人教部编版八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件(共49张PPT)
• 《毛诗序》曰：“《子衿》，刺学校废也，乱世则学校不 修焉。”孔颖（yǐnɡ）达疏：“郑国衰乱不修学校，学者 分散，或去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之 废也。经三章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹《诗集传》 云：“此亦淫奔之诗。”这些观点今人多不从。现代学者 一般认为这是一首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约 在城阙见面，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走 动，埋怨情人不来赴约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗 寄托其情思。
疏通词句，把握内容
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
微君之躬：（如果）不是为了养活你们。 躬，身体。
译： 天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君 主，何以还在泥浆中！
《国风·邶风·式微》是 一首先秦时代的诗歌。反 映人民的疾苦，深刻的反 应了社会现实的诗歌。也 有人认为是一首爱情诗。
王勃（650年-676年），字子安，古绛 州龙门（今山西河津）人，唐代文学家、 “初唐四杰”之首（杨炯、卢照邻、骆宾 王）。
王勃自幼聪敏好学，六岁即能写文章， 被赞为“神童”。九岁时，读颜师古注《 汉书》，作《指瑕》十卷以纠正其错。十 六岁时，应幽素科试及第，授职朝散郎。
当时诸王好斗鸡，王勃为沛王写了一 篇向英王挑战的檄文，触怒唐高宗， 被罢斥。后求补得虢（ɡuó）州参军 ，在参军任上二次被贬。上元三年（ 676年）八月，不幸渡海溺水惊悸而死 。王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝 ，主要文学成就是骈文。代表作品有 《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》 等。
闲坐观看别人辛勤临河垂钓，只能白白羡慕别人得鱼成功。
徒：只能。
这两句话,诗人巧妙运用了“临渊羡鱼, 不如退而织网”《淮南子·说林训》 的典故,另翻新意;而且“垂钓”与“湖 水”照应。称颂对方不留痕迹,有求与 人,希望自己得到执政者的赏识,却不卑 不亢,不失身份。
干谒诗是不大容易写好的,它往往会写得低三下四, 露出寒气相。这首干谒诗却写得得体,有分寸,不失身份, 委婉含蓄又表达充分。
同学们是如何理解这句诗的？
海内：四海之内，即全国各 地。古代人认为我国疆土四 周环海，所以称天下为四海 之内。 天涯：天边，这里比喻极远 的地方。 比邻：并邻，近邻。
译：只要在世上还有你这 个知己，纵使远在天涯也 如近在比邻。
在这诗人忽然将笔锋一转，转而去宽慰 那即将远行的友人：“我们分手之后，虽然 天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋 友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。
送别诗
《送杜少府之任蜀州》 《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 《送灵澈上人》 《别董大》 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《送元二使安西》 《送友人》 《白雪歌送武判官归京》 《谢亭送别》
孟浩然
孟浩然（689—740），名浩，字浩然，号孟山人，襄州
襄阳（现湖北襄阳）人，世称孟襄阳。因他未曾入仕，又称之 为孟山人，是唐代著名的山水田园派诗人。
子衿《诗经，郑风》
青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！
疏通词句，把握内容
青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？
衿（jīn）：衣领。 子：你，男子的美称。 宁（nìnɡ）：岂，难道。 悠悠：深思的样子。 嗣（sì）音：继续通音信。
• 有人说，这个时代诗词无用， 诗意荡然无存，可是在古人笔下 绝美的诗词，初见惊艳，再见倾 心，那是一种美，一种从千年前 穿越过来的浪漫。今天我们体味 来自千年的浪漫，一起欣赏四首 古诗：《式微》《子衿》《送杜 少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张 丞相》。
《诗经》是我国 诗歌总集， 它汇集了从西周初年到春秋中叶的 诗歌 篇。
思念是我们在生命中都经常体验到的一种情感， 请同学们举出一些表达思念之情的古典诗词。
１、红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思， （相思 王维） ２、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人 长久，千里共婵娟。（水调歌头 苏轼） ３、十年生死两茫茫，不思量，自难忘，（江城子 苏轼）
这首诗是《诗经》众多情爱诗歌作品 中较有代表性的一篇，它鲜明地体现了那 个时代的女性所具有的独立、自主、平等 的思想观念和精神实质，女主人公在诗中 大胆表达自己的情感，即对情人的思念。 这在《诗经》以后的历代文学作品中是少 见的。
挑（tāo ）兮达（tà ）兮：即挑达，往来相见的样子。 城阙（què）：城门两边的楼台。
译： 来来往往张眼望啊，在这高高的城楼上。一天不见你的 面啊，好像有三月那样长！
想象一下，这首诗描绘 了一幅怎样的画面？
女子在城阙思念、盼望情人
《国风·郑风·子衿》描写一个 女子思念她的心上人。每当看到 颜色青青的东西，女子就会想起 心上人青青的衣领和青青的佩玉。 于是她登上城门楼，就是想看见 心上人的踪影。如果有一天看不 见，她便觉得如隔三月。是一首 难得的优美的情歌，成为中国文 学史上描写相思之情的经典作品。
译：青青的是你的衣领，悠悠的是我的思念。纵然我不曾去会 你，难道你不佩玉的带子。 纵我不往，子宁不来？
译：青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不 曾去找你，难道你不能主动来？
疏通词句，把握内容
挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮！
诗经中的诗，按所配乐曲的性 质分为 、 、 三类，《诗 经》中主要的表现手法 是 、、 。
1.能准确、流畅、有感情的朗读诗歌。 2.品读诗歌，体会作者感情。
写作背景
相传中国周代设有采诗之官， 每 年 春 天 ， 摇 着 木 铎 （ d u ó） 深入民间收集民间歌谣，把 能够反映人民欢乐疾苦的作 品，整理后交给太师（负责 音乐之官）谱曲，演唱给天 子听，作为施政的参考。这 首《式微》即是深刻的反应 了社会现实的诗歌。
孟浩然生当盛唐，早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失 望后，尚能自重，不媚俗世，修道归隐终身。曾隐居鹿门山。 40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿， 一座倾服，为之搁笔。开元二十五年（737）张九龄招致幕府， 后隐居。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸 兴以及羁旅行役的心情。其中虽不无愤世嫉俗之词，而更多属 于诗人的自我表现。
式微《诗经.邶风》
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？
疏通词句，把握内容
式微式微，胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？
式：语气词。 微：昏暗。 胡：何，为什么。 微（如果）不是。 君：这里指贵族统治者。 中露：即露中，在露水中。
译：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君 主，何以还在露水中！
此句安慰杜少府，也道出了千古以来人们 的共同心声，成为千年名句。此句一反送别 诗缠绵悱恻的格调，创造出开阔雄浑的意境， 表现出作者旷达的胸襟。
送/友人 李白
青山/横/北郭，白水/绕/东城。 此地/一/为别，孤蓬/万里/征。 浮云/游子/意，落日/故人/情。 挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
古诗词填空 1.莫愁前路无知己，（ 天下谁人不）识君 2.（ 洛阳亲友如相问），一片冰心在玉壶。 3.孤帆远影碧空尽，（ 唯见长江）天。际流 4.（ 海内存知）己，天涯若比邻。 5.劝君更尽一杯酒，（ 西出阳关无故人 ）。
孟浩然的诗在艺术上有独特的造诣，后人把孟浩然与盛 唐另一山水诗人王维并称为“王孟”，有《孟浩然集》三卷传 世
此诗当作于唐玄宗开元二十一 年（733年），孟浩然写了这 首诗赠给张九龄，目的是想得 到张九龄的引荐。
望洞庭湖赠张丞相
（唐·孟浩然）
八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
在写洞庭湖的广阔浩大之后,巧妙化用《淮南 子·说林训》中的“临渊羡鱼,不如退而结网”这一古 语,翻出新意,实属难得。
这首诗先描写了洞庭湖的气势,再 借此表达自己希望得到引荐,富有政治 抱负,也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
我想渡湖苦于找不到船与桨，太平天下闲居愧对君王圣明。
济：渡。 端居：安居。 耻(chǐ)圣明：有愧于圣 明之世。 圣明：指太平盛世，古时 认为皇帝圣明社会就会安 定。
以“欲济无舟楫”为喻，巧妙 过渡，婉转含蓄地表达了自己 从政的心愿，希望得到引荐。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
• 《送杜少府之任蜀州》是作者在 长安的时候写的。“少府”，是唐 朝对县尉的通称。姓杜的少府将 到四川去做官，王勃在长安相送， 临别时赠送给他这首送别诗。
送杜少府之任蜀州
（唐·王勃）
城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在岐路，儿女共沾巾。
海内存知己，天涯若比邻。
云梦二泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。
云梦泽：古时云泽和梦 泽指湖北南部、湖南北 部一代低洼地区。洞庭 湖是它南部的一角。 岳阳城：在洞庭湖东岸。
这两句写出了洞庭湖的广大与活力， 被称为描写洞庭湖的名句。诗人笔 下的洞庭湖不仅广阔无边,烟波浩 淼,云气缭绕,而且充满活力,涛声震 天。[动静结合]
八月湖水平,涵虚混太清。
八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天含混迷迷接连天空。
涵虚：包含天空，指天 倒映在水中。涵：包容。 虚：虚空，空间。 混太清：与天混成一体。 清：指天空。
开头两句,将洞庭湖描写得极为雄 浑,汪洋浩淼,那润泽万物,容纳百川 的磅礴气势令人惊叹,使人视野极 为开阔。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
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部编版八年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀课件
课堂小结
概括主题
这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人 民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。
子衿
知识备查
作品简介
《郑风》为《诗经》国风中的内容，十五国风之一。为 先秦时代郑地民间民歌。郑，古国名，姬姓。
主要内容为周宣王二十二年封其弟姬友于郑，是为郑桓 公。春秋时代郑国的统治区大致包括今河南的中部和河南省 邻省的一些地方。“郑风”就是这个区域的诗。《诗经》是 中国文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影 响，成为古典文学现实主义传统的源头。
初读诗歌
小结：这也是我们第12课学过的《诗经》中常见 的表达方式——重章叠句，即同一诗章重复，只变换 少数几个字来表达动作的进程和情感的变化。“重章 叠句”可以强调某种感情，营造特殊的意境。
品读诗歌
结合课下注释，说说这两首诗歌分别表达了怎样的 思想感情。 《式微》描写了劳役者在野外冒霜露、踩泥水，
式微
知识备查
作品简介
《邶风》，邶国之风也。是《诗经》十五国风之 一，共十九篇，为邶地民歌。 周代诸侯国名，在今河 北省。周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之 子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的 《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而 至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》 《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。
课外古诗词诵读
新课导入
“四书五经”中的《诗经》在我国文学史 上有着崇高的地位，是世界文学宝库中一颗灿 烂的明珠。这节课，让我们一起走进《诗经》 的殿堂，欣赏其韵味，感受其魅力。
《式微》《子衿》
初读诗歌
自由朗读这两首诗歌，读准 字音，读出节奏。
初读诗歌
读准字音
邶风（bèi） · 挑兮（tāo） ·
部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件
内容:以假设的语气、让步的姿态，做出了强烈的反问,表现了女 子对恋人不来相会行为的难以谅解。 情感:急盼之情中不无矜持之态,浓浓的爱意和兮达兮。在城阙兮。”
炼字:“挑”“达”二字，形象地写出了女子独自徘徊的样子， 表现了她内心的纷乱。
送杜少府之任蜀州
作者简介
当时孟浩然西游长安，张九龄任秘书少监、集 闲坐观看别人辛勤临河垂钓,只能白白
贤院学士副知院士，二人及王维为忘年之交。 地产生羡鱼之情了。
后张九龄拜中书令，孟浩然写了这首诗赠给张
九龄，目的是想得到张九龄的引荐。
| 诗歌主旨 |
诗人借洞庭湖有感，婉转地向张九龄表明了自己愿为国效力的心愿，希望张 丞相予以引荐。
| 重点鉴赏 | 2.“与君离别意，同是宦游人。”
内容:用两人处境相同、感情一致来宽慰朋友、借以减轻友人的悲凉和孤独之感
惜别之中显示出诗人豁达的胸襟。
3.“(哲理句)海内存知已，天涯若比邻。”
修辞:夸张、对偶。诗人着意缩小空间距离，表现友谊不受时间和空间的限制。 情感:这两句诗是千古名句,一改送别诗低沉、伤感的基调，以豪迈劝慰之语话 别,表现了诗人乐观宽广的胸襟及与友人真挚深厚的友谊。 哲理:诚挚的友谊可以超越时空的限制。 适用情境:①与友人分别时。②赠好友，表达美好祝愿。
那样长!
诗词主旨
本诗是一首难得的优美的情歌，通过描写一个女子 在城楼上等候恋人时的心理活动，表现了女子对心 上人的思念之情。
01
重点赏析
“青青子衿；青青子佩”
情感:以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的 印象,使她念念不忘,表达了女子对心上人的相思萦怀之情。
02
重点赏析
“纵我不往,子宁不嗣音？纵我不往,子宁不来?”
人教版部编八年级语文下册第三单元《课外古诗词诵读》课件 (共33张PPT)
5、本诗抒发了作者怎样的情感？
抒发了诗人与知己的惜别之情，体 现出高远的志趣和旷达的胸怀。
小结本诗
《送杜少府之任蜀川》是长期以 来脍炙人口的诗篇，特别是“海内存 知己，天涯若比邻”两句，至今还常 被人们引用。这首诗写得乐观开朗， 没有一般赠别诗常有的那种哀伤和悱 恻。
表
首联 ——写景，气势宏伟 达
的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》
只是周有王标庭题和，贵族没宗有庙内祭祀容的，乐反歌映，又了分周为初《周至 周颂》晚、期《约鲁五颂》百和年《间商颂的》社。会面貌。
式微 式微，式微！胡不归？
微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微！胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在露水中！ 天黑了，天黑了，为什么还不回家？ 如果不是为君主，何以还在泥浆中！
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来？
青黝黝是你的佩玉带，心悠悠是我把相思害。纵然我不曾去找 你，难道你不能自己来？
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮！
走去走来多少趟啊，在这高城望楼上啊。一天不见君的面，好 像三个月儿那么长啊！
交流展示
1、前四句表达了怎样的情感？
前四句写了女子因男子失约而惆怅与幽怨。用两个 反问句，从女子的角度，以假设的语气、让步的姿态， 做出强烈的反问。
望洞庭湖赠张丞相
[唐]孟浩然
zèng chéng
望洞庭湖赠张丞相 [唐]孟浩然
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八月湖水平，涵虚混太清。
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气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
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欲济无舟楫，端居耻圣明。
chuídiào
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坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件
为何自问自答：这是一首劳役者的悲歌，以咏叹的方式、质 问的语气，直抒胸臆。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野 外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。 全诗在反复中强化，在叠加中升华，表达了对统治者的强烈不满 和愤慨之情。
知这识目首标诗主要用了哪些修辞手法？ 采用了反问、隐喻、互文等多种修辞手法，
情感表达婉转而有情致。
子衿
青青/子衿，悠悠/我心。
你那青青的衣领啊,一直在我的心间萦绕。
纵我/知不识往目，标子/宁不嗣音？
纵然我不前往与你相会，你难道就不捎 个音信给我吗？
你所佩戴的那绿色的宝石，一直在我的
青青/子佩，悠悠/我思。
脑海徘徊。 纵然我不前往与你见面，你难道就不主
纵我/不往，子/宁不来？ 动前来？
这首诗描写洞庭湖的部分，一直被人称颂， 情分析好在哪里？
首联写秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满 满的，水面与湖岸相平。远远望去，水天一色， 洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？ 已经分不清了。
炼字：“平”字写出了水的充盈和湖面之 阔；“涵”“混”两字呈现了洞庭湖的无边无 际，与天相接。吞天吐地，包容万象的恢宏气 势。
闲坐观看那湖畔垂钓的人们，空自倾羡 他们钓鱼。
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十 一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西 游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐， 于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希 望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首投赠 诗。投赠诗，即作者写给具体的人的诗歌作品， 或者说作者专门赋诗送给某个人。如李白的《赠 汪伦》。
颈联意思是在太平圣世时，闲着不做 事，有愧于圣上，对不起这个时代。表 明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是 苦于没有机会，无人援引，对于出仕作 官自己还是心所向往的。同时也有在盛 世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。
知这识目首标诗主要用了哪些修辞手法？ 采用了反问、隐喻、互文等多种修辞手法，
情感表达婉转而有情致。
子衿
青青/子衿，悠悠/我心。
你那青青的衣领啊,一直在我的心间萦绕。
纵我/知不识往目，标子/宁不嗣音？
纵然我不前往与你相会，你难道就不捎 个音信给我吗？
你所佩戴的那绿色的宝石，一直在我的
青青/子佩，悠悠/我思。
脑海徘徊。 纵然我不前往与你见面，你难道就不主
纵我/不往，子/宁不来？ 动前来？
这首诗描写洞庭湖的部分，一直被人称颂， 情分析好在哪里？
首联写秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满 满的，水面与湖岸相平。远远望去，水天一色， 洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？ 已经分不清了。
炼字：“平”字写出了水的充盈和湖面之 阔；“涵”“混”两字呈现了洞庭湖的无边无 际，与天相接。吞天吐地，包容万象的恢宏气 势。
闲坐观看那湖畔垂钓的人们，空自倾羡 他们钓鱼。
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十 一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西 游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐， 于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希 望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首投赠 诗。投赠诗，即作者写给具体的人的诗歌作品， 或者说作者专门赋诗送给某个人。如李白的《赠 汪伦》。
颈联意思是在太平圣世时，闲着不做 事，有愧于圣上，对不起这个时代。表 明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是 苦于没有机会，无人援引，对于出仕作 官自己还是心所向往的。同时也有在盛 世自己才华横溢却怀才不遇的牢骚。
第三单元《课外古诗词诵读》课件(共39张PPT)语文八年级下册
（2）表现了作者怎样的胸襟？ 明确：与友互勉、超越时空、乐观 豁达，广阔胸怀，远大抱负，使真 挚的友情得到升华。境界开阔，气 势雄浑，道出了朋友之间的感情真 谛，不求朝夕相处，只求心心相印。
无为在歧路，儿女共沾巾。
无为：无须、不必。 歧（qí）路：岔路。古人送行常在大路 分岔处告别。 沾巾：泪水沾湿衣服和腰带。意思是挥 泪告别。 译文：绝不要在岔路口上分手之时，像 多情的少年男女那样悲伤得泪湿衣巾。
二是以韵脚烘托情感气氛。全诗押韵，而且每章换 韵，故而全诗节奏短促紧凑，充分表达了劳役者的 苦痛心情。
深思的样子
nìng 继续
青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？
青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境。纵然我不曾去找你，难 道你就此断音信？
青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？
青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀。纵然我不曾去找你，难 道你不能主动来？
海内存知己，天涯若比邻。
海内：四海之内，即全国各地。古代人 认为我国疆土四周环海，所以称天下为 四海之内。 天涯：天边，这里比喻极远的地方。 比邻：并邻，近邻。 译文：四海之内有知心朋友，即使远在 天边也如近在比邻。
颈联：海内存知己，天涯若比邻。
（1）我们如何理解这句诗的？ 明确：我们分手之后，虽然天各一方， 但是不必悲伤。四海之内只要有了你 这个知己，纵然我们分隔天涯海角仍 像在一起一样。
坐观垂钓者，徒只 有羡鱼情。闲感居到在羞家愧，。因有负太平盛世而
坐看垂钓之人多么悠闲自在， 只能白白地产生羡鱼之情了。
诗的前四句写洞庭湖 壮丽的景象和磅礴的 气势。衬托诗人积极 进取的人生态度。
赏析：首联首先点明时令，八月湖水泛滥，可见秋汛汹 涌。一个“平”字，可见湖水涨漫，已溢出堤岸，造成湖水与 湖岸相平的景象。
【语文】人教版八年级下册(部编版)第三单元《课外古诗词诵读》课件共41张
收到回旋跌宕的艺双术声效叠果。 在语言上
多采用
韵、叠字连绵词来状物、
拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
在押韵上有的句
句押韵，有的隔句押
韵，有
的一韵到底，有的中途转韵，现代
诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经
具备了。
导学入习 新目课标
1.能准确背诵、默写全诗 。
2.把握诗歌内容及其思想感 情。
3.通过对语言文字的推敲， 培养学生的阅读欣赏能力，理解 诗歌所描绘的意境，提高学生的 想象能力和鉴赏能力。
巾，指挥泪告别。
无q为í /在歧路，儿女/共沾
城阙辅三秦，风烟 （即将望告五别津）。由三秦辅卫着的长安
城，（透过迷漫的）风烟（似乎）能 望见上（句巴点蜀明的送）别五地个长渡安口，。下句点明 朋友赴任地四川，并勾勒两地的地理 形势。 “风烟”修饰“五津”，显示 杜少府所任之地荒远，上任路途艰险， 流露对朋友的关切。 “ 望”将送别地 点与友人“之任”的地方“蜀川”联 系起来。暗喻了惜别情谊。在心理上 拉近了两地的距离，使人感到既然 “五津”可望，那就不必为离别而忧
写作特色
1.重章叠句，回环往复，渲染气氛和情绪。 前两章重章叠句，每句变换一两个字，写出了对 方服饰给自己留下的深刻印象，淋漓尽致地表达 了对恋人无比的思念之情。
2.心理描写突出了人物形象。诗中表现女主 人公的动作仅用“挑”“达”二字，主要笔墨用 在刻画心理活动上。如前两章对恋人既全无音讯 又不见踪影的埋怨，末章“一日不见，如三月兮” 的独白。两段埋怨之辞和末尾的内心独白，让女 主人公等待恋人时焦灼万分的情状宛然如在眼 前。
整体 听读诗歌·感 感知 受诗情
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hunà送杜少府之任蜀州
第三单元《课外古诗词诵读》课件(共44张ppt)+++2022-2023学年统编版语文八年级下册
全诗表达了诗人怎样的思想感情？
本诗通过劝勉去异地赴任的友人乐观面对离 别，抒发了惜别之情和积极乐观的人生态度。
巩固练习
1．下列对《送杜少府之任蜀州》一诗的赏析，有误的一项是
（c ）
A．首联直入主题，点明送别的地点和友人的去向，给人空间的遥 远和苍茫感。
B．颈联一改过去送别诗黯然伤魂的情调，代之以积板向上的情感， 给人以鼓舞。
解词释句
颔联：与君离别意，同是宦游人。
宦游：出外做官。
译文：和你离别心中怀着无限情意，因为 我们同是在宦海中浮沉。
解词释句
颈联：海内存知己，天涯若比邻。
海内：四海之内
近邻。比：紧靠，挨着。
比邻：
译文：四海之内只要有彼此互相理解而情谊 深切的朋友，即使远在天涯海角，也像近邻 一样。
“海内存知己，天涯若比邻”是千古流传的名句， 试从修辞的角度谈谈本句的妙处。
短歌行
（节选）
曹操
对酒当歌， 人生几何！ 譬如朝露， 去日苦多。 慨当以慷， 忧思难忘。 何以解忧？ 唯有杜康。 青青子衿， 悠悠我心。 但为君故， 沉吟至今。
…… 月明星稀， 乌鹊南飞。 绕树三匝， 何枝可依？ 山不厌高， 海不厌深。 周公吐哺， 天下归心。
结 语
古
折柳，一杯清茶代酒，送君古道口。莫泪流。 拂袖。满城烟雨难留，前路似锦绣。莫回头。
倒装句
译文：三秦辅卫着雄伟的长安，透过那风云烟 雾，遥望蜀州。
《送杜少府之任蜀州》首联点明了送别的地 点和友人要去的地方，请发挥想象，用自己 的话描述诗人眼中的景象。
我送即将到异地做官的友人到都城外，回看长安城， 它被辽阔的三秦之地所护卫，遥想杜少府即将赴任的 蜀州，也一定被茫茫烟雾所笼罩，烽烟弥漫，路途遥 远，此一去不知何时才能相见！
人教版语文八年级下(2016部编版)第三单元《课外古诗词诵读》PPT课件(共45页)
主题
《国风· 邶风· 式微》是一首先秦时代的 诗歌。反映人民的疾苦，深刻的反应了 社会现实的诗歌。也有人认为是一首爱 情诗。
创作背景
• 《毛诗序》曰：“《子衿》，刺学校废也，乱 世则学校不修焉。”孔颖达疏：“郑国衰乱不修 学校，学者分散，或去或留，故陈其留者恨责 去者之辞，以刺学校之废也。经三章皆陈留者 责去者之辞也。”朱熹《诗集传》云：“此亦淫 奔之诗。”这些观点今人多不从。现代学者一 般认为这是一首情歌。歌者热恋着一位青年， 他们相约在城阙见面，但久等不至，歌者望眼 欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴约， 更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。 •
修辞手法
•
反问——从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并，夜以继日地在野外干活，有家不能回， 苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言 直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的反问 形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启 人以思。 • 隐语——所谓不言怨而怨自深矣。正是因为这些修 辞手法的巧妙使用， 才使《式微》一诗“境界具于词 语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷。” • 互文——“微君之故，胡为乎中露！”“微君之躬， 胡为乎泥中！”
式微，式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中！
写作背景
• 相传中国周代设有采诗之官，每年春天， 摇着木铎深入民间收集民间歌谣，把能够 反映人民欢乐疾苦的作品，整理后交给太 师（负责音乐之官）谱曲，演唱给天子听， 作为施政的参考。这首《式微》即是深刻 的反应了社会现实的诗歌。
注释
• ⑴式：作语助词。微：（日光）衰微，黄 昏或曰天黑。 ⑵微：非。微君：要不是君主。 ⑶中露：露中。倒文以协韵。 ⑷躬：身体。 •
注释
• • • • • 子：男子的美称。 衿（jīn） ：衣领 悠悠：此指忧思深长不断。 宁：难道。 嗣音：传音讯。嗣，通“贻”， 音yí ，给，寄的意思。 • 挑达：音tiāo tà，独自来回走 动。 • 城阙：城门楼。
部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件
朗读诗歌
式微 式微/式微,胡/不归?微/君之故,胡为乎/中露? 式微/式微,胡/不归?微/君之躬,胡为乎/泥中?
子衿 青青/子衿,悠悠/我心。 纵我/不往,子宁/不嗣音? 青青/子佩,悠悠/我思。 纵我/不往,子宁/不来? 挑兮/达兮,在/城阙兮。 一日/不见,如/三月兮! (师生合作朗读,感受重章叠句的回环往复之美)
课外古诗词诵读
《式微》 《子衿》
读准字音
读准字音
邶风（ ） 子衿（ ） 嗣音（ ） 挑兮（ ） 达兮（ ） 城阙（ ）
读准节奏
式微 式微/式微，胡/不归？微/君之故，胡为乎/中露？ 式微/式微，胡/不归？微/君之躬，胡为乎/泥中？
子衿 青青/子衿，悠悠/我心。纵我/不往，子宁/不嗣音？ 青青/子佩，悠悠/我思。纵我/不往，子宁/不来？ 挑兮/达兮，在/城阙兮。一日/不见，如/三月兮！
品味诗歌
但如果是正言直述，则易穷尽。而 采用这种虽无疑却故作有疑的设问形式， 使诗篇显得婉转而有情致，同时也引人 注意，启人深思，所谓不言怨而怨自深 矣。正是因为这些修辞手法的巧妙使用， 才使《式微》一诗“境界具于词语之外， 愈反复看去，愈觉其含义无穷”（傅斯 年语）。
诗歌赏析
诗词篇目 《式微》 探究时间
①式微，意思是天黑了。式，语气助词。微，昏暗。 ②［胡］何，为什么。 ③［微］（如果）不是。 ④〔君〕君主。 ⑤［中露）即露中，在露水中。 ⑥〔微君之躬］（如果）不是为了养活你们。躬， 身体。 ⑦[子衿(jīn)]你的衣领。子，你。衿，衣领。 ⑧〔悠悠〕深思的样子。 ⑨〔宁(nìng)]岂，难道。 ⑩[嗣(sì))]接续，继续。 ⑪〔佩〕指佩玉的带子。 ⑫[挑(tāo)兮达(tà)兮]即挑达，独自徘徊的样子。 ⑬[城阙(què)]城门两边的楼台。