人教版 八年级下册 生物 第七单元 第二章 第一节 基因控制生物的性状
想一想、议一议
为什么它们 长得如此相像呢？
五头牛都由同一头成年牛的体细 胞克隆而来，因此，它们的遗传物质 是一样的。
1、什么是遗传？
是指亲子间的相似性。
2、什么是变异？
是指亲子间及子代体间的差异。
一、生物的性状
观察与思考
1、观察下图中表示的几种生物性状。
相对性状： 同种生物 的同一性 状的不同 表现形式。
狗狗的白毛和 金毛是一对相 对性状吗？
是
二、基因控制生物的性状
资料分析 1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇文
章：美国的两个实验小组共同研制出转基 因超级鼠。转基因鼠比与它同胎出生的对 照小鼠的生长速度快2~3倍，体积大1倍。 这项研究被誉为分子生物学技术发展的里 程碑。
讨论
1、在这项研究中，被研究的 性状是什么？控制这个性状的 是什么基因？
大鼠的个体大小。
大鼠生长激素基因。
2、转基因超级鼠的获得，说明 性状和基因之间是什么关系？
基因控制生物的性状
3、由此推论，在生物传种接代 的过程中，传下去的是性状还 是控制性状的基因？ 传递的是控制性状的基因。
转基因动物
答案：
1、√、 √、 √ 2、C 3、D 4、有些性状是否表现，是基因和环境共同作
用的结果。虽然两地结球甘蓝的基因相同， 但西藏与北京的环境不同，导致甘蓝的叶 球大小不同。可以将引种到西藏的甘蓝再 引种回北京，看其叶球的大小。
不能，肉眼仅能观察到某些形态结构、行为特 征，无法观察到生物的某些生理特性。
讨论
4、任选上述一种性状，看看你与父亲或母亲 是否相同。如果不同，再看看你与父母的父 母是否相同。这说明什么呢？
遗传规律。交叉遗传是你父母同辈传给你的, 而隔代遗传是你婆婆爷爷辈传给你的。
5、在观察和讨论过程中，你还有哪些问题？ 请与同学交流，并试着作出解释。
一、生物的性状
观察与思考
2、小组成员间相互观察对方的下列性状。
讨论
1、试着概括什么是生物的性状。
遗传学中的将生物体所表现出的形态结构， 生理和行为等特征，统称为性状。
2、通过观察，结合自己的生活经验，举例说 出同种生物的同一形状常有哪些不同的表现 形式。
人的肤色有白，黄，黑。 人的卷发与直发。
3、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道 自己所有的性状吗？
人教版八年级下册生物七单元第二章第一节基因控制生物的性状
五、什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技 术的方法转入到某种生物的基因组中， 培育出的生物称为“转基因生物”，也 就有可能表现出转入基因所控制的性状 。
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物 质，可以抵抗杀草剂。
将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗 传物质，防治虫害效果良好。
2.生理特性：
例如：苹果的味道、人的血型等。
3.行为方式：
例如：惯用左手或右手、鸟类的筑巢等。
仅凭肉眼的观察或简单的测量， 并不能知道自己的所有性状。 肉眼仅能观察到某些形态结构、 行为特征，而无法观察到生物的某些 生理特征。例如：色盲，血型等。
讨论
任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲 是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母 是否相同。
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色
D．水稻的直叶和小麦的卷叶
4．下列各组不属于相对性状的是：（
A
）
A．豌豆种子的皱皮和青色;
B．人的左撇子和右撇子 C．人的双眼皮和单眼皮 D．豌豆植株的高茎和矮茎
5．下列各组中，属于相对性状的是： （
B
）
A．姐姐的长发与弟弟的短发
B．小王天生的卷发与小刘天生的直发 C．小张的体重与他的身高 D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁
B．鲤鱼受精卵中的基因丢失了
C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因
D．生物的性状由基因控制
填空题
8.据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价 值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作 物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性 。由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质 而使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米 后却不会受到任何伤害。 （1）培育该水稻新品种利用的生物技术是 转基因技术 。 （2）该研究成果说明，性状是由 基因控制的。
八年级生物下册7 2 1基因控制生物的性状教案2新版新人教版
第一节基因控制生物的性状一、教学设计思路1.课前准备:学生排练短剧，老师准备一个红蛇果，一个青蛇果，多媒体课件。
2.课堂设计:(1)通过“比一比”猜谜活动，无形中了解“性状”的概念，同桌互相观察性状对照老师提供的照片找出图中孩子与父母之间相同的和不同的性状，从而了解亲代和子代间的性状是有关系的(2)通过实物展示和图片投影，让学生掌握相对性状的概念，通过举例检验学生理解情况(3)由短剧引入基因控制性状，播放转基因鼠Flash动画，让学生配解说词，师生讨论得出结论(4)简单介绍转基因技术，转基因生物，让学生发挥想象，畅所欲言3.课后提出问题:学了这堂课你有什么收获？二、教材分析重点：1.生物的性状和相对性状的概念2.转基因超级鼠的实验3. 控制生物的性状的物质是基因难点:1.生物的性状和相对性状的概念2.转基因超级鼠的实验3. 控制生物的性状的物质是基因三、教学目标知识目标：1.举例说出什么是生物的性状，以及亲代与子代间在性状上的延续现象2.举例说出性状和相对性状之间的区别3.通过实验分析使学生理解基因控制生物的性状能力目标:1.通过猜谜，观察，思考，实物展示，短剧，配解说词等活动培养学生比较、分析、归纳能力2.通过多媒体演示，培养学生分析和收集信息能力，总结及语言概括能力情感态度价值观目标:1.通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相联的观点，树立生物多样性及保护的观点2.培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响四、教学过程板书设计：第一节基因控制生物的性状一、遗传和变异二、生物的性状1. 性状2.相对性状三、基因控制生物的性状。
人教版八年级生物下册第七单元第二章第一节基因控制生物的性状教案新版
《基因控制生物的性状》教学设计
举例说出生物的性状和相对性状，
．举
．尝试通过分析实验现
三
举例说出生物的相对性状。
通过分析“转基因鼠的启示”的资料来
元第二
遗传和变异是生命得以延续和发展的重要内因，生物的遗传是在生．学生课前搜集有关转基因对人类生活的影响的资料。
教学过程
学习能
、________
技术
化、具体化。
1．结合成受精卵的生殖细胞是由哪种鼠提供的？
2．雌鼠输卵管内的受精卵有几种？
这样设置的意义是什么？
3．同胎所生的这两只鼠在什么方面明
转基因超级鼠的实验
引导学生提问，思考出现图中现象的原因。
人教版八年级生物下册课件 第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因控制生物的性状 第一课时 生物的性状
16．生物的性状包括( D ) A．生物的形态结构特征 B．生物的生理特征 C．生物的行为方式 D．ABC都是
17．下列描述属于相对性状的一项是( B) A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小 B．金鱼的体色有透明的和不透明的 C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑 D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色
18．(2017·威海)下列人的性状中，不属于相对性状的是( C) A．A型、B型、O型、AB型血 B．惯用左手和惯用右手 C．卷发和黑发 D．黄皮肤和黑皮肤
10．如图是几种生物的相对性状，请据图回答问题。
(1)图中甲、乙、丙所示的相对性状分别是兔的____白__毛__与__黑__毛_、豌豆 的____圆__粒__与__皱__粒_和鸡的_____玫__瑰__冠__与__单__冠___。 (2)什么是相对性状？___同__种__生__物__同__一__性__状__的__不__同__表__现__形__式。 (3)请举出其他相对性状的三个实例：_____人__的__单__眼__皮__与__双__眼__皮__、__番茄的 ______红__果__与__黄__果__、__豌__豆__的__高__茎__与__矮__茎__(其__他__合__理__答__案__均__可__)__。
知识点2 生物的性状 4．(2017·苏州期中)下列哪一项不是生物的性状( B) A．黄瓜有的刺多，有的刺少 B．大理石的红色和白色 C．家猪的头小，野猪的头大 D．樱花有红色和粉色之分 5．红色的番茄、白色的兔毛都属于( C ) A．行为方式 B．生理特性 C．性状 D．相对性状
7.2.1基因控制生物的性状课件(共25张PPT)人教版 八年级下册
7.这一研究成果证明 ( A.环境可以决定性状 C.性状可以控制基因
B) B.基因可以控制性状 D.性状是由基因和环境共同决定的
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8.乌龟蛋在44 ℃以下的环境孵化出的是雄龟,而在44 ℃以上的
环境孵化出的都是雌龟。这种在一定条件下,动物的雌雄个体
相互转化的现象称为性别反转。下列对乌龟的性别反转现象
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2.下表是某家庭成员某些特征的调查结果,下列说法错误的是 ( ··
D
)
A.表格中涉及的单双眼皮、能否
父亲 母亲 女儿
卷舌等特征在遗传学上称为性状 眼睑特征 双眼皮 双眼皮 单眼皮
B.父母为双眼皮,而女儿为单眼皮, 耳垂特征 有耳垂 有耳垂 有耳垂
此现象属于变异
舌头特征 能卷舌 不能卷舌 不能卷舌
第一节 基因控制生物的性状
人教版 八年级生物下册
目录
00 课前导学 01 基础巩固 02 能力提升
C O N TA N T S
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◆ 课前导学◆
▶ 知识点一 生物的遗传、变异和性状 ◀ 1.遗传:亲子间的 相似性 ,如子女总有一些特征与父母 相似。 2.变异:亲子间及 子代个体 间的差异,如子女有许多特征 与父母不同,兄弟姐妹间也有许多特征不同。
解释正确的是 ( D ) A.不是基因作用的结果 B.是环境作用的结果 C.是基因作用的结果
解析:同一乌龟卵含有相同的 基因组成,但在不同温度下,孵 化出龟的性别不同,说明龟的 性别是基因和外界环境共同 作用的结果。故选D。
D.是基因和环境共同作用的结果
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二、非选择题 9.如图是三种生物的相对性状,请据图回答问题。
◆ 基础巩固◆
人教版八年级下册生物七单元第二章第一节基因控制生物的性状课件(共30张PPT)
第一节
基因控制生物的性状
LOGO
找爸爸
A
B
C
D
E
1
2
3
4
5
遗传和变异
❖遗传： 亲子间的相似性。
❖变异 ： 亲子间和子代个体间的
差异。
性状
在遗传学中，生物体的 形态结构特征 生理特性 行为方式
等统称为性状。
一个性状是 不是只有一种 表现形式？
豌豆的圆粒与皱粒
√
什么叫转基因？（P28） 把一种生物的某个基因，
用生物技术的方法转入到另一种 生物的基因组中。
生物表现出来的性状是否 都是由基因控制的呢?
橘生淮南
❖ 橘生淮南是一个成语，出自《晏子春秋·杂下之 十》：“婴闻之：橘生淮南则为橘，生于淮北则 为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何？水 土异也。”
×4、_狐_ 的长尾和_蛙_ 的无尾。
× 5.绵__羊的卷毛和山__羊的直毛。
× 6.小萌的双__眼皮和小丽的双__眼皮。
× 7.人的_身__高__和体___重__。
√ 8.小明的A__型血和小刚的B__型血。
√
9.雄孔雀_艳__丽__羽毛和雌孔雀单__调___ 羽毛。
父母的性状是怎样传给我们的呢？ 蕴精 藏子 着和 什卵 么细 奥胞 秘中 ？究 竟
生物体的许多性状是 基因和环境共同作用的结果
控制
生物的性状 = 基因 + 环境
影响（性状的表现）
小结
基因
生 物 的 性 状
形态结构 控 同种生物
相
制
生理特性
同一性状
对 性
行为方式 性状 不同表现形式
状
八年级生物下册 第七单元 第二章 第一节 基因控制生物的性状基础知识梳理 (新版)新人教版
第一节基因控制生物的性状知识点梳理1、同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。
2、转基因技术是把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出转基因生物，就可能表现出转基因所控制的性状。
3、遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间及子代个体间的差异。
4、性状是指生物体所有特征的总和。
遗传学中把生物个体所表现的形态结构、生理特征和行为方式等统称为性状。
5、细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心。
6、在有性生殖过程中，精子与卵细胞就是基因在亲子代间传递的桥梁。
7、基因是染色体上具有控制生物性状的 DNA片段。
8、遗传物质存在于细胞核里，染色体是细胞核内的容易被碱性颜料染成深色的物质，由 DNA和蛋白质组成，DNA是遗传物质的载体，它的结构像一个螺旋形的梯子，即双螺旋结构；DNA分子上具有特定遗传信息、能够决定生物的某一性状的片段叫做基因。
9、科学家把一种生物的某个基因转入到另一种生物的遗传物质中，培育出的生物就有可能表现出转入基因所控制的性状，使得这种转入基因的生物发生了能遗传的编译，这一技术被称为转基因技术。
10、转基因超级鼠的获得过程是这样的：在雌雄小鼠交配后，要从输卵管中取出核尚未融合的受精卵（精子进入卵细胞后，在精子核与卵细胞核尚未融合前，这种受精卵适宜转入大鼠生长激素基因）；将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中。
注射之后，小鼠受精卵内的精子核和卵细胞核将融合成一个细胞核，其中携带着转入的基因；将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。
这样小鼠的输卵管中就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未转基因的受精卵。
11、在将受精卵注入小鼠输卵管的过程中，每次注射的受精卵还包括注入大量生长激素基因的受精卵和未注入生长激素基因的受精卵，这样做的目的是为了_ 形成对照 __。
7.2.1基因控制生物的性状-教学设计人教版生物八年级下册
《基因控制生物的性状》教学设计一、概述“基因控制生物的性状”是人教版七年级《生物学》第七单元第二章第一节的内容。
本章以“基因”为线索贯穿全章，本节内容解决的是生物个体性状与基因的关系，为后续遗传规律的学习奠定基础。
本节涉及遗传、变异、性状、相对性状等遗传学基础概念，本节应围绕这些概念创设情境，帮助学生基于事实建构概念，而不是记忆概念。
二、学情分析学生在初一已初步学习了基因、DNA、染色体的知识，对生活中存在的遗传、变异现象也有所关注，对遗传规律充满好奇。
八年级学生的思维在感性向理性发展的过渡阶段，分析、抽象能力还比较弱，需要创设情境，合理设计问题，引导学生在感性认知上理性建构概念。
三、教学目标分析（一）教学目标1．理解遗传和变异的概念。
2．能明确什么是生物的性状和相对性状3．能清楚生物的性状是由基因控制的4．关注转基因技术给人类带来的影响，辩证看待科学技术。
（二）教学重点1.举例说出生物的性状和相对性状。
2.举例说出基因控制生物的性状。
（三）教学难点1．举例说出生物的相对性状。
2．分析“转基因鼠的启示”。
四、教学过程果。
鼓励学生举出其他例子。
转基因技术对人类的影响播放图片，展示对于转基因食品的争议，启发学生思考、谈谈对转基因技术的看法。
各抒己见。
培养学生的批判性思维，引导学生对科学技术形成辩证认识小结以板书为线索，引导学生回顾本节所学内容。
总结本节所学成果。
五、板书设计相对性状生物的性状 具有遗传变异环境影响基因控制。
人教课标版生物八年级下册课件 第七单元 2.1基因控制生物的性状共28张PPT
同样长成的鲫鱼较小， 鲤鱼个体较大
大鼠生长激素 基因 核未融合的受精卵 将受精 卵注入 输卵管
转基 因超 级鼠
小 鼠
一胎所生的转基因超级鼠和小鼠
转基因技术：
转基因荧光鱼
左为荧光小猪，右为正常小猪
课堂小结
1、遗传和变异
2、性状和相对性状
形态结构
生 物 的 性 状 同种生物 相 对 性 状
生理特性
• 5、下列关于性状的说法中，不正确的是 （ A ） • A、生物的生殖细胞携带着生物的各种性状 • B、遗传的不是性状，而是控制性状的基因 • C、性状包括形态、结构、生理特征及行为方式 • D、相对性状是指同一生物性状的不同表现形式 • 6、下列细胞结构中，与性状的遗传最为密切的 是 （ C ） • A、细胞膜 B、细胞质 • C、细胞核 D、细胞壁
兔的毛色
鸡冠的形态
性状：
遗传学中把生物所表现的形 态结构、生理特征和行为方 式等统称为性状。
有耳垂的同学请坐
不能弯曲的请坐
食指比பைடு நூலகம்名指长的请坐
单眼皮的请坐
会卷舌的请坐
相对性状：
同种生物同一性状的不同 表现形式。
下面的一些性状是相对性状吗？为什么？
狗的卷毛和黄毛
桃的果实长毛和李的果实光滑
D、进化现象
• 3、下列各项中，哪些属于人的性状？ （ A ） • ① 皮肤的颜色②眼皮的单双③头发的长短④ 耳垂的有无⑤衣服的大小 • A、①②④ B、①③⑤ C、②③④ D、②④⑤ • 4、下列生物性状中，哪一对不是相对性状？ （ C ） • A、豌豆的圆粒或皱粒 B、番茄的红果和黄果 • C、人体的身高和胖瘦 D、兔毛的黑色和白色
• 7下列属于相对性状态的是 ( D) • A、狗的长毛和卷毛 B、兔的长毛和猴的短毛 • C、豌豆的圆粒和黄粒 D、豌豆的高茎和短茎 • 8、下列生物中，哪一个不是利用转基因技术培育 出来的 ( D) • A、含有抗冻基因的番茄 B、含抗虫基因的棉花 • C、含有抗除草剂基因的大豆 D、克隆羊“多莉” • 9、下列不属于人的性状的是( C ) • A、皮肤的颜色 B、血型 C、眨眼反射 D、龋齿
人教版八年级生物下册--第一节 基因控制生物的性状(课件)
讲授新课
探究点一 生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结 构、生理特征和行为方式，统称为性状。
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道 自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形 态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理 特征。（如人的ABO血型）
讲授新课
同种生物的同一性状常常有不同的 表现形式。
讲授新课
3．将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵， 注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中 就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激 素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未 转基因的受精卵。
讲授新课
讨论
1．在这项研究中，被研究的性状是 _鼠__的__个__体_大__小___。
2．控制这个性状的基因是_大_鼠__生__长__ _激_素__基__因__。
(3)转基因食品逐渐进入了人们的视线，目前人们对转基 因褒贬不一。学校举行主题为“转基因利弊”的辩论赛 ，作为支持转基因的正方辩手，你应挑选下列观点中的 ___①__③_____(填序号)作为论据。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母 也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二 基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父 精子 受精受精卵发育子女 母 卵细胞
讲授新课
资料分析
转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇 文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小 鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与 它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大 一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展 的里程碑。
生物遗传信息的传递途径是：
DN 转录 RN 翻译 蛋白质（表现
A