学前儿童数学教育 试题及答案
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案
2023年自考专业(学前教育)《学前儿童数学教育》考试历年真题摘选附带答案第1卷一.全考点综合测验(共20题)1.【单选题】形成性评价是（）A.在教育过程中持续进行的评价B.完成某个阶段的教育活动之后进行的评价C.在开展数学教育之前，对教育对象进行的预测性评价D.对达成教育目标的程度作出总结和鉴定的一种正式的评价2.【单选题】在学前儿童数学教育目标的纵向层次中，最具操作性的是（）A.学前儿童数学教育总目标B.学前儿童数学教育课程目标C.小、中、大班数学教育目标D.数学教育活动目标3.【问答题】数学思维的特点有哪些?4.【单选题】数的守恒标志着儿童概念发展水平，也是儿童( )的一种表现A.思维过程结果B.概括能力C.分析能力D.比较能力5.【单选题】如看数拍手，按要求摸图形等游戏属于（）A.运用多种感官进行的数学游戏B.竞赛性的数学游戏C.结合音乐的数学游戏D.结合体育活动形式的数学游戏6.【问答题】为什么说现实生活是学前儿童数学概念的源泉数学教育如何联系儿童生活7.【问答题】认识相邻数的指导要点。
8.【填空题】每个操作活动都由6 个要素组成，即目标、____ 、____ 、____形式、____ 和评价。
9.【问答题】如何帮助儿童辨别上下、前后、左右的空间方位？10.【填空题】从幼儿发展的角度写活动目标一般包括( )( )( )。
11.12.【填空题】用抽象化的方法解决生活中的具体问题就是________。
13.【单选题】学前儿童数学教育基本原则指出，数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而是应指向（）A.儿童建构数学概念的过程B.儿童思维结构的发展C.儿童生活的联系D.儿童数学情感的建立14.【填空题】学前儿童数概念发展的三个阶段是( )( )( )。
15.【单选题】儿童数概念的发生和获得始于（）A.反复教儿童数数B.对空间和时间的感知C.对集合笼统感知D.对几何形体的感知16.17.【问答题】教师制定某一具体的数学教育活动目标要考虑哪些要素?18.【单选题】按照物体的两个特征分类的教育，可安排在（）进行A.小班B.中班C.大班D.小、中、大班19.【填空题】学前儿童数学教育目标的分类从幼儿身心发展角度可以划分为( )( )( )三个纬度。
学前儿童数学教育》期末试卷附答案
《学前儿童数学教育》期末试卷一、填空题：（每空2分，共26分）1．学前儿童学习数学的心理特点是从具体到抽象，从（）到（），从（）到（），从外部动作到内部动作，从不自觉到自觉，从自我中心到社会化。
2．幼儿数学教育评价的原则包括（）原则，（）原则和（）原则。
3.观察法是指儿童凭借（），对周围世界的客观事物和现象,在其自然条件下,按照客观事物本身存在的实际情况,研究和确定它们的（）的方法。
4. 数学游戏的特征是（）性，（）性，（）性，（）性，重复性，探索性。
二．选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共9分）1. 制定数学教育目标的依据（）。
A 儿童身心发展的特点和需要对于学前儿童数学教育目标的影响B 社会发展的现状和需要对于学前儿童数学教育目标的影响C 数学的学科特点对于学前儿童数学教育目标的影响D 教育心理学的发展对于学前儿童数学教育目标的影响2. 2岁左右学前儿童认识空间量的年龄特点（）A 大部分对于差异明显的物体能够做出反应B 对于差别较小的物体的感知不明显C 能够理解物体在长度、面积、容积等方面的守恒现象。
D 不能用语言表达物体量的差别。
3. 学前儿童空间方位的发展过程包括（）。
A 辨别空间方位顺序的发展变化过程：左右→前后→上下B 辨别空间方位的区域的发展变化过程：近的、不连续区域→远的、连续区域C 辨别空间方位的参照基准的发展变化过程：以自身为中心→以客体为中心D 辨别空间方位顺序的发展变化过程：上下→前后→左右三名词解释：（每题5分，共15分）1、序数：2、分类：3、操作法：四．简答题（共30分）1. 学前儿童学习数学的思维特点和心理特点是什么？2.学前儿童数学教育的原则和任务是什么？3. 什么是操作法？使用操作法时应该注意什么？五．论述题（20分）1.如何理解学前儿童数学教育活动设计的科学性原则？2．举例说明如何引导幼儿学习量的排序和量的守恒？参考答案一、1、个别一般同化顺应2、客观性全面性参照性3、自身感官性质和关系4、趣味社会自主假象二、1、ABCD2、ABD3、BCD三、1．序数：表示有限集合中每个元素的位置的自然数称为序数。
学前儿童数学教育试题及答案
学前儿童数学教育试题及答案一、选择题（每题2分，共10分）1. 下列哪个数字比5大？A. 3B. 4C. 6D. 2答案：C2. 一个苹果加上两个苹果，总共有几个苹果？A. 2个B. 3个C. 4个D. 5个答案：B3. 以下哪个选项表示的是“3”？A. 〇〇〇B. 〇〇C. 〇〇〇〇D. 〇答案：A4. 如果我有3个气球，再给你2个气球，我还剩几个气球？A. 1个B. 2个C. 3个D. 5个答案：A5. 哪个数字是“10”的一半？A. 5B. 6C. 7D. 8答案：A二、填空题（每题2分，共10分）6. 数字“2”比数字“1”大________。
答案：17. 如果我有5个糖果，给了你2个，我还剩下________。
答案：38. 把“4”分成两个数，可以是________和________。
答案：2和2 或 1和39. 从1数到5，一共有________个数字。
答案：510. 一个正方形有________个角。
答案：4三、判断题（每题1分，共5分）11. 所有的圆形都是相同的。
（）答案：×（错误）12. 数字“8”比数字“7”大1。
（）答案：√（正确）13. 一个三角形至少有3个角。
（）答案：√（正确）14. 一个长方形有4个角，都是直角。
（）答案：√（正确）15. 数字“0”表示没有。
（）答案：√（正确）四、简答题（每题5分，共10分）16. 请列举5个比10小的数字。
答案：1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9（任选5个）17. 请解释什么是“加法”。
答案：加法是一种基本的数学运算，它将两个或更多的数合并成一个总数。
五、操作题（每题5分，共10分）18. 假设你有10个积木，请画出将它们分成两组的两种不同方式。
答案：[图示或描述] 一组有6个积木，另一组有4个积木；或者一组有7个积木，另一组有3个积木。
19. 画一个有4个角的正方形，并在每个角上标出角的名称。
答案：[图示] 画一个正方形，并在每个角上标出“顶点”。
学前儿童数学教育与活动指导期末试卷含答案
学前儿童数学教育与活动指导期末试卷含答案一、选择题1. 下列哪个是数学教育的目的？A. 培养学生的计算能力B. 培养学生的数学兴趣C. 提高学生的逻辑思维能力D. 扩大学生的数学知识面答案：B2. 数数时，学前儿童通常使用以下哪种计数方式？A. 数字计数法B. 物品标记法C. 眼睛计数法D. 手指计数法答案：D3. 以下哪种活动有助于学前儿童对数量的掌握？A. 模型拼装B. 集体游戏C. 数字填充D. 故事大合唱答案：C4. 下面哪个数学概念是学前儿童难以理解的？A. 加法B. 减法C. 乘法D. 除法答案：D二、填空题1. 学前儿童数学教育的核心是培养其对数学的兴趣和______。
答案：数学思维能力2. 在教学中，可以通过游戏和______来进行数学活动。
答案：手工制作3. 学前儿童数学教育的重点之一是培养其______。
答案：观察能力三、判断题1. 学前儿童数学教育应注重培养学生的数学思维能力。
（正确/错误）答案：正确2. 数学教育对学前儿童的智力开发没有太大作用。
（正确/错误）答案：错误四、问答题1. 请描述你认为学前儿童数学教育的重要性。
答案：学前儿童数学教育是培养孩子数学兴趣、数学思维能力和基础数学知识的重要环节。
通过数学教育，学前儿童可以培养观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力，为今后的学习打下坚实基础。
2. 请列举几个适合学前儿童数学教育的活动。
答案：数学教育活动可以包括数字填充、形状识别、量的比较、图形拼图等。
通过这些活动，学前儿童可以参与手工制作、游戏、故事讲解等形式，培养他们对数学的兴趣，提高他们的观察能力和逻辑思维能力。
五、解答题1. 请设计一个适合学前儿童的数学教育活动，并描述活动内容和目的。
答案：数学故事绘本活动。
活动内容：选择一本富有数学元素的绘本，讲述一个与数学相关的故事。
例如，可以选择一本关于数字概念的绘本，如《小狗拿骨头》。
故事中，可以引导学前儿童认识数字，学习数字的顺序和数量关系。
《学前儿童数学教育》复习题及答案
《学前儿童数学教育》复习题一、单项选择题1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的⋯（3）①概括化②笼统化③具体化④一般化2、顺口溜数数是为⋯⋯教学打基础。
（ 4）①数序②序数③基数④计数3、当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是⋯关系。
（ 1）①函数②互补③可逆④多少4、数学区域活动的关键在于⋯⋯（ 2）①教师对幼儿的观察②操作材料的投放③教师对幼儿的指导④区域活动规则的建立5、按照物体的两个特征分类的教育，可安排在⋯⋯进行（ 3）① 小班②中班③大班④小、中、大班6、幼儿计数能力的发展顺序是：（ 3 ）①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数7、书写数字是结合⋯⋯教学进行（3 ）①数的组成②加减法③基数④相邻数8、 10 以内数的相邻两数中存在⋯⋯关系（ 4）①可逆②大小、多少③传递④等差9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的⋯⋯（4 ）①智力②抽象逻辑思维能力③思维的抽象性和逻辑性④思维能力10、教师可采用⋯⋯的方法来了解、分析幼儿经验准备情况（3）① 任务分析②问卷调查③观察④谈话二、是非判断题1、整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。
这是加法和减法关系（ X）2、数的守恒教育一般安排在大班进行。
（ⅴ）3、在量的比较中存在着可逆关系。
（X）4、幼儿辨别形状最关键不在于“指，而在于“命名” 。
(X)认”5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。
(x)6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。
（）X7、幼儿理解基数比理解序数晚。
（ X）8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。
(X ）9、在多数的情况下，活动目标的表达中都未列出主体的名称。
（ⅴ）10、让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物（ⅴ）体。
三、名词解释1、操作法：是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。
学前儿童数学教育》期末试卷有答案
《学前儿童数学教育》试卷一、 填空题：（每空2分，共30分）1．幼儿数学教育评价有（ ）、（ ）、（ ）的原则。
2．数学游戏的特征（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3. 根据皮亚杰（J.Piaget,1896──1980）的《 儿童心理理论 》来看：小班幼儿的注意力一般最集中的只有( )分钟；中班的( )分钟；大班的( )分钟。
4. 学前儿童数学教育活动设计的原则包括( )原则、（ ）原则、（ ）原则、（ ）原则、主体性等原则。
二、选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共15分）1. 数学游戏的原则包括（ ）。
A 联系生活实际原则B 符合幼儿的个体差异性原则C 直观形象性原则D 针对性，启发性原则2. 6~7岁年龄段数学教育认知目标包括（ ）。
A 学习按物体二～三个特征进行分类，并学习按标记进行 逐级分类。
B 初步感知集合的交集、并集关系及包含关系。
学习10以内的单、双数，相邻数以及认识零。
C 学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的等量关系，部分数与部分数之间的互补和互换关系。
D 学习5以内的数数（实物、点子），能说出总数，并能 手口一致地按数取物、按物取数，学习一些常用的量词。
3. 是中班数学教育内容的是（ ）A 按物体量的某一特征（高矮、粗细、厚薄）进行分类B 以对应方法比较不同类物体的多、少、一样多。
C 学习10以内的序数，学习10以内的顺数和倒数。
D 学习按量（粗细、高矮等）的差异进行6以内的正、 逆排序；学习按一定的规律排列顺序。
4、书写数字是结合（ ）教学进行的 （ ） A 数的组成 B 加减法 C 基数 D 相邻数5、数学区域活动的关键在于（ ） ①教师对幼儿的观察 ②操作材料的投放 ③教师对幼儿的指导 ④区域活动规则的建立三 名词解释：（每题5分，共20分） 1．计数2.数学区3.启发探究法 4、按物点数四．简答题（每题5分，共15分） 1. 4、“一一对应”比较的方法有哪些？请举例说明。
学前儿童数学教育》试卷及答案
《学前儿童数学教育》试卷一、填空题：（每空2分，共30分）1．学前儿童量的概念发展过程是（）、（）、（）2．“一一对应”比较经常使用的方法有（）、( )、（）3.计数发展的过程包括（）（）( ) ( )。
4.运用各种感官比较物体的量的方法有（）( ) ( )( )。
5.顺口溜数数是为（）教学打基础。
二、选择题（答案不一定唯一）（每题3分，共15分）1、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的……（）A智力 B抽象逻辑思维能力C思维的抽象性和逻辑性 D思维能力2、教师可采用（）的方法来了解、分析幼儿经验准备情况（）A 任务分析 B问卷调查 C观察 D谈话3、幼儿认识几何图形的发展过程（）。
A 从不规则图形到规则图形B 从简单到复杂，从平面到立体C 从局部到整体，从粗糙到细致D 从具体实物到几何图形，再到具体实物4.下列是分类的方法的是（）。
A 按物体的名称分类。
B 按物体的外部特征分类。
C 按物体量的差异分类。
D 按物体的用途分类。
5. “1”和“许多”的教育方法（ ABC ）A 通过教师的示范讲解，再运用观察比较法让儿童理解“1”和“许多”的意义。
B 利用游戏，让儿童愉快地在游戏中进行操作，深入理解“1”和“许多”的意义和关系。
C 联系日常生活，在实际生活中体验和应用“1”和“许多”，巩固“1”和“许多”的认识D 让幼儿自学。
三名词解释：（每题5分，共20分）1．自然测量2.情感目标3、观察法4、重叠法四．简答题（每题5分，共15分）1. 幼儿数学教育评价的方法有哪些？2. 简述学前儿童认识时间概念的特点。
3.什么是分类？分类的方法一般有哪些？五．论述题（每题10分，共20分）1、“1”和“许多”的教育方法有哪些？举例说明。
2．学前儿童认识空间量的年龄特点有哪些？答案：一、1、从明显差异到不明显差异、从特征的绝对性到相对性、从不精确表述到逐渐精确表述重叠比较法、并放比较法、连线比较法。
3、口头数数、按物点数、说出总数、按群计数4、观察比较、触摸比较、运动感知比较、各种感官联合感知比较计数二、1、D2、C3、ABCD4、ABCD5、ABC三、1．自然测量：自然测量指利用自然物作为量具进行直接测量。
《学前儿童数学教育》复习资料 参考答案
《学前儿童数学教育》复习资料参考答案多项选择题1.学前儿童思维发展的特点有[ ABE ]A．儿童从出生起，思维能力就开始萌芽B．儿童出生后的前两年，思维局限于具体的动作C．整个幼儿期，想象思维占主导地位D．学前儿童的抽象逻辑思维摆脱了具事物的局限E．学前儿童的抽象逻辑思维尚难摆脱具体实物的局限2.3、4岁幼儿经常会出现口手不一致的错误现象，这种口手不一致往往表现为[ ABCDE ]A．口数得快，手点得慢 B.口数得慢，手点得快 C.手跳着乱点D．漏掉数字 E.重复数3.关于幼儿对几何形体的认识正确的是[ AC ]A．先认识平面图形，再认识立体图形B．先认识立体图形，再认识平面图形C．先认识圆形后认识半圆形、椭圆形D．先认识半圆形、椭圆形后认识圆形E．幼儿认识几何图形的难易和形体本身的复杂程度有关4.评价的第一步是确定评价目的，评价目的主要涉及的具体问题有[ ABC ]A．为什么评价 B.由谁评价 C.评价什么D．根据什么评价 E.什么时候评价5.对学前儿童排序能力发展的正确表述是[ BDE ]A．分类比排序困难B．儿童认识物体大小的顺序要比认识事物的数序发展早C．认识事物的数序比认识抽象的数序发展早D．排序是幼儿需要发展的重要的逻辑能力E．儿童认识物体长短的次序要比认识事物的数序发展早6．现实生活对于儿童形成数概念的重要性表现为【 CD 】A．使幼儿主动获得发展 B．提供丰寓环境和必要指导C．为幼儿积累了丰富的数学经验 D．帮助儿童理解抽象的数学概念 E．提供活动场所与设施7．学前儿童数学教育活动内容的选择必须注意其【 ABC 】A．启蒙性 B．生活性 C．可探索性D．逻辑性 E．严密性8．幼儿园日常生活中的数学教育主要表现在【 BC 】A．活动区、角教学活动 B．生活活动 C．游戏活动D．家园联系活动 E．师幼互动9．指导幼儿认识10以内序数教育的要点包括【 ABDE 】A．让幼儿明确从哪个方向开始数，开始的一个物体称第一个B．运用教、学具引导幼儿确定物体的位置C．学习10以内基数，理解数的含义D．为幼儿序数学习提供操作材料E．引导幼儿在日常生活和游戏中进行序数练习10．以下表述，正确的是【 ABCDE 】A．儿童认识物体大小、长短的次序要比认识物的数序发展的早 B．实物顺序的掌握比抽象的数序的掌握先发展C．4～5岁儿童开始尝试真正的排序作业D．6岁幼儿在进行l0以内数的排序时，目测能力明显提高E．排序能帮助幼儿理解数的顺序11.幼儿园数学教学可以存在不同的形式，包括【ABCE】A：上课B：语言指导C：提供操作材料D：鼓励自学E：创设学习环境12.学前儿童数学教育目标的层次包括【ABC】A：学前儿童数学教育总目标B：各年龄阶段教育目标C：数学教育活动目标D：儿童能力发展目标E：儿童掌握数学知识目标13.学前儿童学习数学的心理准备主要有【CDE】A：守恒能力B：辨识能力C：一一对应观念D：序列观念E：类包含观念14.各年龄班认识10以内基数教育的指导要点包括【CDE】A：会正确点数10以内的实物，并能说出总数B：运用教具引导幼儿确定物体的位置C：引导儿童感知10以内数量，理解数的实际意义D：引导儿童感知和认识10以内相邻两数的数差关系E：在10以内基数教学中，重视守恒观念的渗透15.量的守恒包括【ABCD】A：长度守恒B：面积守恒C：容积守恒D：体积守恒E：数的守恒单项选择题1．幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
XXXＸ学院高等教育自学考试学前教育教育专科与中等职业教育衔接考试《学前儿童数学教育》试卷(B卷)助学点(中职校) 学生准考证号本试卷共有六道题,满分100分;考试时间为120分钟、一、单选选择题(本大题共20小题,每小题１分,共2０分)每小题所列备选中,只有一个就是正确答案,未选、多选或错选均无分、１、数学所描述得就是【B】A。
事物自身得特点ﻩﻩＢ.事物间得关系C、事物得数量特征D。
事物得存在形式2.早期数学教育得重要价值在于培养儿童基本得【C】Ａ。
数学能力ﻩﻩﻩB、数学知识C。
数学素养ﻩﻩ D.数学方法３。
小班幼儿往往能说出家里有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、自己,但却不容易说家里一共有几个人,说明儿童获得数学知识得过程就是【 A 】A.从具体到抽象ﻩB.从同化到顺应Ｃ。
从外部动作到内化动作Ｄ.从不自觉到自觉４、整个幼儿时期,占主导地位得思维类型就是【 B 】A、直觉行动思维ﻩB。
具体形象思维C.抽象逻辑思维ﻩＤ、辩证逻辑思维5.某幼儿编得应用题就是:“树上原来有3只小鸟,现在树上有几只小鸟？”这道应用题存在得错误就是【Ｂ】A. 条件不清楚B、结构不完整C。
内容不符合生活逻辑D、问题不明确6。
下列对儿童空间概念发展得过程正确得说法就是【 B 】A。
从相对得空间概念逐步过渡到绝对得空间概念B. 以自我为中心得参照逐渐过渡到以客体为中心得参照C. 进行空间定位时,儿童最初就是以视觉估计物体之间得空间安排D。
儿童对空间方位关系得辨别与她得思维能力无关７。
儿童学习按物体得一个外部特征进行正排序一般从【 A 】开始A。
小班ﻩﻩﻩＢ、中班Ｃ。
大班D、小学8、在进行某一数学活动之前,教师对幼儿掌握相关知识得情况进行了一次评价,这种评价属于【】A。
诊断性评价Ｂ、宏观性评价C、形成性评价ﻩD、终结性评价9、教育评价得一般步骤中,第一步就是【】A。
确定评价目得ﻩﻩﻩB、设计评价方案C。
实施评价方案ﻩﻩﻩＤ. 处理评价结果10。
“认识早、中、晚、白天、黑夜”得教育活动属于【】Ａ.托班教学内容 B.小班教学内容C.中班教学内容Ｄ.大班教学内容1１.儿童把小汽车行驶路程得远近与小汽车行驶得时间长短混同起来。
说明儿童时间概念【】Ａ.易受生活实际经验影响Ｂ、易受知觉影响C、受时间循环周期长短得影响Ｄ.以上都错1２、儿童主动建构数学概念,必须通过【】Ａ.学习材料得引导ﻩﻩﻩﻩＢ、老师得引导C.自己得活动ﻩﻩﻩD。
环境得创设１3、下列属于自然测量得就是【】A.用手点数物体得数目B。
用手掂量、比较两个物体得轻重 C、用筷子量桌子得长度 D。
用体重计称量体重14. 下列不属于对应比较得形式就是()Ａ、重叠比较B、并放比较C、连线比较 D.横排比较1５。
数学知识就是一种【】A. 抽象得知识,与具体事物没有关系B。
抽象得知识,源于具体事物C. 具体得知识,与具体事物有直接联系 D.具体得知识,并等同于具体事物16. 儿童掌握数概念始于【】A、辨数B。
认数C、点数 D.数数1７. 儿童能按物体得两个以上特征对同一类物体进行分类一般从( )开始A。
小班ﻩＢ.中班Ｃ.大班ﻩＤ. 小学18、在幼儿阶段,学习1０以内得加减运算主要在【】A。
动作水平上进行 B. 表象水平上进行Ｃ. 抽象水平上进D、概念水平上进行19. 幼儿用移动实物、逐一点数得方法寻求得数,或者就是伸出自己得手指进行逐一点数寻求得数,这种水平层次属【】A. 动作水平得加减ﻩﻩﻩB。
表象水平得加减C。
概念水平得加减ﻩﻩﻩＤ。
符号水平得加减２０、幼儿理解与掌握应用题比算式题容易,主要在于应用题得特点【】A.无实物直观,又无表象作为思考得依托ﻩB。
由数字与符号组成C、属概念水平ﻩﻩﻩﻩＤ。
来源于生活二、填空题(本大题共10小题,每小题1分,共１0分)1、数学知识具有抽象性、( )、精确性、与应用性得特点。
２.思维按其抽象性可分为直觉行动思维、具体形象思维与( )。
3、幼儿期得主要思维方式就是( ) 。
4。
按心理活动得不同领域来分,学前儿童数学教育得目标可分为认知、( )以及动作技能三个方面。
5、寻找法得三种形式分别就是在自然环境中寻找、在已准备好得环境中寻找与( ) 。
6.感知( )就是幼儿数概念形成与发展得感性基础。
7.学前儿童加减运算概念发展得三种水平分别为动作水平得加减、表象水平得加减与( )。
8。
非正式得数学教育活动一般包括活动名称、活动材料、活动规则、活动指导及( )五个要素。
9、用来表示集合中元素排列次序得数称为( )。
10、将一定数量得图形以各种排列形式画成得图片叫( )。
三、名词解释(本大题共5小题,每小题4分,共2０分)1. 数量得守恒2、按物点数3. 表象水平得加减4. 重叠比较5、文氏图(韦恩图)法四、简答题(本大题共4小题,每小题５分,共20分)1。
简述学前儿童学习数学得心理特点。
2. 简述学前儿童空间量教育得指导要点。
3。
简述分类教学得注意点、4、简述学前儿童数学教育评价及其意义。
五、论述题(本大题共2小题,每小题１0分,共２0分)１、结合实例说明如何引导幼儿体验量得守恒。
２。
试述一一对应比较及它得教学意义。
六、活动设计题(本大题共1小题,共10分)请设计一个以“按物体两类特征进行逐级分类”为内容得大班数学教育活动,要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程与活动建议。
福建教育学院高等教育自学考试学前教育教育专科与中等职业教育衔接考试《学前儿童数学教育》试题答案及评分参考(B卷)一、单选选择题(本大题共20小题,每小题1分,共２0分)1. Ｂ2. Ｃ3、Ａ４. B ５。
Ｂ6、B7. A8、 A 9。
Ａ１０。
C 11、B12。
C13。
C １4。
D 15. B 16。
A １7。
Ｃ1８。
B 19。
Ａ20、 D二、填空题(本大题共1０小题,每小题１分,共１0分)１、逻辑性２。
抽象逻辑3。
具体形象思维4。
情感(态度) 5。
运用记忆表象寻找 6。
集合 7、概念水平得加减 8。
活动建议９。
序数１0.数图三、名词解释(本大题共5小题,每小题4分,共20分)１。
数量得守恒指不受物体得大小、形状、排列形式得影响,正确判断10以内物体得数量。
2、按物点数指用手逐一指点物体,同时有顺序地逐个说出数词,使说出得每一个数词与手点得一个物体一一对应。
3。
表象水平得加减指幼儿可不借助直观得实物与动作,而就是依靠头脑中呈现得物体表象进行加减运算。
４。
重叠比较即将一组物体摆成一行,再将另一组物体逐个一对一地重叠到前一组物体上面,比较两组物体就是一样多还就是不一样多。
5、文氏图(韦恩图)法即把集合中得元素用一条封闭曲线圈起来,象征性地表示某个集合得方法。
四、简答题(本大题共4小题,每小题５分,共2０分)1、在幼儿学习数学得过程中,其心理发展表现为一种过度性质得特点,具体表现为:从具体到抽象、从个别到一般、从外部动作到内部动作、从同化到顺应、从不自觉到自觉、从自我中心到社会化、(写对一个得一分)2、( 1 ) 引导幼儿比较物体量得大小、长短等。
(1分)( ２) 引导幼儿学习排序得方法。
(1分)( ３) 引导幼儿感知与体验量得守恒。
(1分)( 4 ) 引导幼儿学习自然测量得方法、(2分)3、( 1 )充分利用自然条件与日常生活情境、(1分)( ２)提倡并鼓励幼儿交流分类得结果。
(2分)( 3 )扩展幼儿有关分类得标准,尝试多种分类形式、(2分)4、学前儿童数学教育评价就是依据一定得教育价值观,用科学得方法,对教育现象、教育事件进行价值判断得过程。
(２分)学前儿童数学教育评价得意义有: ( 1 ) 鉴定与检验教育教学质量。
(1分)( 2 ) 引导与促进教育教学反思。
(1分)( 3 ) 诊断与改进教育教学效果。
(１分)五、论述题(本大题共２小题,每小题10分,共20分)1。
( 1 ) 运用变式进行教育。
(２分)( 2) 教师提供两份同等量得物体,引导幼儿进行守恒判断。
(2分)( 3 )通过数数来理解量得守恒、(2分)(注:没有结合要点进行阐述酌情扣分。
举例说明4分。
)2.两个集合元素得一一对应比较就就是不通过数数得方式与手段,借助于对应比较来确定两组物体(集合元素)得相等与不等。
(２分)其教学意义表现在:( 1 )有助于对元素及数量得正确感知。
(2分)(2) 有助于掌握计数。
(2分)( 3 ) 有助于感知理解对应法则。
(2分)(注:每个要点2分,结合要点给予说明2分、)六、活动设计题(本大题共1小题,共１0分)(１) 写出活动名称。
(1分)( 2 ) 写出活动目标、活动目标应具体、可操作。
(2分)( 3 ) 写出活动准备,包括教师演示材料与幼儿操作材料。
材料应具有多样化、可操作等特点。
(2分) ( 4 )写出活动过程。
活动过程应明确,方法应得当,指导要点明确。
( 4分)( 5 ) 写出活动建议、(1分)。