农村幼儿园发展与师资队伍现状调查报告
幼儿园师资力量分析报告范文
幼儿园师资力量分析报告范文一、概述本文旨在对幼儿园师资力量进行分析，以评估其现状和发展方向。
通过对师资的数量、素质和结构进行综合分析，为幼儿园的发展提供参考和建议。
二、师资数量分析1. 教师总数根据统计数据显示，本幼儿园目前共有X名教师，其中正式教师Y名，临时教师Z名。
总体来看，教师总数较为稳定，但仍需根据幼儿园规模和需求进行进一步调整。
2. 教师流动情况在过去一年中，幼儿园教师流动情况较为平稳。
有W名教师离职，其中X名教师因个人原因离职，Y名教师因合同到期不再续聘，Z名教师因其他原因离职。
同时，幼儿园也新增了A名新教师。
教师流动对于幼儿园师资力量的稳定性和连续性有一定的影响，需要加强对教师流动的管理和引进优秀教师。
三、师资素质分析1. 教育背景幼儿园教师中，本科学历的教师占比为X%，专科学历的教师占比为Y%。
教师们通过专业的教育培训，拥有相应的教育背景和专业知识，能够为幼儿提供合适的教育服务。
2. 专业技能幼儿园教师普遍具备良好的专业技能，包括幼儿教育理论知识、教学方法和教育心理学等方面的能力。
他们能够根据幼儿的特点和需求，开展针对性的教育活动，促进幼儿的全面发展。
3. 综合素质幼儿园教师综合素质较高，具有良好的沟通能力、组织能力和团队合作精神。
他们能够与家长有效沟通，组织幼儿园各项工作，并与同事共同协作，为幼儿提供良好的学习和成长环境。
四、师资结构分析1. 年龄结构幼儿园教师的年龄结构相对均衡，30岁以下的教师占比为X%，30-40岁的教师占比为Y%，40岁以上的教师占比为Z%。
这种年龄结构有利于教师之间的互补和传承，同时也能够满足幼儿园不同年龄段教师的需求。
2. 职称分布幼儿园教师的职称分布较为均衡，高级职称的教师占比为X%，中级职称的教师占比为Y%，初级职称的教师占比为Z%。
这种职称分布有利于教师的专业发展和教育质量的提升。
五、发展建议基于对幼儿园师资力量的分析，我们提出以下建议：1. 加强教师流动管理，确保师资力量的稳定性和连续性。
关于农村幼儿园教育问题的调查报告
关于农村幼儿园教育问题的调查报告
背景
近年来，农村地区幼儿园教育的发展备受关注。
在农村地区，幼儿园教育面临着一些问题，如设施不足、师资力量不足、教育质量参差不齐等。
为了解决这些问题，本次调查对农村幼儿园教育问题进行了调查研究。
调查目的
本次调查旨在了解农村幼儿园教育存在的问题，并为改进幼儿园教育提供有效的建议和措施。
调研方法
本次调查采用问卷调查的方式，并对多个农村地区的幼儿园进行了实地访问和观察。
调查结果
根据调查结果，农村幼儿园教育存在以下问题：
1. 设施不足：大部分农村幼儿园的教学设施较为简陋，缺乏先进的教具和活动场地。
2. 师资力量不足：农村地区缺乏专业的幼儿教育人才，导致幼儿园师资力量不足。
3. 教育质量参差不齐：由于幼儿园师资力量和教育资源有限，农村地区的幼儿园教育质量存在较大的差异。
建议和措施
针对上述问题，提出以下建议和措施以改进农村幼儿园教育：
1. 加强农村幼儿园的设施建设，提供先进的教学设备和活动场地。
2. 增加培训机会，提高农村幼儿园教师的专业水平。
3. 加强对农村幼儿园的监督和管理，提高教育质量标准。
4. 加大对农村幼儿园的政策支持，提供更多的教育资源和经费。
结论
农村幼儿园教育问题是一个复杂而重要的课题。
通过加强设施
建设、提高师资力量、提升教育质量标准和增加政策支持，我们可
以逐步改善农村幼儿园教育，并为农村地区的幼儿提供更好的教育
环境和机会。
以上为关于农村幼儿园教育问题的调查报告。
幼儿教师队伍状况调查报告
幼儿教师队伍状况调查报告1.引言1.1 概述幼儿教师是幼儿园教育工作中不可或缺的重要角色，他们承担着培养幼儿健康成长、认知发展和行为习惯养成的重要任务。
然而，近年来，幼儿教师队伍面临着一系列困难和挑战，包括教师素质参差不齐、教师数量不足、教师工作压力大等问题。
因此，本调查报告旨在深入了解幼儿教师队伍状况，分析存在的问题，并提出解决方案，旨在为提高幼儿教师队伍素质和工作环境提供参考和建议。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以是：文章结构部分旨在简要介绍本文的整体结构和各部分的内容安排。
首先，本文将对幼儿教师队伍的现状进行描述，包括人员数量、教育背景、专业素养等方面的情况。
接着，对存在的问题进行分析，包括教师队伍中可能存在的短缺和不足，以及对幼儿教育工作的影响。
最后，针对存在的问题提出解决方案，并对幼儿教师队伍的建设提出建议和展望。
通过对这些内容的呈现，读者将能够更全面地了解本文的重点和主要结论。
1.3 目的目的部分的内容可以包括对于调查的目的和意义的介绍。
可以从以下几个方面展开：1.明确研究目的：说明调查的具体目的是什么，例如为了了解当前幼儿教师队伍的整体状况、发现存在的问题、寻求解决方案等。
2.强调调查的意义：阐述为什么要进行这项调查，对于幼儿教师队伍状况的调查能够为教育部门和学校提供决策依据，从而促进教育事业的发展和提升教师队伍的整体素质。
3.引出文章的重要性：指出文章通过对幼儿教师队伍状况的调查，旨在为相关决策部门和教育从业者提供可操作的建议和改进方案，从而促进幼儿教育的健康发展。
2.正文2.1 现状描述幼儿教师队伍在当前社会中扮演着至关重要的角色，他们肩负着培养孩子的责任，对孩子的成长发展有着直接的影响。
然而，目前幼儿教师队伍存在着一些问题。
首先，幼儿教师整体素质有待提高，一些教师的专业知识与实践能力不够完善，无法满足幼儿教育的需要。
其次，幼儿教师队伍中存在着一定比例的流动性，工作不稳定导致教学质量无法得到持续稳定的保障。
幼儿园农村教育发展状况调查报告
幼儿园农村教育发展状况调查报告幼儿园农村教育发展状况调查报告一、引言幼儿园教育在农村地区的发展状况对于农村儿童的全面成长和发展具有重要意义。
为了了解幼儿园农村教育的现状和问题，本次调查旨在探究农村地区幼儿园的教育质量、教师水平、学生参与度等方面的情况。
二、调查方法本次调查采用问卷调查和实地观察相结合的方法。
问卷调查主要面向教师和家长群体，通过随机抽样的方式获得代表性的样本。
实地观察则通过参观农村幼儿园，进行课堂观察和教师访谈等方式来获取更加详细和全面的信息。
三、调查结果与分析1. 幼儿园教育质量根据调查数据显示，农村幼儿园教育质量存在较大的差异。
一方面，部分农村幼儿园在教育资源和师资力量上投入不足，导致教学质量偏低。
另一方面，部分农村幼儿园在教学内容和活动设计上存在创新性和针对性，教育质量较高。
2. 教师水平农村幼儿园教师整体水平相对较低。
问卷调查显示，部分农村幼儿园教师缺乏专业知识和教学技能，无法满足幼儿全面发展的需求。
此外，教师的待遇和培训机会也不足，导致人才引进和培养困难。
3. 学生参与度调查发现，一些农村幼儿园的学生参与度较低。
这主要是因为一些农村地区存在教育资源不足的问题，导致学生无法接触到多样化的教育内容和活动。
另外，部分家长对于幼儿园教育的重要性认识不足，对孩子的教育参与度也较低。
四、问题分析与解决建议1. 教育资源不足问题为解决农村幼儿园教育资源不足的问题，一方面，政府应加大对农村教育的投入，提供充足的教学设备、材料和活动资源。
另一方面，可以鼓励幼儿园与当地社区、企业合作，争取更多资源支持。
2. 教师培训和提升问题为提高农村幼儿园教师的水平，需要加强教师培训和提升机制。
政府可以组织专业培训，提供在职学习机会，增加教师的专业知识和教学技能。
同时，提高教师的待遇和福利，吸引更多高素质人才从事幼儿教育工作。
3. 学生参与度提升问题提高农村幼儿园学生的参与度需要多方面的努力。
首先，幼儿园要设计多样化的教育活动，激发孩子的学习兴趣和动力。
幼儿师资队伍现状调查报告
太仓市璜泾镇幼教中心师资队伍现状调查太仓市璜泾镇幼教中心一、调查目的教育发展，教师为本。
幼儿园教师是幼儿教育发展的关键所在。
优化教师队伍结构，提高教师队伍整体素质是提高教育质量的基础和保证，是推进基础教育均衡化发展的关键。
由于历史和现实的原因，在幼儿教育领域，尤其是农村幼儿教育领域还存在着许多问题，本次调查的目的在于进一步了解我幼教中心幼儿教育师资队伍建设情况，紧紧围绕农村幼儿园建设一支什么样的师资队伍、怎么样建设师资队伍这个中心，深入实际，认真调查，系统分析，争取新的政策突破，切实解决教育师资队伍建设中存在的问题，为幼教中心师资队伍建设的决策与实施提供依据。
二、调查方法1、调查研究法。
2、文献研究法。
3、行动研究法。
4、统计法三、调查结果分析：（一）幼教中心各幼儿园状况本幼教中心由三所幼儿园构成，分别是荣文幼儿园、鹿河幼儿园和王秀幼儿园，规模和条件差异很大。
普遍存在办园规模小、办园层次偏低的现象，王秀幼儿园总共只有5个班，规模较大的也只有4班。
大多属于“家庭型圈养式幼儿园”，“小教室，孩子拥挤不堪”的现象十分普遍。
幼儿教育差别较大，荣文、鹿河幼儿园教育发展比较迅速，而王秀幼儿园发展滞后。
（二）幼儿教育师资状况1、幼教中心的教师来源有近三分之一为民办教师。
在幼教中心三所幼儿园中专任教师为64人，公办教师43人，占67.19%；民办教师21人，占32.81%；其中有4人无教师资格证，占6.25%。
2、教师年龄结构相对较为合理，其中30岁以下18人，占28.13%；30——40岁23人，占35.94%；40以上23人，占35.94%。
3、教师的学历有所提高。
通过函授、自考等形式，近年来，幼教中心教师的学历有了较快提高，64名专任教师中拥有本科学历的9人，占14.06%。
拥有大专学历的39人，占60.94%，幼（中）师11名，占17.19%，高中及以下5人，占7.81%。
有部分教师还在本科或大专的函授和自学，在不久的将来教师们的学历将会更快提高。
农村幼儿教师队伍建设的现状与展望
农村幼儿教师队伍建设的现状与展望随着我国经济社会的快速发展，农村地区的教育事业也得到了广泛关注。
特别是在幼儿教育阶段，农村幼儿教师队伍建设显得尤为重要。
本文将围绕农村幼儿教师队伍建设的现状与展望展开论述，为广大农村幼儿教育工作者提供一些有益的启示。
一、农村幼儿教师队伍建设的现状1.教师数量不足近年来，虽然我国农村幼儿教育事业发展较快，但幼儿教师数量仍然不足。
尤其是在偏远山区和贫困地区，幼儿教师缺口较大，导致这些地区的幼儿教育水平相对较低。
2.教师素质参差不齐由于种种原因，农村幼儿教师的整体素质参差不齐。
一方面，部分教师具备较为扎实的专业知识和教学能力；另一方面，也有部分教师存在学历不高、专业不对口等问题。
这使得农村幼儿教育的教学质量受到一定程度的影响。
3.教师待遇较低相较于城市幼儿教师，农村幼儿教师的待遇普遍较低。
这不仅导致教师队伍不稳定，还影响了教师的工作积极性和教学质量。
4.教师培训和晋升机会有限农村幼儿教师普遍存在培训和晋升机会有限的问题。
这使得他们在教育教学过程中难以接触到先进的教育理念和教学方法，不利于教育教学水平的提高。
二、农村幼儿教师队伍建设的展望1.加大政策支持力度政府部门应加大对农村幼儿教育的政策支持力度，提高农村幼儿教师的待遇，吸引更多优秀人才投身农村幼儿教育事业。
2.提高教师素质加强对农村幼儿教师的培训和选拔，提高教师队伍的整体素质。
可以通过设立农村幼儿教师培训基地、开展远程教育等方式，为农村幼儿教师提供更多的学习和发展机会。
3.完善教师激励机制建立健全农村幼儿教师激励机制，鼓励教师积极参与教育教学改革和创新，提高教育教学水平。
同时，为优秀教师提供更多的晋升机会，增强教师队伍的凝聚力。
4.加强师资队伍建设加强农村幼儿教师队伍的建设，注重培养一批具备专业素养、富有爱心和责任感的幼儿教师。
通过充实教师队伍、优化师资结构，为农村幼儿教育事业的发展奠定坚实基础。
5.促进城乡幼儿教育均衡发展积极推动城乡幼儿教育均衡发展，共享优质教育资源，提高农村幼儿教育水平。
关于幼儿园师资队伍调查报告
关于幼儿园师资队伍调查报告第一篇：关于幼儿园师资队伍调查报告久合垸中心幼儿园师资队伍基本情况教育要发展，教师是根本。
幼儿教育与它的从业者——教师，是相互依存的。
教师作为教育的承担者、实施者，这就要求幼儿园加强师资队伍建设，提高教师素质，培养一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的教师队伍。
而每个幼儿园师资都不一样，各幼儿园每年的师资也不一样，以下就我园今年的师资情况汇报如下：一、教师队伍情况分析目前，我园共计教师23人，基中在编人员12人，在编教师学历达标情况：本科人数1人，比例为8%，大专人数10人，比例为84%，中专（高中）人数1人，比例为8%；教师工龄情况：工龄1-5年有2人，比例是17%，工龄6-10年有0人,工龄10-15年有1人，比例是8%，工龄15年以上有9人，比例是75%；教师年龄情况：年龄30岁以下有1人，比例是8%，年龄30-40岁有3人，比例是25%，40岁以上的有8人，比例是67%。
二、教师队伍主要问题分析现象一：教师的年龄结构处于老龄化。
我园由原久合垸乡小学改建，近几年只分配了极少的新老师，使幼儿园的师资处于严重老龄化，50岁以上的教师达到了42%。
根据幼儿教育工作的特点：教师需要有耐心，有口才，活泼好动，多才多艺。
就目前我园教师的情况看，这样的老龄化格局很不适合幼儿教育的需要。
我园幼儿教育将是任重道远。
老、中、青教师按比例严重失调，而且以老龄男教师更为突出，一无幼儿专业知识，更无才艺，思想老化，无法保证幼儿教育事业的不断发展。
现象二：教师的专业技能与知识结构不达标。
幼儿园需要教师在专业技能上，会唱、会跳、会画，还需要又广博的知识。
因为知识结构是形成智力和能力的重要因素，幼儿园教师队伍的知识结构应该由学历、相应的文化科学知识、教育理论等组成。
我园教师从学历上看，本科、大专的比例已经达到91%，已经达标。
但其中大部分教师是原小学教师，虽然有过培训，但终究没有扎实的学科知识，幼儿知识狭窄，专业的技能低下；幼儿教师所必备的七项基本技能不足，大部分教师在艺术方面无基本功，只能进行小学化教学。
农村幼儿园发展现状调研工作报告总结
农村幼儿园发展现状调研工作报告总结一、调研背景与目的随着国家对农村教育的重视程度不断提高，农村幼儿园的发展成为社会关注的焦点。
本次调研旨在全面了解农村幼儿园的发展现状，分析其存在的问题和面临的挑战，并提出针对性的对策和建议，为农村幼儿园的可持续发展提供参考。
二、调研方法与对象本次调研采用问卷调查、实地走访和座谈会相结合的方式进行。
调查对象为农村幼儿园的园长、教师、家长和学生，覆盖了不同地区、不同规模的农村幼儿园。
三、调研结果与分析1. 办园条件方面：农村幼儿园的办园条件普遍较差，存在设施设备不足、环境卫生差等问题。
部分幼儿园甚至没有独立的园舍，与小学或其他机构共用场地。
这给幼儿的学习和生活带来了一定的不便。
2. 教师队伍方面：农村幼儿园的教师队伍普遍存在学历低、专业素质不高的问题。
部分教师缺乏幼儿教育的专业知识和技能，教学方法简单粗暴，不利于幼儿的身心发展。
3. 教育教学方面：农村幼儿园的教育教学普遍存在课程设置不合理、教学方法单一等问题。
部分幼儿园甚至没有明确的教育目标，教学活动缺乏系统性、科学性。
4. 家园共育方面：农村幼儿园的家园共育工作普遍较为薄弱。
部分家长对幼儿教育缺乏正确的认识，参与幼儿园教育的积极性不高。
同时，幼儿园与家长之间的沟通渠道也不够畅通。
5. 发展前景方面：虽然农村幼儿园面临诸多困难，但大部分园长和教师对农村幼儿园的发展前景持乐观态度。
他们认为，随着国家对农村教育的投入不断增加，农村幼儿园的办园条件和教师队伍素质将得到进一步提高。
四、对策与建议1. 加大投入，改善办园条件：政府应加大对农村幼儿园的投入力度，改善其办园条件。
包括提供足够的场地、建设独立园舍、配备必要的教育教学设备等。
同时，应加强对农村幼儿园的监管力度，确保其符合国家相关标准和规定。
2. 加强教师队伍建设：一方面，应提高农村幼儿园教师的准入门槛，选拔具备专业背景和教育教学能力的优秀人才进入教师队伍；另一方面，应加强对现有教师的培训力度，提高其专业素质和教育教学方法。
河南省农村幼儿园师资队伍现状、原因分析及发展对策
河南省农村幼儿园师资队伍现状、原因分析及发展对策现状随着全国“两孩”政策的实施，幼儿园逐渐成为年轻父母的选择。
然而，农村地区幼儿园师资力量的不足成为儿童教育中存在的重要问题。
目前，河南省农村地区幼儿园师资队伍的现状如下：1.人员数量不足。
河南省农村地区幼儿园师资力量数量远远不足，导致人员的配备极为紧张。
大多数农村幼儿园只有一名教师，无法实现合理分工，难以保证教学质量。
2.教师素质参差不齐。
农村幼儿园教师的素质普遍较低，其中不乏部分没有师范教育背景的“临时工”，导致教育质量良莠不齐。
3.教师流动性大。
由于农村幼儿园师资队伍的人员数量不足，教师流动性大。
许多幼儿园的教师经常换岗，这对孩子们的成长造成不可避免的影响。
原因分析影响河南省农村地区幼儿园师资队伍建设的原因主要包括以下几个方面：1.师资培养不足。
河南省的师范院校数量有限，教师的培养能力无法满足日益增长的幼儿园需求。
此外，农村地区的师资培训也存在不足，导致农村幼儿园的教师难以获得足够的培训机会。
2.教育资源不足。
河南省农村地区教育资源相对匮乏，学前教育的重视程度较低，这让越来越多年轻的教师选择了更加优越和安稳的城市工作，造成了农村幼儿园师资队伍的空缺。
3.待遇不高。
河南省农村幼儿园教师的薪酬待遇相对较低，生活环境也比较艰苦，部分教师对河南省农村幼儿园的工作不感冒。
发展对策为了改善河南省农村地区幼儿园师资队伍的现状，推进农村地区幼儿园教育事业的发展，以下是一些发展对策：1.加强教师培养。
增加师范院校的数量，拓宽教师培训的渠道和方式。
加强农村教育师资队伍的培训，提升教师职业技能水平。
2.扩大教育资源供给。
增加农村地区学前教育的宣传和重视，扩大学前教育资源供给，建设和配备标准化、规范化、安全化的教育设施和设备。
3.加大政府投入力度。
提高农村幼儿园教师的工资待遇和社会保障，鼓励更多教育专业和优秀人才到农村从事幼教工作。
以上发展对策的实施需要多方支持和协调，只有在全社会的共同努力下，才能打造出更加完善的农村地区幼儿园教育体系，提供更好更全面的幼儿教育服务。
幼儿园教师队伍建设调研报告
幼儿园教师队伍建设调研报告幼儿园教师队伍建设调研报告一、引言幼儿园是孩子们成长和发展的重要起点，而教师队伍的建设是幼儿园教育质量提升的关键因素之一。
本次调研旨在全面了解幼儿园教师队伍的现状和问题，并提出相应的建议，以促进幼儿园教育的发展和孩子们的健康成长。
二、幼儿园教师队伍现状1. 教师数量：根据调研数据显示，现有幼儿园教师数量普遍不足。
在一些农村地区或欠发达地区，幼儿园教师严重匮乏，导致师生比例失衡，教师资源无法充分发挥，影响了幼儿园教育质量的提升。
2. 教师素质：虽然大部分幼儿园教师具备相关教育背景和职业资格证书，但教师素养和专业知识水平参差不齐。
一些教师缺乏实践经验和专业培训，教学水平有待提高。
3. 教师职业发展：幼儿园教师的职业发展通常受到限制。
晋升通道不畅、薪资待遇不高等问题，导致一些有潜力和能力的教师选择离开幼儿园行业，进一步加剧了幼儿园教师队伍的短缺问题。
三、幼儿园教师队伍问题分析1. 教师培训不足：目前，幼儿园教师培训大多停留在基础知识的传授，缺乏专业技能和创新能力的培养。
教师需要更多的实践和案例学习，以提高课堂教学能力和应对儿童特点的能力。
2. 教师待遇低：幼儿园教师的薪资待遇相对较低，缺乏相应的福利。
这导致一些有经验和才华的教师不愿意长期从事幼儿园教育，进一步加剧了幼儿园教师队伍的不稳定性。
3. 衔接问题：幼儿园和小学之间的衔接问题是幼儿园教师队伍建设中的重要问题之一。
教师需要了解小学阶段的教学要求和教学方法，以便更好地引导幼儿的学习和发展。
4. 职业发展通道不畅：幼儿园教师职业发展通道相对狭窄，缺乏晋升的机会。
这使得一些有积极性和能力的教师失去了继续从事幼儿园教育的动力。
四、幼儿园教师队伍建设对策1. 增加师资投入：政府应重视幼儿园教师队伍建设，增加教师编制和经费投入，确保幼儿园教师数量充足。
2. 提高教师培训质量：加强幼儿园教师的培训内容，注重实践教学和案例学习，提高教师的教学能力和专业素养。
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农村幼儿园发展与师资队伍现状调查报告--万安乡幼儿教育发展现状与思考一、调查目的：了解当前乡镇及其农村幼儿园的发展与师资队伍现状，为制定农村幼发展政策和教师培训方案提供参考。
二、调查对象：乡镇幼儿园教师。
三、调查方式：本次调查以问卷调查方式，共发出16份，收回16份，回收率100%。
四、调查时间：2010年12月15日—12月20日五、调查结果与原因分析：幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，提高国民整体素质具有重要意义。
农村幼儿教育是我国幼儿教育的重头戏，也是我国幼儿教育的薄弱环节，加强农村幼儿教育，不断探索农村幼儿教育的改革新路，既具有重要意义，又具有紧迫性。
经过多年努力，万安乡幼儿教育获得了一定发展，通过灵活多样的形式，为越来越多的学龄前儿童提供了受教育机会，幼儿教育质量在一定程度上得到有效提高。
一、基本情况万安乡位于城区东郊，辖10个行政村，总人口1.6万。
辖区内有中学1所，小学6所，中心园1所，辐射幼儿班5个；全乡幼儿教师16人，在园幼儿466人，教学班11个。
二、农村幼儿教育工作取得的成绩1、幼儿园网点布局科学合理农村幼儿教育上个世纪八十年代起,随着中小学教育的发展与普及，由于采取镇、村、中心小学附设等多种形式举办幼儿教育，幼儿教育得到了迅速的普及与发展，幼儿教育网络体系相对科学合理。
2、幼儿入园率逐年提高随着经济社会的发展，群众对学前教育认识和需要逐步提高，学前教育的入园率也逐年提高。
据目前统计，全乡3—5岁幼儿674人，在园人数466人，入园率达到85.74%。
3、幼儿教育保教质量逐步提高我辖区内幼儿园认真贯彻执行《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、严格按照《幼儿园教育指导纲要》科学安排幼儿园工作，科学安排幼儿游戏活动、体育活动、学习活动和休息、饮食、睡眠等的顺序和时间，保证幼儿有规律、愉快地生活和活动，注重在活动中学习生活的基本常识，培养良好的生活习惯、学习习惯、行为习惯。
幼儿身心得到健康和谐的发展，保育教育质量得到了进一步的提高。
4、多元化办学（园）的格局基本形成万安乡以科学发展观为指导，认真贯彻执行《民办教育促进法》按照“积极鼓励，大力支持，正确引导，依法管理”的方针，乡政府积极探索幼儿教育办园模式改革的新路，将辖区内幼儿园进行改制，租赁给私人经营管理，采用集体、个人合作办园模式，打破了幼儿园教育由政府包揽的格局。
三、存在的问题随着经济社会的发展，教育管理体制的调整，幼儿教育得到了很大的发展，但也存在诸多的困难和问题。
主要体现在：1、主管部门工作疏漏。
由于上级主管部门对于农村幼儿园的指导、管理和监督不够细化和经常化，导致幼儿园在管理和教学上缺乏统一的要求，办园行为不规范，乡镇特别是村一级无证幼儿园仍然存在。
2、幼儿教育“小学化”倾向严重。
随着幼儿园体制改革的逐步深入，更多的幼儿园走向市场，面对严峻的生存挑战，一方面激发了幼教工作者的斗志，为提高综合竞争能力改进管理与教学工作；另一方面为争取生源不得不满足家长与社会其他方面的要求而违背幼儿身心发展规律，走进幼儿教育的误区，幼儿教育“小学化”现象就是最严重的问题之一。
一些幼儿园在课程的安排和日常的管理过程中，都是参照小学的做法，配备一名教师，幼儿教育的保育功能被严重弱化；在课堂教学与户外活动时，与小学生如出一辙，造成幼儿产生厌学情绪。
这种把幼儿班当成是小学预备班来施教的错误做法，使幼儿未能得到符合其身心特点的适当的教育，天真活泼的稚气、竞争向上的意识和求知的欲望、创造的才能被扼杀在摇篮里，阻碍了幼儿未来的发展。
幼儿教育“小学化”不是表面上简单的将小学课程下移，更不是单纯模仿小学班级的教学形式问题，它具有以下几个方面的特征：（1）强调学科知识的学习，忽视其它方面的教育如能力培养、个性养成、兴趣激发、品德陶冶等。
（2）教学方法为“传授型”，重视学习的结果忽视学习的过程。
教师的教学指向明确，那就是孩子学会了什么，学会了多少，至于幼儿是“痛苦地学”还是“愉快地学”?是“期待着学习过程的发生”还是“讨厌学习”?老师并不是很关心，孩子们失去了创造的机会与学习的热情，变得有些麻木，有点机械。
（3）采用横向比较方式，用统一的标准评价幼儿的发展，忽视了幼儿的个性发展。
（4）在集体生活中过分强调纪律常规，致使儿童失去创造的热情，甚而泯灭活泼的天性。
实践证明，这种把幼儿班当成是小学预备班来施教的错误做法，使幼儿未能得到符合其身心特点的适当的教育，天真活泼的稚气、竞争向上的意识和求知的愿望逐渐熄灭，阻碍了幼儿未来的发展。
3、办园（班）经费不足，条件简陋。
农村幼儿园教学、生活和游乐设施陈旧，与幼儿全面发展的要求不相适应。
现有幼儿园（班）还未能为幼儿创设必要的生活、学习和娱乐备件，既对幼儿身心的发展、良好的生活卫生习惯的培养形成严重的障碍，也阻碍了幼儿基本动作的训练、智力的开发和品行的塑造，甚至，由于设施的配置不符合安全、卫生的要求，食品安全、环境卫生、疾病、室场设施的配置安全等方面都存在着不同程度的安全隐患。
4、幼儿家庭教育观念陈旧。
农村的幼儿家长对幼儿教育的认识不足，导致家庭与幼儿园教育脱节。
家长中不重视幼儿教育的现象相当突出，对幼儿教育的认识也存有偏差，未能积极配合幼儿班开展教育活动。
他们认为，教育孩子是老师的事情，自己农活忙，事情多，无暇顾及子女的教育问题。
家长很少与老师交流和沟通，对小孩在幼儿园的情况全然不知或知之较少，不予关心。
为数众多的家长文化程度较低，观念陈旧，认识不足，不了解幼儿身心发展的一般特征和个别差异，不懂得早期幼儿教育的规律和幼儿教育的内容，不懂得幼儿家庭教育的内容和方法，片面强调对孩子施行识字、数数教育，家庭中常用的教育方法是“打骂”、“批评”、“惩罚”、“哄骗”。
这些都使得家庭教育与幼儿园教育无法衔接。
四、对策建议为了使幼儿能生动活泼地成长，加快万安乡幼教事业发展，必须深化幼儿教育改革，采取一系列有效的政策和措施，使农村幼儿教育尽早摆脱困境，走出误区。
1、合理布局，加大对无证幼儿园的清理整顿力度。
《国务院办公厅转发教育部门(单位)关于幼儿园教育改革与发展指导意见的通知》中提出，幼儿教育改革的目标是形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办为主体的格局。
要按照我市教育规划布局，结合我镇幼儿教育实际情况，创办具有万安乡特色的幼儿教育格局，逐年加大政府对幼儿教育的投入。
进一步重视学前教育，完善规范学前教育工作，规范中心幼儿园建设，争取学前入园率达到97%以上。
市教育局要全面开展无证幼儿园大排查、大摸底活动。
对符合幼儿园布局规划、具备良好办园条件、具有较高师资水平的无证幼儿园，进行办园资格评估审批，评估合格的，按要求颁发相关证件；对不具备办园条件的，要抽调相关部门人员组成联合执法专班，坚决查禁停办。
要加强对民办幼儿园教师管理工作，在教师证审批、职称评定、评先表模等方面，对幼儿园教师与公办中小学教师一视同仁，不断提高幼儿教育教师队伍专业化水平。
乡中心幼儿园要在幼儿教育工作中发挥示范带动作用。
2、更新教育观念,杜绝幼儿教育“小学化”现象。
幼儿教师及幼儿家长，都应认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策，变革教育观念，端正对幼儿教育的认识。
一方面，要树立正确的儿童观，把儿童看作是具有发展潜力的，不同于成人的独立主体，儿童的潜力只有在适当的教育环境中，才能得到最大限度的发展；幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成主要是通过自身积极的探索、主动的活动实现的，教师应尊重和保护幼儿在发展水平与速度、兴趣与爱好方面的差异；另一方面，要树立正确的教育观，贯彻“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子一切”的原则，杜绝幼儿教育“小学化”现象。
幼儿教育“小学化”剥夺了孩子应有的游戏权利，浪费了教育时机，扼杀了幼儿的创造才能，违背了终身教育的原则，降低了幼儿的生存质量，所以我们要反对幼儿教育“小学化”，还童年予孩子，还童年予游戏。
严格把握幼儿的身心特点和幼儿教育的规律，实施德、智、体、美、劳全面发展的教育，幼儿园要改变重认识、技能，轻情意、态度和个性培养的短视行为；广泛开展游戏、观察、散步、上课、娱乐、体育、劳动等多种活动；既对幼儿提出统一的教育要求，又注意因人而异，因材施教，使每一个幼儿都能在原有的水平上有所提高，得到发展。
3、开展多形式、多层次、多渠道的快捷有效的师资培训，培训一支土生土长的农村幼儿教师队伍幼儿教师作为新世纪幼儿教育的实施者，要能使孩子德、智、体、美、劳等方面全面发展，紧跟时代的步伐，必须具有正确的教育观念、创新精神和对幼儿教育工作始终深沉的热爱，大胆改变幼教模式，拓宽教育途径，积极尝试，努力探索。
就万安乡幼儿教师的现状来看，其素质显然与这些要求存在很大差距，必须加强有效的培训。
要根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则，通过多种途径，采取各种措施，提高幼师的专业水平。
培养与造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍。
（1）以在职培训为主，提高在岗教师的教育水平和技能。
根据农村教师的实际需要确定培训课程，精选培训教材，定期进行短期培训，接受新的知识和技能，更新教育观念、知识结构和教育方法。
（2）建立以县级示范性幼儿园为龙头的二级培训，让县级示范性幼儿园的教师培训乡中心幼儿园教师。
采取城乡挂钩协作的方式，由县级各幼儿园园长、骨干教师到协作幼儿园(班)定期进行业务指导，结合农村的实际对教师进行全面的“传、帮、带”培训。
（3）加强乡中心幼儿园的辐射功能发挥，使其成为幼儿教师的三级培训基地。
使其成为培训村级教师的基地，也成为村级教师在保教幼儿中疑难问题的咨询点。
（4）提高幼儿教师的政治地位，改善教师的经济待遇，对自学成才、工作出色的教师应给予一定的精神与物质奖励，工资待遇应不低于乡村企业同等劳力平均收入水平等，使幼儿教师把提高自身素质变成一种自觉的经常性行为。
4、因地制宜，就地取材，为幼儿创设良好的教育环境良好的教育环境，是对幼儿实施教育的必要条件。
但农村经济条件比较差，农村幼儿园普遍存在资金缺乏的现象，很多幼儿园没钱购置大型玩具和象样的游乐设施。
为农村幼儿创设良好的教育环境，不是要追求高标准的设备条件，而是要挖掘和利用农村现有的资源条件，就地取材，因地制宜，依靠当地的自然资源，以农村的广阔天地为课堂，以大自然、大社会为教育内容和教材，开展多种生动活泼的游戏和活动，使用好每一寸空间、每一种材料都体现出教师的别具匠心，做到农村化、地方化，努力探索出一条具有农村特色的幼儿教育新路子。
农村的大自然和社会环境为幼儿教育提供了丰富而生动的素材，这是城市幼儿园所望尘莫及的，然而，一些幼儿班却盲目照搬城市的教育内容与方法，未能根据当地经济发展、文化习俗、办班形式及施教条件等方面的不同情况，选择教育内容，设计教育方案，组织教育活动。