小学五年级语文课文《拐杖》教案
设计理念：
《拐杖》是一篇叙事性文章，学生生活较近，语言生动易懂，重在以读为主。在课堂上给学生以充分的时间读书，在读中感受语言文字、感悟作者表情达意的方法；教学中引导学生联系上下文，练习生活实际展开想象；引导学生抓住人物的表现，品味人物的的品格。
3、同桌练读。
三、初知课文内容，提出不懂问题。
1、默读课文，思考你从文中了解到哪些内容？还有哪些不理解的问题？（边默读边在书中进行标注。）
2、小组交流，解决较简单问题，记录有价值或未能解决的问题。
3、集体交流。拟定有待于进一步探索的问题。教师进行整合预想可由以下问题：
（1）围绕拐杖发生了哪些事情，这些是给你留下了哪些印象？
课件设计：
文中重点语句的幻灯片。
教学目标：
1、学会9个生字及新词，认读7个字（其中一个为多音字：便pián）。
2、能联系上下文体会句子意思。能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
3、有感情的朗读课文。
4、能根据提示写一段话。
5、体会到人与人之间的关爱之情。
教学重点：能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
（3）为什么“我”先是“一拐一拐”的走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟车？结合自己的想象、感悟写一段话。
2、依学案自探，有问题或收获后与小组交流。
3、共议交流
学案一：
提示学生按顺序加以归纳课文所写事件。结合具体事件谈自己的印象。
结合学生谈体会，指导有感情的读数。
学案二：
结合学生交流，出示有关语句：
教学难点：能够结合上下文体会“我”的感受。
课前准备：（教师和学生）
教学过程设计：
第一课时
教学目标：
1、学会9个生字及新词，认读7个字（其中一个为多音字：便pián）。
2、练习正确、流利的朗读课文。
3、默读课文，初步了解课文内容。
教学过程：
一、学习生字、新词
结合学生预习汇报，强调字音及个别字的书写。
1、字音、书写
再次启动，扶我感动
车到站，搀扶感受关爱的幸福
课后反思：
学生对于文中重点句，结合自身感受谈体会时，想象不够充分，不敢大胆法表达自己的见解，思维受到限制，教师可及时启发、引导促使学生活跃思维。能多方位思考问题。并鼓励学生大胆说出自己的见解。
学生分析：
1、基础与能力分析：
本课所写事件与学生生活实际联系较为紧密，学生对于课文内容较为容易理解，描写人物的一言一行较为生动、形象是学生较为容易感受的小姑娘的爱心；但对于“我”“一拐一拐”的走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟车理解起来有一定困难，需教师加强引导。
2、兴趣与情感分析：
交流自己的感悟，加以引导。
三、总结提升
1、结合自己对课文的理解和自身的感受有感情读书。
2、填空：望着眼前的小姑娘，我心里。
3、介绍自己搜集的有关这类事件的资料。
四、作业
1、继续完成学案三。
2、有感情的朗读课文，有自己体会。
3、介绍自己搜集的资料，并用自己的行动加以体现。
板书设计：
2、拐杖
刚上车，让座困惑
班级
五（1)
设计教师
总课时
2
教案内容
拐杖
教材分析：
《拐杖》是一篇叙事性文章，讲的是“我”为丈夫买了一根拐杖，为了放松自己的手脚，无意间拄着拐杖行走，被一位小姑娘当做“脚不方便的人”,一路上受到照顾的感人故事。课文以生动的语言抓住了人物的言行来展现人与人之间的关爱之情。课文的重点是按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情；难点是能够结合上下文体会“我”的感受。
jiā gān gàpián
浃尴尬大腹便便
浃右边最后写“大撇”“捺”
搜右边先写臼再写竖，竖要出头，最后写“又”。
2、理解词语意思
汗流浃背尴尬大腹便便扶老携幼疑惑恍然大悟
二、练习正确、流利的朗读课文。
1、检查预习读文情况检查字词
指名读文，听读指正不足。
2、结合纠正的不足自己练读，有问题请教同学和老师。
（2）“我”又怎样的感受，为什么会有这样的感受？
（3）为什么“我”先是“一拐一拐”的走出车门，后来又“把拐杖提得高高的”快速地上了下一趟车？
……
四、作业
1、抄写生字新词。
2、选择自己感兴趣的问题自主探究。
3、熟读课文，正确、流利。
板书设计：
拐杖
jiā gān gà 纠正较为及时，学生基本掌握个别字的读音，交流自己的收获
大部分学生能根据教师的引导、示范谈自己的收获，个别学生还需加强指导。
小组活动能围绕老师布置的内容加以探讨，但注意引导学生相互之间的补充，敢于说出自己的见解。
第二课时
教学目标：
1、能联系上下文体会句子意思。能按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
2、有感情的朗读课文。
3、能根据提示写一段话。
4、体会到人与人之间的关爱之情。
教学过程：
一、谈话导入
通过上节课的学习，你对课文内容有了哪些了解？还想知道哪些内容？
结合学生汇报相机导入新课。
二、理解课文内容
1、出示学习目标
（1）由感情读文，思考围绕拐杖发生了哪些事情，这些是给你留下了哪些印象？在文中画出有关语句加以体会，并读出自己的体会。
（2）“我”又怎样的感受，为什么会有这样的感受？联系上下文加以体会，在有感情读一读。
1、我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬。
2、这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。“小心！”
她一脸惊恐地叫出声来。
3、她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。
想象如果是你，此时你心中是怎样的感受？那么“我”又该是怎样的感受呢？
体会人物心情有感情读书。
学案三：
山东省泰安市二小五年级语文上册第一单元2拐杖教学设计整体感知北京版
教学目标：
1、认识5个生字；会写14个生字；学会多音字“露、便"；理解“汗流浃背、尴尬、大腹便便、恍然大悟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能按顺序说说围绕拐杖发生了什么事。
3、体会“我”的感受并理解“我"的表现,从中领悟人与人之间的关爱之情。
教学重点：能按顺序说说围绕拐杖发生了什么事。
1．学生自由读课文，要求读准生字,新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多种形式理解词语,学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等）
荒芜：田地因无人管理而张满野草。
荆棘:丛生多刺的灌木。
追慕:追怀、羡慕.
惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。
（三）细读课文,朗读感悟。
重点学习课文“众人各持己见，空谈改造计划”这一部分，可设计中心问题：
1．文中的几个人都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？
2．青蛙、蟋蟀的心情有什么变化？这种变化说明了什么?（人们对空谈者的失望。）
先让学生自学，再小组交流，小组内各成员的意见达成共识后，再在班上集体交流。在品读课文的过程中，重点体会花园来客的六次讨论，以及两次辩论，直到最后的“谩骂、扭打”，时间在一分一秒的逝去，却没有一丝一毫的行动，感受文章强烈的讽刺和批判意味。
第二课时
一、复习引入，重现情境。
1．复习词语:荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。
2．指生复述课文。
二、深入挖掘，精读感悟.
（一）品读赏析,感受花园的变化。
1．学生自读课文1-—4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。
北京版五年级语文上册教案设计《拐杖》
北京版五年级语文上册教案设计《拐杖》《拐杖》是京版实验教材第9册第一单元第二篇课文，属于叙事性文章，全文以拐杖为线索，按照事情的发展顺序讲述了我带着为丈夫买的拐杖乘车，一位小姑娘以为我是腿脚不便的人给我让座并一路照顾我，我为了不伤害小姑娘的爱心提前三站下车并在再次上车时高举拐杖的故事。
结局出人意料，又在情理之中，读后引人深思。
文章把让座这个老旧的题材写得很有新意：1、误会连生，一波三折。
2、几处出人意料3、立意新：不是旨在赞扬小姑娘，更是表现人与人之间互相关爱的美好情感。
学情分析：刚刚升入五年级的学生具备了初步的阅读能力，积累了一些阅读方法，能初步把握主要内容、感知人物形象、感受人物情感。
学生有让座的生活经历也有帮助他人的意识。
在第一课时学生初步了解了课文内容，理清了层次结构，感知到了小姑娘的乐于助人，但对我的做法和感受缺乏理解。
教学目标：1、在体会小姑娘表现的基础上理解我的表现，感受人与人之间的关爱之情。
2、体会文章是怎样把老题材写出新意的。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：理解我的做法和感受，体会人与人之间的关爱之情。
教学方法：本课时的教学以学生的学习经验读书感受为基础，以语言为立足点，引导学生读中感悟，走进主人公的内心世界，体验作者的情感；在讨论启发中体会文章写作特点。
教学准备：ppt课件教学过程：一、回忆对小姑娘的印象归纳小姑娘对我的帮助。
1、回忆课文主要写了几个人物？小姑娘给你留下了什么印象？2、浏览课文，说一说小姑娘是怎样帮助我的。
（要求以情况、做法为要素进行表述）设计意图：初读后学生对小姑娘特点的把握并不难，本环节设计目的此环节的设计意在学生初读认知的基础上，整体回顾课文，培养学生的归纳能力、条理清晰的表达能力，同时为下一个环节做好铺垫。
二、理解我的做法和感受体会互相关爱之情。
过渡：把学生的视角转向我：小姑娘纯真善良、热心真诚令人称赞，可课文仅仅是在写小姑娘吗？（一）我是怎样为小姑娘考虑的？画出相关语句。
北京版五年级语文上册《拐杖》教学设计
北京版五年级语文上册《拐杖》教学设计前言本篇教学设计针对北京版五年级语文上册的一篇课文《拐杖》进行教学设计。
通过本课的学习，旨在让学生认识拐杖的种类、拐杖的使用方法及维护拐杖，了解拐杖在生活中的作用，增强了解身体健康与防范意外的常识。
教学目标与内容教学目标1.能正确认知拐杖的种类及使用场景；2.掌握使用拐杖的正确姿势和方法；3.学会维护拐杖，提高拐杖的使用寿命；4.了解拐杖在日常生活中的作用；5.了解身体健康和防范意外的常识。
教学内容1.认识拐杖及拐杖的种类；2.掌握使用拐杖的正确姿势和方法；3.学习如何维护拐杖；4.分享拐杖在生活中的作用。
教学重难点教学重点1.拐杖的种类及使用场景；2.使用拐杖的正确姿势和方法。
教学难点1.掌握使用拐杖的正确姿势和方法；2.学会维护拐杖。
教学准备1.课文《拐杖》相关PPT；2.展示用的各种拐杖；3.拐杖使用示范。
教学设计教学环节1：热身预备活动（5分钟）老师通过铃声的提示，让学生静坐，做深呼吸以及拉伸肌肉，热身的目的是让学生以放松的状态来了解拐杖。
教学环节2：课文朗读（10分钟）1.老师选一位学生读一遍课文，让学生认识课文的主要内容；2.小组内支持阅读，小组讨论并默读。
教学环节3：课文学习（20分钟）1.通过PPT展示拐杖的种类及使用场景，让学生了解拐杖；2.通过示范，让学生掌握使用拐杖的正确姿势和方法；3.通过演示，让学生了解拐杖的维护和保养。
教学环节4：拐杖使用体验（15分钟）老师和学生一起尝试演习，使用不同种类的拐杖，学生可以自由选择喜欢的拐杖并使用，通过体验，让学生更好了解拐杖的作用以及使用注意事项等。
教学环节5：交流讨论（10分钟）让学生分享拐杖在日常生活中的使用场景，同时讨论在使用拐杖时如何注意安全和维护拐杖，加强对身体健康和防范意外的理解。
教学评估通过以下方式对学生进行评估：1.观察学生在体验活动中的表现，看他们是否能正确使用拐杖并使用安全；2.通过学生的讨论和答案，来评估学生对拐杖的理解程度；3.对学生进行课堂小测，检查学生对拐杖的知识的掌握程度。
南宫中心张懿民《拐杖》说课演示文稿
二、理解 “我”的做法和感受 体会互相关爱之情。 （一）把视角转向“我” （二）理解“我”的做法 体会“我”的感受 （三）感悟“我”与小姑娘互相关爱之情 (四）理解“我”的再次上车时的举动， 体会“我”为他人着想之心
车子来了，我把拐杖提得高高的，快速上了车。我不忍心再让一个 有爱心的人受到伤害。
★ “伤害”指什么？ ★ 是什么让我于心不忍？ ★ “我”想以这样的举动告诉大家什么？
【特点】
1、以学定教。 2、在品味语言的过程中走进主人公的内心世界， 理解人物表现、感悟文章主旨。 3、能结合课文，有意识的引导学生学语言、学 表达，培养学生语文能力。
1、感受“我”与小姑娘的互相关爱 汽车到站了，我拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门。 她细心地搀扶着我下车，在车门关闭前的一刹那才匆匆地回到车上。
小姑娘
※她微笑的脸上露出淡 淡的尴尬 ※有一只手扶住了我， ‚小心！‛她一脸惊 恐地叫出声来。
互相关爱
“原来让座 风波是拐杖 惹出来的， 我恍然大悟‛
“我”
※“我下一站就下车‛ ※ 汽车到站了，我拄着拐杖
二、理解 “我”的做法和感受 体会互相关爱之情。 （一）把视角转向“我” （二）理解“我”的做法 体会“我”的感受
“我下一站就下车‛ 汽车到站了，我拄着拐杖‘一拐一拐’地走出车门。 1、在什么情况下“我”做出这样的决定 ?
自责 言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬 这时，有一只手扶住了我，还是刚才那位要让座的小姑娘。 ‚小心！‛她一脸惊恐地叫出声来。
1、误会连生，一波三折。 2、几处出人意料 3、立意新
【学情分析】
1、刚刚升入五年级的学生具备了初步的阅读能力
积累了一些阅读 方法：如联系上 下文、结合生活 实际、抓重点词 理解重点句等。 能初步把握主要 内容、感知人物 形象、感受人物 情感。
霞山区某小学五年级语文上册第一单元2拐杖教学设计整体感知北京版
(2）引导学生想象画面:王昌龄通过抓住这些景物描绘出了一幅怎样的画面？
预设：青海湖上连绵不断的大片阴云遮暗了雪山，一座城关孤单地矗立在荒漠之中，和它遥遥相对的是军事要塞——玉门关。
（3)感受画面特点:这样的画面给你的感觉是怎样的？
预设：荒凉、孤寂、压抑……
第二段（让座）
第四段（扶住）
第五段（照顾)
第七段（搀扶）
2、这是一个什么样的小姑娘呢？从哪儿感受到的?读中体会小姑娘的善良，富有爱心。
（三）我的心理变化。
1、小姑娘第一次让座，看到她尴尬的表情，我的感受？—-从书中找到答案——疑惑
指导朗读:我婉言谢绝了她的好意，她微笑的脸上露出淡淡的尴尬.
2、小姑娘第二次让座,看到她惊恐的表情，我的感受?——恍然大悟
学完课文你一定有自己的所想所感，快快动笔记下那动人的一幕吧。
这篇课文讲的是（）的感人故事.反映了小姑娘（),以及我(）.
五、作业.
1、有感情地朗读课文。
2、根据提示写一段话。
六、板书设计：
拐杖
小姑娘我
让座疑惑
扶住恍然大悟拿-—拄—-提
照顾不安
搀扶被爱感动
关爱之情
9。古诗三首
1。认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2。引导学生交流对诗人及其作品的了解:唐代诗人王昌龄、宋代诗人陆游的诗都有着浓浓的爱国情怀，你还学过或知道他们的哪些作品？
预设：《出塞》《示儿》……
三、朗读古诗,指导生字
1.教师范读后指名读，提示学生把诗句读通、读顺.
2.出示词语,指导识字写字。
（1)出示第一组词语：
①指名读词语.
北京版五年级语文上《拐杖》教学设计
北京版五年级语文上《拐杖》教学设计北京版五年级语文上《拐杖》教学设计北京版五年级语文上《拐杖》教学设计教材分析：《拐杖》是京版实验教材第9册第一单元第二篇课文，属于叙事性文章，全文以拐杖为线索，按照事情的发展顺序讲述了“我”带着为丈夫买的拐杖乘车，一位小姑娘以为“我”是腿脚不便的人给“我”让座并一路照顾“我”，“我”为了不伤害小姑娘的爱心提前三站下车并在再次上车时高举拐杖的故事。
结局出人意料，又在情理之中，读后引人深思。
文章把“让座”这个老旧的题材写得很有新意：1、误会连生，一波三折。
2、几处出人意料3、立意新：不是旨在赞扬小姑娘，更是表现人与人之间互相关爱的美好情感。
学情分析：刚刚升入五年级的学生具备了初步的阅读能力，积累了一些阅读方法，能初步把握主要内容、感知人物形象、感受人物情感。
学生有让座的生活经历也有帮助他人的意识。
在第一课时学生初步了解了课文内容，理清了层次结构，感知到了小姑娘的乐于助人，但对“我”的做法和感受缺乏理解。
教学目标：1、在体会小姑娘表现的基础上理解“我”的表现，感受人与人之间的关爱之情。
2、体会文章是怎样把老题材写出新意的。
3、有感情地朗读课文。
教学重、难点：理解“我”的做法和感受，体会人与人之间的关爱之情。
教学方法：本课时的教学以学生的学习经验读书感受为基础，以语言为立足点，引导学生读中感悟，走进主人公的内心世界，体验作者的情感；在讨论启发中体会文章写作特点。
教学准备：ppt课件教学过程：一、回忆对小姑娘的印象归纳小姑娘对“我”的帮助。
1、回忆课文主要写了几个人物？小姑娘给你留下了什么印象？2、浏览课文，说一说小姑娘是怎样帮助“我”的。
（要求以情况、做法为要素进行表述）设计意图：初读后学生对小姑娘特点的把握并不难，本环节设计目的此环节的设计意在学生初读认知的基础上，整体回顾课文，培养学生的归纳能力、条理清晰的表达能力，同时为下一个环节做好铺垫。
二、理解“我”的做法和感受体会互相关爱之情。
枝江市中心小学五年级语文上册 第一单元 2《拐杖》教学设计(整体感知) 北京版五年级语文上册第一单
教学难点：体会“我”的感受并理解“我”的表现，从中领悟人与人之间的关爱之情。
教学准备：课件.
教学过程：
Hale Waihona Puke 一、引入新课。1、读课题：《拐杖》你想到什么？
2、这是一篇叙事的文章，围绕拐杖发生了哪些事情呢？自己再读读课文。
二、新授。
(一）以拐杖为线索.
1、文中执拐杖的人是怎样的人？ 健康的人板书我
2、“我"拿拐杖的变化:拿——拄-—提
《拐杖》教学设计（整体感知)
教学目标：
1、认识5个生字；会写14个生字；学会多音字“露、便"；理解“汗流浃背、尴尬、大腹便便、恍然大悟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能按顺序说说围绕拐杖发生了什么事。
3、体会“我”的感受并理解“我"的表现，从中领悟人与人之间的关爱之情.
教学重点：能按顺序说说围绕拐杖发生了什么事。
对比读:
“小心！”她一脸惊恐地叫出声来.（读出担心、关心）
“小心！”她叫出声来。
3、小姑娘随时照顾我，我的感受？——不安
我的感受不同:第一次疑惑不解。到底疑惑什么？
第二次恍然大悟。悟到了什么？明白了什么？
三悟：悟到了小姑娘的用意--当作“脚不方便的人"，加以照顾。
悟到小姑娘的善良，有爱心.
悟到了我对小姑娘造成了误解，自己内疚、不安。
第二段(让座)
第四段（扶住）
第五段(照顾）
第七段（搀扶）
五年级语文上册 拐杖教案 北京版 教案
拐杖教学目标：知识：1．学会本课9个生字以与新词，认读7个字〔其中1个为多音字〕。
2．能够按照顺序说说围绕拐杖都发生了哪些事情。
3.能联系上下文和生活实际体会句子的意思。
能力：1.有感情的朗读课文。
2.能按照要求写一段话。
思品：了解课文内容，学会关心和帮助他人。
教学重点：按照顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情，体会人物的思想感情。
教学难点：能够结合上下文体会“我〞的感受。
教学用具：课件。
教学课时：2课时。
第一课时教学要求：初读课文，学习本课生字以与新词，认读7个字〔其中1个为多音字〕。
教学过程：一、谈话导入〔板书：拐杖〕同学们，你见到过拄它的人，心里会有怎样的想法？学生谈自己的想法。
〔暗示我们每个人都应该有爱心和同情心，有帮助别人的思想〕师：是啊，就是因为有了这样的好想法，生活才有许多感人的故事，今天我们要学习的第2课，就是由拐杖引起的故事。
二、初读课文，解决字词的障碍1.自由读课文，利用字典和课后生字表解决字音。
2.自学生字〔读音、组词、利用工具书和周围同学讨论的方法解决字词的障碍〕。
3.检查自学的情况：〔1〕选择正确的读音：汗流浃背〔可以让学生联系生活实际说说词语的意思〕你怎么理解这个词语？能用它说一句话吗？大腹便便〔联系生活实际说说词语的意思〕方便为难：遇到为难的人有什么表现？〔2〕按照查字典的要求说一说。
〔3〕比一比，组词：搜〔〕酸〔〕歇〔〕瘦〔〕峻〔〕竭〔〕〔4〕找出下面词语的近义词：松散—〔〕歇息—〔〕谢绝—〔〕〔5〕找出以下词语的反义词：炎热——〔〕凉爽——〔〕〔6〕积累词语：〔〕老〔〕幼〔〕〔〕大悟汗流〔〕〔〕〔〕〔〕谢绝前〔〕后〔〕大腹〔〕〔〕〔7〕自由读课文，提出不懂的词语，师生共同解决。
三、读课文，了解课文的主要内容1.自由读课文，到达正确、流利。
2.同桌检查读，评出自己的等级：优秀和良好。
3.小声课文，说说并写出课文的主要内容。
4.默读课文，提出不懂的问题。
四、作业1.朗读课文。
北京版《拐杖》教学设计（全文5篇）
北京版《拐杖》教学设计（全文5篇）第一篇：北京版《拐杖》教学设计北京版《拐杖》教学设计作为一名教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的北京版《拐杖》教学设计，希望能够帮助到大家。
北京版《拐杖》教学设计1教学目标：学会9个生字及新词，认读7个字。
（便为多音字）能联系上下文体会句子的意思。
能按顺序说说围绕拐杖都发生了什么事。
有感情地朗读课文。
能根据提示写一段话。
体会人与人之间的关爱之情。
教学重点：按顺序说说围绕拐杖发生了哪些事情。
教学难点：能结合上下文体会“我”的感受。
教学课时2课时第一课时教学目标：学会9个生字及新词，认读6个字（其中1个为多音字）。
初读课文，引导学生找到描写表示时间的语句，理清课文的思路。
能按照顺序说一说围绕拐杖发上了哪些事情。
教学过程：一、引入新课在生活中你在哪里见过哪些人拄拐杖的人，你觉得他们需要哪些帮助？今天这个故事的主人公就是一个拄拐杖的人，咱们一起走进课文，看一看发生了什么故事。
二、新授1．学习生字轻读课文，读准字音。
正音：出示选择正确读音练习题。
浃（jia xia）尬(ga ga)便(pian pian)再读书后田格里面的生字，读准字音，记住字形（说一说使用什么方法记住的生字）说一说每一个生字的部首（重点指导独体字的部首确定方法）画出生字组成的词，在小组里读词语。
说一说自己知道的词语的意思（使学生掌握一些理解词语的方法：连字义、联系上下文等）把不理解意思的词语画下来（运用工具书理解词语的意思）端午节：我国传统节日，农历五月初五日。
相传古代诗人屈原在这天投江自杀，后人把这天作为纪念他的节日。
汗流浃背：汗水湿透了背上的衣服。
浃：透、遍及。
尴尬：处境困难，不好处理。
神色、态度不自然。
大肚便便：肚子很大，很肥胖。
便便：形容肥胖的样子。
疑憾：心理不明白，困惑。
不悦：不高兴；不愉快。
五年级语文上册第一单元2《拐杖》(第1课时)课件北京版五年级语文上册第一单元2拐杖第1课时
拐杖
目录 课后作业
1、认识5个生字；会写14个生字；学 会多音字“露、便”。
2、有感情地朗读课文。
相信梦想是价值的源泉，相信眼光决定未来的一 切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人 生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥
协的信念。
谢谢观看
小学复习课件
五年级语文上册第一单元2《拐杖》（第1课时）课件北京 版五年级语文上册第一单元2拐杖第1课时
拐杖
（第一课时）
目 Contents 录
01 初读感知 02 生字学习
03 词语学习 04 课后作业
拐杖
目录 初读感知
第一课时
1、认识5个生字；会写14个生字；学 会多音字“露、便”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
拐杖
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便 pián 便宜 启 qǐ 启发 尴 gān 尴尬 嘀 dí 嘀咕 搜 sōu 搜寻
生字学习
携 xié 携手 搀 chān 搀杂 尬 gà 尴尬 孕 yùn 孕妇
拐杖
目录 生字学习
lù 露出 露
lòu 露面
pián 便宜 便
biàn 方便
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间 休息一下眼睛，
拐杖
目录 初读感知
自读课文，熟悉课文， 通过朗读课文学习本课字词， 把不认识、不理解的字词划 出来。
拐杖
目录 生字学习
点击
拐 guǎi 拐卖 烤 kǎo 烧烤 爽 shuǎng 凉爽 拽 zhuài 拽着 胖 pàng 肥胖
杖 zhàng手杖 浃 jiā 汗流浃背 稍 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱhāo 稍微 露 lù 露出 腹 fù 腹部
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 对身体不好哦~