人教新版数学小学三年级上册《解决问题与估算》资料：说课稿

人教新版数学小学三年级上册

《解决问题与估算》说课稿

一、说教材分析

１.本节课内容：

《解决问题与估算》人教版三年级数学上册第四单元第四课时的内容。

２.本节课在教材中的地位、作用和意义

本节课是笔算不连续进位、退位的三位数加减三位数、估算的计算教学。是在学生熟练掌握两位数加、减两位数的笔算的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位加减发及相关的解决问题的基础，因此起着承上启下的作用，是小学较复杂的计算教学中的一项不可缺少的重要内容。培养学生的估算能力也是非常重要、必要。因此本课在本单元乃至本册教材的教学中都占据着重要的地位。

３.本节课的教学目标是

根据《新课程标准》的要求，结合教材的特点和年级学生的年龄特点和认知规律，本节课我确定了如下的教学目标：

（１）认知目标：学生能够按正确的计算顺序计算不进位、退位的三位数加减三位数，理解算理，掌握计算方法，应用正确的计算解决生活中出现的问题。

（２）能力目标：学生能激发起学习热情和求知欲，逻辑思维能力、抽象思维能力、解决实际问题的能力以及创新精神能得到发展。

（３）情感目标：学生能主动感受和体会数学美的魅力；提高学数学用数学的热情；从而形成良好的学习品质。并适时地得到思想教育。

４.本节的教学重点、难点和关键

教学重点：笔算要求计算顺序约等号的写法和意义

教学难点：相同的数位对齐估算的意识

教学关键是：充分运用直观手段，让学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，引导学生通过自己的发现探索和应用今天学到的知识则是本节课的关键。

二、说教法

新课程改革要求教师要由传统意义上的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进

者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。我主要采用了启发式教学、互动式讨论、研究式探索、反馈式练习等方法进行教学。从而使学生达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

三、说学法

学习方式的转变是本次课改的显著特征。改变原有的单纯接受式学习方法，建立和形成充分调动、发挥学生主体性的学习方式是这场教学改革的核心任务。因此在学法指导上，我采取让学生自主探索、观察发现、合作交流的方法。突出了（1）书本让学生学习；（2）问题让学生提出；（3）规律让学生发现；（4）疑难让学生研讨；（5）评价让学生参与的特色；这既符合了新课程的以学生为主体的教育理念，也体现了本课程的特点。

四、说教学流程

为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标。我主要安排了以下几个教学环节。

１.紧扣新课，简要复习

学生在练习本上完成）让两个学生在黑板上板演。师生共同讲评，复习笔算的运算顺序、规则，相同的数位要对齐，从个位算起）接着引导学生观察教材提供的信息框，引出新授课。勤劳的小蜜蜂要出去工作了，针对这幅图你们可以提出什么问题呢？

通过多媒体展示学生们想到的问题，选取两个重点的新知识，引出新授课。

选取这样的复习方式，一方面帮助学生找到新旧知识最近的联结点，为新知的学习做好铺路架桥的工作；另一方面创设好教学情景，唤起学生学习的欲望。

２.自主探究、学习新知

这一环节是课堂教学结构的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径之一。为了分散难点，我安排了三个层次。

第一层：揭示课题，明确目标。为了让学生更明确这节课的教学目的和教学内容，我不失时机的在复习后，紧接着说：同学们，我们已经熟练了两位数加减两位数的计算，但是像这样的三位数加减三位数的计算我们还不能解决，但是通过我们思考、研究。我们一定可以学会的。那同学们告诉我：你们在这节课里想了解什么？想学会什么？

第二层：讨论归纳，总结方法

（１）讨论笔算。在复习过两位数加减两位数笔算的基础上，鼓励学生利用自己有的知识解决新知识，让学生形成“一切的新知都藏在旧知里”的思维意识。通过小组讨论，学生得出：三位数加减三位数，和两位数加减两位数有很多共同之处。不管是几位数相加减，列竖式时都要相同的数位对齐，哪一位上得的数就要写在哪一位的下面。师生共同板演：

利用这两个条件，你会说一道减法的题吗？（引出退位减法）

师生共同板书：

（２）讨论估算。学生讨论什么是估算，你在生活中用过吗？学生回忆，说出自己经历过的估算：自己去买文具时，估计一共要化9元多，那就会带10元钱。妈妈去交电费，是九十多，妈妈要带100元去。学生理解估算的意思后，回到课堂，286+103大约是多少？讨论思考后总结出：分别看这两个数接近哪个整百，想好后把这两个整百数相加，286接近300， 103接近100， 300+100=400，大约就是400。讨论约等号的写法。

第三层、掌握方法，学会应用

学生刚刚学会新知识，急于想证明自己，老师利用孩子的这一心理，让学生尝试完成下列题目：

计算正确后，再估算出大约等于几？

（３）订正后，让学生轮流出题，其他孩子计算。这是一个活动的高潮。孩子们非常喜欢的一个练习环节。

３.巩固反馈，灵活运用

本着练习的设计要有针对性、典型性、层次性、趣味性的原则，我从教材练习中选取了几个有代表性的题目，有调理、有层次地按照“巩固—变式—发展”的恰当坡度进行练习，使新知识得到及时巩固，也使学生思维能力得到有效提高。

（１）巩固练习：

通过这个阶段的学习，学生能够达到熟练运用所学知识的程度。

完成课本45页自主练1、2、3题

（２）（变式练习：

通过这个学习，学生们不仅巩固了数学知识，还感悟到了数学问题与现实生活的联系，有益于学生理解数学，热爱数学。提高了学生从实践中提炼数学知识，并运用数学知识解决实际问题的能力。

（３）发展练习：

开展小组学习，各小组在小组长的领导下，自由提出问题考一考其他小组的学生，看哪个小组回答得又对又快，并及时给与奖励。通过这种竞赛，激发了学生的学习的积极性，提高了学习的效率。

（分层次，有针对性的练习，不仅使新知识得到了及时的巩固；而且学生在这样的思维