2017八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》导学案部编版
八年级上册名著导读练习——《红星照耀中国》前四篇(含答案)
八年级上册名著导读练习——《红星照耀中国》前四篇(含答案)2017部编版语文八年级上册名著导读练——《红星照耀中国》前四篇第一篇探寻红色中国1.1928年，当中国大革命陷入低潮时，埃德加·斯诺来到了中国。
1930年后，他遍访中国主要城市和中国周边邻国，并目睹了1932年的淞沪战争和1933年的热河战争。
此后，他在大学任新闻系教授两年，同时研究了中国语文。
这是斯诺于1936年去西北探险旅行的出发点，也是他于1937年整理资料写作《红星照耀中国》的地方。
在他去世后，根据斯诺的遗愿，他的骨灰的一部分也安葬在此。
1941年，受到国民党反动派的打击，斯诺被迫离开中国。
之后，他又有4次来访中国，直至1972年2月15日与世长辞。
2.1936年6月，斯诺带着当时无法理解的关于革命与战争的无数问题，从出发，经过西安，冒着生命危险进入边区。
首先，他到达当时苏区的临时首都，与同志进行了长时间的对话，搜集了关于二万五千里长征的第一手资料。
然后，他到达了与国民党中央部队犬牙交错的前沿阵地宁夏南部的县。
最后，他冒着炮火，重新折回保安，并由保安顺利到达西安。
之后，他回到北平，将许多通讯报道汇编成《西行漫记》一书。
3.关于党内路线斗争的叙述和分析，是在《西行漫记》第十一篇中的《红色中国》。
4.《红色中国》研究了中国在最紧急的时候找到了民族最伟大的统一，找到了民族灵魂的基本因素或原因，具有颇高的价值。
领袖们用了神奇的远见，正确地分析了促成这一次抗战的事实，预测了这一次抗战的性质，并指出中国为求生存而必须向上、上、上。
通过红军的经验，得到了一种客观教训，即有组织的民众——尤其是——在革命游击战争中是一种不可征服的力量，他们的实践也是检验真理的唯一标准。
可以说，这是《红色中国》这本书的总结。
5.斯诺到达西安府不久，就去拜访陕西省绥靖公署主任将军，但他拒绝讨论政治问题。
斯诺便去找陕西省主席邵力子。
邵力子说：“现在陕北没有多少战斗，红军正在转移到宁夏和甘肃去。
部编版八年级语文上册第三单元《名著导读：红星照耀中国》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文上册第三单元《名著导读：红星照耀中国》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.了解《红星照耀中国》的成书过程、主要内容、意义及影响，学习阅读纪实作品的方法。
2.阅读记录中国共产党及红军领袖的文字、记录中国工农红军的章节，了解中国共产党及红军领袖的特点，了解这支军队的过人之处，理解中国共产党及中国工农红军为争取民族独立而进行的艰苦卓绝的斗争情况，概括“红星”精神的内涵。
【课前学习任务】通读《红星照耀中国》。
【课上学习任务】学习任务一：走近《红星照耀中国》阅读《红星照耀中国》序言及目录，了解其成书过程、主要内容、意义及影响。
学习任务二：认识“红星”，感受领袖魅力1.“红星”的本体是什么？请观察本书开头作者列出来的一系列问题，思考“红星”的具体所指。
2.阅读书中记录共产党领袖和红军将领的相关文字，向同学们介绍给你留下印象最深的三个人物。
3.共产党领袖在你心目中是怎样的形象？请用下面的句式说说自己的看法。
读了《红星照耀中国》，我看到了那些共产党领袖的非凡魅力，他们；他们；他们……学习任务三：深入“红星”，了解中国红军请阅读书中记录中国工农红军的章节，并结合书中的相关内容，说说这是一支怎样的队伍。
学习任务四：理解“红星”精神斯诺在《红星照耀中国》一九三八年中译本作者序言中曾经说过下面一段话，请仔细阅读这段话，并说说震撼斯诺的那种精神力量具体包含哪些内容。
从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的。
可是从最实际主义的意义来讲，这些故事却是中国革命青年们所创造，所写下的……他们的斗争生活就是本书描写的对象。
此外还有毛泽东、彭德怀等人所作的长篇谈话……从这些对话里面，读者可以约略窥知使他们成为不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。
——凡是这些，断不是一个作家所能创造出来的。
这些是人类历史本身的丰富而灿烂的精华。
【学习资源】电视剧《长征》【作业设计】1.阅读第五篇“长征”，绘制长征路线图。
新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 名著导读 《红星照耀中国》：纪实作品的阅读》优质课教案_6
《红星照耀中国》导读教学设计设计理念：为激发学生阅读本名著的兴趣，本设计首先以背景导入，再以读教材和目录为切入点，首先让学生了解这部经典的影响及意义、写作顺序及主要内容。
接着安排选章节阅读这一环节，让学生了解人物故事，初步感受红军精神。
再进行阅读指导、布置作业这一环节。
这样设计是让学生对这部经典由被动接受到主动阅读的转变，为下步阅读整部作品做好铺垫。
最后在师生的诗歌朗诵中再次激发学生的爱国情感，激发他们课后阅读这部红色经典的欲望。
教材分析：以读教材、读目录为切入点，充分了解教材、目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过、影响及意义。
初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。
学情分析：《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪，加上大多同学还未接触到这部著作，所以教师需要帮助学生理清读书的思路和重点，需要选择某一章节的内容来消除学生与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。
学习目标：1.了解作品的影响及意义；（重点）2.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读本书的兴趣；（重点）3.选读书中报道人物的任意章节（节选），了解人物故事，初步感受红军的精神。
（重难点）教学方法：探究法、点拨法，速读法教学手段：多媒体讲练结合课时安排：1课时课型：新授课教学过程：一、导入二、题目解说三、出示本课目标并介绍作者四、读教材，了解作品影响、意义及创作过程（教材64页）五、读目录，了解写作顺序及主要内容1、浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？（时间）2、主要写了哪几方面的内容？（结合教材内容概括）六、阅读精彩片段（《红军旅伴》），了解人物故事，感受红军精神1、快速默读精彩片段，标注最让你感动的故事或细节，然后概括其主要内容，写下你的感受。
人教部编版八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》第三、四章导读与练习
⼈教部编版⼋年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》第三、四章导读与练习《红星照耀中国》第三四篇导读与练习书籍简介《红星照耀中国》⼜称《西⾏漫记》，是美国著名记者埃德加·斯诺⼀部纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了⾃1936年6⽉⾄10⽉在中国西北⾰命根据地(以延安为中⼼的陕⽢宁边区)进⾏实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国⼯农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
全书共12篇，主要内容包括:关于红军长征的介绍;对中国共产党和红军主要领导⼈的采访;中国共产党的抗⽇政策，红军的军事策略;作者的整个采访经历和感受等。
《红星照耀中国》以⽏庸置疑的事实向全世界宣告：中国共产党及其领导的红⾊⾰命犹如⼀颗闪亮的红星，不仅照耀着中国的西北，⽽且必将照耀着全中国。
阅读此书，要把握好以下⼏个要点：1.熟读斯诺对⾰命伟⼈的报道，了解他们的思想经历及性格特征；2.了解长征始末；3.了解红军的⽣活、军队制度与政策等内容；4.学习⾰命精神，学会在当今社会加以运⽤。
章节简介在第三篇（章节名称《在保安》），作者来到保安，记叙了见到⽑泽东与其夫⼈的场景，对⽑泽东的⽣平进⾏了简单介绍，并就“中国共产党⼈今天的基本政策是什么”与⽑泽东以及共产党的其他领⼈进⾏⼏次淡话，见到红军⼤学的校长林彪这个⾸级被悬赏⼆百⽅的⼈物。
在第四篇（章节名称《⼀个共产党员的由来》），作者介绍了⽑泽东的童年⽣活、在长沙的经历、在北京以及游历全国加⼊共产党的经历，介绍了共产党成⽴的过和早期不同路线之间的⽃争，以及民⾰命和苏埃运动时期⽑泽东的经历，最后介绍了红军的成长过程和红军的相关政策。
重点章节1.苏维埃掌权⼈物（对⽑泽东的第⼀印象及简单介绍）2.悬赏两百万元的⾸级（关于红军⼤学及林彪的介绍）3.第四篇⽑泽东的⾰命经历及苏维埃、红军的成长历程。
练习题⼀、填空题。
1、在保安，美国记者斯诺终于找到了南京同他打了⼗年仗的共产党领袖。
斯诺到了后，保安外侨的⼈数剧增。
人教版八年级上册(2017部编版)语文第三单元名著导读《红星照耀中国》教案
4.提高思维品质：通过分析小说人物形象和情节，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力；
5.发展表达能力：课堂讨论和课后作业中，锻炼学生的口头和书面表达能力，提升语文核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-了解《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺及其采访经历，理解作品的纪实性质和历史价值。
举例解释：
-在讲解长征历程时，使用图片、地图等辅助教学资源，帮助学生形象地理解红军的艰苦远征。
-对艺术特色的分析，通过具体文段举例，让学生看到比喻、拟人等修辞手法在作品中的具体运用，以便于他们模仿和掌握。
-在评价历史事件和人物时，引导学生运用批判性思维，从不同角度审视问题，如讨论红军长征的必要性及其在历史上的意义，从而加深理解。
-分析小说中的主要人物形象，如毛泽东、周恩来等，及其在长征中的作用和贡献。
-阅读并理解小说中的经典片段，掌握作品的语言特色和艺术表现手法。
-通过作品学习，培养学生的文学素养和爱国主义精神。
举例解释：
-通过介绍作者埃德加·斯诺的背景，强调《红星照耀中国》Βιβλιοθήκη 纪实性质，使学生认识到作品的历史价值。
-分析毛泽东、周恩来等人物形象时，详细讲解他们的经历和在长征中的作用，帮助学生理解这些人物的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调红军长征的历程和革命精神这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与红军长征相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，模拟红军长征中的一个情景，体验其中的困难和挑战。
人教部编版语文八年级上册第三单元名著导读《红星照耀中国》：纪实作品的阅读(教案)
-将长征精神与学生的生活实际相结合，引导学生树立正确的人生观和价值观。
-在小组讨论和分享心得过程中，培养学生的合作意识和表达能力，克服羞涩、紧张等心理障碍。
举例解释：
-在分析纪实作品时，指导学生如何从字里行间分辨事实与观点，例如作者在描述红军长征时，哪些是客观记录的事实，哪些是带有主观情感的评价，帮助学生提高辨别能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解纪实文学作品的基本概念。《红星照耀中国》是一部纪实文学作品，它以真实事件为基础，客观生动地记录了红军长征的历程。纪实文学作品是传承历史、启迪思想的重要载体。
2.案例分析：接下来，我们来看《红星照耀中国》中的一个具体案例。这个案例展示了纪实文学作品如何通过真实事件展现长征精神，以及它如何帮助我们理解历史、汲取力量。
-识记并运用作品中的生僻字词、成语典故，丰富学生的词汇量。
举例解释：
-通过讲解斯诺的身份和创作背景，使学生了解作品的历史价值，例如斯诺作为外国记者，客观记录了中国革命的情况，为世界了解中国共产党和红军提供了真实资料。
-通过对红军长征过程的深入学习，让学生感受长征精神的伟大，例如爬雪山、过草地等艰难困苦的历程，培养学生勇敢面对困难的精神品质。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要坚持信念、勇敢面对困难的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的长征精神密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《红星照耀中国》中的长征奥秘。
其次，关于教学方法的运用，我采用了小组讨论、角色扮演等活动，旨在激发学生的兴趣和参与度。从实际效果来看，这些方法确实提高了学生的积极性和互动性。但同时，我也注意到部分学生在讨论过程中存在依赖心理，未能充分发表自己的观点。针对这一问题，我打算在接下来的教学中，加强对学生的引导和鼓励，让他们更加主动地参与到课堂讨论中来。
部编版八年级上册 第三单元 名著导读 《红星照耀中国》 研究课 教案
教师活动
学生活动
设计意图
导入
教师带学生回顾《红星照耀中国》阅读推进过程。
倾听、回顾
回顾一个月的学习过程，梳理学习成果。
话剧展演
1.斯诺采访毛泽东。
2.斯诺采访红军战士。
3.斯诺采访苏区的农民和女工。
4.西安事变
表演、欣赏、
思考
展现学生阅读成果，培养读写说的能力，领略红军领袖风采，探究红军日益壮大的原因，激发学习兴趣。
课题
《红星照耀中国》
活动
目标
能够理解、感悟、积累名著中的重点内容，在生活实际中加以运用。
2.通过话剧展演，展示名著阅读的成果，提高读写能力及口头表达能力。
3.领略红军领袖人物的风采，感受红军的伟大精神。
重点难点
把握好原著精髓，准确表演出对人物的理解，反映出红军不断壮大的根源。
活动过程
《红星照耀中国》教案
总结
学生谈读名著，编剧本和演话剧的感受
思考、总结
培养学生反思总结的习惯。
布置作业
探究《红星照耀中国》作为长篇纪实文学，如何体现材料的真实和客观。
结合本学期新闻文体的学习，进一步了解长篇纪实文学的特点。
人教部编版八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》教案
在本次《红星照耀中国》的教学过程中，我发现学生们对于名著的阅读和理解存在一定的难度。首先，这部作品的时代背景和人物形象较为复杂，学生们在把握上有所欠缺。在今后的教学中，我需要更加注重对作品背景的讲解，通过生动的案例和形象的人物描述，帮助学生更好地理解作品。
其次，我发现学生们在分析作品中的重点难点时，往往难以抓住核心问题。为了帮助学生突破这一难点，我在课堂上采用了分组讨论和实验操作的方式，让学生在实践中感受和理解。但从实际效果来看，还需在今后的教学中加强对学生思考问题的引导，提高他们的思维概括能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《红星照耀中国》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过困难，是如何克服的？”这个问题与我们将要学习的红军长征精神密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《红星照耀中国》的奥秘。
3.阅读作品选段，品味作者斯诺的写作风格，提高学生的文学鉴赏能力；
4.结合课本内容，探讨《红星照耀中国》在我国现代文学史上的地位及影响；
5.拓展思考：如何从名著中汲取力量，激发学生的爱国情怀和责任担当。
本节课将紧密围绕课本内容，通过深入剖析《红星照耀中国》，使学生在了解名著的基础上，提高文学素养，培养正确的价值观。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《红星照耀中国》中的人物形象及其精神品质”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生分析人物形象，提炼精神品质，并引导学生思考如何在现实生活中传承这些品质。
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2017八年级语文上册名著导读《红星照耀中国》导学案(部编版)
名著导读
《红星照耀中国》
知识梳理
埃德加•斯诺(1905—1972),美国著名记者。
他于1928年来华,曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。
1933年4月到1935年6月,斯诺同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。
1936年6月斯诺访问陕甘宁边区,写了大量通讯报道,成为第一个采访红区的西方记者。
抗日战争爆发后,又任《每日先驱报》和美国《星期六晚邮报》驻华战地记者。
1942年去中亚和苏联前线采访,离开中国。
新中国成立后,曾三次来华访问,并与毛泽东主席见面。
1972年2月15日因病在瑞士日内瓦逝世。
遵照其遗愿,其一部分骨灰葬在中国,地点在北京大学未名湖畔。
1.内容概述
《红星照耀中国》是一部文笔优美的纪实性很强的报道性作品。
作者真实记录了自1936年6月至10月在中国西北革命根据地(以延安为中心的陕甘宁边区)进行实地采访的所见所闻,向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许
多红军领袖、红军将领的情况。
毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。
作者于1936年6月至10月对中国西北革命根据地进行了实地考察,根据考察所掌握的第一手材料完成了《西行漫记》的写作。
斯诺作为一个西方新闻记者,对中国共产党和中国革命作了客观评价,并向全世界作了公正报道。
斯诺同毛泽东、周恩来等进行了多次长时间的谈话,搜集了二万五千里长征第一手资料。
此外,他还实地考察,深入红军战士和老百姓当中,口问手
写,对苏区军民生活,地方政治改革,民情风俗习惯等作了广泛深入的调查。
四个月的采访,他密密麻麻写满了14个笔记本。
当年10月底,斯诺带着他的采访资料、胶卷和照片,从陕北回到北平,经过几个月的埋头写作,英文名《红星照耀中国》、中文译名为《西行漫记》的报告文学终于诞生。
2.作品的意义
(1)在《红星照耀中国》中,斯诺探求了中国革命发生的背景、发展的原因。
他判断由于中国共产党的宣传和具体行动,使穷人和受压迫者对国家、社会和个人有了新的理念,有了必须行动起来的新的信念。
他首次向全世界全面报道了长征这一举世无双的“壮举”,对长征表达了钦佩之情,断言长征实际上是一场战略撤退,称赞长征是一部英雄史诗,是现代史上的无与伦比的一次远征。
斯诺用毋庸置疑的事实向世
界宣告:中国共产党及其领导的革命事业犹如一颗闪亮的红星不仅照耀着中国的西北,而且必将照耀全中国,照耀全世界。
(2)《红星照耀中国》的另一魅力,在于描绘了中国共产党人和红军战士坚韧不拔、英勇卓绝的伟大斗争,以及他们的领袖人物的伟大而平凡的精神风貌。
他面对面采访了毛泽东、周恩来、彭德怀、贺龙等中国共产党的领导人和红军将领,与他们结下了或浅或深的交情。
其中最重要的无疑是毛泽东。
斯诺准确地把握到毛泽东同以农民为主体的中国民众的精神纽带。
没有人比毛泽东更了解他们,更擅长综合、表达和了解他们的意愿。
这将深刻地制约着以后数十年中国现代化的进程,包括其成功和曲折。
这样,斯诺对中国的认识达到了一个前所未有的高度。
他发现了一个“活的中国”,对普通中国百姓尤其是农民即将在历史创造中发挥的重要作用作出了正确的预言,他发现了隐藏在亿万劳动人民身上的力量,并断言中国的未来就掌握在他们手中。
达标检测(时间:5分钟满分:10分)
1.下列关于名著内容的表述,不正确的一项是(3分)( c )
A.《红星照耀中国》中文译名为《西行漫记》,是一部报告文学。
B.《红星照耀中国》向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军领袖、红军将领的情况。
c.《红星照耀中国》是法国记者埃德加•斯诺根据采访和考察得来的第一手资料写成的,这部作品通过一个外国人的所见所闻,客观地向全世界报道了共产党和红军的真实情况,是西方人第一次了解到中国共产党人的真实生活。
D.《红星照耀中国》以毋庸置疑的事实向全世界宣告:中国共产党及其领导的红色革命犹如一颗闪亮的红星,不仅照耀中国西北,而且必将照耀全中国。
2.美国记者斯诺在《红星照耀中国》一书中称誉的“当今时代无与伦比的一次史诗般的远征”,指的是(3分)( c )
A.北伐战争
B.秋收起义
c.红军长征D.挺进大别山
导析:c 斯诺首次向全世界全面报道了长征这一举世无双的“壮举”,称赞长征是一部英雄史诗,是现代史上的无与伦比的一次远征。
3.请阅读下面的名著选段,回答问题。
(4分)
红军的西北长征,无疑是一场战略撤退,但不能说是溃退,因为红军终于到达了目的地,其核心力量仍完整无损,其军心士气和政治意志的坚强显然一如往昔。
共产党人认为,而且显然也这么相信,他们是在向抗日前线进军,而这是一
个非常重要的心理因素。
这帮助他们把原来可能是军心涣散的溃退变成一场精神抖擞的胜利进军。
进军到战略要地西北去,无疑是他们大转移的第二个基本原因,他们正确地预见到这个地区要对中、日、苏的当前命运将起决定性的作用。
后来的历史证明,他们强调这个原因是完全对的。
这种宣传上的巧妙手法必须看成是杰出的政治战略。
在很大程度上,这是造成英勇长征得以胜利结束的原因。
(1)这段文字出自埃德加•斯诺的《红星照耀中国》。
(2分)
(2)红军长征的原因是:(2分)
答案:①向抗日前线进军;②进军到战略要地西北去。