论文《玩中学,学中玩》
【一年级作文】学中玩玩中学
【一年级作文】学中玩玩中学大家好！我是一年级的小学生小明。
今天我想和大家分享一下我对于学中玩玩中学的一些心得体会。
在我看来，学习和玩耍是密不可分的。
当我们在愉快的玩耍中，我们能够更好地学习知识，也能够更好地锻炼身体。
学习和玩耍相互结合，我们既可以开阔自己的视野，又能够培养自己的兴趣爱好。
学习和玩耍相结合可以增加学习的趣味性。
在课堂上，老师会通过游戏等方式来教授知识，这样我们在学习的过程中会感到更加有趣。
老师会给我们配上道具、卡片等物件，让我们用玩的方式记忆单词和句子。
这样一来，学习就像是在玩游戏一样，不仅提高了学习效果，也让我们更加享受学习的过程。
学习和玩耍相结合还可以培养我们的兴趣爱好。
我们的老师会组织各种课外活动，让我们在玩的过程中学习到更多的知识。
我们会组织实地考察、图书馆参观等活动，通过亲身的体验，让我们更加深入地了解到一些科学知识。
我们还会经常举行运动会、艺术节等活动，让我们可以根据自己的兴趣特长选择参加。
这样一来，我们既可以在玩耍中学到知识，也可以培养自己的兴趣爱好，让我们的学习更加全面。
学习和玩耍相结合还可以锻炼我们的身体。
我们学校每周都会有体育课，让我们可以在活动中锻炼身体、增强体质。
除了体育课，我们还会组织跳绳、游泳、篮球等各种运动项目，让我们可以选择自己喜欢的运动进行锻炼。
这样一来，我们既可以学习到知识，又可以锻炼身体，让我们更加健康快乐地成长。
学中玩玩中学，让我感受到了学习的快乐和成长的魅力。
我相信，在学习和玩耍相结合的过程中，我们能够培养出更多的兴趣爱好，学习到更多的知识，同时也能够享受到快乐的时光。
让我们一起努力学中玩玩中学，做一个快乐、聪明的小学生！谢谢大家！。
教育论文 《浅谈玩中学,学中玩》
《浅谈玩中学，学中玩》每所幼儿园的一日活动中，游戏和教学都是不可缺少的。
它们是互相联系起来，使幼儿不会对学习失去兴趣，但是也有区别的，为此：我对当前幼儿园及教学与游戏问题进行一些探讨提了一些建议。
幼儿园是实施学前社会教育的专门机构，幼儿园活动是由游戏活动与教学活动共同构成的，在这个特定的教育环境中发生的游戏活动绝不等同于自然游戏活动，在这个环境中的教学活动也绝不是我们通常意义上的理解的教学活动。
因此，探讨游戏与教学的关系，对开展幼儿园与教学活动有着非常重要的意义。
教育者眼中游戏的地位以及其与教学关系，历史上有不少教育家对游戏的地位和作用进行了讨论述，从中我们可看出他们眼中游戏和教学的相互关系。
其中，柏拉图是“于学习于游戏”的最早提倡者，他要求“不强迫孩子学习，主张采用做游戏的方法，在游戏中更好的了解每个孩子的天性”。
拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发展幼儿的想象力和创造力。
同时著名幼儿教育家蒙台梭利，她关于游戏及其余教学的观点不同。
蒙台梭利反对由想象活动的游戏和玩具，否定创作在幼儿教育中的重要作用。
他因为“幼儿只有从事事实的活动，才能产生活动的目的性、责任感和其他社会性的品质”。
教学中应该参透着游戏，并且借助游戏达到“教育意义的生长”。
他们作为历史杰出的教育家，由于的历史背景、不同的理论基础，造成他们在具体的教育观、儿童观的许多差异。
但是，正因为这种差异，才使得幼儿教育变得“多元化”“多样化”，直接影响后世人们对游戏和教学的不同观点。
1、游戏与教学无关。
持这种观点的人认为，在“分离平行”的状态下，幼儿园游戏与教学无关，教学主要在课堂中让幼儿直接接受的方式进行，教与学之间的关系表现为，“教为中心，学依从教”。
实例：主张把游戏作为课后的一种娱乐，此观点认为游戏教学是不关联的。
游戏可以作为吸引幼儿深入教学的一种方法。
因为游戏与教学无关。
2、游戏和教学是等同的。
这种观点认为游戏就是学习，学习就是游戏，幼儿园的教育不用提教学，不必有上课游戏和教学时一回事，同一活动既可能教学活动，也可能游戏活动。
【写景】玩中学,学中玩_500字
【写景】玩中学，学中玩_500字玩中学，学中玩，是一种既有趣又有效率的学习方式。
在这种方式下，玩和学术是相互促进的，它可以让学生在玩的过程中学到知识，同时也让学习更加有趣和有价值。
我记得小时候，我们班级有一位数学老师，他常常用游戏的方式教我们数学知识。
譬如，我们在课上玩“数学运动会”，在这个游戏中，我们要站起来做不同难度的数学题，一旦回答正确，就获得一定的分数；最后，获得分数最高的同学将获得比赛冠军。
通过这个游戏玩法，老师让我们在学习的过程中不断追求自己的最佳成绩和胜利，同时也提高了我们的数学水平。
这种学习方式不仅增强了课堂氛围，而且在考试中的效果也极佳，因为我们喜欢玩这样的游戏，我们也会自然而然地对数学产生兴趣，记住更多的知识点。
还有一种受欢迎的玩中学，学中玩的方式是通过现场游戏课来进行。
现场游戏课是一种集学习课程和游戏体验于一体的课程。
这样的课程通常在室外进行，学生们可以在无形中享受教育机会、放松身心、拓展视野，同时体验各种乐趣。
我曾经参加过一次现场游戏课，这是一次户外的自然科学探索活动。
我们分组对比各种生物的形态、体重、生长环境、习性等，然后做出总结，并写下对这次活动的感悟。
通过这次游戏式学习，我们以更加轻松、有趣的方式探讨了科学知识。
这样的教学方式很容易引起学生们对学科的关注和兴趣。
在学习的过程中玩起来，是一种既刺激又有趣的方式。
这种方式可以激发学生们的学习热情，激励他们积极投入课堂学习。
此外，玩中学，学中玩，也可以帮助学生们加强自我管理、增强合作意识，培养学习能力和解决问题的能力。
在我们日复一日地重复着相同的教学模式时，这种方式为学生提供了一种全新的学习方式。
当我们通过玩乐的方式学习知识时，我们往往会更加主动积极地去学习，也会更加深入地了解知识。
这或许是因为，我们不只是在学习，我们还在享受学习的乐趣。
玩中学，学中玩，它不仅是教育改革的一大趋势，也是我们对未来的一种期待。
【一年级作文】学中玩玩中学
【一年级作文】学中玩玩中学学习是孩子们成长中必不可少的一部分，学习让我们能够获取知识，提高自己的能力。
学习并不只是坐在教室里听老师讲课，它还可以与玩耍结合起来。
所以，我提倡学中玩玩中学。
学中玩，意味着我们在学习的时候也可以有一些乐趣。
老师可以采用互动的方式来教授知识，例如通过游戏、实验等方式帮助我们理解和掌握知识。
在学习数学时，老师可以用趣味的游戏来帮助我们练习加减法，让我们感到学习数学不再枯燥乏味。
在学习语文时，老师可以通过演讲比赛、诗歌朗诵等方式来培养我们的表达能力，让我们在表演中提高语文水平。
这样一来，我们既能学到知识，又能感受到学习的乐趣。
玩中学，意味着我们在玩耍的过程中也可以学到知识。
我们可以通过参加科学实验室、夏令营等活动来探索自然，了解科学原理。
在游戏中，我们可以培养团队合作和解决问题的能力。
我们还可以通过阅读故事书、绘本等方式来培养阅读兴趣，提高我们的语言表达能力。
玩中学的方式让学习变得更加有趣，让我们更加主动地去学习，培养自主学习的能力。
学中玩玩中学的方式不仅让学习更加有趣，也使我们能够更好地理解和掌握知识。
在学中玩的过程中，我们可以积极参与，提出问题，加深对知识的理解。
在玩中学的过程中，我们可以通过实践、观察来加深对知识的掌握，并能够将知识运用到实际生活中去。
我相信，只要我们学会了学中玩玩中学的方法，学习将不再是一件单调乏味的事情。
我们会发现学习的过程中有趣味和乐趣，我们的学习效果也会更好。
所以，让我们一起学中玩，玩中学，让学习成为一种享受吧！。
【一年级作文】学中玩玩中学
【一年级作文】学中玩玩中学学中玩，玩中学学习是一种艰苦的事情，而玩耍则是孩子们最喜欢的事情。
在学习和玩耍之间并不是割裂的，而是相辅相成的。
学中玩，玩中学，这是一种让孩子们在学习过程中更加愉快、更加轻松的方式。
一年级的小朋友们经常被要求去学习各种知识，但他们对知识的接受能力和抽象思维能力都有限，怎么才能让他们更快乐地学习呢？这时候玩就发挥了非常大的作用。
通过游戏、唱歌、手工、绘画等形式的活动，可以让孩子们在玩中学到更多的知识。
通过制作彩虹手链，可以让孩子们学习到光的分解、彩虹的形成等知识；通过叠小蛮腰，可以让孩子们学习到数学中的线条、形状等知识。
这种在玩中学的方式，不仅让孩子们更容易接受知识，也让他们在玩耍中体会到学习的快乐。
通过在课堂中设置一些小游戏，也可以让孩子们在学习中轻松愉快。
在学习英语的时候，可以通过英语歌曲、英语游戏等形式，让孩子们在不知不觉中掌握了一些英语知识，提高了他们的英语听说能力。
在学习数学的时候，可以通过玩游戏的形式，让孩子们更加深入地理解数学的概念和方法。
这样的学习方式，不仅增加了孩子们的学习兴趣，也让他们更加主动地去学习各种知识。
学中玩不仅仅是在学习中加入一些游戏形式，更重要的是教师要善于引导孩子们通过玩耍去发现问题、解决问题。
在学习科学的时候，可以通过做一些简单的实验让孩子们去探索自然规律；在学习艺术的时候，可以让孩子们参与绘画、手工等活动，培养他们的创造力和想象力。
这样的学中玩的方式，不仅可以让孩子们更好地掌握知识，也可以促进他们的能动性、创造力和想象力的发展。
而在玩中学，也同样可以加入一些知识的元素。
在游戏中通过问答的形式来巩固所学的知识，或者在一些游戏中设置一些难题，锻炼孩子们的思维能力和动手能力。
这样的玩中学的方式，不仅可以让孩子们在愉快的游戏中学到更多的知识，也可以让他们在游戏中培养一些重要的能力。
学中玩，玩中学是一种非常有效的学习方式。
在一年级的学习中，教师需要善于引导学生在学习中加入一些游戏的元素，让他们在学习中更加愉快、更加轻松；同时也需要善于引导学生在玩耍中加入一些知识的元素，让他们在玩耍中更加有收获。
学中玩,玩中学
学中玩，玩中学【摘要】：陶行知的“教学做合一”有如下含义：教学做三者不可分割，做是教与学的中心。
教学做三者是密切相关的，但是都统一在做上。
做是教的中心，也是学的中心，教者学者都要在“做”的实践中发挥其主观能动性。
幼儿园教育工作的原则：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。
”游戏是对幼儿进行全面教育的重要形式。
游戏就是儿童的生活，儿童的生活就是游戏。
游戏给与儿童完整与和谐的生活，给与儿童自由与创造的生活。
在课堂中使用适当的游戏会使课堂变得生动活泼，使幼儿在学中玩，玩中学，从而提高教学效果。
在此过程中，教师还应做好游戏的组织工作，否则就会适得其反。
【关键词】游戏玩中学学中玩一、前言科学的教育应当符合受教育者的身心发展规律。
幼儿注意品质还没有发展成熟，注意力持续时间较短，所以呆板的教学很难让他们积极投入学习，效果事倍功半。
保障幼儿游戏的权力是现代早期教育促进幼儿健康和谐的全面发展的基本策略。
长期以来,在幼儿教育领域中存在着理论上口头上重视游戏,实践中轻视与忽视游戏的现象。
笔者觉得游戏这一生动活泼的形式符合幼儿的认知特点，在教学中加入适当的游戏，能够使课堂气氛高潮迭起，有利于培养幼儿的兴趣，使幼儿积极参与课堂的教学活动。
同时也能化难为易，减轻幼儿的负担，寓教于乐。
心理学家研究发现，3—6岁是发展幼儿语言能力的关键期，而婴幼儿阶段的孩子最易接受的就是游戏。
因此，游戏作为幼儿最喜爱的一种文学形式在幼儿园的语言教学中占有相当大的比重。
由此可见，如何将游戏教学的教育作用发挥到最大，关键就是教师如何来组织游戏教学。
笔者认为，通过游戏可以将情景游戏、课堂表演、口语交际、环境沉浸等多种形式贯穿于教学中，以达到预期的教学目的。
二、游戏在幼儿教学中的作用刚时进入幼儿园， 99% 的幼儿都会很感兴趣，这完全是一种好奇心的趋势，是一种直接的兴趣，但随着时间的转移，教学内容的增多及难度的加深，就有 50% 的幼儿兴趣逐渐减弱， 10% 的甚至消失。
玩中学、学中玩
玩中学、学中玩各位叔叔阿姨，晚上好，我是一（5）班的张远，自从我上一年级后，妈妈每天督促我完成各项学习任务。
爸爸经常陪我玩各种各样的游戏，有体力游戏、智力游戏，接下来我跟叔叔阿姨说说我在玩中受到的启发。
每次和爸爸一起玩游戏，我们总是一起制定游戏规则，制定游戏规则好难啊，要考虑的地方很多，可以做什么，不可以做什么，怎样算输赢等等。
制定好了规则，就必须按照规则去玩，否则就没人陪我玩了。
我和爸爸、妈妈还经常玩成语接龙、猜谜语、组词比赛、看谁背古诗多等游戏。
为了难住爸爸、妈妈，我看了很多课外书，每次和爸爸玩谁知道的成语多，爸爸总会把我知道的成语先说，然后让我无话可说，而我也会尽量说他知道的成语，失败了，我就会去看成语词典，下次再和他们比过，这样几个回合下来，爸爸、妈妈发现我的成语量越来越多了，这时他们就会表扬我，鼓励我，我的学习兴趣就更高了，渐渐地我的识字量和知识面更多、更广了。
爸爸说知识是学不完的，所以我还要继续努力，懂得更多的知识。
为了让我随时随地都能学到我喜欢的知识，爸爸把《三字经》、《弟子规》《童话故事》等刻录成光盘，分别放在车上，这样，不管是放学还是上学的路上，我都能听到自己喜欢的故事。
每次在外面吃饭，爸爸会和我一起算该付多少钱，找回多少钱，比如三碗面，每碗8元，给20元，够了吗？爸爸不但要我说出具体的数字，还要我讲出为什么要这样付？有时又变成了6元5角一碗，够了吗？在这些游戏中，爸爸让我知道如何思考，如何准确去表达，但这么多知识，那么多的要求，我哪学得会啊！可他们说：没关系！慢慢来，点点滴滴汇集起来就多了。
我在各种游戏中学到了很多，而且我也愿意去学。
虽然我身上还要许多缺点，我相信，经过老师和爸爸、妈妈的教导，我会越来越好的。
学中玩作文
篇一:《玩中学,学中玩》玩中学,学中玩六(2) 杨诺雨读万卷书容易,行万里路难。
读书只要一心一意的就可以。
而行万里路却非常的困难。
玩中学,学中玩。
读了老师空间里同学们写的游学文章,这些文章写得真心好,写了他们游玩时的快乐和对父母的关心。
文章有快乐的,有开心的,还有悲伤的。
同学们在玩中学,学中玩,有许多文人墨客。
司马迁在监狱里写下了《史记》,李白游历了祖国的大好河山,李时珍走遍世界尝百草,写下《本草纲目》。
在这些文章中,姜宇恒的文章,给我留下了深深的印象。
他的《悠悠水木,款款清华》写得真好,向我们展现清华的伟大,我从中读到了自己的想象,还有他自己的神情和表情。
听老师说:游学的同学从开始有点怕写,可是后来,游学的同学一点一点地就不怕写了。
这些文章,我读了之后受益匪浅。
我从文章中学到了独立、胆大、学到了刻苦、学到了坚持不懈。
读万卷书,行万里路。
游学即可获得勇气,即学得轻松,也可以玩的开心。
游学太开心了。
篇二:《作文真难》作文真难！"这是小学生的普遍反映。
作文到底难在哪里？经过多年的探索和实践，笔者发现，小学生作文之所以这么"难"，原因不外乎两个：一是小学生缺乏写作兴趣；二是写作素材平时积累不足。
为此，本人从这两个方面入手，对作文教学进行了改进。
一、培养兴趣，加强平时训练。
教育家赞可夫说："只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
"可以说，兴趣是提高学生写作的内动力。
在平时的教学中，生动有趣的素材积累也是影响学生作文的一个极为重要的因素。
笔者以为，教师应该有目的、有计划地教给学生观察和写作的方法，培养学生兴趣，加强平时训练。
1．复述故事写作文小学生都爱听故事，为了让他们兴趣盎然地进入写作状态，形成轻松的写作氛围，笔者告诉学生，作文就是把听到的主要内容记录下来，让别人看了清楚明白。
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玩中学，学中玩
——浅析游戏教学在低年级语文教学中的好处
学士街道联丰中心小学龚小辉
内容摘要：游戏教学游戏教学是把游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型，为了让刚入学的低年级学生顺利爱上语文学习，结合本人从教低年级语文教学实践，在实验活动中我利用不同形式的游戏方式，利用游戏本身的趣味性激起儿童的学习兴趣，做了小小的尝试。
关键词：游戏激发兴趣促进认知发展智力促进交际
正文：游戏教学是把游戏的形式融于教学之中的一种教学活动类型，首先由教师事先设计，后引导或带领儿童有序地开展，其目的在于利用活动本身的趣味性激起儿童的学习兴趣，领悟学习的喜悦，获得成功的满足，使学生在游戏中获得的愉悦体验与教学目标的实现高度巧妙的统一起来。
多年的语文教学实践，让我逐渐明白，每个孩子都是爱玩游戏的，如果把游戏渗透在课堂教学之中，学习的效果和课堂气氛特别好。
特别是低年级语文课堂更适合进行游戏教学。
游戏教学在低年级语文教学中到底有些什么好处呢？
一、激发儿童的学习兴趣。
低年级的孩子机体正处于生长发育的过程，神经系统还不够成熟，注意力集中时间只有二十分钟左右，在学习过程中很容易疲劳，会出现注意力分散，坐不安定，做小动作，讲话等现象，从而影响教学的效果。
在游戏教学中我采用了丰富多样的手段，让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。
以一年级上册《拼音教学》复韵母ɑi的教学为例，教学时我设计了这样的环节，假设龚老师带着咱们一（1）班孩子们去郊游，老师突然发现有个孩子不见了，着急得大喊：“梁哲奥，你在哪里？”梁哲奥马上就回答老师：“哎，我在这里。
”对了，这就是今天我们要学习的复韵母ɑi的发音。
这时，老师又发现一位同学不见了，迅速叫起一位学生，老师又着急的大喊起来，孩子赶紧大声的回
答：“ɑi，我在这里。
”这样，老师一声声呼喊，孩子们一声声回答，在欢乐的游戏中就把复韵母ɑi牢牢地记住了，下课后，孩子们仍意犹未尽地呼喊着，回答着。
教学复韵母u i时的“打电话”的游戏，更使学生兴趣盎然。
我事先准备一个废弃的电话机，“叮铃铃，叮铃铃……”电话铃声响起来了，我拿起听筒，放在耳边：“喂，你是谁呀？我是一（1）班的龚老师呀！”问孩子们：谁愿意和老师打电话呀？孩子们立马踊跃举手，我随机叫几个孩子和我打电话，“u i（喂）u i（喂）”打电话的声音在教室里不断响起，同桌互相打，小组互相打，师生互相打，愉快的游戏中，孩子们认识了复韵母u i。
生字教学中的“摘果子”游戏，事先在黑板上画上一棵高大的苹果树，树上结满了又红又大的苹果，苹果上写着一个个生字，哪位同学读出了生字，他就能摘下一个苹果作为奖品，孩子们特别喜欢这些小奖品。
一张张卡片，一个个实物，一次次游戏，构成了一堂愉快的语文教学课。
在这样的课上，孩子们对知识充满了兴趣，思维活动最积极，教师再不用费尽心机维持课堂纪律，既减轻了负担，又取得了事半功倍的教学效果。
二、促进儿童认知。
游戏教学有助于把枯燥的教学过程和孩子在游戏中体验到的情感有机结合起来，教学任务和内容通过多样化游戏活动表现出来，为孩子们的认知提供了阶梯，也为孩子们提供了施展才华的机会。
教师根据教学要求和内容重新设计和编排的教学游戏，密切配合了书本上的知识内容，对孩子们所要学的内容起着积极作用。
识字教学时，对于笔画较多的生字孩子们很难记住，我就用拆字的方法，把生字拆开制成几个熟字卡片，如：赢、整，让孩子们分组都来动手拼，拼成这个难记的笔画多的生字。
枯燥无味的汉字，化成了兴致勃勃地拼字游戏。
口语交际课，我让孩子们把各色卡纸剪成所需的各种形状，然后在课桌上拼成自己设计好的各种事物，如动物、房子、汽车等等。
一边拼一边告诉同桌或小
组里的小伙伴自己是怎样拼的，为什么要拼这个，甚至可以用自己拼的东西编个故事讲给大伙听。
接着，挑选完成较好的小组代表上台展示作品，并介绍制作的过程、感受、或讲编的故事，让孩子们既动手，又动口，还动脑。
三、发展儿童的智能
游戏教学还有利于孩子们的思维发展。
游戏时，孩子们用眼睛的视觉，耳朵的听觉，鼻子的嗅觉，舌头的味觉，皮肤的感觉，四肢的触觉，全身心的体验愉悦，投入学习，吸引了他们的注意力，培养了他们的观察力，发展他们的想象力，增强他们的创造力。
游戏教学丰富多样的方法让孩子们在音乐、舞蹈、故事、幻想的世界中进行朝气蓬勃的智力活动，使他们得到丰富的精神享受。
教学一年级下册《称象》一课，如果单凭口述，学生凭空想象是很难达到真正理解曹冲称象的过程的，在利用课件展示曹冲称象的过程后，我给每个小组准备：一盆清水、一条小船、一只玩具大象，一些小石子，一杆秤。
让孩子们分学习小组照曹冲提出的方法动手试试，我进行巡视指导。
这样即可考查孩子们是否理解了课文的难点，又可让孩子亲身验证曹冲的办法是否可行，有利于发展学生思维。
语文课上，孩子们最喜欢想象并扮演课文中角色，再现课文情节。
如《小蝌蚪找妈妈》一课的表演复述课文就可以在游戏的氛围中进行，孩子们戴上不同角色的头饰，扮演小蝌蚪的孩子把双手放在体后做尾巴，快活的游来游去，扮演青蛙的孩子一跳一跳地前进，从两种不同的扮演方法中，可以看出孩子们已经掌握课文中描写的小蝌蚪是“甩着尾巴，快活的游来游去”，青蛙是“后腿一蹬，向前一跳”。
当孩子们表演到找到青蛙妈妈时，他们七嘴八舌的说：“我们的妈妈长着四条腿。
”可以看出孩子们通过游戏既掌握了青蛙的外形特征，又懂得了全面看问题的道理。
四、促进儿童社会化
游戏对于孩子的社会化发展具有较大影响，他是同伴之间进行社会交往的重要媒介。
在游戏教学中，孩子们无拘无束地交往着，谈笑着，多渠道的动态活动使师生之间、同伴之间合作，友好的情感交融的心理气氛比其他任何教学活动更为突出，有利于促进孩子们的社会化发展。
如《看雪》一课教学中，我精心设计了与台湾小朋友打电话的情境，师生打，小组打，男女生打，全班打。
有的说：“台湾小朋友，欢迎你们到长沙来看雪，住到我家里，我一定好好招待你，把我最喜欢的玩具都送给你。
”有的说：“欢迎你们到长沙来吃臭豆腐，糖油粑粑，可好吃了，相信你们一定会停不下来的。
”还有的说：“我带你们去爬岳麓山，去岳麓书院，去橘子洲头玩好吗？”……一串串妙语如喷泉般从孩子们的嘴里冒出来，这种游戏为形式的动态教学活动，不仅吸引孩子们爱学，会学，乐学，而且有利于师生之间，同伴之间所开展的多向人际互动关系和多种类型的交往。
游戏教学符合低年级孩子的年龄特点，他们不再感到语文学科是无味的，在语文课上，他们感到“我能说，我能演，我会做，我会玩，我会唱，我会跳”，他们感到自己是学习的主人，特别是对后进生来说，更使他们能扬长避短，不断进步。
通过游戏的手段再现教材中的内容，情境，让孩子们体会教材的准确，鲜明，生动，从整体上去理解词句，加深对教材的领会。
这种学习是一种娱乐，使学生在轻松的气氛中学习语言，而不感到疲劳，在这种环境气氛下，孩子们可以毫无顾忌的自由选择，自由活动，自由表达，给他们带来快乐，带来兴趣，带来自信，带来动力，也带来成功。