新课标人教版小学三年级下册数学教案及教学反思

第一单元位置与方向一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过第一学年的学习已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置本单元在此基础上使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向并认识简单的路线图本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排提供丰富的生活和活动情境帮助学生辨认方向二、单元教学目标：1．通过现实的数学活动培养学生辨认方向的意识进一步发展空间观念2．结合具体情境使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向3．使学生会看简单的路线图并能描述行走的路线第1课时认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向2．通过大量的操作活动让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能培养学生的观察能力发展学生的空间想象能力3．在观察主题图时渗透爱国主义教育激发学生的学习热情教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北并能运用这些词语来描绘物体所在的方向教学过程：一、情境导入同学们你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲也是全国人民努力的结果大家想不想看看首都北京的美景呢？二、愉快体验探究新知1．观察主题图（1）出示第2页彩图（2）我们现在来到了北京的天安门广场你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说（3）指名上台讲2．学习例1：出示第3页彩图（1）图上画的是小明和他的学校你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后面的方向现在同学们像老师一样伸开两臂我们左手指的方向是北右手指的方向是南（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好让他们说说自己面对的方向引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背南北两个方向的同学背对背强调东西相对南北相对（4）回教室填写例1三、分层练习巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向3、你说我做：5人一组1人指挥4人做动作（1人指挥站中间4人听指挥站4个方向）四、课堂小结今天大家学到了什么？还有什么疑问？回家按照4个方向观察房间的摆设明天来告诉大家板书设计：位置与方向早上太阳在东方面东背西左手北右手南东西相对南北相对【教学反思】：第2课时绘制平面图教学内容：教材第4页例2及练习一第2题教学目标：1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系并集体交流使学生知道地图通常是按上北下南左西右东绘制的2．培养学生的数学实践能力促进学生空间观念的发展3．培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学教学重难点：知道地图通常是按上北下南左西右东绘制的教具准备：挂图教学过程：一、回忆旧知引入情境复习四个方向请学生介绍学校四个方向的建筑物想让更多的人了解我们学校可以使用校园示意图二、动手操作学习新知出示第4页彩图1．这些小朋友正在绘制示意图看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？2.生绘制校园示意图3．小组交流展示4．看第4页彩图说说怎样画更简便、更清楚？三、巩固练习1．出示第6页第2题彩图这是小明的房间你能帮他介绍一下四面的摆设吗？2．一人说房间的陈设一人绘制出平面示意图要求按照上北下南左西右东来绘制3．全班交流四、课堂小结这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中学会了绘制简单的平面示意图课后请大家按照上北下南左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看向他们介绍我们的校园板书设计：绘制平面图上北下南左西右东【教学反思】：第3课时看简单的路线图（一）教学内容：教材第5 页例3及练习一第3、4题教学目标：1．使学生会看简单的路线图（四个方向）并能描述行走的路线2．培养学生的辨别能力和数学实践能力3．帮助学生了解生活激发学生学习数学的兴趣渗透思想品德教育教学重难点：会看简单的路线图（四个方向）并能描述行走的路线教具准备：挂图、指南针教学过程：一、情境引入出示第5页例3彩图小明来到了一个陌生的街区我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物在这张图上你还能获得哪些信息呢？如果小明问的是你你能准确的告诉他行走路线吗？二、新知探索1．图上只标明了北方其余三个方向你能辨认出来吗？2．谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走吗？ 3．根据挂图你还能提出什么问题来？小结：刚才大家说了好多行走路线我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向再找到要去的建筑物的位置然后告诉问路人行走的路线三、巩固练习1．出示第5页"做一做"彩图生说图上的信息辨认四个方向描述某些建筑物的位置2．练习一第3题3．练习一第4题四、课堂小结今天我们学习了什么？还有什么问题？五、扩展延伸介绍四大发明的指南针板书设计：学看路线图弄清方向找到位置说出路线【教学反思】：第4课时认识东南、东北、西南、西北教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向并能用这些词语描述物体所在方向2、借助各种活动让学生体验数学与生活的密切联系进一步发展空间观念3．通过知识的运用激发学生的学习兴趣教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识二、谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向今天他带了一个指示方向的工具再次来到校园中的操场上准备继续学习更多与方向有关的知识你们猜他带的是什么？（指南针）三、亲身实践接受新知1、了解指南针的历史和使用方法增强民族自豪感（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料教师给予归纳并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指南针是用来指示方向的早在2000多年前我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南后来又发明了罗盘指南针是我国古代四大发明之一指南针盘面上的指针受地球磁场的影响红色的一头总是指向北白色的一头总是指向南人们根据这一原理利用指南针来辨别方向2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑（北面是教学楼南面是花坛东面是图书馆西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从"东"出发东和北之间的方向就叫东北东和南之间的方向就叫东南从"西"出发西和北之间的方向就叫西北西和南之间的方向就叫西南4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑四、巩固运用1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板↑北2、利用方向板辨认教室中的八个方向3、坐在座位上说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、练习二第1、2、3题5、练习二第4题：出示我国行政区域图问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置说说十堰在北京的什么方向北京在武汉的什么方向？五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识板书设计：位置与方向东北、东南、西北、西南【教学反思】：第5课时看简单的路线图（二）教学内容：教材第9页例5及练习二第5、6题教学目标：1．使学生会看简单的路线图（八个方向）并能描述行走的路线2．培养学生的实践能力表述能力和信息搜集能力3．使学生敢于、乐于和他人交流激发学生对家乡的热爱之情教学重难点：会看简单的路线图（八个方向）并能描述行走的路线教具准备：挂图教学过程：一、谈话引入生活中常要用到方位知识谁来和大家说说？我们在参观游览的时候也会用到二、进入情境运用新知1．出示第9页例5彩图这幅图画了些什么？2．通过指定的一个方向辨认其余的七个方向同桌交流小组交流全班交流3．说说各场馆所在位置同桌互相问答4．你还能提出哪些问题？小结：我们在参观游览的时候先辨别方向再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向然后前往如果有人问路要把行走路线说清楚三、巩固运用1．第9页"做一做"2．小游戏：问路（第11页第3题）四、课堂小结：这堂课学了什么？你有什么收获？五、作业第12页第5、6题【教学反思】：第二单元除数是一位数的除法一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的（2）它为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础学生学习除数是一位数的除法也是按照"先口算──再估算──再笔算"的顺序进行编排的因此本单元分两个小节：先学口算除法（含估算）再学笔算除法（也含估算）这样编排和三年级上学期"多位数乘一位数"的结构是一致的体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系以及学习方法上的迁移二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数一位数除几百几十（或几千几百）2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程掌握一般的笔算方法会用乘法验算除法3．使学生能在具体的情境中进行除法估算会表达估算的思路形成估算的习惯4．使学生感受数学与生活的联系能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及"做一做"第1、2题练习三第1、2题教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法并能正确地进行口算2．培养学生认真观察正确计算的习惯能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题独立口算说出得数）12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践学习新知1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法今天我们继续学习商是两位数的除法2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）教师：观察主题图根据主题图中的已知条件想一想你能提出什么问题把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上（让学生观察主题图并根绝已知条件自己编写应用题懂得应用题的结构和运算方法）3．出示例1（1）赵大伯3次能运完60箱平均每次运多少箱？教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法）小结：整十数除以一位数可以把整十数看成几个十计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）（2）600箱货物王叔叔只运了3次平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？你想怎样计算请在小组里讨论小结：整百数除以一位数可以把整百数看成几个百计算出来的结果就是多少个百（3）240箱货物李阿姨运了3次平均每次运多少箱？要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？学生独立列式：240÷3为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱要求平均每次运多少箱就是把240箱平均分成3份求每份是多少所以用240除以3）240÷ 3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果教师小结计算方法：想240平均分成3份每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考）我们可以把2个百看成20个十与40合在一起看成是24个十再平均分成3份每份8个十就是80小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数如果不够除再把几百转化为几十个十再与十位数合并起来看成几十几个十再除一位数得到的商是几个十就是几十三、巩固运用1、完成教科书第15页做一做的第1题先让学生看图口头编一道题学生列式计算并让学生说一说你是怎样算的？2、完成教科书第15页做一做的第2题学生独立计算后个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评3、阅读第15页"你知道吗？"了解除号"平均分"的意义四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？五、课堂作业：练习三第1、2题【教学反思】：第2课时除法的估算教学内容：教材第16页例2及"做一做"第1、2题练习三第3、4题教学目标：1．使学生体会学习除法估算的必要了解除数是一位数除法估算的一般方法2．引导学生根据具体情境合理进行估算培养学生良好的思维品质和应用数学的能力3.培养学生良好的估算习惯教学重难点：了解除数是一位数除法估算的一般方法教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算：60÷6 240÷8 320÷4 420÷7 450÷9 630÷7 360÷6 400÷5 120÷3 160÷4 280÷4 540÷92、说出下列各数的近似值148 193 87 93二、亲身体验学习新知1、引入新课（1）有124箱货物李叔叔三人开了三部车他们三人平均每人大约运多少箱？（2）到西湖有223千米客车行驶了4小时平均每小时约行多少千米？（3）每听饮料3元100元最多能买多少听饮料？（4）在一次地震中有灾民182人如果按每4人发一顶帐篷最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式124÷3 223÷4 100÷3 182÷4提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思在说算式意思的过程中体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成理解除法估算是解决问题的重要方法2、出示教科书第13页主题图同时出示例题2教师：要求"他们三人平均每人大约运多少箱？"列式是：124÷3教师：大约是什么意思？教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论然后汇报讨论结果第一种方法第二种方法124≈120 124=120+4120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱每人大约运41箱引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：①两种估算的过程和方法都正确的②两种结果虽然有微小的差异但都接近准确值不影响问题的合理解决可以说这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的3、让学生独立进行估算第一种第二种第三种223≈200 223=200+23 223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60 平均每小时约行50千米、55千米、 60千米教师：以上3种结果都对说明汽车的速度每小时在50～60之间当然以55最佳因为它更接近准确值小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法除数是一位数的除法估算一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几前几百）的数除数不变用口算除法的基本方法进行计算4、再现问题：（1）每听饮料3元100元最多能买多少听饮料？（2）在一次地震中有灾民182人如果按每4人发一顶帐篷最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论：①在解决第一题的时候能将100估成120吗？为什么？②在解决第二题的时候将182估成160合适还是估成200合适？5、教师小结：通过以上的讨论让大多数人明白：在第一题中只有100元钱所以估算时不能将100估大只能估小；在第二题中已知灾民182人在考虑所需帐篷数时应将182看成200这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期三、巩固运用完成教科书第16页做一做的第1题和第2题四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进行除数是一位数的除法估算？五、课堂作业：教材练习三的第3题和第4题【教学反思】：第3课时口算练习课教学内容：教材第17、18页练习三第5至8题教学目标：1.经过反复练习和思考让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法2．熟练掌握除法口算后能在生活中熟练地运用教学重点、难点：注意发现学生难以明白的一些典型例题给学生讲解教学过程：一、基本练习1、听算练习6÷2 60÷2 600÷2 6000÷28÷4 80÷4 800÷4 8000÷410÷2 2×5 60÷3 20×324÷3 240÷3 2400÷3 120÷370÷7 10×7 54÷6 48÷82、用你自己喜欢的方法估一估：125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷63、笔算比赛：8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3180÷3 1800÷3 90÷3 5×8 40÷554÷9 6×9 81÷9 7×9 8×97×9 27÷3 6×7 45÷5 21÷3用一定时间算出以上题目师生评价表扬发奖二、指导练习1、练习三第5题学生独立做后全班交流2、练习三第6题学生读题然后在书上填写全班评价交流3、练习三第8题学生独立完成第(1)小题然后再提问题4、完成练习三后的思考题三、课堂小结：1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会你有什么发现想和大家一起分享2、想想自己在除法口算中积累了那些经验？四、课堂作业练习三第7题【教学反思】：第4课时一位数除两位数商两位数的除法教学内容：教材第19～20页例1、2及"做一做"第1、2题练习四第1题教学目标：1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法掌握书写格式理解用一位数除两位数商是两位数的算理并能正确地进行笔算2.在实践操作活动中学会思考学会解决问题培养学生良好的书写习惯教学重点：理解算理掌握算法掌握笔算除法的步骤和商的书写位置教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位就把商写再那一位上面理解每求出一位商后如果有余数应该与下一位上的数合在一起继续除的道理教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、120÷4 280÷7 300÷5 540÷9 24÷2 84÷4 93÷3 69÷3提问：口算24÷2时你是怎样想的？2、计算： 4) 8 5 )25 7 )63 9 )45二、亲身体验学习新知1、谈话：我们已经学过了用竖式计算比较简单的表内除法现在我们学习稍复杂一点的笔算除法既一位数除两位数的除法2、出示教科书第19页的主题图要求学生认真观察画面内容并用自己的话口述画面的内容教师根据画面内容编一道除法应用题3、出示例1三年（1）班和三年（2）班参加植树活动共种42棵树平均每班种多少棵树？（1）提问：分析题目中的已知条件和问题想一想这道题该会怎样列式：（学生列式：42÷2）（2）42是由几个十和几个一组成的？谁会口算42÷2？怎样想？得多少？（3）出示小棒摆好42根小棒怎样把四个十和两个一各平均分成两份？要分得又对又快（4）笔算：42÷2教师：刚才用分小棒的方法说明同学们口算对了如果这道题用笔算怎样算？笔算除法的顺序和口算一样要从被除数的最高位除起现在我们就来学习怎样用竖式计算除法师一边讲解一边板书：先写除法的竖式被除数十位上的数表示4个十4个十除以2商2个十要在商的十位上写2用除数2去乘2个十积是4个十表示从被除数中已经分去的数把4写在42的十位下面4减4得0表示十位上的数已经分完了个位上还有2要落下来继续除2除以2得1要把商写在个位上再用除数2去乘1积是2表示从被除数中分去的数写在上面落下来的被除数2的下面2减2得0表示个位上的数也分完了提问：做笔算时先从哪一位除起每次除得的商写在什么位置上？笔算除法要从被除数的最高位除起除到被除数的哪一位就把商写在那一位的上面4、出示例题2四年（1）班和四年（2）班参加植树活动共种了52棵树平均每班种多少棵树？（1）先让学生独立分析然后列式并说一说为什么这样列式？（2）让学生自行动手操作弄清算理教师：52平均分2份让我们一起拿出52根小棒来试着分一分①先分5捆每份2捆共分去4捆还剩1捆余下的1捆怎样分？②把余下的1捆拆开与2根小棒合并起来是12根把12根小棒平均分成2份每份6根③先分得的2捆就是2个十再分得6根一共分了26根教师：用竖式该怎样计算呢？我们在动手操作时是先分整捆也就是用2去除被除数十位上的5商是2写在被除数十位上面还剩1（余1捆）余下的1和除数比较余数比除数小余下的1表示1个十个位上的2落下来1个十连同个位上的2合起来是12再把12平均分成2份每份是6写在被除数个位的上面正好分完余数是0(3)比较例题1和例题2的异同相同：都是从被除数十位上的数除起除到被除数的哪一位商就要写在那一位上面不同：例2是被除数十位上还有余数余下的数要与个位上的数合起来再除余数必须比除数小(4)小结：一位数除两位数商两位数除法竖式的笔算方法从被除数的高位除起除到被除数的哪一位商就写在那一位上面如果求出一位商后还有余数余下的数要与被除数个位落下来的数合并后继续除每次除后余下的数要比除数小三、巩固运用1、完成教科书第20页做一做的第1题。

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新人教版数学三年级下册第1单元第4课时认识简单的路线图(八个方向)教案及教学反思

第1单元位置与方向（一）第4课时认识简单的路线图（八个方向）◎教学内容教科书第8页例4及第10页练习二第5~6题。

◎教学目标1.使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

2.培养学生的实践能力，表述能力和信息收集能力。

★教学重点会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

○教学难点会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。

【教学过程】一、情景导入1.同学们喜欢旅游吗？你们游玩过哪些景点?当我们到一个景点游玩时，一般都会看到一幅导游图，这就是某动物园的一幅导游图。

(课件出示教材第8页的“动物园导游图”。

)（1）看一看：这个动物园里有哪些动物?你们能给这些动物的游览景点取名吗?(学生一边说有哪些动物，一边给各种动物的游览景点取名，教师依次把各种动物游览景点的名称填写在图上)（2）说一说各种动物游览景点的位置。

鼓励学生用不同的方式描述各种动物游览景点的位置。

（3）谁能说说各种动物游览景点在狮山的什么方向?(教学时以学生取的名称进行表述，以下均如此。

如果这个问题学生在第二问中已回答，则省略此问)（4）如果你到这个动物园游览，你想游览哪些景点?2.当我们到一个景点游览时，可以先看看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后确定自己的游览路线，今天我们一起来研究路线问题。

［板书课题：认识简单的路线图（八个方向）］二、新课讲授动物公园平面图。

同学们，开始游玩前，我们可不能没有计划的去玩，那样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的入口处有一张动物园的平面图，我们先研究一下，这样便于我们更加合理地安排行程。

1.辨认平面图。

师：看图时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？各地点分别在动物园的哪一面？2.请你为游客设计游览路线。

(1)教师扮演游客A，我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？a.同学们分组设计几条不同的游览路线。

b.各组汇报设计的游览路线。

新人教版数学三年级下册第2单元第9课时用估算解决问题教案及教学反思

第2单元除数是一位数的除法第9课时用估算解决问题◎教学内容教科书第29、30页例8、例9及练习六。

◎教学目标1.学会如何估算，掌握估算技巧。

通过练习提高学生的估算能力，特别是针对有余数的那些算式。

2.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。

★教学重点掌握估算技巧，了解恰当的估算时机。

○教学难点会根据具体情境合理进行估算。

【教学过程】一、复习引入80÷2=240÷6=180÷3=2400÷3=师：在日常生活中，很多时候，并不要求计算出准确的结果，而只要求算出大约等于多少就行了，这就要求我们会估算。

（板书课题：除法的估算）二、探究新知1.教学例8。

（1）课件出示例8。

（2）师：这道题知道了什么？要解决什么？大约是什么意思？指名学生回答。

（3）要解决“每天的住宿费大约是多少钱？”可以怎样列式？学生尝试列出算式。

267÷3≈师：为什么这样列式？（根据每天的住宿费=总钱数÷住的天数关系式，可以这样列式）师：怎样计算呢？（求大约多少钱不用算出准确钱数，只用估算就可以）（4）学生独立思考，然后在组内交流，最后全班共同交流。

展示学生估算的过程和方法。

方法一：267÷3≈100（元）…300方法二：267÷3≈90（元）…270（5）师：他们的解答都合理吗？为什么？学生小组内讨论。

小结：两种方法都正确，虽有差异但都接近准确值。

师：每天的住宿费比90元多还是比90元少？（少，因为这里把267估成270，估大了，所以住宿费比90元少）比80元呢？（多）（6）引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百），除数不变，用口算除法的基本方法进行计算，结果不是准确数，是一个比较接近的数。

2.教学例9。

（1）出示例9。

（2）师：这道题告诉了我们什么信息？要求什么？“够装”是什么意思？指名学生回答。

2021新版人教版三年级数学下册第四单元两位数乘两位数教案教学设计(6课时,含教学反思)

4 两位数乘两位数第1课时口算乘法(1) (1)第2课时口算乘法(2) (4)第3课时笔算乘法(不进位) (7)第4课时笔算乘法(进位) (10)第5课时连乘解决问题 (13)第6课时连除解决问题 (15)第1课时口算乘法(1)教学内容教材第41页例1及相关内容。

教学目标1.知识与技能使学生理解两位数乘一位数和几百几十数乘一位数(进位)的算理,掌握口算方法。

2.过程与方法通过动手操作,引导学生探索思考,并使学生经历两位数乘一位数(进位)口算方法的形成过程,感受算法多样化。

3.情感态度和价值观使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题,感受口算乘法在日常生活中的运用。

教学重难点教学重点:熟练掌握两位数乘一位数(百以内)的口算方法。

教学难点:理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。

教学准备主题图、小方块等。

教学过程一、口算练习,导入新课出示口算题:(1)5×6=(2)7×4=50×6=70×4=(3)3×2=(4)4×6=40×2=10×6=6+80= 24+60=学生口答,并任选两题说说口算的方法。

教师:请同学们仔细观察每一组题目,你有什么发现?学生1:每组的第二题都是整十数乘一位数。

学生2:后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。

教师:同学们真是善于观察,今天我们一起来学习新知识!(板书:口算乘法)二、创设情境,探究新知1.观察收集信息,提出问题。

出示教材第41页例1主题图。

(1)让学生观察主题图,说说图中有哪些数学信息。

先跟同桌说一说,再找学生回答。

(2)根据学生收集的数学信息,进行板书:每筐装15盒草莓,买3筐。

(3)让学生根据刚才收集的信息,提出一个数学问题。

(4)让学生将条件和问题完整地说一说。

2.动手操作,探究新知。

(1)学生独立列式,汇报结果。

(板书:15×3=?)(2)小组讨论口算方法,并指定学生汇报。

人教版小学三年级数学下册教学反思（精选14篇）

人教版小学三年级数学下册教学反思（精选14篇）人教版小学三年级数学下册教学反思（精选14篇）身为一名人民老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的人教版小学三年级数学下册教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学三年级数学下册教学反思篇1准备这节课时，自己总觉得不知道该把教材挖多深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介绍，而新教材中却把读法和写法给“模糊”教学了，难度降低了许多，只要求学生能口头会读，也没特别地指导写法，还要求小数的意义不能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。

所以在设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学，也没有多少创意。

课上完后感觉在教学小数的读写、找生活中的小数（课外资料）、小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。

但在教学长度单位中的小数含义时，设计比较牵强，学生对分数与小数的关系理解也不够透彻，以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两位小数与分数的关系时，学生不容易讲出。

课后想想，是否可以这样设计：把元角分和长度融合在一起，在价格中就安排分数与小数的关系教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以这样或者为什么应该这样？引起学生的思考，通过小组讨论交流，教师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释，到达认识十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。

在设计时，还针对分数与小数的关系还安排了相对应的练习，如果这个练习做过后，我想对本节课难点的突出，肯定能起到一定的作用，可时间不够，没来得及做。

另外本节课让我觉得可以设计两张表格，在孩子们自学好以后填表，把整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。

然后让孩子观察表格中的小数，它们有什么不同的地方？怎样的分数可以写成一位小数，怎样的分数可写成两位小数，通过表格的对比，孩子们可能马上就能回答出来。

人教版三年级下册数学全册教案含教学反思最终整理版

第一单元位置与方向（一）第一课时认识东、南、西、北四个方向教学目标：1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。

3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。

4、对学生进行爱国主义教育。

教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

教学难点：能正确描述物体所在的方向。

教具准备：主题图教学过程：一、学前准备1、复习旧知。

提问：你座位的前后左右分别是谁？教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？2、导入新课。

师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言）二、探究新知1、辨认东、南、西、北四个方向。

（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。

（2）说一说，太阳从什么方向升起。

（东方）（3）想一想，太阳从什么方向落下。

（西方）（4）指一指，西边在哪里。

（5）请同学们面向太阳升起的方向。

提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

2、指出校园内的四个方向。

说说我们学校的校门朝什么方向。

站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。

3、学习两组相对的方向。

（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？（2）面向你家所在的方向站好。

（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而战）（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而战）（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。

（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。

（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。

三、课堂作业新设计1、把教材第3页例1补充完整。

（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。

新人教版小学三年级数学下册《数学广角搭配(二)》教后反思

新人教版小学三年级数学下册《数学广角搭配（二）》教后反思
新人教版小学三年级数学下册《数学广角——搭
配（二）》教后反思
《稍复杂的排列问题》教学反思
优点；经历探索简单事物排列规律的过程,培养学生有顺序地全面地思考问题的意识，发展符号感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣。

不足；有些学生不能能找出简单事物的排列数。

建议；经历探索简单事物排列规律的过程，能找出简单事物的排列数。

引导学生发现和应用规律，注意有一定的顺序，保证不重复也不遗漏地找出事物的排列数。

搭配问题（分步乘法计算原理）》教学反思
优点；使学生感受数学在现实生活中广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达解决问题的大致过程和结果。

不足；不能尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。

建议；让学生说说有多少种不同的走法，使学生感到数学与生活的紧密联系，生活中处处有数学。

坡度练习，使学生得思维进一步升华。

《稍复杂的组合问题》教学反思
优点；培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识，学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。

新人教版小学三年级数学下册《商中间有0的除法》教学反思

新人教版小学三年级数学下册《商中间有0的除法》教学反思
新人教版小学三年级数学下册《商中间有0的除
法》教学反思
一、优点：
1.口算中乘除法交替出现，锻炼了学生对运算符号的准确把握。

2.口算一道一道出现比一齐出现好、屏幕出现比卡片出现好
3.看图提问题提得充分
4.除法竖式一步一步地出现计算过程好
5.整节课给人的感觉非常流畅。

二、值得研讨的地方：
1.老师应注意学生对数学课堂上出现的学生不好理解的词
语做一解释，如：本节课中有一信息中出现了“果脯”一词，有学生小声嘀咕“啥叫果脯啊？”诸如此类的，如果学生带着这样的疑问听课，效果可想而知。

2.在解决“8小时生产多少千克果脯？”时，老师先问“要解决这个问题，必须先算出什么？”学生“先算出1小时生产多少千克？”
其实，还可以“先算出8小时里面有几个2小时？”
听到这里，我们开始反思：在本节课上，按照第一种“先算出1小时生产的”恰巧符合了本节课的“商中间有零的除法”，然而，第二种“先算出8小时生产的”也可以，只不过离开了新课的内容，所以老师没做处理。

不过，有一个学。

2022人教版小学数学三年级下册每课教学反思(含目录)

人教版小学数学三年级下册每课教学反思1 位置与方向（一）《位置与方向》这是三年级下册第一单元的教学内容。

通过这一单元的学习，学生能准确地分辨生活中的方向和地图中的方向，并能说出事物间的位置关系。

一周多的时间进行了本单元的学习，学习后，我们进行了练习巩固。

在练习中，地图中的方向同学们分辨较好。

回到生活中，总是有2名学生出错。

我没有马上指出他们错误的原因，而是引导全班学生寻找他们错在哪里了？通过大家的仔细观察发现，这2名学生在辨别生活中的方向时，用的是地图中的方向，认为自己前面就是北，左面就是西，可想而知，这能不出错吗。

于是，我们列举了很多生活常识，例如：早晨太阳升起的方向、落下的方向等。

在进行面向不同方向、辨别其他方向的反复练习。

这2名学生的认识转变了，走出了地图中的.方向。

其实，这是我们教学这部分知识中常见的学生学习问题，学生错误的认识、理解，是我们教学中宝贵的资源，利用这些资源，加强学生的对知识的理解。

这2名学生的错误认识让其他学生更加理解了这一单元的学习。

2 除数是一位数的除法口算除法本节课是《除数是两位数的除法》这一单元的起始课，本节课的教学目标有二：一是使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，并能正确口算；二是使学生掌握两位数除法的估算方法，并能正确估算。

本节课的教学口算是重点，因为后面的估算也是将其转化成整十数除整十数与几百几十数再计算，所以帮助学生掌握好口算方法至关重要。

在教学中由于学生受除数是一位数除法的影响，在进行80÷20时，多数孩子认为得数是40，这是在教师预设之内的。

本节课的重点就是帮助学生弄明白80÷20为什么等于4。

我充分发挥小组合作的优势，让孩子们充分交流自己的想法，在交流中碰撞，在碰撞中解决问题。

很快孩子们就有了答案，有的是利用数的组成，即80里面有几个20，得出只有4个20，而不是有40个20；还有的孩子其实就是利用我们后面将要学习到的商不变的性质，将被除数与除数同时缩小，变成8÷2来计算结果。

人教版三年级下册数学_口算除法()教案与教学反思

第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【师者，所以传道，授业，解惑也。

韩愈◆教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

2.各小组代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

预设学生出现以下三种算法。

（1）20×3=60 60÷3=20。

（2）6÷3=2 60÷3=20。

（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

3.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

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