自闭症孩子认知｜言语系统的家庭训练
孤独症儿童家庭康复指导内容
孤独症儿童家庭康复指导内容
以下是 9 条孤独症儿童家庭康复指导内容：
1. 要多和孩子说话呀！就像给花朵浇水一样，不断滋养他们的语言世界。
比如，你可以随时和孩子聊聊：“宝贝，你看这个是什么颜色呀？” 这样
能刺激他们的语言发展呀。
2. 得给孩子创造规律的生活呢！好比火车在轨道上才能平稳前进。
每天在固定时间吃饭、睡觉、玩耍，孩子会更有安全感，就像小船有了安稳的港湾。
3. 带孩子出去走走吧，外面的世界多精彩呀！就像雏鹰需要广阔的天空飞翔。
去公园、超市，让他们感受不同的人和环境。
4. 别忽视孩子的兴趣呀！顺着他们喜欢的事情引导，这不就像顺着水流划船更轻松嘛。
比如孩子喜欢拼图，就和他一起玩拼图，锻炼他的手眼协调。
5. 要耐心等待孩子的回应啊！如同等待花苞绽放，别着急，总会看到花开的那一天。
当孩子努力表达时，给他足够的时间。
6. 别忘了鼓励孩子呀！一句小小的夸赞能让他们开心好久呢，如同阳光温暖花朵。
孩子做对了事情，马上说：“宝宝真棒！”
7. 放音乐给孩子听呀，音乐的力量可大了！就像春风吹拂心田那般美妙。
欢快的音乐会让孩子心情愉悦呢。
8. 多和孩子互动玩游戏呀！你追我赶，多么有趣，就像小鱼在欢乐地嬉戏。
这样能增进亲子关系呀。
9. 保持家庭氛围的快乐哟！一个充满欢笑的家就像温暖的太阳，能照亮孩子的世界。
大家都开开心心的，对孩子的康复多重要呀！
总之，孤独症儿童需要我们更多的爱和耐心，家庭的努力对他们的康复至关重要！让我们一起为孩子的成长加油！。
自闭症语言训练方法
自闭症语言训练方法一、什么是自闭症？自闭症，又称孤独症，是一种神经发育障碍，通常在儿童时期出现。
自闭症的主要特征包括社交交往和沟通能力不足、兴趣和行为模式的限制和重复以及感官刺激的敏感性。
二、为什么需要进行自闭症语言训练？自闭症患者通常存在语言发展迟缓或障碍的问题。
因此，进行自闭症语言训练可以帮助这些患者提高他们的语言能力和交流能力，从而更好地适应社交环境。
三、自闭症语言训练方法1. 建立信任关系首先，建立信任关系是进行自闭症语言训练的关键。
与患者建立良好的信任关系可以帮助他们更好地接受训练并参与其中。
2. 制定个性化计划每个自闭症患者都有其特殊的需求和挑战。
因此，制定个性化计划非常重要。
该计划应基于患者的年龄、语言水平和个人需求等因素。
3. 使用视觉辅助工具自闭症患者通常对视觉刺激更为敏感。
因此，使用视觉辅助工具可以帮助他们更好地理解语言和交流。
这些辅助工具可以包括图片、图表、手势等。
4. 演练社交技能自闭症患者通常存在社交障碍。
因此，进行社交技能训练可以帮助他们更好地适应社交环境。
这些技能包括面部表情、语调、姿态等。
5. 鼓励参与互动鼓励自闭症患者积极参与互动可以帮助他们更好地发展其语言和交流能力。
例如，鼓励他们参与小组讨论或角色扮演等活动。
6. 提供反馈和支持提供反馈和支持可以帮助自闭症患者更好地理解其语言和交流行为，并进一步改进其技能。
同时，提供支持也可以增强他们的信心和积极性。
四、总结自闭症语言训练是一项非常重要的任务，需要特别关注每个患者的个性化需求和挑战。
通过建立信任关系、制定个性化计划、使用视觉辅助工具、演练社交技能、鼓励参与互动以及提供反馈和支持等方法，可以帮助自闭症患者更好地发展其语言和交流能力，从而更好地适应社交环境。
自闭症儿童教育措施
自闭症儿童教育措施针对自闭症儿童的教育措施包括以下几个方面：1. 社交能力训练：这是自闭症儿童教育中的重要环节，旨在训练他们与他人相处的技巧，如学习认识自己、发展主动行为、处理人际关系等。
2. 言语训练：自闭症儿童可能存在言语障碍，因此言语训练也是教育措施的一部分。
通过训练构音器官和提高认知理解能力，可以帮助他们尽可能改善说、听和语言交际能力。
3. 认知训练：针对注意力、感知觉、记忆力、思维力、情绪能力、认知灵活性等6大认知能力进行训练，有助于提升自闭症儿童的认知水平。
4. 感知觉训练：这种训练旨在改善自闭症儿童的行为问题，提高他们的学习能力。
5. 自理能力训练：针对衣、食、住、行、入厕等方面展开训练，使自闭症孩子能够提高生活自理能力。
6. 精细动作训练：自闭症儿童的早期精细动作训练主要涉及手眼协调能力，用手指抓握物体的能力和协调双手同时运动的能力，如两指捏、多指捏等。
7. 情绪问题训练：针对情绪问题进行干预，教会孩子以正当的方式表达自己的情绪，使他们能够更好地与人交往，融入社会。
8. 家长教育：家长在自闭症儿童的教育中扮演着重要角色。
家长要正确引导教育孩子，平时不要呵斥或者打骂，转移孩子的注意力等。
家长对儿童的教育有不明确的地方建议及时咨询专业的医生，尽早改善自闭症症状。
9. 心理咨询：为自闭症儿童提供心理咨询，帮助他们理解自己的情感和行为，提高他们的情绪调节和应对压力的能力。
10. 辅助技术：使用辅助技术如平板电脑、应用程序和游戏等，帮助自闭症儿童提高沟通、学习和社交技能。
11. 学校支持：为自闭症儿童提供特殊教育支持，包括个性化的学习计划、资源教室和专门的教师团队。
12. 社区资源：利用社区资源如康复中心、心理咨询机构和社交活动，为自闭症家庭提供支持。
13. 持续评估和调整：定期评估自闭症儿童的发展状况，并根据评估结果调整教育措施，以确保他们获得最佳的教育效果。
总之，针对自闭症儿童的教育措施是一个综合性的过程，需要多方面的支持和合作。
家庭训练对自闭症 儿童语言康复的重要作用
他拿 纸但 是不 给他 笔（ 者 给笔 ， 或 但 不 给 纸 ） 此 时 看 着他 的反 应 。
并 等待 ， 不要 主动去 问 ‘ 需要 而 你 什 么？ ”等 ， 样 做 的 目 的 是 提 高 这
目前 我 国有 很 多 自闭 症 儿 童
象 ， 的是 完全不 能交 流 ， 的虽 有 有
有充 分 的语 言 知识 ， 在 运 用这 但 些语 言知识 进行 会话 或进入 语篇 情 境 时 则 出 现 根 本 性 的 障 碍 。研
究 发 现 ，自 闭 症 儿 童 在 语 言 的 各 个 范 畴 ， 语 义 、 法 、 语 范 围 如 语 用
求 你 打 开 ， 者他 用语 言表 示请 或 你 帮 忙 时再 帮助 他 打 开 。 ３ ．如 果 孩 子 想 写 字 ， 以 帮 可
动 作还 是 消 除 多 动等 异 常 行 为 ，
自闭 症 儿 童 家 长 的 参 与 是 成 功 训
练 不 可 或 缺 的 部 分 。父 母 是 孩 子
一
会 对 汉 语 自闭 症 幼 儿 的 语 言 发 展 与交 流产 生 相应 的影 响 。 在 言 语 训 练 的 过 程 中 ，在 教 孩 子 学 习 新 词 语 、新 的 表 达 方 式
生 中最 重 要 的 陪 伴 者 ， 此 ， 因 家
庭 训 练 对 自闭 症 儿 童 语 言 的 康 复
康复 责 编 ： 静 任 辑壕
Ａ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ ＪＵ Ｎ Ｌ Ｏ Ｍ Ｄ Ｒ ｏ Ｅ Ｎ
ＳＰＥＣＩ Ｌ ＥＤ ＵＣＡ ＴＩ Ａ ｏＮ
家 庭 训 练 对 自闭症
儿 童 语 言康 复 的重 要 作 用
０ 万 勇
自闭症儿童家庭语言训练手册
4、模仿做动作：——打开/关上/摸一摸（饮水机）
5、听指令做动作——打开/关上/摸一摸（饮水机）
6、家长和孩子互动式做动作——打开/关上/摸一摸（饮水机）
7、将以上动作以照片的形式拍下来，提问孩子：
“妈妈在干什么？”“自己在干什么？”
8、听指令回答：“饮水机是用来干什么的？——盛水
5、模仿做动作——关上电视、调台
6、听指令做动作——打开电视、摸摸电视
——关上电视、调台
7、孩子发指令，妈妈做动作——打开电视、摸摸电视
——关上电视、调台
8、将以上动作以照片的形式拍下来，让孩子回答：“妈妈在干什么？”“自己在干什么？”
9、听指令回答问题：电视用来干什么？
——看电视
10、电视机是什么形状的？——正方形
17、书放在哪里？——放在书柜上。
表1、A、A10
物
内容
目标分析
鞋柜
鞋柜
概念、
作用、
相关动作、
形状、
颜色、
鞋的
大小、
分类、
材料
1、听指令模仿动作——坐下（门口放小凳子）
2、听指令做动作——坐下
3、模仿妈妈——脱鞋
4、听指令做动作——脱鞋
5、模仿妈妈拿鞋站起来
6、听指令拿鞋站起
7、模仿妈妈把鞋放入鞋柜
8、把妈妈做相关动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？
9、孩子发指令妈妈做动作
10、听指令回答：“妈妈在干什么”？—看书、读书
11、听指令回答书柜是用什么材料做的？——木头
12、木头还能做什么？——门窗、桌子、椅子
13、书柜是软的还是硬的——硬的
14、书柜是硬的吗？——是
15、书柜是不是硬的？——是
自闭症如何在家训练
自闭症如何在家训练为了治疗自闭症大家到处寻医问药，从看医生，心理干预，甚至到偏方，网上流传着众多的治疗自闭症方法，那么今天我们就来探究探究自闭症如何在家训练，自闭症家庭康复训练怎么进行。
一、自闭症可以在家训练吗自闭症可以在家训练。
自闭症目前的治疗以干预治疗为主，患儿除了在学校、医院接受治疗外，在家也需要进行一些训练，并且家庭的训练甚至比医院的训练还更为重要，因此，自闭症孩子不仅仅可以在家训练，还需把治疗重点放在家里。
二、自闭症如何在家训练1.注意力训练：鼓励自闭症孩子区观察周围的世界；也可以进行一些需要注意力的活动，比如追气球，寻找藏起来的物品。
2.粗大动作训练，主要有一下几方面的内容：上下楼梯，独坐，俯卧，行走，站立（单双脚），跨步，踢球，跑动，蹬。
3.精细动作训练，主要涉及手和手指的活动，是写字，画画的基础。
主要训练内容有：抓握，比如紧握拳头，对指捏，比如夹葡萄干，还可以进行折纸，串珠的练习。
4.语言训练：利用日常生活中的场景作为教学环境，做到语言学习的生态化，效果也最佳。
5.模仿能力训练：自闭症孩子模拟具有特殊的困难，需要一开是教授他们模仿技能，慢慢培养他们的模仿能力。
比如，在引起自闭症孩子注意的前提下，配合语言自己做出动作，引导孩子模仿。
6.生物自理能力训练，把各项技能拆解开来，分成一个个的小步骤，比如学会叠被子，先展开被子，再逐渐折叠。
7.认知训练，包括言语的理解和数的理解和运用。
一般训练过程分为三个阶段，分别是联系，把视觉刺激和名称联系起来；指认阶段，认识相应名称的物品；命名阶段，即记忆相应物品的名称。
8.模仿能力训练：在引起自闭症儿童注意的前提下，缓慢清楚的亲自演示动作，鼓励孩子模仿。
比如举起手指着自己的鼻子，同时说：用手指着自己的鼻子。
9.注意教育一致性原则。
家庭中所有孩子的教育者，包括爷爷奶奶这些，必须要有相同的教育理念和方法，否则会让孩子觉得无所适从。
10.制定详细的家庭训练计划，切忌三天打鱼五天晒网，对待孩子要坚持。
自闭症认知训练内容
自闭症认知训练内容
自闭症认知训练(Autism Cognitive Training，ACT)是指针对自闭症患者的认知能力进行的一种治疗方法。
这种治疗方法旨在帮助自闭症患者改善他们的认知能力，从而提升他们的行为能力和社交互动能力。
自闭症认知训练包括各种各样的训练内容，如学习新技能、理解语言、词汇拓展、社交能力培养等。
1、学习新技能。
自闭症认知训练有利于自闭症患者学习新技能，比如家务、购物、社交交流等。
训练中，自闭症患者将通过多种方式学习新技能，比如通过观察、实践、回想等方式。
2、理解语言。
训练中会教给自闭症患者如何正确使用语言，以及如何对话、表达自己的想法和感受。
训练还会帮助自闭症患者更好地理解别人所说的话，比如让他们学习语言的不同形式、学习表达情感的语言和礼貌的语言。
3、词汇拓展。
训练中还会让自闭症患者进行词汇拓展，比如不断拓展他们的词汇量，丰富他们的语言表达能力，提高他们的应变能力。
4、社交能力培养。
社交能力培养是训练的重要部分，训练会帮助自闭症患者建立和保持良好的社交关系。
训练将教给自闭症患者如何和别人正确交流，如何应对不同的社交情境，如何发现别人的观点和情感，以及如何表达自己的观点和情感。
自闭症认知训练不仅可以改善自闭症患者的认知能力，还可以改善他们的行为表现和社交能力，从而改善他们的生活质量。
自闭症认知训练的内容广泛，得益于发展科技，训练方式也越来越多样，比如计算机辅助训练、游戏式训练等。
今天，许多家长和教师正在利用这些训练方式来帮助自闭症患者改善他们的认知能力，从而改善他们的生活质量。
自闭症儿童每周学习计划
自闭症儿童每周学习计划周一：上午：8:00-8:30：早起后进行简单的拉伸运动，促进身体的活动和灵活度。
8:30-9:00：早餐时间，与家人进行简单的交流，培养社交能力。
9:00-10:00：语言训练，进行语言发音练习和听力训练。
10:00-11:00：认知训练，通过益智游戏和图片识别等方式，培养认知能力。
下午：13:30-15:00：绘画和手工制作，培养想象力和动手能力。
15:00-16:00：户外活动，进行简单的体能训练和社交互动。
周二：上午：8:00-8:30：早起后进行简单的身体感统训练，促进身体协调和平衡能力。
8:30-9:00：早餐时间，与家人进行简单的交流，培养社交能力。
9:00-10:00：语言训练，进行语言发音练习和听力训练。
10:00-11:00：社交技能训练，进行小组游戏和互动，培养社交技能。
下午：13:30-15:00：音乐和舞蹈课程，培养音乐感和艺术表达能力。
15:00-16:00：户外活动，进行简单的体能训练和社交互动。
周三：上午：8:00-8:30：早起后进行身体感统训练，促进身体协调和平衡能力。
8:30-9:00：早餐时间，与家人进行交流，培养社交能力。
9:00-10:00：语言训练，进行语音练习和听力训练。
10:00-11:00：认知训练，通过益智游戏和图片识别等方式，培养认知能力。
下午：13:30-15:00：绘画和手工制作，培养想象力和动手能力。
15:00-16:00：户外活动，进行简单的体能训练和社交互动。
周四：上午：8:00-8:30：早起后进行简单的身体感统训练，促进身体协调和平衡能力。
8:30-9:00：早餐时间，与家人进行简单的交流，培养社交能力。
9:00-10:00：语言训练，进行语言发音练习和听力训练。
10:00-11:00：社交技能训练，进行小组游戏和互动，培养社交技能。
下午：13:30-15:00：音乐和舞蹈课程，培养音乐感和艺术表达能力。
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自闭症孩子认知｜言语系统的家庭训练
几乎所有的孤独症儿童都有“语言理解障碍”，语言理解能力差。
这里的“理解能力差”是专指那些已经越过了发音障碍，能说“话”，甚至能“阅读”的那类儿童。
这类儿童的语言表达形式很特别，可以用刻板、模仿、重复来概括，表现为几种型别：
1、即刻模仿他人的话语，别人说什么，他重复什么。
完全不理解语言的意义。
2、延迟模仿他人、电视、收音机的语言内容，并不立刻模仿，而是过了一段时间才模仿出来，并不厌其烦地重复。
比如重复广告词、天气预报等，并且
大多是机械重复。
3、自发地、刻板地重复一句话或反覆地讲自己经历的事，或别人不解其意的词语，或反覆提问同一个问题，即使对他的问题给予了答覆，
他还要再重复问。
总之，他们说话好像在做一种自我娱乐的游戏，或是一种自
我情绪的表达，并不为要说给别人听；他们对别人的话语也没太大的兴趣、没
有反应，叫他，他好像听不见。
他们所说的话语中真正有意义的内容很少。
语言理解力差的原因
不理解语言的内在含义听不懂别人的话，不懂得语言的使用方法是这部分
儿童的根本问题。
训练首先要解决如何注意别人的说话，如何听懂别人的话；
要长期培养他们的理解性语言，建立正确的概念；尽快要做的工作是：发展功
能性语言去代替刻板、模仿、重复的无意义的语言。
一、训练孩子听懂别人的话
听懂别人的话，前提是能注意别人说话，并能在协助下(最初)或自动对“话”作相应的反应。
我们可以通过很多训练达到目的。
听指令作辨别物品的
训练是最基础的练习。
怎样训练儿童听懂别人的话：
1 / 6。