杜郎口中学改革的实质
学习杜郎口教学经验体会
学习杜郎口教学经验体会杜郎口中学的经验是在多年的实践探索中自己闯出来的路子和经验，他们的经验是客观存在，是冰冻三尺非一日之寒，是长期积累，厚积而薄发的结果。
杜郎口中学“三三六”自主学习模式的精神实质可以用40个字加以概括，这就是：以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展。
我们农村小学向杜郎口中学到底学点什么？我的想法是，要很好地研究杜郎口中学教改经验的精神实质，把握好人家经验的神韵。
要紧密联系自己所教课程的实际，做好与我校实际相结合的文章，推行新课改的本土化。
在这里，我的体会是：(一)要坚定不移地树立以人为本、关注生命的教育理念。
这是杜郎口中学教学改革的一条生命线。
(二)深入开展课堂教学改革。
学习杜郎口的经验，把课堂彻底放开。
彻底放开课堂是杜郎口教改经验的主要特色，表现出他们改革的气魄和胆量。
放开不放开课堂是对新课改的态度问题，放开之后能不能收回来是水平问题。
只有放开，才谈得上收回来。
让学生“动”起来，启发学生积极的思维，动脑去想，动手去做，动口去说，用心去记，活而不乱，真正调动起每个学生学习的积极性。
教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。
与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？通过学习杜郎口教学经验，这一问题得到了解决，清除了老师们教改思想障碍，那么，杜郎口教学模式的优势究竟在哪里？真正体现了以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。
整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……教师虽然也在教室里，但教师的活动仅限于课堂的开始布臵学习任务，随时解答学生主动提出的问题，对于学生展示分析说明过程中出现的问题，如不清晰、不透彻之处进行简单的提示、指导，真正做到了学习是学生的事，老师的作用是引导者、帮助者。
国务院发展研究中心对杜郎口中学教学改革的评价
国务院发展研究中心对杜郎口中学教学改革的评价经过对调研材料的细致整合和研究，2015年5月，国务院发展研究中心课题组编写了《我国基础教育改革与发展若干重大问题研究》调查报告。
其中，对杜郎口中学的基础教育改革和自主教育模式给予了这样的评价：国务院发展研究中心对杜郎口中学教学改革评价（结语部分）课堂转型是一种文化变革，一场静悄悄的革命。
杜郎口中学从改革初期的“让学生动起来”，到改革攻坚阶段的“把课堂还给学生”，直到现在日臻成熟的“336自主学习模式”，真正从本原上回答了什么是教育，什么是学习，老师之职责是什么，应该有什么样的课堂模式、什么样的师生关系、什么样的教师队伍等根本性的问题。
通过对杜郎口中学的课堂观察不难看出，所谓“自主教育”，就是通过教育的影响，充分调动学生的内部机制，引导学生积极有效地参与教育过程，增强学生的自我意识，在教师的指导下，使学生逐步形成自我教育的能力，成为积极主动且全面发展的人。
“自主教育”的实质在于力图把教育的目标、任务转化为学生主体实现教育目标、完成教育任务的自觉要求和自觉能动的活动，使学生逐步学会自我修养、自主学习、自觉锻炼、自我鉴赏、自我管理，形成自我教育的力量，实现教育与自我教育的有机统一。
“自主教育”的直接目的是培养学生个体的“自主性”，即自觉性、独立性、能动性和自律性等四个品质，它是智力与非智力因素的有机结合，也是“自我教育”的“动力”和“能力”因素的有机统一。
“自主教育”作为一种教育途径，它要求在学生学习和发展的各个阶段、各个水平上充分调动参与教育过程的主动性、积极性，最大限度地运用“自我教育”的力量。
学生个体“自主性”品质的发展，意味着他能根据教育的要求选择，确定目标，拟定活动计划，预测自己行为的结果，并以此来指导自己的行为；养成了不依赖、不依顺他人、独立正确的选择目标、执行自己计划的意识和习惯，以及敢于对自己的行为负责的态度；富有为实现自己的目标，完成自己的计划而作出不懈的努力的毅力和热情，以及克服困难的坚强意志;并能通过自我监督，自我评价来协调外部的教育要求与自己的目标、活动的关系，使自己的动机与行为连贯一致。
杜郎口中学教学改革简介
杜郎口中学教学改革简介聊城市茌平县杜郎口镇中学是一所距县城9公里的农村三年制初中学校，现有教学班24个，在校学生1460人。
教职工110人，其中高级教师3人。
教师工资待遇较低，一般中级教师在七八百元，高级教师1200元。
杜郎口中学成功的经验：一是严格务实的管理，二是科学有效的施教。
学校原为被划入撤并行列的薄弱学校，1998年中考前有一个班只剩21人。
校长崔其升接任后，拎着凳子挨教室听课，与教师沟通商讨，找到教学过程存在的主要问题：教师课堂唱独角戏，学生被动学习，导致厌学、辍学。
因此，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位。
一、科学施教：“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。
这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。
“三三六”自主学习模式：三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习――展示――反馈预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。
展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节――通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作――教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
山东省杜郎口中学的课堂教学改革
山东省杜郎口中学的课堂教学改革杜郎口中学的课堂教学改革走入杜郎口中学的瞬间，令许多参观者们震撼、疑惑。
走廊两旁的黑板上，地板上都是学生演算草稿的痕迹；上课期间楼道里居然站满了学生，细看，他们都在各自的小黑板提笔疾书。
原来楼道里可利用的空间墙面上装满了黑板，探头教室里，三面围墙上也装满了黑板。
粉笔用大瓷碗来盛，一个班好几碗；学生的座位不是成行成列，而是一个个方阵；学生们各划一块‘自留地’，练习、展示全在其上。
细看教室前方，没有讲台，难道老师的三尺讲台也向学生开放了？是的，这里的主阵地也被学生占领了。
如果不是西服和校服的穿着不同，进入一个班级，你可能找不出谁是这节课的老师；几分钟后参观者才发现身穿校服装的老师，他在学生中穿梭，不时点拨。
学生们聚精会神、自信、轻松地学习，也有小组间热烈地交流、讨论，有的学生甚至从教室里跑出去同在楼道里展示黑板前的学生讨论问题。
基本没有什么课堂纪律，因为学生们抢着讲，甚至是喊，班级“闹”成一锅粥……而且学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。
这显然与我们习惯了的教学模式不同，不得不让每一位在场的老师感到震惊，原来上课可以这样！能保证教学任务的完成和质量（尤其是中考高考在山东）的提高吗？268名学子267名鲤跃龙门：在2005年的中考重点录取中，学校报名268人，成功考取了267人！以后每年中考重点录取几乎100%.一、杜郎口中学教学改革的基本情况校长“紧”起来，教师“忙”起来，课桌对起来，黑板多起来，学生“动”起来，课堂“活”起来，效果好起来。
教改前的杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校，三个年级每班有一半的学生跟不上教师进度，厌学思想严重，辍学现象时有发生，1998年春初三年级曾经60名学生的班，中考前只剩下21名学生；教师情绪浮动，教学秩序混乱，师生关系紧张，体罚、变相体罚几乎天天发生。
县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。
试论杜郎口中学教学模式改革的多视角解读与反思论文
试论杜郎口中学教学模式改革的多视角解读与反思论文第一篇：试论杜郎口中学教学模式改革的多视角解读与反思论文[论文摘要]以“三、三、六”自主学习模式，“10+35”课堂时间模式以及独特的课堂设计为特点的杜郎口中学教学模式为我国当代课程改革指出一条奇行的道路。
杜郎口中学立足于儿童本性，融合了科学主义与人文主义的育人观，使教育与环境、经济三者协调发展，有效地解决了教学论中教与学、学与思的矛盾关系。
[论文关键词]义务教育；义务教育质量；杜郎口中学；改革模式我国农村义务教育的现状让人感到迷茫，素质教育与应试教育、新课程改革与传统教育体制的冲突日益尖锐起来。
杜郎口中学就是在这种情况下以课堂改革为突破口创建了具有自己特色的课堂学习模式，从新课程改革的浪潮中脱颖而出并取得了不菲的成绩。
杜郎口中学作为一所乡村中学能够做到这样，这其中一定有着它坚定不移的信念与原则。
一、杜郎口中学教学模式的实施结构在素质教育的呼声越来越高的情况下，面对自己学校发展的困境，杜郎口中学坚持教学模式改革的方向，把课堂作为自己全面推进素质教育改善现有教学状况的主要阵地，以自主学习为导向，实施了一系列的改革措施，其教学模式改革的特点主要表现在以下三个方面。
(一)“三、三、六”保障了学生在学习中的自主性“三、三、六”是一种自主学习模式，也就是课堂自主学习的三个特点、三大模块、和课堂教学六环节。
三个特点就是“立体式、大容量、快节奏”整体性教学。
立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分发挥了学生的主体作用，展示他们集体智慧的结晶；大容量的课堂教学内容使课堂活动多元化，每个学都能够参与进来并且体验团结的力量；快节奏的紧密时间围绕学习目标和任务安排让学生体验师生互动、生生互动的快乐。
三大模块包括：预习、展示、反馈。
预习模块中既有自主学习又有合作与交流，学生全员参与，考虑问题角度不同，带来了思维的碰撞，经过预习，他们明确了学习目标、了解了本课题的重点、难点并初步达成学习目标；展示模块通过展示预习的知识为他们提供了一个交流的平台，以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流，得到知识的延伸和成功的体验；反馈模块对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，尤其关注学困生，不让一个弱者掉队，点燃他们求知向上之火。
我看杜郎口改革
我看杜郎口改革杜郎口中学，一所边远的乡镇中学，几年之间由教育教学双差校，一跃成为茌平县初中教学改革的样板校，被省教科所称为农村教学改革的先进典型。
感谢校领导给我这次外出亲赴杜郎口中学实地考察的机会，3月16日我们一行人带着激动、期盼的心情，带着教学中存在的困惑、疑问赶赴杜郎口中学进行实地考察学习。
经过深入课堂听课，听取校领导的专题报告，对杜郎口中学的“三三六教学模式”有了一个大致的了解，本人深受启发。
下面，就我的所见、所闻、所感向各位领导、老师作一简单的汇报。
车一到站，首先映入眼帘的是“自主、自信、以人为本、关注生命、创新、探究”的巨幅标语，进入校门便感受到了新课改所倡导的精神理念，如：“人的成长，并不仅仅是知识技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟和提升”、“学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造。
”、“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”、“自主课堂，我参与，我快乐，自主学习，我自信，我成长”当时看到这些标语，我在想，学生能真正动起来吗？我们的学生提出问题都没人回答，是不是提前准备好了课，让我们看表演？带着怀疑的态度我走进了教室，深入课堂进行实地考察，结果和我想象中的课堂截然不同。
具体表现在：首先，课堂教学环境的变化：无任何现代化教学设施。
教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中间是纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。
其次，杜郎口中学的课堂是同时开放的，24个班无论哪节课你可以随便出入教室进行听课，这说明人家并不是因为有听课的刻意准备的，排除了做秀的可能性，而且课堂形式多种多样，甚至五花八门，“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或郎诵，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映；“台下”学生或蹲、或站、或座、或跪，地上、课桌上、板凳上挤成一团，聚精会神、津津有味。
课堂教学改革模式
全国课堂教学改革模式1、山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。
其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
杜郎口模式到底有多大的可操作性，它是不是真正具有普适性？《中国教师报》试水课改的“田野研究”，在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”，为学习和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务。
以鲜明的“行动研究”特色，秉承“问题即课题”的务实态度，追求课堂理想和理想课堂的建设，全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广。
“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。
2、山东昌乐二中的“271”模式远在课改之前，昌乐二中就是闻名遐迩的高考名校了！被外界称为“山东省领跑高中”。
昌乐二中这样已经“功成名就”的名校竟然也课改？重新出发的昌乐二中从研究学生、重视自学开始，从新课改自主、合作、探究的理念里找到出路。
如今，送孩子进二中上学，早已成为许多家长的一个梦想。
在二中，几乎所有人都不屑于谈论升学率。
如果你一定要打破砂锅问到底，那他们会说：高考只是教育的副产品，“高考其实就是考人品，考的是学生的学习能力。
山东杜郎口中学教学改革情况介绍
山东杜郎口中学教学改革情况介绍山东省荏平县杜郎口中学的课堂教学改革如旋风般席卷全国，各考察团都感慨良多，特别是杜郎口中学课堂教学“哥白尼”式的变化，让考察团成员产生了强烈的共鸣，认为这确实是一场了不起的改革。
一、杜郎口初级中学基本情况山东省茌平县杜郎口初级中学始建于1968年11月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，是茌平县最东部的边远乡镇中学，现有教职工105人，学生1260人，20个教学班。
上世纪90年代，杜朗口中学几乎是茌平县最差的学校，曾经连续10年在县里考核羞居倒数之列，已被列入撤并学校的行列。
1997年，土生土长的教师崔其升当上了校长，经反复调研和思考，于1998年从课堂评价标准入手进行了一系列改革，并逐步取得成效、走向成功。
杜郎口中学的教学改革从1998年开始，1998至2003年为第一阶段，这一阶段主要是改变原来教师主讲、学生被动听，上课一片睡觉、下课胡乱打闹的局面，变学生为主体，人人动起来，解决了原来教学目标完不成，学生与教师不同步的问题。
根据新的教学模式，制定了课堂评估办法，从过去课堂评价看教师讲课如何改为看学生学得如何，并制定了三条标准：①课堂气氛②活动形式③学生参与人次。
课堂是学生的课堂，取消了讲台。
从2003年到现在为第二阶段，这一阶段主要是注重学生的成长，特别是注重培养学生的能力和健全的人格。
如今到被誉为具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口中学参观学习者络绎不绝，最多一天达700余人，到目前为止，已接待50000余人到校参观考察。
二、杜郎口中学的教改进程：1、首先让学生“动”起来为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。
上课要求：1、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。
2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；3、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；4、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。
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杜郎口中学改革的实质
“杜郎口中学改革的实质，可以用40个字来概括，这就是：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；气氛和谐，环境宽松；自主参与，个性发展。
”
1、以人为本，关注生命。
杜郎口中学的教学改革经验，回答了教育教学过程中以人为本，关注生命的问题。
新课改的生命线是以人为本，关注生命。
这条生命线的理想境界是：学校和课堂应当是一种生态环境，学生是这种生态环境中最具有生机和活力的鲜活生命体，他们有情感、有人欲、有思想、有追求、有个性、有尊严。
教师也是这种生态环境中的生命体。
教育教学活动应当是生命体之间的情感交流，思维沟通和生命融合。
课堂应当讲求课堂生态。
教师应当把学生看作是一片风景，以赏景之趣、爱景之心并通过爱的奉献和生命的付出，抚育一棵棵生命之树常绿。
走进杜郎口中学的课堂，给人们的最突出感受是——孩子们不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶；而是一个个朝气蓬勃的生命体，一个个有血有肉的个体。
他们在宽松和谐的气氛中，每个人都有一种灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈意识。
不同的意见可以自由地发表，不同的个性可以得到张扬。
这里的课堂是有生命的课堂。
生命是千姿百态的，生命是有潜能的，生命是有活力的，生命是有强烈表现欲望的。
只要让生命释放出潜能，让生命充满活力，就会让生命充满成就感、幸福感，厌学就会变为乐学，负担就会转变为轻松。
孩子们共同的心声是：“我参与，我快乐！”“我自信，我成长！”这里有四个“我”，说明孩子们在学习中找回了自我。
我们的教育教学中能多有几个“我”就好了！最好是一个孩子一个“我”！千万不能在有许多“我”的课堂上只有教师一个“我”——“我的课堂，我的教学对象，我的教学成绩！”这种只有教师一个“我”的课堂，叫做无生命的课堂。
忽视生命的教育，是非人道的教育。
2、课堂必须开放，也能够开放。
杜郎口中学的教学改革经验回答了“课堂必须开放，也能够开放”的问题。
课堂是学校开展教育教学活动的主阵地。
这个阵地应当蕴含多种养分，应当充满七色阳光，应当让各种小鸟自由飞翔、放声歌唱。
但是，传统课堂却把小鸟封闭起来，填鸭式教学让一只只小鸟消化不良，预设的一个个笼子让小鸟折断了翅膀，千篇一律的要求把小鸟克隆成一个模样。
一只只小鸟痛苦地挣扎、呼唤。
开放课堂，放飞小鸟，让小鸟在五光十色的知识原野里吸取各种营养，让小鸟在自由的天空中展翅飞翔，这是新课程改革的又一条重大的生命线。
从目前的情况看，课堂开放的程度还很不够。
许多教师对开放课堂心存疑虑，担心开放课堂可能导致局面失控，完不成教学计划，教师控制不了教学过程；学生提出的各种离奇古怪的问题会使教师遭遇尴尬。
杜郎口中学课堂教学的最大特色和可贵之处在于课堂的开放度比较大，教师预设空间与实际空间相结合，预设教学目标与现场生成目标相结合，群体参与与个体参与相结合，知识传承与探究性教学相
结合，学生自主探究与教师点拔相结合。
绝大多数教师经过长期磨练，驾驭课堂教学的能力比较强，许多教师放得开收得拢，表现很从容，这是非常难得的。
绝大多数学生经过长期锻炼，不仅具有自主参与的强烈愿望，而且程度不同地具有了自主参与的能力，这也是非常难得的。
许多同学在课堂上从容地发问，比较流畅的表达，与同伴互相争论问题，补充同伴的意见，纠正同伴的错误。
富有新意的观点，富有创意的课本剧编排和表演，多种形式的展示，都不是临时作秀、突击所能做到的，这是孩子们在长期的自主参与中形成的能力，这种能力将在孩子一生的可持续发展中受用不尽。