护理学基础第五章 护理学程序
护理学基础—护理程序与护理措施
收集资料
1、目的： 2、内容：基本资料，就医原因，目前健康状况，既往健
康状况，心理社会方面。 3、来源：（1）直接来源：护理对象本人。 （2）间接来源：护理对象家属及对其有重要影响的人。
病历及各种检查报告。其他医务人员。文献资料。
护理学基础—护理程序和护理措施
4、资料种类： （1）主观资料：是病人对自己健康问题的体验和认识。 （2）客观资料：通过他人观察或检查到的资料。 5、方法；（1）观察；指运用感官获得有关信息，并对
1、压力源方面：护士应评估病人的压力源有哪些。 2、压力反应方面：了解病人出现了哪些压力反应。 3、应对方面： （1）了解他使用的应对方式。 （2）指导使用恰当的应对方式：
护理学基础—护理程序和护理措施
发展史
55年：程序 60年：评估，计划，评价。 67年：评估，计划，实施，评价。 73年：评估，诊断，计划，实施，评价。
2、用系统的观点看人：人是一个系统，是一个自 然的、开放的、整体系统。
3、用系统的观点看护理： （1）护理系统是一个具有复杂结构的系统。（2）
护理系统是一个开放系统（3）护理系统是一个动 态的系统。（4）护理系统是一个具有决策和反馈 功能的系统。
护理学基础—护理程序和护理措施
需要层次论在护理中 的应用
健康问题：可以是疾病、症状，也可以是导致疾 病的各种环境因素，如污染的空气、水、食物、 噪音等。
对健康问题的反应对象对现存的或潜在的健康问题的反 应，所下的临床判断。
护理学基础—护理程序和护理措施
护理诊断的组成
1、名称：是对护理对象对健康问题反应的概括性描述。 2、定义：是对名称的一种清晰、正确的表达，并以此
是有组织、有系统地收集资料并对资料的价值进行判断 的过程。
第五章护理程序练习题
第五章护理程序练习题一，单选题1.经过护理活动期望病人达到的健康状态为（ C ）A.护理诊断B.护理程序C.护理目标D.护理计划E.护理评价2.以人为中心，以护理程序为基础，以现代护理观为指南，以人实施从生理、心理和社会各个方面的护理，从而使人达到最佳健康状态的护理模式（D）A.个案护理B.功能制护理C.小组护理D.整体护理E.责任制护理3.护理程序的理论基础不包括（C ）A.人的基本需要论B.系统论C.压力适应论D.信息交流论E.解决问题论4.护理程序理论框架基础（A ）A.系统论B.成长与发展论C.人类基础需要论D.信息交流论E.应激与适应论5.以人为中心的护理特点（ C ）A.护士是医生的助手B.护理从属医疗C.人人享有卫生保健D.忽视人的整体性E.对病人实施整体护理6.为估计病人健康状况提供理论依据的是（ A ）A.人的基本需要论B.信息交流论C.角色论D.适应论E.系统论7.护理程序是科学地确认问题和解决问题的（ B ）A.工作基础B.工作方法C.工作条件D.工作方针E.工作前提8.有关护理程序的概念描述，正确的是：（D）A.是一种护理工作的分工类型B.是一种护理工作的简化形式C.是一种技术操作的程序D.是一种全面实施整体护理的理论与实践模式E.是一种护理教育形式9.在护理活动中，应以下列哪一项为中心： ( D )A.以完成的护理工作内容为中心B.以医院管理的重点任务为中心C.以维护医护人员的利益为中心D.以护理的服务对象为中心E.以护理对象的家属为中心10.护理程序的步骤为： ( C )A.评估、计划、实施B.评估、计划、实施、评价C.评估、诊断、计划、实施、评价D.评估、整理、诊断、计划、实施、评价E.评估、评价、计划、诊断、实施11.属于主观方面的健康资料是： ( B )A.体温39℃B.胸闷、气短C.呼吸急促D.口唇发绀E.面色苍白12.属于客观方面的健康资料是： (C )A.疼痛B.愉快C.水肿D.乏力E.心悸13.护理评估时，收集资料的内容不包括： ( C )A.病人的年龄、民族、职业B.病人对疾病的认识和反应C.家庭成员婚恋史D.病人的生活方式E.既往病史14.关于护理诊断方法描述错误的是： ( .C )A.问题+症状+原因B.问题+原因C.原因+症状D.问题(某些健康的护理诊断)E.问题+体征+原因15.确定护理诊断时应注意： ( C )A.护理诊断是关于病人疾病所引起的生理问题B.一个疾病只有一项护理诊断C.一项护理诊断针对一个护理问题D.一项护理诊断说明一种病理改变E.护理诊断是反应护理人员遇到的问题16.护理诊断中“S”的含义是： (D )A.健康问题B.诊断定义C.相关因素D.临床症状和体征E.相关人员17.护士在制定计划中列出“3天内病人自觉腹胀症状减轻”，这是：( C )A.护理诊断B.护理措施C.护理目标D.护理评价E.护理评估18.短期护理目标的达标时间一般不超过： ( D )A.2天B.3天C.4天 D .7天 E.5天19.护理计划的内容不包括： ( B )A.护理目标B.治疗方案C.护理措施D.护理评价E.护理诊断的优先顺序(二)多项选择题20.下列资料中属于主观资料的内容包括：（ )A.我的头很痛B.我身上有出血点C.我入睡困难D.我不想吃饭E.我感到恶心21.护理诊断的内容包括： ( )A.病人疾病的行为反应B.病人疾病的病理变化C.病人生理、心理、社会等影响健康的问题 D.病人疾病潜在的病理过程 E.护理对象生命过程的反应22.收集资料的方法包括： ( )A.询问病人B.观察病情C.阅读病案D.询问家属E.护理体检23.护理诊断与医疗诊断的区别是： ( )A.诊断依据不同B.决策者不同C.描述方式不同D.描述问题的范畴不同E.解决问题的手段不同24.护理诊断的特点是：（）A.临床病情判断B.在病中诊断始终不变C.同护理人员和医疗人员共同制定 D.问题的范畴应在护理职责范围内 E.描述包括P、E、S三个结构要素25.护理诊断的三大要素是： ( )A.目标B.问题C.相关因素D.措施E.症状与体征26.王女士，68岁，股骨颈骨折，人工股骨头置换术后需卧床两个月。
护理学基础教学大纲
护理学基础教学大纲一、课程性质与任务《基础护理学》是护理专业本科生必修课程，是康复保健专业主干学科之一，是护理患者所必须掌握的一门基本理论、基本知识和基本技能的重要专业基础课。
课程主要内容包括满足患者清洁、舒适、休息活动、营养排泄等需要的基本知识与技能;用药知识与技能:常用抢救知识与技能。
通过本课程的学习,培养护生良好的职业道德，热爱护理事业的情感，掌握评估和满足患者各种基本需要所需的基本知识和技能，具有敏锐的观察、分析问题和解决问题的能力，并通过情景式模拟实验和综合性设计性实验培养学生创新能力及评判性思维能力，使学生能运用护理程序科学化管理病人,满足服务对象整体护理的需要，为后期临床各专科护理的学习和临床护理实践打下重要基础。
二、课程教学目标本课程主要是对学生进行护理学的基本理论、基本知识、基本技能的教学:使学生掌握对病人的生活护理、饮食护理、各种注射术、病情观察、抢救技术等，使学生能结合患者生理、心理特点和治疗康复的要求,实施整体护理,以满足患者的心身需求。
通过本课程的教学，使学生掌握护理学的基本理论知识，确立以护理对象为中心的整体护理观，运用护理程序的思想和工作方法指导护理实践，能熟练掌握各项护理技能操作，具良好的人际沟通和交往能力，具有高度的责任心同情心，爱心和团结协助精神，在整体护理观的指导下，使学生具有较强的护理实践技能及护理基本知识，能够运用所学知识和技能为护理对象服务。
三、教学内容结构本课程的教学内容由基础模块构成。
基础模块（不含*号部分）是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求；*号部分是为适应不同地区、不同对象的教学要求而设立的内容，学校可根据具体情况进行选择。
基础模块总的教学时数为130~144学时。
四、教学内容与要求（一）本大纲对教学要求的层次表述1. 对知识的教学要求分为了解、熟悉和掌握三个层次。
了解：指对知识有感性的、初步的认识。
熟悉：在了解的基础上加深认识，知道得更加清楚。
护理学基础 第五章 护理程序
1.病人李女士,58岁，反复肉眼血尿4个月入院,病人4个月前活动后出现肉眼为全程暗红色，间有排尿灼痛,无尿频、尿急、排尿困难,腰腹痛、无发热。当地医院诊断右肾结石予治疗(具体不详)后,尿液转清,但反复发作。本院门诊以“右肾多发性结石并积液“收入院作进一步治疗。入院体查：T：36.6℃，P：86次/分，R：20次/分，BP114/64mmHg，身高156cm,体重:65kg。全腹平软,无压痛及反跳痛,输尿管全程无压痛,右肾区叩痛(+)。病人起病以来,无畏寒、发热,无心悸、气促无咳嗽、咳痰,食欲正常,营养中等,体重无急题剧下降。体息后体力容易恢复,但较难入睡,睡眠质量欠佳。
9.15
刘丽
（2)护士应列出哪些护理诊断及相应的预期目标?
护理诊断
预期目标
1有感染的风险，与结石梗阻有关
住院期间体温正常
2焦虑与恐惧，与担心疾病及预后有关
二天后病人情绪稳定，配合治疗，睡眠良好
3知识缺乏，与缺乏疾病相关知识有关
三天内掌握病症的相关知识
(2)护士应如何制定相应的护理措施？
答：①指导病人多饮水，每日＞3000ml，达到内冲洗目的
②及时留尿送检
③合理使用抗生素
4监测体温
⑤沟通交流，使患者无陌生感，向患者讲解疾病知识，介绍成功病例
2、病人小张,30岁,上腹部疼痛一年,加重三天入院,病人1年前开始间断性出现上腹部疼痛,呈钝痛,空腹时加重,进食后可缓解,无夜间痛,同时伴有反酸,嗳气,胃灼热,未服药。3天前饮酒后腹痛加重,呈绞痛,向后背部放散,伴有恶心,无呕吐,行胃镜示十二指场球部溃疡,为求进一步诊治入院,查体:T36.8℃,P84次/分,B16次/分,BP120/80mmHg。辅助检查胃镜:食管黏膜光滑;胃窦、胃体黏膜光滑,色泽红白相同,以红为主;十二指球部前壁可见1.0cmx1.2cm大小的溃疡，底覆厚白苔，周边充血水肿明显。
《基础护理学》护理程序课程设计
概述 护理计划
护理评估 护理实施
护理诊断 护理评价
护理计划的目的和意 义； 护理计划种类及过程
实施的过程； 实施护理计划的技能 与方法； 护理实施的动态记录
护理评价的目的和意 义； 护理评价的过程； 护理质量评价
三、教学内容
重、难点及解决方法
重点 阐述护理程序的结构和功能；描述资料收集的内容和方法； 简述护理评价的意义和过程及护理诊断的类型和排序； 掌握护理计划和记录的书写；
难点 针对特定病例应用护理程序
解决方法： 1、将多种讲课方法结合，多媒体课件尽可能图文并茂，突出形
象教学。 2、理论联系实际，多结合临床实例讲授课程内容。
三、教学内容
教学课时安排
序号 1 2 3 4 5 6
合计
内容 第一节 概述 第二节 评估 第三节 护理诊断 第四节 计划 第五节 实施 第六节 评价
动作技能领域
运用护理程序相关知识进行临床见习，主动与患者沟通，收 集资料。
情感领域 学会如何正确的与病人进行沟通交流，站在病人的角度看问 题，理解病人焦虑、恐惧等心理，以提供更全面优质的护理。
三、教学内容
护理程序的概念及发 展史； 护理程序的理论基础
评估的概念，护理 评估的步骤及内容
概念及命名意义、护理诊断的发 展历史、护理诊断的分类；护理 诊断的组成部分及陈述方式；护 理诊断、合作性问题与医疗诊断 的关系；护理诊断书写注意事项
基础护理学
“护理程序”教学设计
教学内容
四 教学过程设计 五 教学方法 六 教学评价
一、课程背景
课程定位
护理学是医学的重要组成部分，21世纪的护理学是集自然科 学、医学科学、社会和人文科学等为一体的综合性应用科学。 《护理学基础》是护理学专业的一门重要基础课程，根据培养目 标，将内容分为两部分：包括护理学的基本理论以及基础护理技 能内容。该课程是学生学习的第一门临床课程，是学生接触临床 的开始。
中职《护理学导论》课件第5章 护理程序
二部分陈述
二部分陈述：二段式陈述。用于现存的、潜 在的护理诊断(P+E)
eg：有皮肤完整性受损的危险：与长期卧床 有关
一部分陈述
一部分陈述：一段式陈述。多用于健康的护 理诊断(P)
（一）收集资料
4、资料的内容 一般资料： 现病史： 即往健康状况 护理体检 心理状况 社会状况
（一）收集资料
5、收集资料的方法 观察法 交谈法：正式交谈
非正式交谈 护理评估 查阅有关资料和文献
视：精神状态、面部表情、衣食住行的一 般状况等
听：呼吸、咳嗽、喘息、哭笑、呕吐、痰 鸣音等
触：脉搏、肿块大小、皮肤的温度、湿度、 弹性等
嗅：通过护士的嗅觉观察到患者散发的各 种气味
正式交谈是指事先通知病人的 有计划交谈。
例如入院后的采集病史。
非正式交谈是指护士在日 常工作中与病人进行的随意而 自然的交谈。
（二）整理分析资料
1.分类 按马斯洛Maslow的需要层次论分类 按人类反应型态分类 按Majory Gordon 的11个功能性健康型态
2、治疗因素 3、情境因素 4、年龄因素
（三）护理诊断的陈述
三要素： P(Problem) E(Etiology) S(Sign or symptom)
三部分陈述：三段式陈述(P+S+E) 二部分陈述：二段式陈述(P+E) 一部分陈述：一段式陈述(P)
三部分陈述
三部分陈述：三段式陈述。用于现存的护理 诊断（P+S+E）
护理程序的特点
以理论为基础 个体化和创造性 计划性和次序性 目标性和反馈性 持续性和循环性 合作性和广泛性
护理基础学复习题
第五章整体护理与护理程序一 .选择题A1型题1. 在护理评估中,下列不是资料来源的是A.患者B.病历C.病人家属D.医生E.护士的判断2.下列不属于病人资料收集的内容是A.患者的家族史过敏史B.患者心理应对情况C.患者家庭成员的婚育史D.患者的活动方式及自理程度E.患者的职业，民族，文化程度3.下列有关资料记录描述不正确的是A.记录应及时B.资料描述应清晰简洁C.避免护士的主观判断和结论D.避免使用含糊不清的词语E.主观和客观资料应尽量用病人原话X型题1. 护理程序的特点是A.以系统理论为指导B.护士有决策权利C.护理工作按计划进行D.是一个需要不断反馈的过程E.按病人的生理需要来安排计划2.评估时资料的来源包括A.患者B.既往病历C.病人家属D.其他医务人员E.邻居3.护士收集资料时可选择的方法有A.与患者交谈B.用感官观察C.与家属沟通D.进行身体评估E.查阅实验室检查结果4.下列有关潜在并发症描述正确的是A.潜在并发症是护理诊断中的一种类型B.通过护理措施可以预防潜在并发症的发生C.所有可能发生的生理并发症都可用潜在并发症来描述D.潜在并发症的预防和护理需要医护双方共同配合医生E.对于潜在并发症护士的主要任务是检测并发症的发生并及时配合抢救5.哪些选项可以作为护理目标陈述中的主语A.患者B.护士C.病人家属D.健康人E.病人的体重6.下列属于独立性护理措施的是A.口腔护理B.遵医嘱给药C.进行病情监测D.记录24小时出入量E.对病人进行健康教育7.有关评价叙述正确的是A.评价只涉及护理程序的最后一步B.进入评价阶段就意味着护理程序的结束C.通过评价可发现新问题,做出新诊断和新计划D.通过评价可对以往的护理计划进行相应修改E.评价是将病人的健康状态与预定目标进行比较并做出判断的过程8.下列属于主观资料的是A.头晕2天B.感到恶心C.体温39度D.睡眠不好多梦E.腹部压痛9.有关制定护理目标时注意事项叙述正确的是A.目标主语可以是病人,也可以是护士B.一个目标可出现两个行为动词C.目标应是可通过护理措施达到的D.病人无需参加目标制定E.目标应可测量可评价二 .填空题1.护理诊断四个组成部分是：名称、( ) 、诊断依据、（）。
护理程序—护理计划(护理学基础课件)
护理措施即护理干预，是护理人员帮助患者实现 护理目标的具体实施方法，规定了解决健康问题 的护理活动方式与步骤。
1.依赖性.独立性护理措施：不依赖医嘱，独立完成的护 理活动。
3.合作性护理措施：是指护理人员与其他医务人 员合作完成的护理活动。
病情观察 基础护理 护理检查 手术前后护理 心理护理
功能锻炼 健康教育 执行医嘱 症状护理 饮食护理
1.护理措施应具有科学依据。 2.护理措施应有针对性。 3.护理措施必须切实可行。 4.护理措施应保证服务对象的安全 5.护理措施应明确、具体、全面。 6.鼓励服务对象参与护理措施的制定。
四、书写护理计划
护理计划是将护理诊断、目标、措施等各种信息按一定 规格组合而形成的护理文件。 一般医院把护理计划印成表格，其中包括护理诊断、预 期目标、护理措施和效果评价，在措施中可列出具体执 行的时间、方法与要求等。
（二）
例1 4日后患者能借助双拐行走100米 4日后 患者 借助双拐 能行走 100米 评价时间 主语 条件状语 谓语 行为标准 例2 住院期间 病人的皮肤 保持 完整、无压疮
评价时间 主语 谓语 行为标准
1.目标应以服务对象为中心 2.要有明确的针对性和单一性，一个目标一个诊断， 一个诊断多个目标
立即解决的问题。可有几个首优问题同时 存在。
如清理呼吸道无效、严重体液不足。
（2）中优问题：指虽然不直接威胁生
命，但能导致身体上的不健康或情绪上变 化的问题。
如疼痛、体温过高等。
（3）次优问题：指个人在应对发展和
生活变化时所遇到的问题，这些问题往往 与特定的疾病或其预后并不直接相关。
如营养失调、社交孤立。
护理计划
护理计划是护理过程中的具体决 策过程，是护士与护理对象合作，以 护理诊断为依据，制定护理目标和护 理措施，以预防、缓解和解决护理诊 断中确定的健康问题的过程。
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4.所列护理诊断要贯彻整理护理原则，包括服务对象生理、心理及社会等各方面现
存的或潜在的健康问题。 5.书写相关因素时，避免使用容易引起法律纠纷的词句。 6.护理诊断要避免价值判断。
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
（六）护理诊断与合作性问题 合作性问题是指由于各种原因造成的或可能造成的生理并发症，护理工作的重点在 于监测，以便及时发现其并发症的发生和情况的变化。但并非所有的并发症都属于合作 性问题，只有护理人员不能预防和独立处理的并发症才是合作性问题。 （七）护理诊断与医疗诊断 护理诊断是描述服务对象的反应，这些反应是由于病理状态导致的，包括生理、心
2.定义
是对护理诊断名称的一种准确而清晰的描述和解释
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
二、护理诊断 3.诊断依据 是作出护理诊断的临床判断标准 （1）主要依据 （2）次要依据
4.相关因素
（1）病理生理因素 （2）治疗因素 （3）情境因素 （4）年龄因素
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
（三）类型 1.现存的护理诊断 2.潜在的护理诊断 3.健康的护理诊断
（四）陈述方式
1.PSE公式，即三部分陈述，常用于现存的护理诊断。 2.PE公式，即二部分陈述，常用于潜在的护理诊断 3.P，即一部分陈述，常用于健康的护理诊断。
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
（五）书写护理诊断的注意事项 1.护理诊断名称要统一，尽量使用NANDA认可的名称，做到简明、准确、规范。 2.一项护理诊断只针对一个健康问题。 3.护理诊断应是护理职责范围内能够完全解决或部分解决的。
1）健康感知-健康管理型态 2）营养-代谢型态 3）排泄型态 4）活动-运动型态
7）自我感受-自我概念型态
8）角色-关系型态 9）性-生殖型态 10）应对-压力耐受型态 11）价值-信念型态
5）睡眠-休息型态
6）认知-感知型态
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
（三）记录资料 注意： 1.记录应及时、准确、客观，并避免错别字。 2.主观资料的记录尽量用服务对象的原话，并加上引号。
3.客观资料的记录应使用医学术语，描述要准确、清晰，避免护理人员的主观判断。
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
二、护理诊断 （一）定义 护理诊断是关于个人、家庭及社区对现存的或潜在的健康问题或生命过程反应的一 种临床判断，是护士为达到预期结果选择护理措施的基础，这些预期结果应由护士负责。 （二）组成 1.名称 是对服务对象健康问题的概括性描述
第二节 护理程序的步骤
（二）整理分析资料
1.分类
2.核实
3.筛选
4.分析
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
1.分类 （1）按马斯洛（Maslow）的需要层次论分类 ①生理需要 ②安全需要 ③爱与归属的需要 ④自尊的需要
⑤自我实现的需要
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
（2）按北美护理诊断协会（NANDA）的人类反应型态分类，
二、护理程序的理论基础
护理程序的理论基础来源于与护理有关的各学科理论，是在吸纳多学科理论成果的 基础上构建而成的。 如一般系统论、应激与适应理论、需要层次理论、信息论、解决问题论等。在运用 护理程序的过程中，各种理论相互关联，互相支持。
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
护理程序由评估、护理诊断、计划、实施、评价五个步骤组成。 一、评估
理和社会等方面的反应，用来指导护理工作；而医疗诊断描述的是一种疾病或一组症状、
体征，是对病理生理变化的一种临床判断，用于指导治疗。
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
三、计划 护理计划是在评估的基础上，依据护理诊断，系统地制订护理目标、拟定护理措施 的过程，即对服务对象的健康问题作出具体的决策，是护理人员对服务对象实施护理活 动的行动指南。 护理计划的制订由4个方面的内容组成，即排列护理诊断的顺序、制订护理目标、 制订护理措施和护理计划成文。
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
2.资料的来源
（1）服务对象本人，是资料的主要来源和直接来源。 （2）服务对象的亲属及有关人员， （3）其他医务人员， （4）服务对象的健康档案
（5）医疗和护理的有关文献资料
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
3.资料的内容 （1）一般资料 （2）目前健康状况 （3）既往健康状况 （4）生活状况及自理程度 （5）护理体检 （6）心理社会状况
护理评估是护理程序的第一步，指护理人员有目的、有组织、系统地收集服务对象
的健康资料，并对资料进行整理和分析的过程。 （一）收集资料 1.收集资料的目的 （1）建立服务对象健康状况的基础资料。 （2）为确定护理诊断、制订护理计划、评价护理效果提供依据。 （3）为其他保健人员判断病情提供参考。 （4）为护理教学、科研积累资料。
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
4.资料的类型 （1）主观资料：是服务对象对自身健康状况的主观感觉和主诉，也包括其家属的 代诉， （2）客观资料：是护士通过观察、护理体检或借助医疗仪器和实验室检查而获得 的资料 5.收集资料的方法
（1） 观察
（2）
交谈
（3） 护理体检
（ 4） 查阅
第五章 护理学程序
1）健康促进 2）营养： 3）排泄 4）活动/休息 8）性 9）应对/应激耐受性 10）生活准则 11）安全/防御 12）舒适 13）成长/发展
5）感知/认知
6）自我感知 7）角色关系
第五章 护理学程序
第二节 护理程序的步骤
（3）按戈登（Gordon M）的功能性健康型态分类
一、护理程序的概念 护理程序是护理人员以满足服务对象的身心需要、增进或恢复服务对象的健康为目 标，科学地确认服务对象的健康问题，有计划地为服务对象提供系统、全面的整体护理， 使其达到最佳健康状态的一种工作方法。 包括五个步骤，即护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施和护理评价。
第五章 护理学程序
第一节 概述
第五章 护理学程序
学习目标
掌握：护理程序的概念及步骤；收集资料的方法及主要内容； 护理诊断的概念及陈述方式；护理计划的制订及实施；护理
评价的基本步骤。
熟悉：收集资料的来源和种类；书写护理诊断及目标陈述的 注意事项；护理诊断与医疗诊断的区别。 了解：护理程序的理论基础。
第五章 护理学程序
第一节 概述