第2课 雨说doc
《雨说》优秀教案优秀5篇
《雨说》优秀教案优秀5篇教学教程：篇一一、复习旧课（5分钟）（小组抽签派1人上前听写，其余在组内听写。
当堂批改）1、听写词语：分外妖娆、惟余莽莽、稍逊风骚、顿失滔滔、红装素裹、江山多娇等。
2、小组指派代表朗读课文。
《雨说》教案篇二教学设想由于本诗的内容不艰深难懂，可以在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析理解，进而评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情，以及文中的美妙等，从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。
课时安排1课时。
教学内容和步骤一、创设情境，导入新课二、初步朗读全诗，熟悉课文内容1．教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗。
3．在词语摘抄本上摘抄词语。
田圃寒浅禁锢踪迹留滞喑哑温声细语喧嚷知悉抗拒洗礼油膏襁褓安息三、再读诗歌，评点诗歌。
写作思路1．提出评点要求。
在学习《梅岭三章》的时候，学生已经学习过评点的方法，对评点应该不感到陌生。
因此，此处教师不必对学生传授关于评点的知识，只需提出评点的相关要求即可。
要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的。
写作思路。
2．教师示范。
3．学生分组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。
4．教师范读课文，每读一段，学生就配合编写好的对课文的评点。
5．学生读课文，每读一段，教师也同样配读对课文的评点。
6．教师小结：这首诗歌分为四层意思来展示，首先点明在大地最需要的时候雨来到了大地；其次点明雨的来意和雨的亲切邀请；再次点明雨的来意，要教会孩子们勇敢地笑；最后呼应开头，点明雨的祝福。
四、评析诗歌关键语句和优美语句1．教师示范。
以“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”为例。
（1）评析句子的意思。
可以让学生先谈谈自己对这一节意思的理解，教师加以指点归纳。
这一节的关键词是“勇敢地笑”，而有了“春天的声音…‘大地的希望’’就是“勇敢地笑”带来的良好结果。
《雨说》优秀教案优秀
《雨说》优秀教案优秀一、教学内容本节课选自人教版语文第九册第四单元《雨说》，主要围绕教材第二十二课展开。
详细内容包括：课文阅读与理解，诗歌主题思想的把握，诗歌语言、修辞手法及表现手法的分析。
二、教学目标1. 让学生通过阅读，理解课文内容，感受诗人对大自然的热爱。
2. 掌握课文中生字、生词，提高学生的词汇量和阅读能力。
3. 培养学生的审美情趣，学会欣赏和创作诗歌。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。
教学重点：课文内容的理解和情感体验。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示雨的图片，让学生分享关于雨的美好回忆，引发学生对本课的兴趣。
2. 课文阅读（10分钟）：学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解。
3. 知识讲解（15分钟）：讲解课文中的生字、生词，分析诗歌的修辞手法和表现手法。
4. 例题讲解（10分钟）：分析一首类似的诗歌，让学生了解如何欣赏和创作诗歌。
5. 随堂练习（10分钟）：学生模仿例题，尝试创作一首关于雨的诗歌。
6. 交流分享（5分钟）：学生展示自己的作品，大家互相欣赏、评价。
六、板书设计1. 课文《雨说》2. 生字、生词3. 诗歌修辞手法和表现手法4. 学生作品展示七、作业设计1. 作业题目：以“雨”为题，创作一首诗歌。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程进行反思，了解学生的掌握程度，为下一步教学做好准备。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于雨的诗歌，提高学生的文学素养。
组织一次诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。
重点和难点解析1. 教学难点：诗歌中修辞手法的运用及表现手法。
2. 教学过程：知识讲解、例题讲解、随堂练习、交流分享。
3. 作业设计：作业题目的难度和答案的指导性。
4. 课后反思及拓展延伸：如何有效反思教学过程，以及如何进行拓展延伸。
九年级上册(人教版)读一读写一写
九年级上册(人教版)读一读写一写(重点字词)第一课《沁园春雪》1、须晴日,瞧hónɡzhuānɡsùɡuǒ( ),分外yāo ráo( )。
2、唐宗宋祖,稍逊fēnɡsāo( )。
3、yīdài tiān jiāo( ),成吉思汗,只识弯弓射大雕。
第二课《雨说》1、跟着我去踩田圃的泥土将rùn rúyóu ɡāo( )。
2、我来了,雷电不xuān rǎnɡ( ),风也不拥挤。
3、雨说:“我就是到大地上来亲近您们的,我就是四月的客人带来春的xǐlǐ( )。
”4、可就是,我就是幸运的,我就是在白云的qiǎnɡbǎo( )中笑着长大的。
5、我来了,我走得很轻,而且wēn shēnɡxìyǔ( )地。
第五课《敬业与乐业》1、我zhēnɡyǐn( )儒门、佛门这两段话,不外证明人人都要有正当职业。
2、凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,一点不pánɡwù( )。
3、一个人对于自己的职业不敬,从学理方面说,便xièdú( )职业之神圣。
4、我这题目,就是把《礼记》里头“jìnɡyèlèqún( )”与《老子》里头“安其居,乐其业”那句话,duàn zhānɡqǔyì( )造出来的。
5、但我确信“敬业乐业”四个字,就是人类生活的bùèr fǎmén( ) 。
6、这位yán xínɡxiānɡɡù( )的老禅师,老实不客气。
7、(我)又常常把这两句话向我的朋友qiǎnɡɡuōbùshě( )。
第六课《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》1、一百年前的今天,一颗巨星yǔn luò( )了。
2、她的摇篮映照着王朝盛世的余晖,她的línɡjiù( )投射着大深渊最初的微光。
《雨说》教案精选
《雨说》教案精选一、教学内容本节课选自人教版语文五年级下册第一单元第二课《雨说》，具体内容包括：课文阅读与解析，生字词学习，课文结构分析，修辞手法运用，以及课文背后的文化内涵。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握作者情感。
2. 学习并掌握生字词，如“骤、倾盆、润泽”等，提高词汇量。
3. 分析课文结构，了解作者运用拟人、比喻等修辞手法表达情感的方法。
三、教学难点与重点教学难点：课文结构的分析，修辞手法的理解与运用。
教学重点：生字词的学习，课文的朗读与解析。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件，课文朗读音频，黑板，粉笔。
学生准备：课本，练习本，字典。
五、教学过程1. 导入：播放课文朗读音频，引导学生关注雨的声音，引发学生对雨的思考。
2. 新课内容：教师带领学生学习生字词，朗读课文，解析课文内容，分析课文结构。
（1）学习生字词，让学生自主查字典，了解字词含义。
（2）朗读课文，让学生感受作者对雨的喜爱。
（3）分析课文结构，了解作者如何运用拟人、比喻等修辞手法表达情感。
3. 例题讲解：讲解课文中的修辞手法，如拟人、比喻，结合实例进行分析。
4. 随堂练习：让学生运用所学的修辞手法，进行小练笔。
5. 小组讨论：分组讨论课文内容，分享自己的学习心得。
六、板书设计1. 课文结构分析图：展示课文结构，标明每个部分的主题。
七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇关于雨的作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他关于雨的文章，提高学生对雨的认知，激发学生对自然的热爱。
重点和难点解析1. 教学目标中的“分析课文结构，了解作者运用拟人、比喻等修辞手法表达情感的方法”。
2. 教学难点中的“课文结构的分析，修辞手法的理解与运用”。
3. 教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”环节。
5. 作业设计中的“结合课文内容，运用所学的修辞手法，写一篇关于雨的作文”。
一、课文结构的分析课文《雨说》的结构清晰，分为三个部分：雨前的期待、雨中的喜悦、雨后的留恋。
人教版九年级语文上册第一单元第2课《雨说》课件
美美的说（仿写）
“
见了我 啊”
桃花见了我笑红了脸颊啊 石榴见了我笑破了肚子啊 小溪见了我笑亮了嗓子啊
最后一节
诗句捕捉孩童吃苹果这一细节， 将内涵丰富的那份“甜”，化为“祝 福”的心意，于不露声色中体现了中 国传统诗歌的含蓄美。“落红不是无 情物，化作春泥更护花”，雨是在祝 福孩子们收获成长的甜美。
我当来我了临，近我的走时得候很你轻们，也而许且知温悉声了细语的 我可的别爱打心开像油丝伞缕将那我样抗把拒天地织在 一起 我别呼关唤起每你一的个门孩窗子，的放乳下名你又的甜帘又子准 我别来忙了着，披雷蓑电衣不，喧急嚷着，戴风斗也笠不拥挤
去为 绕为 去我 跟雨
听什 着什 看是 着说 听么 池么 牧四 我：
而不清楚。
⑸喧嚷：（好些人）大声地叫或说。
⑹蓑衣：用草或棕制成的，披在身上 的防雨用具。
⑺润如油膏：细腻光滑的像油，像脂肪 涂抹的一样。
雨说
朗读要求：
（1）读准音。 （2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。
明确： 感情基调是喜悦的。 朗读语调是轻快的。
(雨说:四月已在大地上等待久了……) 等待久了的田圃跟牧场 等待久了的鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子 牧场枯黄失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅留滞着游鱼 小溪渐渐喑哑歌不成调子 雨说,我来了,我来探访四月的大地
感受诗情 品味雨韵
1.请阅读副标题，然后说说：这对我们理 解诗歌的主旨有什么帮助？
表明了对象，是诗人借春雨之口，向生活 在中国大地上的儿童唱出的一曲“爱之歌”。
2.理解诗歌开头括号中的话的含义。
“四月”点明时间是春天，“等待久了” 表明了对春雨的渴盼。
3 请找出最能体现诗歌主旨的一些 诗句，仔细品味
用拟人化手法，形象可爱，生动活泼，合乎 孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲 切关怀，使“雨”说的话收到更好的表达效 果。
人教版2011语文九年级上册 一单元现代诗歌综合(《沁园春·雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》)教案
义务教育课程标准实验教科书语文九年级上册第一单元现代诗歌赏析整体综合（《沁园春·雪》《雨说》《星星变奏曲》《外国诗两首》)教案版本：人教版2011·2016年印刷制作：江西省南昌市新建区第五中学·真情语文工作室·张同平[说明]：该教案同时可完成第一单元和现代诗歌（新诗）赏析的教学[教学课时] 5课时[教学设计]教学方法：单元整体教学法。
素材：沁园春·雪.mp3，雨说.mp3，星星变奏曲.mp3，蝈蝈与蛐蛐.MP3，夜.mp3；湖北省黄石市中考题《一道小河》,英国诗人柯菜·西柏的《盲童》,九年级下册第3课《祖国啊，我亲爱的祖国》,闻一多《色彩》一诗的片断；背景音乐：林海 - 远方的寂静(纯音乐版).mp3。
制作：PPT课件配套课件放在0826tp付费百度文库中[教学步骤] 课前出示课题PPT第一课时第一课时教学目标1.明确整单元的学习目标。
2.积累整单元的字词。
一、导入：本单元在七年级上、下册新诗学习的基础上，相对集中地学习新诗，也就是现代诗。
关于现代诗在九年下册还有一个单元，我们在本单元学习的过程中会带进去。
并与本单元的五首诗综合在一起完成现代诗歌的阅读赏析的学习，培养对现代诗歌的兴趣，提高鉴赏能力。
二、教学目标：1．（阅读目标，重点）通过了解写作背景的方法把握诗歌的主旨（即诗人的思想感情），评价作品的思想内容。
（这是现代诗歌赏析的考点之一）2．（阅读目标，难点）通过反复诵读全诗，整体理解的方法去：（1）把握现代诗歌朗读的节奏、语速、语调、重音等。
（2）体验诗歌的意境，体验作品中的情感，并实现自已情感上的认同。
（即感受）（这也是现代诗歌要完成的两个考点的内容）3．（德育目标）展开想象和联想，感受诗歌中的自然诗意，人生的情趣。
三、检查字词预习1 沁园春·雪1.妖娆ráo：娇艳美好。
2.风骚sāo：本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
人教版语文九年级上册生字词(DOC)
人教版语文九年级上课后“读一读、写一写”第一课《沁园春雪》妖娆y dor d o :娇艳美好的。
风骚f engsdo :风指《诗经》里的《国风》，骚指屈原所作的《离骚》，后代用来泛称文学。
指妇女举止轻佻放荡。
形容女子秀丽、俊俏。
红装素裹hcngzhudngsvgu o:形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景象。
红装hdgzhudig :原指妇女的艳丽装束，这里指红日照耀着大地。
素裹sigu o :原指妇女的淡装，这里指白雪覆盖着大地。
一代天骄y idaiti diji e:指称雄一世的人物。
天骄,“天之骄子”的省略语。
汉代人称北方匈奴单于ch d ny d为天之骄子，后来称历史上北方某些少数民族君主为天骄。
喑哑［y i n y 31.聋盲喑哑2•沉默不语3•嗓子干涩发不出声音，或发音低而不清楚。
第二课《雨说》田圃ti dnp u :田地和苗圃。
圃，种植菜蔬、花草、瓜果的园子。
喧嚷xudnr 3ig：喧哗，大声吵闹。
洗礼x J 丫：基督教的入教仪式,行礼时主礼者口诵规定的礼文,用水浸、浇或洒。
襁褓qicngbao:襁保，襁葆。
背负婴儿用的宽带和包裹婴儿的被子。
后亦指婴儿包。
温声细语waishengxly U :声音细而温和委婉。
润如油膏r vnr ty cug o o:像油膏那样润滑。
留滞：指扣留，强行留人。
禁锢［j nig Q关押，监禁3.强力限制第五课《敬业与乐业》征引zh mgy in :引用事实或言论、著作做根据；引用。
指推荐选拔人才。
旁骛p mgw u :不专心正业，而去追求正业以外的事。
亵渎xi出t：轻慢不敬。
又作“亵黩”。
敬业乐群j ingy el eq 对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
断章取义ducnzh o g-q ty i:意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。
断，截取。
章:指诗歌的段落。
本指截取《诗经》中某篇诗的某一章节，用来表达自己的意思，后指引证书籍，只取一句或数句，而不顾及全文与其本义。
九上生字词答案+过关版
生字词强化训练班级：姓名：学号:九年级上册词语过关1．第1课《沁园春·雪》(1)须晴日，看hóng zhuāng sù guǒ(红妆素裹)，分外yāo ráo(妖娆)。
(2)唐宗宋祖，稍逊fēng sāo(风骚)。
(3)yí dài tiān jiāo(一代天骄)，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
2．第2课《雨说》(1)我来了，雷电不xuān rǎng(喧嚷)，风也不拥挤。
(2)我是在白云的qiáng bǎo(襁褓)中笑着长大的。
(3)我来了，我走得很轻，而且wēn shēng xì yǔ(温声细语)。
(4)跟着我去踩tián pǔ(田圃)的泥土将rùn rú yóu gāo(润如油膏)。
3．第5课《敬业与乐业》(1)将全副精力集中到这事上头，一点不páng wù(旁骛)，便是敬。
(2)一个人对于自己的职业不敬，从学理方面说，便xiè dú(亵渎)职业之神圣。
(3)但我确信“敬业乐业”四个字，是人类生活的bú èr fǎ mén(不二法门)。
(4)我这题目，是把《礼记》里头“敬业乐群”和《老子》里头“安其居，乐其业”那两句话，duàn zhāng qǔ yì(断章取义)造出来的。
(5)我自己常常力求这两句话之实现与调和，又常常把这两句话向我的朋友qiǎng guō bù shě(强聒不舍)。
4．第6课《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》(1)他们mèi shàng qī xià(媚上欺下)，俯伏于国王之前，líng jià(凌驾)于人民之上。
(2)这是ruì zhì(睿智)的微笑。
(3)在他mí liú zhī jì(弥留之际)，一边有同时代人和后代的欢呼和赞美。
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《雨说》教学设计
■教材分析
1、教材的地位及课文特点
《雨说》选自人教版九年级语文上册第一单元，本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《雨说》是诗人郑愁予借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
在诗人笔下，“雨”被赋予了生命的灵性，成为了一位温柔、亲切的爱的使者。
这首诗清新明丽、节奏欢快。
2、教学目标和重点难点的确立
根据《语文课程标准》，诗词教学要有意识地提高学生的欣赏品位和审美情趣，使学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把教学目标定为：
①注重朗读，感受诗歌语言美
②理解诗情，体悟诗歌情感美
③合作鉴赏，品味诗歌意境美
对于这样一首优美的诗歌，组织教学时，我把对学生的审美教育摆在首位，作为本课教学重点。
我希望学生通过一系列的学习活动挖掘出诗歌中各种美的因素，体会诗歌魅力。
根据学生的认知特点，品味诗歌意境美是本课教学的难点。
■教学方法
1、诵读法美文需要美读，只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。
教学中我将“读”贯彻到课堂始终，要求学生以切合的语气和语调，很好地表现“雨”的形象，在诵读中感悟体味诗歌之美。
我希望通过“练读”、“悟读”、“品读”三个环节，由浅入深地训练学生的阅读和审美能力。
“练读”即用多种形式让学生对朗读进行有效练习，把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌语言美；“悟读”即边读边领悟，体会诗歌的主旨和诗人的感情，体悟诗歌情感美；“品读”即品味和鉴赏诗歌意境美。
2、合作探究法重视让学生积极参与、互相学习，引导学生主动探究、合作交流，培养学生的自主意识和合作精神。
3、创设情境法运用相关图片创设适合本课的情境。
此外，我注重学生学习习惯的养成教育，课前确立预习步骤，要求学生熟读诗歌并搜集描绘春雨的古诗佳句。
■教学过程
整体思路：情境导入，创设审美情境品读诗歌，强化审美体验
拓展延伸，提高审美情趣
一、情境导入
（多媒体出示一幅优美的春雨图，学生欣赏并想象自己就是图中的某一景物，想象雨姑娘在对你说些什么？）在现代诗人郑愁予的笔下，雨更获得了一种生动活泼的灵气，幻化成了温柔亲切的爱的使者。
淅淅沥沥、绵绵密密的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。
今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，感受诗人的清美诗风。
设计思想：兴趣是最好的老师。
刘国显在《开讲艺术》中说：“它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用。
”因此，我设计的导入环节，希望通过相关图片，创设特定审美情境，激发学生兴趣，引导他们进入到一种积极的审美状态中来。
由学生说引出郑愁予笔下温柔而富有灵性的春雨。
导入时，教师使用富有诗意的语言，将学生带入诗一般的情境。
二、品读诗歌
（一）配乐朗读，感受诗歌语言美
1、反复朗读，整体感知
（1）学生自由朗读诗歌，分小组交流朗读效果
（2）推选优胜者在全班交流、朗读比拼（可自选配乐），师生共同点评
（3）多媒体播放课文配乐朗读，学生听读、跟读
设计思想：这里留足时间让学生朗读，朗读采用多种形式。
通过反复朗读，让学生感受诗歌喜悦轻松的节奏和韵律，感知清新、明朗、欢快的诗歌语言，把握读本诗的语气和语调。
对学生朗读的评价也采用多种方式，师评、学生自评、互评相结合，充分发挥学生的主体作用。
通过完成这个环节，学生整体感知了诗歌内容，也初步感受了诗歌优美的语言。
2、问题思考：
（1）诗中的“雨”留给你的是一个什么形象？
（2）通过反复朗读，你认为诗歌的语言美吗？美在哪里？
设计思想：这两个问题只要求学生谈自己在朗读后形成的初步印象。
如第二个问题学生通过朗读可能感受到语言美在活泼欢快、亲切感人、充满情趣等方面，谈得不全面的可在后面环节的学习中补充。
（二）合作探究，体悟诗歌情感美
学生合作探究以下问题：
1、诗歌题为《雨说》，雨到底说了哪些话？找出其中最能体现诗人情感的诗句，反复吟咏，仔细体悟其中蕴含了诗人一种怎样的情感？
2、诗人为什么会通过“雨”来倾诉自己的情感呢？
设计思想：这个环节主要设计两个问题让学生体悟诗歌的情感美。
要求学生在朗读诗歌的基础上，仔细体会，以小组合作探究的方法解决问题，通过第一个环节学生已感受了“雨”温柔、亲切的爱的形象，所以能很容易地找出诗歌中体现诗人情感的句子。
让学生反复吟咏这些诗句，领悟诗歌所蕴含的美好情感：对中国儿童的真诚祝福，对中国未来的美好祝愿。
第二个问题的探讨让学生掌握拟人化的艺术手法，更好地认识诗歌的语言美。
若学生通过问题探究未能很好地理解诗人的情感，则可运用资料助读法，在此介绍诗歌的写作背景帮助学生理解。
（三）合作鉴赏，品味诗歌意境美
1、学生说出自己最喜欢的诗节，与同学一起交流为什么喜欢它？
2、学生在理解的基础上配乐齐声读诗歌，进一步感受诗歌的语言美、情感美和意境美。
设计思想：品味诗歌意境有一定难度，因此我设计一个学生容易把握的问题引导学生品味。
学生在谈喜欢的原因时可能会谈到诗节所表达的情感很美好、描绘的画面很优美、诗节中某个句子用得很好，甚至某个词语用得很贴切等等，学生畅所欲言后，教师顺势引导：同学们刚刚从诗歌描绘的画面、表达的情感和作者的谴词造句等方面来谈，其实诗人正是用典雅的词语、活泼的口语、优美的画面来表达自己美好的情感，营造诗歌优美的意境。
这样水到渠成，学生在谈自己感受的过程中已经很好地品味了诗歌的意境，与诗人在情感上产生共鸣。
同时教师用多媒体展示与诗歌意境相切合的具体可感的雨中图景，让学生如临其境。
三、拓展延伸
1、多媒体展示几幅意境优美的画面，学生欣赏，挖掘画面中美的因素，任选一幅用优美的语言把画面中的美表现出来。
（课内完成）设计思想：对于课文的鉴赏，强化了学生的审美体验，但教材只是个范例，我们必须从中走出来，设计拓展延伸环节，旨在推进学生形成健康的审美观念，养成良好的审美习惯，积累审美经验。
完成这个环节时，教师可给予提示，在每个人心里对美都有不同的看法，让学生抛开所提供的画面，放开视野，谈自己心中最美的一道风景。
2、学生选自己最喜欢的一首诗歌赏析。
（课外完成）
设计思想：叶老说：“凡为教者必期于达到不教。
”通过这节课的学习，引导学生在练读、悟读、品读的过程中感受了这首诗歌的音美、情美、意美，同时也教会学生学习诗歌的重要方法，课后布置学生赏析诗歌，让学生能在学有所得后将所学知识迁移与深化。
更好地提高学生的欣赏品位和审美情趣。
教师也可向学生推荐几首自己认为很美的诗歌。