信息技术教学对特教盲生
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心在特殊教育中，聋生是一个特殊的群体，他们在信息技术课堂上建立自信心是非常重要的。
信息技术已经成为现代社会的重要组成部分，为了让聋生能够适应社会的发展，我们需要在特教信息技术课堂上帮助他们建立自信心。
本文将从课堂教学、师生关系、学习环境三个方面浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心。
在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心需要通过课堂教学来实现。
针对聋生的特点，我们应该采用多种教学方法，例如口语教学、手语教学、图像教学等。
在教学中，要鼓励聋生积极参与课堂讨论和活动，尊重他们的意见和想法。
课堂上的活动设计应该具有趣味性和互动性，激发聋生的学习兴趣和动力。
教师要充分了解聋生的学习习惯和特殊需求，为他们提供个性化的学习支持。
通过多样化的教学方法和个性化的学习支持，可以有效地提高聋生的学习积极性和自信心。
师生关系也是建立聋生自信心的重要因素。
在特教信息技术课堂上，教师要建立良好的师生关系，和聋生建立平等、尊重的互动模式。
教师应该积极关心聋生的情感需求，与他们建立良好的互信关系，给予他们足够的关爱和支持。
在与聋生沟通交流时，要用清晰的语言和简洁的手语表达，让他们能够完全理解教师的意图。
教师要及时给予聋生正面的鼓励和肯定，激发他们自信心，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
学习环境也是建立聋生自信心的重要保障。
特教信息技术课堂上的学习环境应该尊重聋生的个性和特点，提供一个舒适、安全的学习氛围。
教室内的设施和工具要能够满足聋生的需求，例如使用专门的视觉辅助工具、改善教室的光线和声音效果等。
同学之间的互帮互助也是非常重要的，教师要组织学生之间的合作学习活动，让聋生有机会和其他学生交流互动，增强他们的交流能力和社交技能。
在特教信息技术课堂上，建立聋生的自信心是一个日积月累的过程，需要教师、家长和社会各界共同努力。
教师要有耐心和爱心，给予聋生充分的关爱和支持，激发他们的学习潜力。
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心对于他们的成长和发展至关重要。
下面将从教师角度浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心。
教师应以平等和尊重为基础，积极倾听和理解学生的想法和需求。
聋生由于生理上的限制，在沟通上可能存在困难，而信息技术课堂正是通过各种图像、图表、视频等媒体进行教学的。
要注重与聋生的互动，让他们感到自己的声音和意见是被尊重和重视的，这将有助于建立他们的自信心。
教师应提供适当的难度和挑战，在保持学生兴趣的同时提升他们的自信心。
聋生在信息技术方面存在一定的学习难度，因此教师在设计课程内容时应根据学生的实际情况，合理选择学习目标和任务。
一方面，不能给予太简单的任务，以免聋生感到无聊和没有成就感；也不能设置过于困难的任务，以免聋生产生挫败感。
只有让聋生在适当的挑战下获得成就感，他们才会对学习产生兴趣，并逐渐建立起自信心。
教师应鼓励聋生参与到课堂活动中去，培养他们的合作精神和团队意识。
聋生在特教信息技术课堂中常常需要与同学们一起合作完成任务，这既提供了交流和互助的机会，也是培养聋生自信心的方式之一。
教师可以设计一些小组活动或合作项目，让聋生与其他学生共同合作解决问题，通过积极参与和与他人的互动，聋生将逐渐建立起团队精神和自己的价值感，增强自信心。
教师应注重及时肯定和鼓励，提供积极的反馈。
聋生在信息技术学习中面临的困难可能比其他学生更多，因此他们需要特别的支持和鼓励。
作为教师，可以及时给予肯定和表扬，让聋生感受到自己的努力和成绩得到了认可。
也要提供积极的反馈，指导聋生改进自己的学习方法和策略。
只有在得到正面的鼓励和指导下，聋生才能更好地发展自己的潜能，建立起自信心。
要在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心，教师需要以平等和尊重为基础，提供适当的难度和挑战，鼓励聋生参与到课堂活动中去，并及时肯定和鼓励他们的努力。
只有这样，聋生才能在信息技术学习中获得成就感，逐渐建立起自信心，并充分发挥自己的潜能。
新课标下利用信息技术提升盲生语文教学的探讨
新课标下利用信息技术提升盲生语文教学的探讨在新课标下利用信息技术提升盲生语文教学的探讨一、现状分析（1）各种信息技术条件并不充足。
目前，中国盲生语文教学过程中，由于技术和设备条件有限，特别是盲社学习设备滞后，与正规教育场所相比，存在很大的差距。
（2）缺乏有效的信息技术应用。
一些研究表明，在中国的盲生语文教学过程中，缺乏有效的信息技术应用。
传统的语文教学方式已经不能有效地支持盲生的学习，辅助他们掌握语言基础知识。
二、技术应用的探讨（1）实施视觉技术在语文教学中的应用。
视觉技术可以在盲生语文教学过程中提供一种新的学习模式，使用视频、图片、图像等形式，让盲生社会受益。
（2）视觉技术在盲生教育中的应用。
视觉技术也可以用于盲生教育，让盲生能够更好地掌握知识，可以使用影像、色彩等视觉技术，让他们能够更好地理解和掌握知识内容。
（3）数字朗读技术的应用。
数字朗读技术可以让盲生得到更详细的信息，从而帮助他们掌握更多的知识。
这种技术根据盲生的阅读能力，合理地使用有声出版物、语音识别程序和朗读软件等，使他们有效地学习。
（4）开展信息化语文教学。
通过建立信息化语文教学环境，让盲生可以获取更多有用的信息，可以使用文本处理软件、语音识别软件等，帮助盲生成为更好的沟通者和写作者。
三、促进条件的建设（1）制定支持政策。
在中国，政府需要制定支持盲生语文教育的政策措施，落实好有关政策，促进信息技术在中国盲生语文教育领域的应用，实现信息素养全面发展和立体化学习。
（2）加大科学研究投入。
在中国盲生语文教育领域，应加大科学研究的投入，充分挖掘信息技术在盲生语文教育中的应用潜力，参与一系列的教育实地调研，了解盲生的学习情况和特殊需求，根据实际情况创新信息技术。
（3）建立信息技术支持系统。
在中国盲生语文教育领域需要建立信息技术支持系统，为盲生提供良好的学习和使用环境，搭建教育信息技术框架，帮助他们更好地发展知识。
四、结论随着信息技术的发展和应用，盲生语文教育也已经开始改变，发挥着重要的作用。
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心在特殊教育的信息技术课堂上，建立聋生的自信心是非常重要的。
以下是一些建议，以帮助教师在教学过程中帮助聋生建立自信心。
1.提供适合聋生的教学环境：信息技术课堂应该设置合适的设备和软件，以满足聋生的需求。
使用特殊的教育工具和助听设备，以确保聋生能够充分参与课堂活动。
2.使用多媒体教具：通过使用多媒体教具如视觉图像、视频和动画等，可以帮助聋生更好地理解和记忆知识。
这些教具可以提供直观的演示和实际操作，激发聋生的学习兴趣和动力。
3.培养合作学习氛围：特殊教育课堂中，鼓励学生之间的互助学习非常重要。
通过团队合作、小组讨论和互助学习等方式，促进聋生之间的交流和合作，增强他们的自信心。
4.提供个性化学习支持：针对每个聋生的个别需求，提供个性化的学习支持是必要的。
了解每位聋生的学习风格和学习障碍，为他们提供个性化的学习计划和资源，让他们感到被重视和支持。
5.鼓励参与课堂活动：在信息技术课堂中，鼓励聋生积极参与各种活动，如演讲、展示和实践操作等。
通过给予肯定和鼓励，让聋生感到他们的参与和贡献是有价值的，从而增强他们的自信心。
6.提供适当挑战：在教学过程中，教师应该给予聋生一些适当的挑战，以激发他们的学习兴趣和动力。
鼓励他们尝试新的学习方法和解决问题的方式，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
7.倡导积极态度和自我接纳：帮助聋生建立积极自信的态度和自我接纳的能力是至关重要的。
教师应该鼓励聋生相信自己的能力和潜力，要求他们始终积极面对学习困难和挑战。
在特殊教育的信息技术课堂上，建立聋生的自信心是一个长期而持久的过程。
教师应该通过提供适合聋生的教学环境、个性化学习支持、鼓励积极参与和培养积极态度等方式，帮助聋生逐渐建立起自信心，从而更好地参与到学习和社会活动中。
信息技术如何帮助特殊教育学生学习
信息技术如何帮助特殊教育学生学习在当今数字化的时代，信息技术正以前所未有的速度改变着我们的生活和学习方式。
对于特殊教育学生来说，信息技术更是为他们打开了一扇通往知识和世界的新窗口，提供了更多的学习机会和可能性。
特殊教育学生由于自身的身体、智力或其他方面的障碍，在学习过程中往往面临着比普通学生更多的困难和挑战。
例如，视力障碍的学生可能难以阅读传统的纸质书籍，听力障碍的学生在获取声音信息方面存在障碍，而智力障碍的学生可能在理解和处理复杂的知识时感到吃力。
然而，信息技术的出现为这些学生提供了个性化的学习支持和辅助工具，帮助他们克服困难，更好地参与学习。
首先，多媒体资源为特殊教育学生提供了丰富的感官体验。
对于视力障碍的学生，有声读物、音频描述和语音导航等技术可以让他们通过听觉来获取信息。
许多电子书籍和在线学习平台都提供了语音朗读功能，学生可以根据自己的需求选择语速和语调，更好地理解文本内容。
此外，通过触觉图形和 3D 打印技术，视力障碍学生可以触摸到立体的图形和模型，从而更好地理解空间和几何概念。
对于听力障碍的学生，字幕、手语视频和可视化的教学材料能够帮助他们理解语言和课程内容。
多媒体的呈现方式，如动画、视频和交互式图表，也能够吸引特殊教育学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使学习过程更加生动有趣。
其次，辅助技术设备极大地改善了特殊教育学生的学习条件。
例如，屏幕阅读器可以将电脑屏幕上的文字转换为语音，帮助视力障碍学生操作计算机和浏览网页。
放大镜软件可以放大屏幕上的文字和图像，方便有部分视力问题的学生阅读。
对于肢体残疾的学生，特殊的键盘、鼠标和操纵杆等输入设备可以让他们更轻松地与计算机进行交互。
语音识别软件则允许学生通过说话来输入文字，减少了手写或打字的困难。
这些辅助技术设备不仅提高了特殊教育学生的学习效率，还增强了他们的自信心和自主学习能力。
再者，在线学习平台为特殊教育学生提供了更加灵活和包容的学习环境。
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心特殊教育信息技术课程是一门旨在帮助特殊需求学生提高他们在当下数字化社会中的技能和能力的学科。
对聋生来说，这门课程可以是一次重新找回自信的机会。
通过建立聋生的自信心，他们可以更好地与技术互动，并利用技术掌握知识，提升自己的实力。
以下是一些方法，有助于在特殊教育信息技术课堂上建立聋生的自信心。
1. 创造安全的学习环境学习环境应该是聋生安全、无压力的地方。
课堂各方面都应满足聋生的需要：充足的照明、视野开阔的教室和适当的噪音水平。
同样，任何不理解的问题都应得到解答，问题的提出也应受到鼓励和支持。
2. 鼓励个性化学习每个聋生的需求和能力不同，因此每个聋生都需要一个相应的课程设置，以提升他们的学习能力。
根据学生的个体差异，特殊教育课堂可以采用个性化学习的方法，让每位学生都有他们自己的学习计划。
这将有助于加强学生的信心，并让他们更加自主地学习。
3. 与家长合作课堂氛围不仅考验了教师的教学水平，也考验了与家长的合作。
家长应与教师配合，共同营造积极的氛围。
家长对孩子的鼓励和支持，尤其是对学习中遇到的困难的支持和理解，可以让孩子重燃学习的信念，并建立自信心。
4. 利用先进技术以视听障碍为例，动画、视频等视觉信息和语音提示可以满足聋生学习要求的更多方面。
这些先进技术的应用，将有助于改善聋生的学习体验，同时还可以增强他们的自信心，让他们感觉更加包容和支持。
5. 注重交互在课堂上，教师应与聋生按照他们本身的需求进行交流。
这种交互有助于建立学生的信心，帮助他们在学习和生活中出现的问题得到及时解决。
同时，也增强了教师与聋生之间的信任和互动，为课堂氛围和谐稳定，提供有利条件。
6. 强调自我肯定在聋生中，可能出现有关自我价值的认知和态度方面的问题。
在这种情况下，需要特别强调聋生的自我肯定，从而建立自信心。
教师应该鼓励学生思考、自我评估，并帮助他们意识到自身的长处，积极而自豪地展现自己的能力。
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心在特殊教育领域，尤其是针对聋生的信息技术课堂，建立他们的自信心是至关重要的。
随着科技的不断发展，信息技术在教育中的应用越来越广泛，而对于聋生学生来说，掌握信息技术技能更是能够让他们更好地融入社会。
怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心成为了一个重要课题。
要关注聋生学生的个体差异，了解每个学生的情况是建立他们自信心的第一步。
对于聋生学生来说，由于听觉上的缺失，他们在利用信息技术时会面临一些独特的挑战，例如使用特殊的辅助设备等。
教师需要针对学生的实际情况，量身定制教学计划和辅助措施，促进他们在信息技术课堂上的学习和发展。
利用多种教学手段，打破传统的教学模式。
在特教信息技术课堂上，教师可以利用视觉、触觉、符号等多种手段来进行教学，以满足聋生学生的不同学习需求。
在教授软件操作时，可以通过示范、图表、动画等形式来呈现，帮助学生更好地理解和掌握知识。
利用大屏幕显示器和投影仪等设备，让学生能够清晰地看到教学内容，加强他们的学习体验。
注重培养学生的信息技术实践能力。
在信息技术课堂上，要注重帮助学生掌握实际操作的技能，而不是只停留在理论知识的传授。
特别是对于聋生学生来说，他们可能在理论知识上有一定的障碍，但在实际操作上可能有更大的发展潜力。
教师要引导学生进行实际操作，鼓励他们勇于尝试，培养他们的信息技术实践能力，从而增强他们的自信心。
建立良好的互动和沟通机制。
聋生学生在信息技术课堂上可能会感到孤立和不自信，因为他们无法像其他同学一样进行语言交流和互动。
教师要尽力创造一个良好的学习氛围，鼓励学生之间进行互助和合作，建立互相支持的学习氛围。
教师自己也要与学生保持密切的沟通，及时解决学生的问题和困惑，让学生能够感受到教师的支持和关怀，从而增强他们的自信心。
要注重激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
在特教信息技术课堂上，教师可以通过设置有趣的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，让他们在学习中能够得到愉悦和满足。
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心
浅谈怎样在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心
对于聋生的自信心，建立在特教信息技术课堂上则需要采取相应的措施。
以下是几个
建议：
1. 提高教师专业水平：特教信息技术教师需要具备扎实的知识储备和丰富的教学经验，能够针对聋生的特点进行个性化教学，打造具有互动性和趣味性的课堂，使聋生能够
在轻松愉快的氛围中学习，同时增加对信息技术的兴趣。
2. 开展聋生间的协作学习：聋生间的协作学习不仅可以促进学生之间的交流和合作，更能增强他们的自信心和自尊心。
在特教信息技术课堂上，可以组织聋生通过网络或其他
途径进行互相交流，共同完成一些任务或项目，以此促进他们的合作和沟通，提高他们的
自信心。
3. 引入适量竞争元素：在一定程度上适量地引入竞争元素可以激发聋生的主动性和
创造性，提高他们的自信心。
可以通过开展一些小型比赛，布置一些任务，使聋生在完成
任务的过程中不断提升自己，从而增加自信心。
4. 创设鼓励机制：在课堂上要及时对聋生的优秀表现进行表扬和奖励，让他们感受
到自己的努力和进步是得到认可的，从而提高他们的自信心和自豪感。
5. 给予更多的自主选择：在课堂上，应该给予聋生更多的自主选择权，让他们参与
课程的设计和布置。
通过这种方式，可以增强聋生的参与感和自我肯定感，提高他们的自
信心。
总之，在特教信息技术课堂上建立聋生的自信心，需要考虑到聋生的特殊需求和心理
状态，采取相应的教学策略和手段，使其在学习过程中感受到肯定和鼓励，从而慢慢地建
立起自信心。
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教育教学经验总结：
信息技术教学对特教盲生
认知能力的补偿
本人自从2012年9月入职安庆市特殊教育学校，一直从事盲生的信息技术教学工作，在历年的工作中，总结及摸索出以下有关盲生信息技术教学以及更为重要的，用信息技术手段来补偿盲生的认知能力障碍的方法及经验，叙述如下：
盲生视觉的缺陷通过特殊教育学校信息技术教学的补偿，是我国盲教育的培养重要目标之一。
本文简要的将盲生视觉缺陷的现状进行的介绍，并通过举例论证了利用信息技术教学提高盲生运用知识的能力，将信息技术教学当成一种便捷有效的特殊辅助学习手段，起到了补偿盲生视觉缺陷的真实作用。
一、盲生感知觉的特点
众所周知，人的感知觉包括视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等。
作为特殊教育学校盲教部教学的主体对象盲生，他们因视觉的缺失，那么其他感觉就是认知世界的主要依靠方式。
（一）感知缺乏主动性
因为盲生看不见，对周围事物的感知能力弱于常人，意识不到事
物的改变或及时发生的事物，当然也就没有主动意识去感知。
比如说本次我校机房里市教育局现代技术教育中心给我们配备了全新的一
体机，健全孩子们立马就能看见，就会围上去，会表现得兴奋，开心，会主动的观察、触摸，而盲生呢？如果我们教师不告诉他们，他们走进教室就不能立刻知道我们更换了设备，自然就想不到去“观察”它们。
所以，对于盲生，我们教师要经常提示他们并把他们带到要感知的事物面前，提供给他们体验了解感知的机会。
盲生在学校的学习环境，如校园布局、教室的布置、学习用具的位置，都需要在教室或同学的带领帮助下通过手来触摸，用脚步来丈量了解。
（二）触觉须通过直接触摸才能感知，导致盲生对有些物体感知难。
在日常的教学和生活中，盲生需要接触的事物包罗万象，有较大的，如操场、教室、食堂，就无法用手直接摸出形状、大小，只能通过在其中走几遍并借助想象才有可能知道大致的样子。
远距离的，如天空中的云朵，日月星辰等，就更加困难了，只能通过想象、类比。
再如运动中的物体，如飞驰的小汽车，转动中的风车，奔跑中的骏马，只有结合对小汽车，风车，骏马的静态的感知与开车，骑马时的感受，才能想象得出来。
再如斑斓的色彩，色调的明暗这些只能靠视觉感知的形象，盲生就更是只能间接的类比，想象了。
（三）大物体感知需分部分相继观察，容易产生片面性。
盲生在对较大物体触感的时候，往往只能分部的一部分一部分相继去观察，将各部分的观察在通过记忆和联想加以结合，形成一个想象中的概念整体，不能像正常视力的人那样通过观察一目了然。
所以，
盲生感知事物相对较慢，要花费更多的时间以及我们教师更多的耐心去慢慢引导，慢慢描述。
也正因为触觉的感知是各部分的累加，所以容易产生感知不周到和片面性，就像“盲人摸象”的错误。
二、通过信息技术教学对盲生的感知觉补偿与训练
随着信息技术教学的飞速发展，以及我国教育改革进程的大力推进，教师的教学方法和手段与学生的认知途径和学习方式都发生了变化，这不仅优化了课堂教学过程，更进一步推进了素质教育的全面发展。
网络信息的便捷性、交互性、超时空性及资源的共享分配，为教师的教学提供了一个可实际操作的平台。
而特教学校盲生部由于教育对象——视力障碍学生的特殊性，多媒体在课堂教学中的应用仍比较缓慢，但近年来，随着国内外科技的进步及发展，越来越多的适合盲人使用的信息产品与服务，如盲文计算机系统、盲人手机、盲人电子书、盲人点位触摸屏、声控手机电话（或如苹果的SIRI智能语音控制功能、三星的Bixby语音助手、华为的语音助手小E等）、盲人数字图书馆、盲用读屏软件（我校教学中使用阳光读屏或争渡读屏）等，信息技术教学通过这些信息服务产品有效的解决了盲生因生理缺陷难于获取信息的障碍，通过技术手段和产品开发将信息服务与使用对象之间搭建了桥梁。
我校也从三年级开设了信息技术教学课程，让我们的盲生同样享受“计算机要从娃娃抓起”，让他们从小接触电脑，提高他们的信息技术教学应用能力和认知能力。
三、通过信息技术教学、多媒体技术、3D打印技术作为盲生学习的认知工具
（一）利用信息技术教学和多媒体技术提高盲生的认知能力信息技术教学作为特教学校盲生日常教学中的得力工具，对学生信息的获取、问题的探究以及解决问题的能力极大的帮助，通过信息技术教学在课堂教学中的应用，不仅能使盲生更加熟练地应用计算机，结合学科和盲生自身特点，恰当运用，才能相得益彰。
在盲生课堂教学中，教师要努力做到扬长避短，真正发挥多媒体辅助教学的先进作用。
因此，教师要根据视障学生特点，精心备课，充分利用集文字、图形、图像、动画、视频、音频等优质网络资源，编制计算机辅助教学课件。
信息技术教学的发展，为教学提供了全新的手段，而盲人电影的运用，把情景感受真实地或“近似真实地”展现在我们的面前，使盲生有了真切的体验，激发了学生的兴趣，从而加深了学生对事件的印象及理解，使学习目标得以更好地实现。
我们应该立足盲生本位，针对实际教学情况，利用多媒体，将真实、贴切的音效作品同教师声情并茂的语言描述结合起来，让学生在脑海里浮现想象的画面，以满足他们对学习的体验需求。
心理学家研究发现：在轻松的氛围中，人们的思维更容易处于最好的状态，学习往往会收到意外的效果。
所以，在盲生课堂教学中，教师要充分运用多媒体，创设学习氛围，努力达到学习效果的最优化。
如把音乐、古诗、游戏、表演、故事等形式纳入课堂，让盲生真正的体会到声情并茂，多姿多彩的学习氛围。
（二）让3D打印走进特教教学中来，补偿盲生的认知能力。
3D打印技术，是目前科技发展非常重要的课题，其在教育应用
中亦有着深入的启蒙作用，对学生的智力发展、实践应用起到重要的
促进作用。
在国外，3D打印技术已十分普及，渗透到了人们生产生活的方方面面，包括汽车、玩具、服装等都可用3D技术打印而成。
在我国，3D打印技术的推广和应用仍处于起步阶段。
学校是发展自主3D打印技术的沃土，一台机器放在学校里，就意味着至少有几十甚至几百人受益。
据了解，目前，在美国、新加坡等国外发达国家，3D打印已经进入校园，建立相关3D打印实验室，并开设相关课程，从小学到大学，学生们都可以与3D打印近距离接触。
笔者认为，相对于普通学校，特教学校的师生们更加需要该技术，3D打印技术进入特殊教育学校，将对这群特殊学生的认知起到极大的作用，具体有以下几方面：
1.3D打印对特教盲生教学的积极意义
盲生生活在没有光彩的世界，周围环境和社交群体相对封闭，接受外界资讯和新鲜事物的渠道十分受限。
甚至被排斥在主流的社会生活之外，被健全人群体视为另类。
因此，大多数学生都存在不同程度的心理问题与交流障碍。
前面我们也谈到盲生因感知觉特点：
（1）感知缺乏主动性，我们可以尝试性地将以3D设计和3D打印为基础的创客教育带到了这个特殊的群体当中，为盲生的课余文化生活带来了新的兴趣点。
（2）盲生对有些物体感知困难，而3D打印正可以将这些难以想象的物体塑性，具象化，让我们的盲生能够真真正正的“看得见”、摸得着。
我们生活在三维的世界里，脑海中的想法用3D视角来表达是最直观的，不受限于年龄、学科知识等，可以拉近特教学生与普通学生
之间的差距，这是对我们盲生认知能力的一种补偿。
（3）盲生在对较大物体触感的时候，往往只能分部的一部分一部分相继去观察，将各部分的观察在通过记忆和联想加以结合，形成一个想象中的概念整体，不能像正常视力的人那样通过观察一目了然。
通过3D打印技术，可以将较大的物体，例如：轮船、山峰、大楼等塑性成等比例的模型，让盲生可以用他们的特有的方式来“观察”，来探索，来认知。
2.用3D打印技术解决特教工作过程中的一些问题
笔者在教育装备网的新闻报道中了解到，低年级盲生在盲文学习的过程中反映，传统的盲文学习工具字模偏小。
对于年龄较小的盲文学习者来说，比较难于使用。
通过3D设计和3D打印，可以设计制作一款适合低龄盲人的盲文入门学习设备。
传统的盲文学习板左端有一个可活动的轴，两页板可相互重合，上面有许多大小相同的格子，每个格子里有6个针孔般大的小凹槽。
这个格子叫方，盲文板有4行、9行、27行三种规格，每一方里面的6个点位从右往左、自上向下数依次为1-6六个点位，用这些点位来表示不同的盲文。
盲文纸看起来像牛皮纸，而盲字笔就有点像小锥子写盲文时，用笔头点击相应的点位位置形成记录。
i3DOne社区创客导师韩东鹏通过引导和辅助，使创客小组的同学们很快通过3DOne软件，设计了一款通过推拉滑块，改变盲文字点位凹凸的装置。
并使用3D打印机分别打印了各个部件，组装了一个原型。
经过盲文老师和同学的实际试用，发现该装置尺寸大小适中，操作简便。
点位凹凸明显易于辨识，确实能够在教学实践
当中较好地辅助低龄盲生的盲文字母入门学习。
实践证明，信息化教学设计正日益显现出它的巨大魅力，我们坚信，随着教育改革的深入开展，信息技术教学一定会给传统的特教教学带来生机和活力。
信息技术教学手段的合理运用，不仅会促进盲生生的学习，为他们提供了一种全新的获取新知识的途径，从而有效的补偿了他们缺失的那部分认知能力，我们作为特教的一线教育工作者，应充分利用信息技术教学、多媒体技术、网络技术、以及3D打印等
新兴技术为特教学子的认知发展尽一份力。
陈纲
安庆市特殊教育学校
2018年10月。