(人教版)部编版《孤独之旅》课件完美版1
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新部编人教版九年级上册语文第16课《孤独之旅》ppt课件
逐渐成熟、坚强的故事
了解小说的主要内容，思考故事情节。
开端：家道破落 辍学放鸭
发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬
高潮：遭遇暴风雨 勇敢搏斗
结局: 杜小康也“长大”了
细读感悟
分析杜小康的心理活动不同阶段离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
失学后 放鸭是生活的全部 孤独中 鸭群是伙伴、是心灵的安慰 风雨中 护鸭感到成长的艰辛和喜悦 鸭下蛋 甘苦中的喜悦——人生的成果
你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个不怕困难，在困境中 成长，越来越坚强的男子汉。
他是一个能理解父母苦衷，能 为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求学上进， 热爱生活的少年。 ……
部编人教版九年级语文上册
16* 孤独之旅
曹文轩
R·九年级上册
走近作者
【曹文轩】1954年1月生于江苏盐城市农村， 1974年入北京大学中文系读书，后留校任 教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
新课导入
“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。”
“城市没有我的家，我 是孤独的‘外地人’。”
“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多 好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”
环
公的成长过程,可以说鸭子是杜小 康成长的借助。
境 芦荡 见证了杜小康心理变化的过程
暴风雨 给了他一个成长的机会和舞台
课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨，这 场风雨对“我”有什么影响？
不经历风雨，怎么见彩虹？因为这场风雨中 杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧，战胜了恶劣的 环境，表现了一个小小男子汉的力量、意志和责 任感，长大了，坚强了。
了解小说的主要内容，思考故事情节。
开端：家道破落 辍学放鸭
发展：放鸭芦苇荡 孤独难熬
高潮：遭遇暴风雨 勇敢搏斗
结局: 杜小康也“长大”了
细读感悟
分析杜小康的心理活动不同阶段离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
失学后 放鸭是生活的全部 孤独中 鸭群是伙伴、是心灵的安慰 风雨中 护鸭感到成长的艰辛和喜悦 鸭下蛋 甘苦中的喜悦——人生的成果
你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个不怕困难，在困境中 成长，越来越坚强的男子汉。
他是一个能理解父母苦衷，能 为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求学上进， 热爱生活的少年。 ……
部编人教版九年级语文上册
16* 孤独之旅
曹文轩
R·九年级上册
走近作者
【曹文轩】1954年1月生于江苏盐城市农村， 1974年入北京大学中文系读书，后留校任 教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
新课导入
“天堂虽好，是城里人 的，而不是我们的。”
“城市没有我的家，我 是孤独的‘外地人’。”
“爸爸妈妈不在身边的时候，即使有再多 好吃的东西，我都会觉得自己是孤独的。”
环
公的成长过程,可以说鸭子是杜小 康成长的借助。
境 芦荡 见证了杜小康心理变化的过程
暴风雨 给了他一个成长的机会和舞台
课文详写了孤独之旅中的那场暴风雨，这 场风雨对“我”有什么影响？
不经历风雨，怎么见彩虹？因为这场风雨中 杜小康战胜了孤独，战胜了恐惧，战胜了恶劣的 环境，表现了一个小小男子汉的力量、意志和责 任感，长大了，坚强了。
人教版九年级语文上册(2018部编版)第16课《孤独之旅》课件 (共41张PPT)
感悟“成长之旅”
4、拓展：明天的杜小康
后来啊，他的前方出现了很多比孤独更可怕的敌人， 他的鸭子都没了，鸭蛋也泡汤了，父亲又病重了。但我 们的杜小康却变得越来越坦然，越来越坚强了。当他穿 着破烂的衣服重新出现在油麻地时，他面容清瘦，但一 双眼睛却出奇地亮，并透出一种油麻地的任何一个孩子 都不可能有的早熟。几个月后，他甚至不带一丝卑微地 在自己曾经就读的“油麻地小学”门口摆起了地摊。同 学们，我们不要忘了，杜小康曾经可是油麻地最具有优 越感的孩子啊。因此，把这些变化看在眼里的油麻地小 学校长桑乔最后说了这么一句话：“日后，油麻地最有 出息的孩子，也许就是杜小康了！”
曹文轩
导入新课
著名作家曹文轩认为，孤独是人生厄运的一 种,而孤独又是人成长过程中的一个重要因素, 没有孤独，人生就失去了深度和质量。孤独可 以给人以空间,让人更好的思索这个世界以及人 与人、人与世界、人与自身之间的关系,深刻审 视自己的内心世界,从而不断完善自我,最终在 孤独中完善美丽人格。今天，让我们一起走近 他的《孤独之旅》，去体验不幸少年杜小康的 一段孤独的生活。
想听到声音，然而，这不可能(17) 最大的敌人，就是孤独(28) 一连十多天遇不到一个人(29) 言语被大量地省略了。这种省略，只能进一 步强化似乎满世界都注满了的孤独(29) 已根本不可能回避孤独(33)
探究“孤独之旅”
3、小说的题目是“孤独之旅”，对杜小康 这样的孩子来说，“孤独”的含义是什么？
故事情节： 环境
贫困失学后, 和父亲一起去 放鸭,在孤独艰苦的环境中 经受磨难，逐渐成熟、坚 强的故事。
失学后孤独艰苦的环境 （鸭群 芦苇荡 暴风雨）
故事情节
开端（1）：交代背景，杜小康跟随父亲去放鸭 发展（2—27）：杜小康跟随父亲在芦荡安了家 高潮（28—49）：暴风夜杜小康独自寻找鸭子 结局(50—52) ：鸭子长大了，杜小康也“长大”
第17课《孤独之旅》说课课件(共15张ppt)++2023-2024学年统编版语文九年级上册
在通读课文的基础上，理清思 路，理解、分析主要内容，体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用。对课文的内容和表达有自 己的心得，能提出自己的看法，并 能运用合作的方式，共同探讨、分 析、解决疑难问题。
品读语言，感悟孤独
①当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲 说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
明确： 杜小康在芦荡
放鸭，经历暴风 雨后长大了
（提示：“谁？”“在什么环境 下 ？”“做了什么？” ）
找出直接描写杜小康心 理的句子或词语，思考：杜 小康在不同时候心理发生了 怎样的变化？
时间
刚出发时 到达芦荡时 放鸭初期 放鸭中期
心理变化
相关语句
经历暴风雨
八月的一天清晨
跳读课文，感受孤独
课程标准
朗诵：以同桌为单位，任选两组文本，一人读黑体字， 一人读蓝色字。 （注意揣摩人物心理、朗诵技巧）
课程标准
欣赏文学作品，有自己的情感 体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启 示。对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验；品味作品中富 于表现力的语言。
板书设计主要是对情 节的梳理及文章寓意。 我这节课的板书呈现 是用“孤独之旅”、 “心灵成长之旅”构 成的阶梯造型，力求 简洁、有效、美观。
学 情 分 析
虽说九年级的学生已学过小说的有关知识，具有分 析小说的基本能力，对这篇小说的人物形象、环境、 故事情节分析应不算难。目前我所带的乡镇学生，就 他们本身的阅读量来说非常有限，有且仅限于课堂文 本，对语言的理解能力较差，所以他们并不能读懂这 篇文章。而且从情感结构来讲，初中生的生活经验也 非常有限，思想并不太成熟，对本课中涉及的“孤独 ”这一心理并没有深切体会，这就要求教师结合学生 有限的生活经验去引导他们理解主旨，咀嚼痛苦，感 悟成长，明白“孤独”是每个人成长的必修课，从而 加深对人生的理解，获得自我成长的教益。
品读语言，感悟孤独
①当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲 说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”
明确： 杜小康在芦荡
放鸭，经历暴风 雨后长大了
（提示：“谁？”“在什么环境 下 ？”“做了什么？” ）
找出直接描写杜小康心 理的句子或词语，思考：杜 小康在不同时候心理发生了 怎样的变化？
时间
刚出发时 到达芦荡时 放鸭初期 放鸭中期
心理变化
相关语句
经历暴风雨
八月的一天清晨
跳读课文，感受孤独
课程标准
朗诵：以同桌为单位，任选两组文本，一人读黑体字， 一人读蓝色字。 （注意揣摩人物心理、朗诵技巧）
课程标准
欣赏文学作品，有自己的情感 体验，初步领悟作品的内涵，从中 获得对自然、社会、人生的有益启 示。对作品中感人的情境和形象， 能说出自己的体验；品味作品中富 于表现力的语言。
板书设计主要是对情 节的梳理及文章寓意。 我这节课的板书呈现 是用“孤独之旅”、 “心灵成长之旅”构 成的阶梯造型，力求 简洁、有效、美观。
学 情 分 析
虽说九年级的学生已学过小说的有关知识，具有分 析小说的基本能力，对这篇小说的人物形象、环境、 故事情节分析应不算难。目前我所带的乡镇学生，就 他们本身的阅读量来说非常有限，有且仅限于课堂文 本，对语言的理解能力较差，所以他们并不能读懂这 篇文章。而且从情感结构来讲，初中生的生活经验也 非常有限，思想并不太成熟，对本课中涉及的“孤独 ”这一心理并没有深切体会，这就要求教师结合学生 有限的生活经验去引导他们理解主旨，咀嚼痛苦，感 悟成长，明白“孤独”是每个人成长的必修课，从而 加深对人生的理解，获得自我成长的教益。
人教版九年级语文上册(2018部编版)第16课-《孤独之旅》课件-(共33张PPT)
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
坚强、长大
➢心理变化过程：
刚刚出发时：茫然恐惧
杜小康
不成熟
到达芦荡时：害怕胆怯
成
长
芦荡安顿后：孤独单调
之
旅
住段时间后：不再忽然地恐慌
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧 害怕和胆怯
孤独 不再忽然地恐慌
第48段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴 里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起 桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自 己突然长大了,坚强了。
找出体现杜小康心理的词语。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
害怕和胆怯
第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见 过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康 一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边 时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正 感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
不同阶段
离开油麻地，出发时 到达目的地—芦荡时 在芦荡安顿下来时 在芦荡时间一久
经历暴风雨后
不同心理感受
茫然和恐惧
害怕和胆怯 孤独
Hale Waihona Puke 不再恐慌第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们
已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久， 再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再 面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。
部编版《孤独之旅》ppt完美版1
2．内容上的作用：交代文章的具体内容、开篇 点题（开门见山、开宗明义）、表现人物的思想性格、 点明全文的思想意义。
3．表达效果上的作用：升华中心，渲染气氛， 烘托心情等。
4．写作手法上的作用：开篇点题，为后文设伏 笔、做铺垫、升华中心、点明主旨、衬托人物、渲 染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬等。
第四单元
16 孤独之旅
考点 11：分析重要语段的作用 1．结构上的作用： (1)在文章开头，总领全文；开启下文（引出下文）； 设置悬念，吸引读者；埋下伏笔（为下文做铺垫）。 (2)在文章中间，承上启下（过渡），为后文做铺垫； 埋伏笔等。 (3)在文章结尾，总结上文，照应开头；独立成段， 使结构更严谨；使文章戛然而止，意味绵长，发人深 思；画龙点睛、深化主题等。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大了”。
4．文章主人公是杜小康，但作者却花了大量的 笔墨来写他的父亲和鸭子，这是为什么？
写父亲和鸭子对杜小康这个形象的塑造有着衬 托作用。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前 途、未来都深感茫然和恐惧，何况小小年纪的杜小 康！作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚 且感到孤独害怕，何况是作为人的杜小康！因此， 这两者的描写，使杜小康的孤独感受显得更为真切， 能帮助我们理解主人公的内心世界。
第 4 单 元 1 6 孤 独之 旅 讲 练 课件 —秋九 年级语 文上册
第 4 单 元 1 6 孤 独之 旅 讲 练 课件 —秋九 年级语 文上册
父子俩都不想很快地去睡觉。 杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这 不可能。 等杜小康终于有了倦意，躺到船舱里的席子上。 以后的几天，都是这一天的重复。
1．请将课文后“读读写写”的词语在原文用彩
笔画出，并给词语注音。
最新人教部编版九年级上册语文 第16课《孤独之旅》(共38张PPT)
课文解读
人物分析杜小康Leabharlann 找出体现杜小康心理的句子。
茫然、恐惧
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地 后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过 去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见 过的面孔了。
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里 时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直 涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害 怕。芦荡如万重大山围住了小船。
（3）恐惧自然环境。陌生的环境下，大自然的空阔 与未知的风险，对一个幼小的心灵来说是恐怖的，具 有强大的压迫力，造成心理上的恐慌。
（4）恐惧未来环境。在放鸭的路上，杜小康对前途感到迷 茫与无奈，他不知道等待他的未来是怎样的。
艺术特色
1.环境描写出色。 理解成长的内涵和意义，树立奋进的信念，培养战胜
当代作家、儿童文学家，是中国少年写作的积极倡导者和推动者。
裕，学习成绩优秀。他的父亲杜雍和一心想发大财，用家 句中的水流的“急促有力”表现了船行速度之快，又衬托了父子俩孤寂与单调的心情。
在放鸭的路上，杜小康对前途感到迷茫与无奈，他不知道等待他的未来是怎样的。
里全部的积蓄和从别人那里借来的钱，买了一艘大船跑货、 “鸭们也长大了，长成了真正的鸭”，鸭子和杜小康都经历了自己的成长，在生活的“阳光”下变得茁壮。
寂 孤独 寞 痛 苦
恐 磨难 惧
你认为杜小康是一个怎样的孩子？
他是一个不怕困难，在困 境中成长，越来越坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷， 能为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求学上进， 热爱生活的孩子。
文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供 了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表 现杜小康成长的重要作用。
部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》优质课件(共68张PPT)
在暴风雨中独自寻找走失的鸭子。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去， 几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但 并不是悲哀。他说不明白自己为什么哭。
①委屈。这样艰辛的生活本不应该由这样幼小的心灵和身 体来承担。 ②欣慰。他最终还是找到了失散的那十几只鸭子。 ③激动。他战胜了磨难，长大了，坚强了。
【歇斯底里】形容情绪异常激动，举止失常。文 中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。
曹文轩在散文《前方》里总结了人离家的三个原因：外面有 一个广大无边的世界；出自无奈；人的眼中、心里，总有一个前 方。
请同学们关注文本第一段，看看，杜小康的离家原因是曹 文轩讲的哪一种？
第二种 你从哪个词读出了无奈？ “只好”
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《孤独之旅》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
重点品析第二部分
1. “前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？ 【答案】“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子 俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕 有痛苦，有磨难，也暗指前行是单调、寂寞。同时 也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。
【答案】“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌 生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境 域——对“前方”的祈盼。
阅读方法解密
关键词语表达效果法。富有表现力的关键词语往往是句子中 的动词、修饰语、特殊词（拟声词、颜色词等）、运用修辞或表 现手法的词。答题思路：第一，了解词性、感情色彩，分析修辞、 表现手法；第二，结合语境揣摩词语确切含义及效果，第三，体 会词语所蕴含的感情。答题模式：如果是动词，“……表现（刻 画）人（物）的特点，表达了人（物）……的心情（性格）”的 模式来回答；如果是形容词、副词，按照“……地描摹人 （物）……的特点（情态），反映了人物……的心情”的模式回 答。这里按动词的答题模式回答。
杜小康闻到了一股鸭身上的羽绒气味。他把头歪过去， 几乎把脸埋进了一只鸭的蓬松的羽毛里。他哭了起来，但 并不是悲哀。他说不明白自己为什么哭。
①委屈。这样艰辛的生活本不应该由这样幼小的心灵和身 体来承担。 ②欣慰。他最终还是找到了失散的那十几只鸭子。 ③激动。他战胜了磨难，长大了，坚强了。
【歇斯底里】形容情绪异常激动，举止失常。文 中指暴风雨来势猛烈，超乎平常。
曹文轩在散文《前方》里总结了人离家的三个原因：外面有 一个广大无边的世界；出自无奈；人的眼中、心里，总有一个前 方。
请同学们关注文本第一段，看看，杜小康的离家原因是曹 文轩讲的哪一种？
第二种 你从哪个词读出了无奈？ “只好”
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《孤独之旅》课文朗读。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
重点品析第二部分
1. “前行是纯粹的”，这句话独立成段，有什么含义？ 【答案】“纯粹”一词表明前行速度之快，强调父子 俩离开油麻地是不可改变的，前行是绝对的，哪怕 有痛苦，有磨难，也暗指前行是单调、寂寞。同时 也含蓄地说明了父子俩对生活别无选择。
【答案】“撩逗”一词准确地写出了杜小康在一个陌 生地开始将对家乡的思念移情于一个全新的旅途境 域——对“前方”的祈盼。
阅读方法解密
关键词语表达效果法。富有表现力的关键词语往往是句子中 的动词、修饰语、特殊词（拟声词、颜色词等）、运用修辞或表 现手法的词。答题思路：第一，了解词性、感情色彩，分析修辞、 表现手法；第二，结合语境揣摩词语确切含义及效果，第三，体 会词语所蕴含的感情。答题模式：如果是动词，“……表现（刻 画）人（物）的特点，表达了人（物）……的心情（性格）”的 模式来回答；如果是形容词、副词，按照“……地描摹人 （物）……的特点（情态），反映了人物……的心情”的模式回 答。这里按动词的答题模式回答。
第17课《孤独之旅》课件(共30页)2023-2024学年统编版语文九年级上册
第46段中，杜小康为什么哭了？说说你的理解。 ① 这是因委屈而哭，因为这样艰辛的生活本不应该由这样幼小 的心灵和身体来承担； ② 这是欣慰的哭，因为自己最终还是了，变得 坚强了。
芦苇荡 暴风雨 鸭群
围绕“孤独与成长”这一主题的环境描写可概括为哪几方面？请结 合相应的内容分析它们与人物和主题的关系。
（1）鸭群 鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几 声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭 群“将主人的船团团围住”，鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐 慌；鸭们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公的心理 写照。
鸭子越来越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难，而磨难他的， 正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子”，可以说 鸭子是杜小康成长的助力。当暴风雨来临之时杜小康勇敢地追赶 鸭群，他经受住了“磨难”，“长大了，坚强了”。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那 船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
表现“孤独”的句子示例：
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？ 前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。 他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
分析：
这是杜小康对前景感到茫然， 但似乎也包含着对未来的向往。
孤独
后来，父子俩都在心里清楚了这一点： 他们已根本不可能回避孤独了。这样反而 好了。时间一久，再面对天空的一片浮云， 再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕 炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。
对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的 含义是什么？
1.失去交流的环境。 2.失去了人文环境。 3.对自然环境的恐惧。 4.对前途的恐惧。
（2）芦荡 “芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际， 给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康 习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐 慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。
芦苇荡 暴风雨 鸭群
围绕“孤独与成长”这一主题的环境描写可概括为哪几方面？请结 合相应的内容分析它们与人物和主题的关系。
（1）鸭群 鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几 声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭 群“将主人的船团团围住”，鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐 慌；鸭们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公的心理 写照。
鸭子越来越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难，而磨难他的， 正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕的鸭子”，可以说 鸭子是杜小康成长的助力。当暴风雨来临之时杜小康勇敢地追赶 鸭群，他经受住了“磨难”，“长大了，坚强了”。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只船，那 船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
表现“孤独”的句子示例：
现在，占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？ 前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。 他盘腿坐在船头上，望着一片白茫茫的水。
分析：
这是杜小康对前景感到茫然， 但似乎也包含着对未来的向往。
孤独
后来，父子俩都在心里清楚了这一点： 他们已根本不可能回避孤独了。这样反而 好了。时间一久，再面对天空的一片浮云， 再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕 炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。
对杜小康这样的孩子来说，“孤独”的 含义是什么？
1.失去交流的环境。 2.失去了人文环境。 3.对自然环境的恐惧。 4.对前途的恐惧。
（2）芦荡 “芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际， 给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康 习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐 慌”了。芦荡见证了人物心理变化的过程。
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1．请将课文后“读读写写”的词语在原文用彩
笔画出，并给词语注音。
组长检查结果：A．优
B．良
C．中
D．差
略
2．根据拼音写出相应的词语。 (1)油麻地 jiā dǐ( 家底 )最厚实的一户人家， 就是杜小康家。 (2)杜雍和现在只是要求它们向前游去，不停顿 地游去，不肯给它们一点儿 mìshí( 觅食 )或 xī nào( 嬉闹 )的可能。 (3)天地又如此 kōnɡ kuànɡ( 空旷 )，因此， 这叫声既让人觉得寂寞，又使人感到振奋。
(9)用 lián dāo( 镰刀 )割倒一大片芦苇，然后 将它们扎成把。
(10)然而这群平时很 wēn shùn( 温顺 )的小 东西，今天却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。
(11)一样的芦苇，一样 chónɡ chónɡ dié dié ( 重重叠叠 )无边无际。
(12)他对杜小康带着哭腔的请求，zhìzhī bùlǐ ( 置之不理 )，只是撑着船，将鸭子一个劲儿赶向 前方。
四周只是草滩或洼地，已无一户人家。
黄昏，船舱里的小泥炉飘起第一缕炊烟，它是 这里的唯一的炊烟。它们在晚风中向水面飘去，然 后又贴着水面，慢慢飘去。当锅中的饭已经煮熟时， 河水因晒了一天太阳而开始飘起炊烟一样的热气。 此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。
月亮从河的东头升上空中时，杜雍和父子俩已 经开始吃饭。
结局：写鸭子长大了，杜康，但作者却花了大量的 笔墨来写他的父亲和鸭子，这是为什么？
写父亲和鸭子对杜小康这个形象的塑造有着衬 托作用。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前 途、未来都深感茫然和恐惧，何况小小年纪的杜小 康！作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚 且感到孤独害怕，何况是作为人的杜小康！因此， 这两者的描写，使杜小康的孤独感受显得更为真切， 能帮助我们理解主人公的内心世界。
已经是陌生的天空和陌生的水面。偶然行过去一只 船，那船上的人已是杜雍和跟杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的 故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝 着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷， 因此，这叫声既让人觉得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地了。现在， 占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什 么样子？前方是未知的。未知的东西，似乎更能撩 逗一个少年的心思。他盘腿坐在船头上，望着一片 白茫茫的水。
第四单元
16 孤独之旅
考点 11：分析重要语段的作用 1．结构上的作用： (1)在文章开头，总领全文；开启下文（引出下文）； 设置悬念，吸引读者；埋下伏笔（为下文做铺垫）。 (2)在文章中间，承上启下（过渡），为后文做铺垫； 埋伏笔等。 (3)在文章结尾，总结上文，照应开头；独立成段， 使结构更严谨；使文章戛然而止，意味绵长，发人深 思；画龙点睛、深化主题等。
(4)未知的东西，似乎更能 liáo dòu( 撩逗 )一 个少年的心思。
(5)再面对这一缕 chuī yān( 炊烟 )，就不再忽 然地恐慌起来。
(6)鸭们十分 ɡuāi qiǎo( 乖巧 )。 (7)一缕一缕地 chān zá( 掺杂 )在芦叶的清香 里，使杜小康不时地去用劲儿嗅着。 (8) 但 ， 这 一 切 无 论 如 何 也 不 能 完 全 qū chú( 驱除 )杜小康的恐慌。
父子俩都不想很快地去睡觉。 杜小康想听到声音，牛叫或者狗吠。然而，这 不可能。 等杜小康终于有了倦意，躺到船舱里的席子上。 以后的几天，都是这一天的重复。
5．文题“孤独之旅”有什么含义？结合本文的 内容谈一谈。
“孤独之旅”主要指杜小康在孤独中成长的过 程：因家道中落而失学，失去了与同龄人交流的机 会是孤独；随父亲一同放鸭，远离了自己熟悉的村 庄及人群是孤独；父子间干巴巴的交流更让人寂寞 和孤独；无边无际的芦苇荡让他有一种“永远也逃 不走的感觉”，未卜的前途更让他恐惧和迷茫。就 在这孤独之中，他长大了，坚强了。
6．文段中描写了哪些景物？有什么作用？ 描写了天空、水面、草滩、洼地、人家、泥炉、 热气、炊烟、月亮等景物，渲染了一种无家可归的 孤独感。
7．为什么作者要反复地插入对鸭群的描写？ 鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌，是主人公 心理的真实写照。
8．“前方是什么样子？前方是未知的。未知的 东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。”这几句话 表现了杜小康怎样的心理？
2．内容上的作用：交代文章的具体内容、开篇 点题（开门见山、开宗明义）、表现人物的思想性格、 点明全文的思想意义。
3．表达效果上的作用：升华中心，渲染气氛， 烘托心情等。
4．写作手法上的作用：开篇点题，为后文设伏 笔、做铺垫、升华中心、点明主旨、衬托人物、渲 染、呼应、照应、对比、象征、先抑后扬等。
(13)暴风雨就 xiē sī dǐ lǐ( 歇斯底里 )地开始 了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。
3．理清文章思路，整体把握文章的内容。 开端：写杜小康因家庭经济困难不得不辍学跟 着父亲去放鸭。 发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经 过和感受。 高潮： 写杜小康与父亲在芦苇荡遇到暴风雨 的情景。
鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它 们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将 主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们 感到还有依托的小船分开。它们把嘴插在翅膀里， 一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时，它们会将 头从翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一 小都还在船上，才又将头重新放回翅膀里。
表现了杜小康对大自然的空阔与未知充满恐 惧，对前途感到迷茫与无助。
孤独的老乡 夏阳
①我不知道他叫什么，暂且叫他小吴吧。 ②第一次盘问小吴，真不能确定他在我眼皮底 下多久了。偌大的天安门广场，游客络绎不绝，人 流涌动如潮。大家背对巍峨的城楼，无不在忙着摄 影留念。小吴不是这样。他到处转悠，瞅瞅这个， 看看那个，总是撵在人家身后，时不时还支棱起耳 朵，偷听人家在讲些什么，形迹可疑。
第 4 单 元 1 6 孤 独 之 旅 讲 练课 件—2 020年秋 九年级 语文上 册