课堂教学过程的实践与反思-精选教育文档
课堂教学反思
课堂教学反思在我担任教师的教学过程中，我常常思考并反思自己的课堂教学方法和效果。
通过不断总结和反思，我不断改进教学策略，以提高学生的学习效果。
下面是我对最近一堂课的反思和总结。
首先，我认识到在课堂教学中，学生参与的程度至关重要。
作为教师，我应该采取一系列方法，激发学生的主动性和积极性，使他们能够主动参与到课堂中来。
在上一堂课中，我尝试了一些新的教学方法，例如小组讨论和角色扮演。
这些方法有效地增加了学生的参与度，激发了他们的想象力和创造力。
通过这样的活动，学生不仅能够更好地理解课堂内容，还能培养团队合作和沟通能力。
其次，我发现及时的反馈对学生的学习十分重要。
在以往的教学中，我常常只是简单地给予批改和评分，但我没有给学生提供详细的反馈和建议。
在最近一堂课中，我决定改变这种方式。
我花了更多的时间和精力来阅读学生的作业，并给予他们细致的反馈。
我指出了他们的优点和不足之处，并提出具体的建议和改进方案。
学生们对我的反馈表示非常感激，并表示这样的反馈对他们的学习非常有帮助。
第三，我认识到课堂教学的设计需要有针对性和灵活性。
在以往的教学中，我常常把重点放在讲解课本上的内容，而忽视了学生的个体差异和需求。
在最近一次课堂教学中，我尝试了不同的教学策略。
我根据学生的知识水平和兴趣设计了多样化的课堂活动，包括小组合作、个人展示和实验等。
这样的设计能够满足不同学生的需求，并提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，我发现课堂教学需要与时俱进。
随着时代的发展和进步，教学方法也需要不断地更新和改进。
在最近的一次教学中，我尝试了多媒体教学和在线教学工具。
这些新技术能够使学生更好地理解课堂内容，并提高他们的学习效果。
学生们对这样的教学方式非常感兴趣，他们积极参与并表达了对新技术的喜爱。
通过对最近一堂课的反思和总结，我认识到课堂教学的重要性和复杂性。
作为教师，我们应该不断地反思和改进教学方法，以提高学生的学习效果和体验。
只有通过不断地反思和改进，我们才能成为更好的教师，为学生的学习提供更好的支持和指导。
教师教学反思范文实践总结
教师教学反思范文实践总结引言：在教学过程中，教师的反思对于提高教学质量具有重要作用。
本文将通过实践总结，探讨教师教学反思的重要性和方法。
一、了解学生需求教师在教学过程中应关注学生需求，以满足其学习的内在动机。
通过观察学生的学习状态、聆听他们的意见和建议等方式，教师能够更好地了解学生的需求。
二、分析课堂效果教师应对自己的教学效果进行客观分析，了解学生学习情况以及他们对课堂的反馈。
通过学生的表现和成绩，教师可以判断自己的教学是否有效，并进一步改进教学方法。
三、评估教学目标教师应对教学目标进行评估，看是否能够帮助学生达到预期的学习效果。
如果目标达不到，教师可以反思自己的教学方法和教材选择，以达到更好的教学效果。
四、反思教学方法教师应反思自己的教学方法是否适合学生需求，并尝试不同的教学方法。
通过不断的实践和反思，教师能够发现更适合学生学习的教学方法，提高教学效果。
五、提醒教学内容教师应反思自己的教学内容是否与学生需求和教学目标相匹配。
如果学生对某些内容不感兴趣或理解困难，教师应考虑调整教学内容，使其更适合学生学习。
六、关注学生参与度教师应关注学生的参与度，通过活跃的课堂氛围和互动的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以反思自己在课堂互动中的表现，积极寻找提高的方法。
七、与同行交流教师应与同行交流，分享教学心得和经验。
通过与同行的交流，教师可以了解不同教学方法的优劣，从而推动自己的教学反思和改进。
八、鼓励学生反馈教师应鼓励学生提供反馈意见，了解他们对教学的评价和建议。
通过学生的反馈，教师可以得到更多的教学信息，从而更好地改进自己的教学方法。
九、定期总结教师应定期总结自己的教学反思，从而形成一个反思和改进的循环。
通过定期总结，教师能够了解自己在教学中的长处和不足，并不断提高自己的教学能力。
十、推动个人发展教师应将教学反思作为个人发展的动力，通过不断地改进和学习，提高自己的教学水平。
同时，教师也应关注自己的职业发展，追求专业成长和进步。
课堂教学反思
课堂教学反思在过去的一段时间里，我担任了一名教师，并且在这期间进行了多次课堂教学。
回首这段教学经历，我深深地反思了其中的得与失，总结出一些宝贵的经验教训。
首先，我发现在课堂教学中，与学生建立良好的互动是极为重要的。
互动不仅可以增强学生对课程的学习兴趣，还可以促进他们与我之间的密切联系。
为此，我尝试了一些互动的教学方式，如小组讨论、问答环节以及分组演示等。
通过这些互动环节，我发现学生更加积极地参与到课堂中，他们的思维也得到了有效的激发。
然而，在互动过程中，我也发现了一些问题。
有些学生可能因为害羞或者自卑而不敢提问，这样就导致了课堂气氛的僵硬和学习效果的下降。
为了解决这个问题，我采取了一些措施，例如设置匿名提问箱，鼓励学生积极提问并保证他们的问题得到公正的回答。
其次，我认识到了实际案例和活动的重要性。
在一些课程中，我引入了一些真实的案例或者进行了一些实践活动，以增强学生的学习效果。
通过真实案例的分析，学生可以更好地理解知识的应用场景，并将其运用于实践中。
通过实践活动的参与，学生能够在动手操作中增加对知识的掌握和理解。
这些实际案例和活动给予了学生学以致用的机会，使他们不仅能够记住知识，而且能够主动运用。
另外，我也发现了一些需要改进的地方。
在一些课堂中，我发现自己过于依赖课本，而忽视了学生的实际需求和兴趣。
因此，在今后的教学中，我计划更加关注学生的个体差异，根据他们的学习特点和兴趣进行差异化教学。
我可以通过设置不同的学习任务、选择个性化的教学资源等方式，满足学生的多样化需求。
此外，我还希望提高自己的教学技能和知识储备。
只有不断学习和更新自己的知识，才能更好地引导学生并提供高质量的教学。
为此，我打算积极参加教师培训和专业学习，提升自身的教学能力和水平。
总结起来，课堂教学反思使我更加清晰地认识到教学中的得与失。
通过与学生的互动、运用实际案例和活动等方式，我能够更好地引导学生并促进他们的学习效果。
然而，我也意识到自己在一些方面还有待提高，如差异化教学和终身学习等。
综合实践课程课堂反思
一、引言综合实践课程作为我国基础教育课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
近年来，我国各地纷纷开展综合实践课程的教学实践，旨在促进学生全面发展。
作为一名教师，我有幸参与了综合实践课程的课堂教学，现将自己在课堂中的实践与反思总结如下。
二、教学实践1. 课程设计在综合实践课程的设计中，我注重课程内容的丰富性和实践性。
根据学生的兴趣和需求，我设计了以“探索自然奥秘”为主题的综合实践活动。
课程内容涉及地质、生物、天文等多个领域，旨在让学生在探索自然的过程中，培养观察、分析、解决问题的能力。
2. 课堂教学在课堂上，我注重引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。
以下是我课堂教学的几个环节：（1）导入：通过图片、视频等形式，激发学生对课程内容的兴趣，引入主题。
（2）分组讨论：将学生分成若干小组，针对课程内容进行讨论，培养学生的团队合作能力。
（3）实践操作：组织学生进行实地考察、实验操作等活动，让学生在实践中学习。
（4）总结反思：引导学生对所学知识进行总结，反思自己的学习过程。
三、反思与改进1. 课堂互动不足在课堂教学过程中，我发现自己在课堂互动方面存在不足。
部分学生参与度不高，课堂气氛较为沉闷。
针对这一问题，我将在今后的教学中，注重课堂互动，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围。
2. 课程内容与实际结合不够紧密在课程设计中，我发现部分内容与实际生活结合不够紧密，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味。
为了提高学生的学习兴趣，我将在今后的教学中，注重课程内容与实际生活的结合，让学生在学习中感受到知识的价值。
3. 评价方式单一在评价学生过程中，我主要采用期末考试的方式，评价方式较为单一。
为了全面了解学生的学习情况，我将在今后的教学中，采用多种评价方式，如课堂表现、实践操作、小组合作等，对学生进行综合评价。
4. 培养学生自主学习能力在综合实践课程中，我注重培养学生的自主学习能力。
然而，部分学生在自主学习过程中，仍存在依赖教师的现象。
课堂教学技巧的实践与反思
课堂教学技巧的实践与反思引言课堂教学技巧是教育教学工作中的重要组成部分，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要作用。
本文将结合个人教学实践经验，对课堂教学技巧的实践与反思进行探讨，并分享一些有效的实践经验和技巧。
一、灵活运用教学方法灵活运用多种教学方法是提高课堂教学效果的关键。
在我的教学实践中，我经常尝试采取不同的教学方法，例如讲授法、讨论法、案例分析法等。
对于重要知识点，我通常采用讲授法进行详细介绍和解释；对于较为抽象或难理解的概念，我会通过案例分析来帮助学生理解。
在进行讨论时，我鼓励学生参与互动，提出自己的观点和问题，培养他们的思考能力和批判思维。
二、巧妙运用多媒体技术多媒体技术在课堂教学中起着越来越重要的作用。
在我的教学实践中，我善于利用多媒体技术来呈现课件、教学视频和互动课堂工具等。
通过图像、动画、音频等多媒体元素的运用，能够更直观地呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，我还利用互动课堂工具，例如在线投票、互动问答等，帮助学生参与课堂互动，加深对知识点的理解。
三、注重培养学生实践能力课堂教学旨在培养学生的实践能力，因此在实施教学过程中，我注重引导学生进行实践操作和实践探究。
例如，在教授编程课程时，我会设计一些编程实践任务，让学生在课堂上亲自动手编写代码并进行实践操作。
通过实践的过程，学生能够真实地体验编程的乐趣和挑战，并提高自己的编程能力。
四、关注学生的个性化需求每位学生都有自己独特的学习特点和需求，因此，在教学实施过程中，我努力关注学生的个性化需求，并进行差异化教学。
例如，在进行作文教学时，我会针对不同学生的写作水平和兴趣爱好，设计不同的教学任务和教学资源，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，激发他们的写作潜能。
五、课堂教学技巧的反思与改进在课堂教学实践中，我经常进行反思和自我评估，以寻求进一步的改进。
对于每节课的教学效果，我会仔细分析学生的学习情况和反馈意见，并总结教学中存在的问题和不足之处。
课堂活动教学反思
课堂活动教学反思在教学过程中，课堂活动是一种非常重要的教学手段，它能够促进学生积极思考、互动交流，提高学习效果。
本文将对一次课堂活动进行反思，通过分析活动的准备、实施和效果，总结经验教训，并提出改进措施。
一、准备阶段在准备课堂活动时，我首先明确了本次活动的目标和内容，确保与本节课的教学内容相对应。
然后，我选择了合适的教学资源和材料，以提供丰富多样的学习体验。
我还精心设计了活动的组织形式和流程，确保学生能够参与其中，并且活动的时间安排合理。
二、实施阶段在实施课堂活动时，我积极引导学生参与，并鼓励他们积极思考和互动交流。
我通过提问、小组合作等方式，让学生充分参与到活动中来，并将他们的想法和意见整合起来。
此外，我及时提供必要的指导和帮助，并鼓励学生自主学习和探索。
三、效果分析本次课堂活动取得了一定的效果。
首先，学生在活动中积极思考和互动交流，展示出了较高的学习兴趣和主动性。
其次，活动中的学习内容与教学目标相契合，并能够激发学生的学习动力。
最后，学生在活动中表现出了一定的创造力和团队合作能力，体现出了积极的学习态度。
四、经验教训和改进措施通过对本次课堂活动的反思，我总结了一些经验教训和改进措施。
首先，我应该更加充分地准备活动的细节，并确保教学资源和材料的充足性。
其次，我需要更好地引导学生思考和交流，以促进他们的学习效果。
最后，我应该在活动中更加关注学生的个体差异，并作出相应调整，以满足不同学生的需求。
五、结语课堂活动是教学中一种重要的教学手段，它能够提高学生的学习积极性和主动性。
通过反思本次课堂活动，我认识到了自己的不足，并提出了相应的改进措施。
在今后的教学中，我将更加注重课堂活动的设计与实施，以提高学生的学习效果和满意度。
课堂活动教学反思
课堂活动教学反思在过去的学期里，我作为一位教师，通过一系列的课堂活动来辅助和促进学生的学习。
在这篇文章中，我将对这些课堂活动进行反思并分享我的观察和体会。
首先，我选择实施了小组项目活动。
通过将学生分成小组，让他们共同合作完成一个特定的任务，我发现学生们更加活跃并且互相协作得更好。
这种活动不仅提高了学生的合作能力，还培养了他们的沟通和团队合作技巧。
例如，当我组织学生进行一个科学实验时，每个小组成员都要扮演不同的角色，他们需要协调好各自的任务并与团队成员分享结果。
这种活动不仅增加了学生对科学的理解，还培养了他们解决问题的能力。
其次，我通过角色扮演活动来激发学生的创造力和表达能力。
在这个活动中，我给每个学生分配了一个特定的角色，并要求他们在课堂上扮演这个角色进行对话或者演讲。
这个活动不仅帮助学生更好地理解课程内容，还提高了他们的表达和说服能力。
例如，在一堂历史课上，我要求学生扮演古代农民，模拟古代农民与地主的对话，通过角色扮演的形式，学生深入了解了当时社会的生活和农民的处境。
另外，我还采用了问题解决活动来培养学生的批判思维和解决问题的能力。
在这个活动中，我给学生提出一个具体的问题，并要求他们分析和解决这个问题。
例如，在一堂数学课上，我提出一个实际生活中的数学问题，要求学生设计解决方案并解释他们的思路。
通过这个活动，学生不仅提高了自己的数学能力，还学会了如何分析和解决问题的方法。
最后，我还结合了技术工具来支持课堂教学。
例如，在一堂语言课上，我引入了在线词汇学习工具，让学生可以通过互联网轻松地学习和复习词汇。
这种方式不仅增加了学生对词汇的掌握程度，还提高了他们对技术的应用能力。
通过结合技术工具，我提供了一个多样化的学习环境，帮助学生更好地理解和应用所学知识。
通过以上的课堂活动，我发现学生们更加积极主动地参与学习，并且在知识掌握和能力提升方面取得了显著进展。
同时，我也从中获得了一些宝贵的经验和教训。
例如，我发现在实施小组项目活动时，需要更好地分配小组成员的任务并提供更清晰的指导，以确保每个学生都能充分参与到活动中。
我的教育实践与反思
我的教育实践与反思作为一名教育工作者，我有幸在过去的一段时间里，深入参与到教育实践之中，体验并理解了教育的多重内涵。
这个过程既充满了挑战，也充满了收获，让我对教育有了更深的理解和反思。
在我的教育实践中，我主要参与了课堂教学、学生辅导以及教育项目的设计与实施。
在课堂教学中，我尝试引入各种创新的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
我注重培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，鼓励他们主动探索、勇于创新。
同时，我也重视学生的个体差异，尽量做到因材施教，让每个学生都能在自己的基础上得到提升。
在学生辅导方面，我始终保持耐心和关爱，努力理解和解决学生在学习上遇到的困难。
我鼓励学生表达自己的观点和感受，尊重他们的选择，同时也给予他们必要的引导和建议。
在教育项目的设计与实施中，我力求将理论知识与实践相结合，让学生在实践中学习和成长。
我积极寻求与社区、企业的合作，为学生提供更多的实践机会和资源。
然而，在实践的过程中，我也遇到了许多困难和挑战。
我发现，尽管我尽力去理解和满足学生的需求，但有时候还是无法完全达到他们的期望。
我也意识到，教育并非一蹴而就的事情，需要长期的坚持和努力。
同时，我也深感自己在教育知识和技能上还有待提高。
通过反思，我认识到，教育是一个复杂而精细的过程，需要教师的耐心、智慧和热情。
作为教师，我们需要不断学习和进步，以更好地满足学生的需求，推动他们的全面发展。
同时，我们也需要关注教育的本质和目标，始终坚持以学生为中心，以培养学生的综合素质和创新能力为己任。
在未来的教育实践中，我将继续努力提升自己的教育水平，不断探索和实践更加有效的教育方法。
我相信，只要我们用心去教育，用心去关爱每一个学生，我们一定能够培养出更多优秀的人才，为社会的发展做出更大的贡献。
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课堂教学过程的实践与反思
教学过程的理论是教学论的基本理论，主要包括教学过程
的本质、教学过程的结构和教学过程的基本阶段等方面内容。
本文就教学过程与教学效果关系最密切的基本阶段问题加以探讨和研究。
、教学过程的发展与变革
新课程标准在总结国内外教学发展经验的基础上，把教学过程的本质看成是师生交往、积极互动、相互影响和共同发展的过程。
通过分析比较，我们认为教学过程的结构主要包含五个要素, 即：教学目的任务、教学内容（课程）、教学方法与手段、教学组织形式和教学效果的检查评价。
需要指出的是教学过程诸要素是相互联系、相互制约的。
教学目的任务既是出发点也是落脚点。
各要素相互协调，相互促进，就能大大提高教学过程的整体效应, 发挥其最佳效能。
发挥教学过程的最佳功能还需要考虑教学过程基本阶段的问题。
教学过程是一个宽泛的概念，它可以有不同的跨度，可以
指从小学入学起到大学毕业的教学过程，也可以指一门课程从开始到结束的教学过程，还可以指一节课的教学过程。
这里主要讨论的是一节课的教学过程。
综观世界各国课程文本的历史发展，大体经历了三个阶段:
“行为主义”一“认知主义”一“建构主义”，而“建构主义”
也已从“个人建构主义”发展到“社会建构主义”。
基本理论的 发展变化，也带来了教学理论的变化，进而导致教学过程的变化。
行为主义教学理念主张以“教师为中心”，其教学过程基本阶段 包括组织教学、复习检查、讲授新课、巩固新教材、布置课外作
业五个阶段；认知主义教学理念倡导“以学习者为中心”， 其教 学过程基本阶段包括动机、了解、掌握、保持、回忆、迁移、作 业、反馈八个阶段；建构主义教学理念强调主体与环境的相互作
用，以“对话互动为中心”，认为课堂教学结构是由情景、 会话、意义建构四大要素组成，其教学过程基本阶段包括新知识 的习得阶段、知识的巩固与转化阶段、知识的迁移与应用阶段。
这种教学重心的转移，反映了人们对教学过程的认识不断地深 化，不断地接近客观实际。
二、教学过程的基本阶段的观察与反思
这次新课程从保障每一个人的“学习权”的高度，
明确地提 的发展”，不仅推出了“三级课程管理”的教学政策， 而且针对 应试教育的弊端提出了一整套大众教育的改革方略， 包括强化品 德教育，关注人文素养，重视媒体教育，确立两种课程等等，为 新课程改革构建了一个基本框架。
新一轮课程改革给教学实践带来了一些新气象， 广大教师及 理论工作者投入的改革热情和作出的努力也是前所未有的。
但是 由于种种原因，也凸显了一些不容忽视的问题。
中小学教师每天 的教学工作量很大， 疲于应付各种各样的考试， 既要针对“素质 教育”进行课改， 又要针对“应试教育”进行“应试教学”， 学 生每日每时从教科书到教科书， 身心发展堪忧， 原本应是“文化 殿堂”的学校被异化为“文化沙漠”。
在这种情况下， 留给课堂 教学过程改革思考和实践的时间实在太少了。
2000年，山东泰安师范专科学校与上海市教科所的联合调
协作、 出改革的基本理念 为了中华民族的复兴， 为了每一位学生
查发现：93%的老师课堂教学没有真正实施素质教育；70%的老师
课堂对话或提问不能顾及全体学生；75%的老师不能用英语组织
课堂教学；83%的老师喜欢教学的“满堂灌”；91%的老师喜欢针
对考试补充大量练习，占用学生课外时间；81%的学生认为教师
只用分数评价学生。
通过对基础教育课堂教学的观察我们还发现，由于教学观念滞后，教育效率低下，学生的英语学习事倍功半。
这虽然只是农村教育调查的个案，但在一定程度上也反映出农村的课程改革离课改的要求相距甚远。
笔者在基础教育随堂听课过程中也深有同感，教师对教学过程的本质、教学过程的结构和教学过程的基本阶段认识不深，教学过程的执行缺乏规范，随意更改教学内容的情况屡见不鲜，解决这些问题已经是迫在眉睫。
行为主义教学理念下的教学过程的基本阶段受前苏联凯洛夫教育学的影响。
长期以来，这一模式是我们中小学教师进行课堂教学活动过程设计的主要依据，但这一模式只反映陈述性知识的教学规律，没有反映知识向智慧技能和认知策略转化的规律。
它虽然可以为教师备课、上课提供一些方便，但禁锢了师生的思维，忽略了教学的灵活性和多样性。
认知主义教学理念的教学过程基本阶段前进了一步，教学活动以学习者为中心，教学过程初步揭示了人类掌握知识、技能，形成能力的发展过程。
但初期的认知教学理念忽视了情感因素的作用，教学活动更多的是通过个体心理活动将处于个体外部的经验转化为自己的经验，对符号性表征进行编码和转换，形成有意义的认知结构。
就语言教学而论，它的重点是语言能力而不是交际能力。
建构主义教学理念下的教学过程的基本阶段有了更全面的发展。
教学活动过程强调主体与环境相互作用，以互动为中心。
个体的学习活动实际上是个体主动参与实践活动，与环境保持动态的适应过程。
在社会认知的教学理论下，语言学习被认为是一种社会认知现象，它的发展有赖于社会交往。
因此这种教学过程较好地体现了学生的主体和教师主导的双向活动关系，体现了知识分类教学的思想，能较为满意的解释知识和技能教学的差异，但还未能解释学生道德品质的教学。
三、教学过程的基本阶段形态的优化
1.基本阶段形态的优选
众所周知，一种教学方法源自一种教学理论，也影响着课堂教学过程的结构和基本阶段。
目前国内外的各种新的教学理念目不暇接，教育方法也层出不穷，而每种教学方法的产生，又会形成相应的教学过程的基本阶段。
例如，新一轮课程改革提倡的体
验教学，它的教学过程基本阶段为：①激发兴趣阶段；②实践感受阶段；③体验内化阶段；④强化反馈阶段。
面对众多的课堂教学形态，教师应抓住重点，根据自己的特长、教学内容的特点、学生认知能力和发展水平，作出符合实际的选择，采用最优的教学过程的基本阶段。
2.知识教学类型的取舍
知识是课堂教学中的核心概念。
知识的分类影响到学习方式的转变，进而影响教学方式和教学过程基本阶段的变化。
在这个过程中教师的判断、方法的取舍、教学过程的设计是非常重要的。
20世纪50 年代，英国物理学家和思想家布兰尼在《人的研究》一文中，首次提出了显性知识和隐性知识的概念。
随着时间的推移，人们开始了对两种知识的界定，开始重视对两种知识的学与教的问题的研究。
信息加工理论的心理学家大多把知识分成两大类：陈述性知识和程序性知识。
陈述性知识是回答“是什么”的问题；程序性知识则包括对外办事的智慧技能和对内调控的认知策略，它是关于怎样做某事的知识，回答的是“怎么样”。
一般来说，隐性知识和程序性知识及情感（态度）动作技能的学习，更适合以体验教学方式进行。
实际上许多教学工作者正是从隐性知识和程序性知识以及情感态度和动作技能的这种分类学习的重要性上认识体验教学的，当然这种分类方式是相对的而不是绝对的。
但不可否认，这一类知识的学习具有先天性特点，
即主要不是靠讲授，而是依靠亲身经历、体验和变式练习获得与习得的。
3.基本阶段的有机整合
课堂教学过程是一个整体。
把教学过程的各个环节纳入整体，就构成一个课堂教学小系统，系统统领过程，从而实现课堂教学目标。
在这个教学过程中，教师一方面要使教学过程各个环节自然的衔接起来，形成一个有机的整体，另一方面要把教师、学生和教材等优势资源进行整合，得到最大程度的开发。
也就是说，教师要充分发挥自己教学的优势领域，激活学生的优势智能，并促进其向弱势领域渗透；教师还要善于开发课程资源，用适宜的方式拓展讲授内容和探究活动。
只有这样，教学的最佳功能才有可能显现。
课堂教学过程是一个有机的整体，各个组成部分相互依存，相互制约。
教师在设计教案时，应该认真考虑各种关系的优化组合，在教学过程中，关注各个组成部分的协调配合，和谐发展，这样教学过程才会出现整体的飞跃。
作者系江苏省太湖高级中学校长。