用爱与智慧引领学生成长――班主任德育工作浅谈

用爱与智慧引领学生成长――班主任德育工作浅谈班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生在德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，让每个孩子形成良好的个性品质。

如果不付出艰辛的劳动和辛苦的汗水是不会收获的。

因此，作为“班集体灵魂”的班主任，我们应该充分认识到自己所承担的重任，要用爱和智慧托起教育的情感，这样才能对学生产生巨大的感染、教育作用。

一、真诚关爱每个孩子，营造温馨班级。

学生的成长过程是多样的，班主任工作是需要对学生全身心的关爱，守望着他们，更需要用智慧去探索方法和积累经验去引导成长。

以学生为本，相信学生，尊重学生，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的个人的成才目标。

那么，如何开展班主任工作就至关重要。

1、抓住时机，让关爱无处不在。

有人说：没有爱就没有教育，没有爱就没有责任感。

爱是教师教书育人的动力基础。

作为班主任应该有更广泛的爱、无私的爱、真诚的爱。

因此，在平时的教育过程中，我常常要求自己以一颗关爱之心平等地对待每一位学生，能够站在他们的角度去体验他们的内心感受，走进他们的情感世界。

爱心的表现形式往往是通过具体的小事反映出来。

例如每天早晨走进教室，我都要先看看学生有没有到齐，如果有学生没到，就及时了解情况，打电话与家长沟通；遇到天冷或天热的时候，提醒同学们增减衣服，特别是体育课和阳光体育活动以后，我都会把那些爱出汗的孩子叫到一边，用干毛巾给他们擦汗；每天做操时，看到学生红领巾没有戴正，我会提醒他们系好或帮他们系好，有的学生衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉，有的学生广播操动作不到位，我会在课间操后把他们叫到一边，教他们做好，让学生无时无刻不感受到老师对他们的关心和爱护，体会到老师很在意每一位学生，让他们有一个好心情投入到一天的学习中去。

这些事虽然看起来很平常，但这是作为一个班主任最基本的工作，也是一个班主任爱心的具体体现。

作为班主任，除了关心学生的生活，还要关心学生的学习、身心的健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。

对于那些学习退步的，考试发挥不好的，有困难的，缺少母爱父爱的同学，我常常用语言开导、鼓励、教育他们，不断与他们谈心，这样既掌握了他们的心理活动，又消除了他们的精神压力，还取得了他们的信任。

2、注重因材施教，给予学生不同的爱。

一个班集体就是一个大家庭。

如果这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着，那么他便是温馨的，温暖的。

那么如何努力来营造一个温馨的班级的呢？我在工作中，尝试着从以下方面给予学生不同的爱。

（1）“偏爱”学困生在班级管理中，我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给学困生，给他们以更多的关注，更多的投入。

在班集体中，我总是精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。

其实学困生身上也存在着许多优点，需要我们去发现、去挖掘。

作为班主任，要善于发现他们身上的闪光点，要善于给他们以信任，引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短，从而向好的方面发展。

如我班李天琪同学的学习成绩不太好，可劳动非常积极。

一到学校大扫除他拖地、檫门窗排桌椅，忙得满头大汗，还不停地问：“老师，还有什么事要干？”我就乘机对他说：“老师特别喜欢你现在的表现，如果你在学习上能再下点功夫，就会成为一名品学兼优的好学生。

到那时，同学们都会对你刮目相看，老师和你父母也就更加开心了。

”他听了我的话可高兴了。

接下来我有时找他到办公室谈心，有时让学习组长帮他辅导作业，渐渐地他有了改变：以前作业写得很不认真，甚至不做作业，现在字迹也工整了，上课守纪律了，作业也做得非常快，每次都想第一个拿给老师看，我对他的每一点进步都及时地给予表扬，他学习的积极性有了较大提高，尽管他的理解能力不强，但是学习态度有了很多转变。

这学期，我把“卫生监督员”的任务交给了他，更是让他信心百倍。

我认为，这种委以任务的方法也不失为转化学困生的一种行之有效的方法，我们班主任不要吝啬对学困生的关爱，而是要多关注、激励他们。

（2）“严爱”优等生优等生，谁都爱他们。

也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视，掩盖，被原谅、袒护。

但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，我从不宠坏他们，更不迁就他们，时时提醒他们“做学问得先做人”，做一个正直的人，热情的人，向上的人。

优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。

成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。

（3）“博爱”中等生中等生往往是一个班中容易忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像学困生那样容易自暴自弃。

他们是班集体的一面镜子，他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。

对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。

比如，我们班的周么同学，她学习成绩一般，但集体荣誉感很强，今年的“六一”文艺汇演，我们要求学生全员参与，周么因为自己长的较胖，不敢参与节目，怕影响节目的质量，我耐心地对她说：“六一儿童节是你们自己的节日，老师希望我们四（1）班的每个同学都参与到活动中来，一个都不能少。

同时，老师相信你会是最棒的，加油！”这时，班里的其他同学也异口同声地说到：“加油！周么，我们相信你！”。

二、完善班级管理体制，充分发挥学生自治能力。

记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。

”我信奉这段话。

那么怎样才能既轻松而又出色地做好做到这一点呢？作为班主任必须具有一定的组织管理学生的能力，要注意培养班级的骨干力量，让学生自己管理自己。

只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，学生的积极性和素质才能得到提高。

只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。

让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。

1、引导学生制定目标，培养学生的自主精神。

制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。

每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。

因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。

2、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。

班级常规管理是一项整体的育人工程。

把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。

因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。

（1）建立学习小组。

根据班级管理的具体要求，在班里建立若干学习小组。

每个学习小组成员职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。

人人参与，各司其职的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显提高。

同时也为每个学生提供参与管理的机会和条件，使他们在班级中找到满意的位置，担当成功的角色，促进了整体素质的提高。

（2）建立值日制度。

每天推选一名学生担任“值日班长”。

班中的事由值日班长全权负责。

值日班长要负责检查学习小组的学习情况，记载《学习小组评比表》。

这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

（3）改革班干部的产生方式。

以前班干部的选举由老师提名，全班举手表决通过。

致使多数学生失去了锻炼的机会。

为了使更多的学生有当干部的机会，我采取学生毛遂自荐的方法报名，由学生作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。

这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。

班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责检查各学习小组的工作，并记录检查情况。

三、开展丰富多彩的活动，增强班级凝聚力。

开展丰富多彩的活动是班级文化建设的重要方面，是班级凝聚力形成的主要形式，是学生展示才华的乐园。

“利用活动发现人，利用活动培养人，利用活动教育人”是我们班开展各项活动的出发点和落脚点。

通过组织开展各式内容广泛，形式多样的活动，参与竞争，可以提高学生思想修养，培养他们的学习习惯和学习兴趣，促进学生的自主参与，促进学生之间彼此尊重理解和相互协作，增进彼此友谊，进而升华为集体感情。

在各类活动中要求大家尽自己所能，提出目标，不断超越提高自我，同时为班级争取荣誉，这些活动能增进同学之间的友谊，为形成班级凝聚力搭建桥梁，又能使学生心情愉悦，对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

本学期我结合学校的活动安排，举行了各项班级活动。

开学初，我发现学生的字写的比较潦草，马上开展写字比赛，在初步了解学生的写字基础上，自习课我抽取了部分时间进行练字教学后，再进行二次比赛，同学的写的字比之前有所提高与进步。

四月份，我们班又组织了朗诵比赛，通过自愿报名，学生评议，老师点评，评选出“朗读之星”。

其实朗读的内容就是我们语文书中要求背诵的内容，无需同学们再去花时间准备，但我班参赛的同学作了充分的准备，家长为他们准备了优美的配乐，制作了与文章相匹配的PPT。

通过朗诵比赛，调动了学生对课文朗读的热情，取得了非常好的效果，现在孩子特别爱读书了，并且读书特别有感情。

在之后学校举行的拔河比赛、绘画比赛、体操比赛、“六一”文艺汇演等活动中，我们参赛人员都是经过班级比赛后推选出来的，学生的参加面非常广泛。

丰富多彩的活动的开展，陶冶了学生的情操，培养了他们的能力，增强了自信心，锻炼了他们毅力，增进了同学的友谊，增强了集体凝聚力，促进了学生的全面发展。

总之，班主任工作既有规律可循，但又没有固定的模式。

我们要以关爱学生为基点，用爱心守望着学生的成长，用智慧引领学生大步迈向成才的道路。