破通过实验和播放多媒体课件，让学生充分观察思考总结归纳出问题答案来突破重难点。
二、说教法七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。
他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。
而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。
如实验法、小组合作交流法、多媒体辅助教学法等方法相结合三、说学法倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、实验、讨论交流等，培养其能力。
四、教学过程（一）创设情境，引入新课由小谜语引入新课（四个小房结构巧，拳头大小似红桃，日日夜夜送血忙，时时刻刻蹦蹦跳）激发兴趣，调动学生学习的积极性，揭示谜底后，再强调心脏的重要性，如心跳一旦停止这个人的生命也将结束。
七年级生物输送血液的泵-心脏--说课稿
七年级生物《输送血液的泵—心脏》说课稿齐齐哈尔甘南兴隆中心校生物教师：纪芳今天，我说课的内容是七年级生物《输送血液的泵一一心脏》。
下面，我将从教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、板书设计和教学反思、六方面说说本课的教学设计。
一、教材分析：（一）教材的地位和作用：本节课选自新课标人教版七年级下册第四章《人体内物质的运输》第三节第1课时的内容。
前面两节学生已经了解了血液和血管的相关知识,这就为学习本课奠定了基础，同时本节课也为学生学习血液循环作好了铺垫，起到承上启下的作用,因而十分重要。
（二)教学目标有以下几个方面：(1)知识目标:了解心脏在人体的位置，理解心脏的活动规律，掌握心脏的结构和功能特点。
（2)能力目标：通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
（3）能力目标：明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育,学生能够增强体育锻炼的意识.(三)教学重难点分析:重点：心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点难点：通过对心脏各腔室壁瓣膜的观察，推测出其各自的功能,学生更好地理解心脏作为“泵”的作用，那么如何来突出重点，突破难点呢?二、教学方法和手段在本节课的教学中,我根据学生已有的生活经验，采用创设情境,小组探究、合作交流及多媒体课件展示等方式完成教学活动。
同时,设计有一定梯度的问题,层层设疑，逐一突破，完成本节学习目标.三、学法指导--—参与教学活动：(随着老师的设问,学生自学教材、主动思考、小组讨论，培养学生分析和解决问题的能力。
）--—上课作笔记-—-课前课后预习复习———自我学习下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。
四、教学过程(一）趣味导入：--讲故事，（让大家出主意)：有一家人在山上住，他们如果还想喝山下的自来水，要怎么办呢？（许多学生想到了接水管，然后我引导他们有了水管水能否自己能由下往上输送，这样很快,就有学生说要加个泵或抽水机。
）--提问：其实我们人体中也有一个类似于泵一样的结构，能将血液运输出去，那是什么结构呢？(几乎所有的同学都能说出心脏,引出课题。
苏科版生物八年级上册 6.15.1 人体内物质的运输 ——心脏 教案
教学设计人体内物质的运输——心脏摘要：在PBL项目式教学模式下结合深度学习理念，对“人体内物质的运输——心脏”的教学进行全新设计，在最短的时间激发学生的学习欲望，更长时间地延续学生的学习热情，让学生在此过程中得到多方位的成长。
关键词：PBL教学；深度学习；教学设计一、模式介绍PBL项目式教学从一个需要解决的问题开始学习，教师引导学生由这个驱动问题展开协作性的探究活动，学生在探究过程中获得知识的增长与能力的提升。
PBL项目式教学是在小组合作模式的基础上对课堂模式的进一步优化。
在任务驱动式的教学中，驱动问题的设计能够在最短的时间激发学生的学习欲望，也能够在最短的时间触发学生的学习行为。
在此基础上进一步渗入深度学习的思想设计教学环节，还可以更长时间地延续学生的学习热情，更长远地促进学生的发展，达到长效价值。
“人体内物质的运输——心脏”是苏科版义务教育教科书《生物学》八年级上册的内容，属于一级课题“生物圈中的人”下的内容。
该内容难度较大，知识较为枯燥，所以尝试采用PBL教学与深度学习相结合，以激发学生主动学习、深入思考，提高教学效果。
二、教学分析2.1标准解读人体吸收的营养物质需要经循环系统运送到身体的各种组织、器官。
血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液。
描述人体血液循环系统的组成；概述血液循环。
2.2教材分析本节第二部分”心脏”，教材首先安排学生自制听诊器或用医用听诊器感受心脏的跳动，再通过观察、解剖哺乳动物心脏认识心脏的外形及内部结构，然后安排DIY活动——拆装心脏模型，是学生进一步熟悉心脏的结构。
2.3学生分析本节内容学生缺乏与此相关的知识储备和直观印象。
针对学生特点，利用病例任务驱动，激发探究的积极性。
细化体验、观察与实验活动，以增加学生的感性认识，深化思考，体现从感性到理性的认知规律。
三、教学目标3.1知识目标（1）概述心脏的结构，识别并说出心脏的四个腔、与各腔相连的血管、瓣膜。
（2）说明心脏工作的过程。
初中生物体内物质的运输说课稿.doc
初中生物体内物质的运输说课稿人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。
人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两局部。
血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三局部。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。
这节内容为“血液循环”奠定了根底。
人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同构成血液流动的管道。
心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这局部知识为下一节“血液循环”奠定了根底。
因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。
那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比拟抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。
为本节课的难点。
配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、比照和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。
利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。
真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。
而网络式知识结构层次清楚、科学、简洁，符合生物学逻辑体系和学生的认识规律，有利于学生各方面能力的培养。
1、利用电脑多媒体课件，真实生动地展现心脏的位置，通过启发式教学，引导学生观察、思维、总结归纳出心脏的位置。
教师把人体胸透的X光照片在银幕上播放，由于学生是首次看到人体胸透的真实情况，因而学生注意力能立即被吸引住，并留下深刻的印象，获得了生动的感性认识。
同时，配合放映人体心脏位置的绘画复合片，通过启发式教学，指导学生认真观察，引导学生积极思维，最后用三句话归纳出心脏确实切位置（板书），紧接着，介绍个别心脏位置异常的现象（如：右位心），对学生进行理想教育。
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《体内物质的运输――心脏》说课教案
1．教材的地位和作用：
人体体内物质的运输是依靠人体循环系统来完成的。
人体循环系统包括血液循环系统和淋巴循环系统两部分。
血液循环系统的组成，包括心脏、血管构成的管道系统和管道内流动的血液三部分。
其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以血管和心脏一节的重点是心脏的结构和功能。
这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。
2．教学目的和要求：
（1）基础知识：
了解：人体心脏的位置
理解：人体心脏的活动规律
掌握：人体心脏的结构特点，以及与其相连的血管
（2）能力培养：
识图能力：通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、示意图和图示的方位，培养学生的识图能力。
观察能力：通过指导学生观察、观看多媒体大屏幕，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
（3）思想教育：
理想教育：通过有关内容的教学，激励学生将来从事
医学研究、解决医学难题，造福人类。
卫生保健教育：说明体育锻炼对心脏有的有利影响，
引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力、增强体质。
3．教学重点：
人体心脏结构和与其相连的血管关系复杂，它们共同
构成血液流动的管道。
心脏是促使血液在这个管道中流动的重要动力器官，掌握这部分知识为下一节“血液循环”奠定了基础。
因此，心脏的结构及其相连的血管是本节课的重点。
4．教学难点：
血液在心脏内只能按一定的方向流动：即从心房流向
心室，从心室流向动脉，而不能倒流，这是由于心脏内具瓣膜，心脏瓣膜只能朝一个方向开启，从而控制血液在心脏内按一定方向流动。
那么，心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系是比较抽象和复杂的，是学生较难理解和掌握的。
为本节课的难点。
二、教学方法：
配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比
和综合的方法，采用展开式网络知识结构教学法进行教学。
利用电脑多媒体教学，把电、声、光结合起来，实现声、像、图、文相统一。
真实、形象、生动地展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，吸引学生的注意力，使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。
而网络式知识结构层次清楚、科学、。