小学数学课堂有效教学刍议 郑书凤
刍议小学数学课堂教学的总结
并 为它找出约数和倍数 ，就 能离 开教室了。”学生听后顿 时
倍 添 兴趣 。
（ １ ）教师 出示卡片 ２，座位 号是 ２的倍数的学生一个个 走 上讲台 ，分别说 出了 自己座位号的倍数和约数 ，然后离 开 了教 室。 （ ２ ）教师出示卡片 ３、 ５时 ，座位号是 ３、 ５的倍 数的学生 ，也 用 同样 的方 式走 出了教室 。３ ． 最 后 ，教室里 只 剩下座位号是 １ 、７ 、１ １ 、１ ３ 、１ ９ 、２ ３ 、２ ９ 、３ １ 、３ ７ 、４ １ 、４ ３ 、
名师 论坛
刍议 小学数学课堂教学 的总结
赵风青
河北省大名县沙圪塔镇儒 家寨小学 河 北 大名 ０ ５ ６ ９ ０ ０
摘要 ：数 学课 堂教 学既要讲 究开 头、突 出中心 ，更要 注重 总结艺术 ，否则就只能算是虎 头蛇尾的教学败笔 了，至少不能算是 一
节 十 分成 功 的教 学课 。 关键 词：数 学 课 堂 教 学 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ ． ０ 文献 标 识 码 ：Ａ
师： “ 你们怎 么还不 出去玩呢？”生 ： ห้องสมุดไป่ตู้“ 因为我们 的座 位号不是 ２ 、３ 、５这三位数学的倍 数 ，”师 ： “ 那教 师举 出 哪个数字的时候 ，你们才能离开教室呢？”生 ： “１ 。”
４问题 启 发 式
在总结课堂 时 ，如果教 师能布置一些富有挑 战性 、趣 味 性的题 目，要求学 生在课后 去思考这些 问题 。必能激发 大多 数学生的求知欲望 ， 也 可以培养他们学 习数学 的兴趣 。例如 ， 在学 习 “ 圆周率 ”后 ，可以设计这样的 问题 ：古话说 ：一尺 圆三寸 ，同学们 能否运 用圆周率的知识点算一算 ，做一个 直 径为 １ 米的圆木桶 ，需要总宽度是多少的木板才能做好 ？ 我在教学 “ 四则混合运算”时 ，正值 中国成功申办 ２ ０ ０ ８ 年奥运会 ，我 就设计 了这样两道题 留给学生思考 ：在 下边算 式 的括号 中 ，任意填上 “ ＋” 、 “ 一” 、 “×”、 “ ÷”等 运算符号 ，使 ２组 ８个数的计算结果都等于 ２ ０ ０ ８ ： ５ （ ） ８ （ ） ２ ５ （ ） ２ ０ （ ） ５ （ ） １ ０ （ ） ２ （ ） ４＝２ ０ ０ ８ ５ Ｏ （ ） ４ （ ） ５ （ ） ２ （ ） ２ （ ） １ ０ （ ） ２ ５ （ ） ８ ：２ ０ ０ ８ 通过这些 问题 的启 发 ，学生就能轻而易举 了掌握 本节课 所学 的新知识 ，同时也联系 了现实生活 当中的知识 。数学与 实际生活联 系在一起 ，既可 以启发学生 的学 习兴趣 ，同时也 可 以帮助学生 解决 １ ３ 常生活 当中遇到 的一些数学 问题 。有利 于培养他们解决数学 问题 的能力 。
优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量肖因海
优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量肖因海发布时间：2021-04-20T10:15:58.373Z 来源：《基础教育课程》2021年3月作者：肖因海[导读] 课堂教学从古至今都是我国传统的教学方式，是我国教学模式的主流教学方法。
虽然目前比较流行网络教学，但是从教学效果而言传统的课堂教学方式仍然占据较大优点，特别是小学数学作为学生启蒙的最重要一门课程，他贯穿于学生整个学习阶段。
山东省博兴县店子镇第二小学肖因海邮编256508前言：课堂教学从古至今都是我国传统的教学方式，是我国教学模式的主流教学方法。
虽然目前比较流行网络教学，但是从教学效果而言传统的课堂教学方式仍然占据较大优点，特别是小学数学作为学生启蒙的最重要一门课程，他贯穿于学生整个学习阶段。
因此，必须要注重小学数学的课堂教学效果，不断提高小学数学的教学质量，保证学生能够在有效的时间内掌握数学知识，不断提高数学学习能力，其中影响小学数学课堂教学主要有教师、学生以及教学方法三方面因素。
一、优化小学数学课堂教学提高小学数学教学质量的重要性分析不断提高小学数学教学质量能够对学生的学习不足之处进行及时弥补与纠正，这有赖于自由愉快的课堂教学环境，良好的课堂教学环境可以激发学生的自主性，进一步提高学生的学习能力。
不断提高教学质量还能够加强教学课堂教学的纪律性，帮助孩子集中学习的精力，防止在课堂上打瞌睡、交头接耳，学生一旦违反了课堂纪律，就会导致教学效果不理想，无法提高学生的学习质量。
因此，教师在授课过程中，必须要摒弃传统的教学方式，真正了解学生的实际学习想法，在课堂教学过程中进行多样化教学，不断引起学生的学习兴趣，帮助学生夯实基础知识，从而对所学知识进行进一步扩展延伸，充分发挥学生们的自身学习能力。
二、目前小学数学课堂教学质量的现状分析1、课堂教学形式化严重在小学低年级数学教学中，数学课堂是教学数学知识的主要渠道，教学课堂能够进行数学知识的探索、设计并进一步展开教学内容，从而可以激发学生的学习思考与数学知识的应用，提高教学质量。
(丁霞)浅论小学数学课堂的有效教学
浅论小学数学课堂的有效教学榆中县高家湾小学丁霞我们无论做什么事情，都在追求效率。
课堂教学是学校教学的主体，所以教学的关键在于课堂。
高效课堂是每位教师、学生、家长的向往。
当前，教师都在努力学习和实践着新课程改革所倡导的理念。
新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让课堂教学更精彩。
但欣喜之余，对新课程背景下某些课堂教学进行反思，也不难发现，看似新颖、热闹的课堂场景，存在着一些有效性尚待检验的教学理念和教学方式。
一、“活动单”导学模式下小学数学课堂教学的特点“活动单导学”模式是学生在“活动单”的指导下，通过自主学习、小组交流、全班展示这些环节，让学生自己探索知识、完善知识。
这种教学方式更加注重学生的活动，每节课的教学内容是通过几个活动完成的。
课堂上学生是活动的主体，教师是引导者。
教师连续讲授不得超过五分钟；学生每一轮次活动不少于五分钟；每节课留给学生自己总结的时间不少于五分钟；课堂诊断、反馈、检查不少于五分钟。
数学课堂活动不是简单地将知识通过教师的传授“复制”给学生的过程，而是学生通过自己的观察、猜测、比较、尝试、推理、抽象、交流等一系列的活动过程，是学生在自己的现实经验基础上，通过主体实践而不断地“数学化”的过程。
二、“活动单”导学模式下小学数学课堂教学存在的问题“活动单导学”模式实施以来，学生在学习的方式、学习的态度、情感与兴趣上有很大的改观。
学生在课堂上学会了合作交流、学会了认真倾听，欣赏同学的发言、学会了大胆质疑，学会了评价，课堂气氛活跃了，孩子们更加喜欢学习了。
可在课堂教学过程中，一部分教师采用的转变学习方式和教学方式流于形式。
我们所倡导的学习方式变革的基本目的是促进学生的发展，是转变过于接受的学习方式、形成自主、合作，探究的新的学习方式，一些教师在课堂上所运用或者是鼓励学生采纳新的学习方式，从整体上看是合乎教学方式的要求，但在实质上却与课程改革所要求的教学质量相差较大，有的甚至没有效果。
提高小学数学课堂教学效率刍议
提高小学数学课堂教学效率刍议
叶爱 民 河北省磁县 黄沙镇黄沙中心小学 河北 邯郸
０ ５ ６ ５ ０ ０
摘要：在推行教 育改革 的环境 下， 提 高课 堂教 学成效与学生学 习效果成为人们关注的焦点。教 学效率的提 升有助于教 学 目 标的 实现。这 类追求是要在 完成教 导使命 的基础上 ，在 同一 时间的话 ，培育弟子的 学习乐趣 、学 习认 识与 自己教导 自己的本领 ，为
弟 子 的 可 持 续 发 展 铺 下 稳 固的根 基 。 关键词 ：小学数 学；效 率；课 堂教 学 中图分类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５１ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ４ － ０ ２ ０ ２ — ０ １
１创设有效 的问题情境
图形 。
２ ． ３运用合作 、探究等现代学习方式 新课程强调改变传统 的单一 的传递 ， 倡导 以 自 主、 探究 、 合作 为主要特征的学 习方式 。因此 ，教 师要根据教学 内容 ， 选择恰 当的学习方式 。让学生 以学 习主人和探索者 的身份 去 发现结论 ，充满着无 限的喜悦 和热 情 ，唤起 了学生极 大的学 习兴趣 ，拓宽 了思 维空间 ，获得 了最 佳的学习效果ｍ 。
觉 、听觉 等感 官 ，能将抽象 的概 念 、复杂 的变化过程 直接生 动 的展示在学 生面前 ， 是任何教学手段都无法替代 的。所 以 ， 教师应该保证课堂 中能 够积极利用多媒体等现代技 术 ，保证 教学 内容 的有 效进 行。
２ ． ２应用 实物直观教具
实物直观教具具有操作 简单 、直观形象等特 点 ，课堂教 学 中，利用实 物教 具能起事半功倍 的效果 ，同时能培养学生 的抽象思维和 空间意识 。 比如说在讲解第 九册 “ 认知物体 ” 时 ，老师在讲课过 程中要利用道具 ，弄成 多种形状 ，然后让 学生进行猜测 ，在 每一个方 向上都可 以看 到哪些 图形 ，最后 让其再对 自己的猜测进行认真 的辨认 ，然后画 出 自己看 到的
刍议小学数学课堂教学的总结
这样 ，既巩 固了学生 已学过的三角形 的知识 ，又拓宽 了 思路 ，扩大 了认 知的领域 ，培 养 了学 生观察 、分析 、判断 、 推理 的能力 ，还为今后进一步深入 学习多边 形的知识埋下 了 伏笔 。 ３ 问题 启发式 在课堂 结尾 时，教师提出一些富有启发性 、趣味性 的问 题 ，不作解答 ，留给 学生在课余时间去思考 、印证 ，以造成 悬念 ，激发 学生探求 知识的欲望，从小培养孩子热爱数学 的
学 败笔 。 关键词 ：小学数 学：数学课堂 ：教学教 学
中图分 类号 ：Ｇ６ ２ ３ ． ５
文献标识码 ：Ａ
文章鳊 号：１ ６ ７ ３ ． １ ７ ７ ８ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ２ ． ０ １ ０ ９ ． ０ １
加。
在 平常 的小学数 学教 授当中 ，很 多教师 比较关注 引入新 的课程 、优 化教育 、加强复 习等过 程的教育过程 ，却对于结 果很少 探究 ，常常 只是经过布 置课余作业、预习下节要讲 的 知识等 单调 的方 式结 束教学课堂 。其实 ，数学课堂教学 既要 讲 究开头、突 出中心 ，更要注 重总结艺术 ，否则就 只能算 是 虎 头蛇 尾的教学败笔 了 ，至少不 能算是一节十分成功 的教 学 课 。在 笔者看来 ，小 学阶 段的数学课程教学 ，必须注重课程 结 尾的艺术 ，这跟小学生 的认 知规 律和身心成长有极大 的关 系 ，此 种情况也提现 出 目前素质教育 的根本 需求。在 多年 的 教 学实践 中，我试着采用 以下几种结尾方式 ，取得 了较好 的
归 纳和 提 问： “ 我们通过 已学过 的知识 想 问大家 ：我们想做个 半径 为 ５ Ｏ 公 分 的木桶 ，这要多宽的木板才够 呢？ 我 在教 “ 四则混合运 算 ”时 ，恰巧 中国 申办 了奥运会 ，
如何教好小学数学刍议
数 量 关 系 与 空 间 形式 的一 门科 学 。 作为２ ｌ 世 纪 的 Байду номын сангаас 学
教师 ， 不 能 只让 学 生 学 会 做 各 种 各 样 的 “ 习题 ” ， 而 是 要让学生体会到数学的一种社会价值 ． 并 从 生 活 中 体
会数学思想。 数学 里 包 含 着 丰 富 的哲 学 道 理 和 人 文 精 神 ， 教师在教 学过程 中 ， 应 积 极 发 掘 数 学 中蕴 涵 的 宝 贵 东西 ， 结 合 一 定 的教 学 情 境 ， 培 养 学 生 良好 的 思 想 品德 及 优 良 的学 习 习 惯 。
这 门学 科 知 识 呢 ？我 结 合 三 十 年 的数 学 教 学 经 历 ， 谈
我 们 广 大数 学 教 师 提 出的 教 学 建议 。 的确 ， 创设宽松 、
和 谐 的 教 学 情 境 有 利 于 激 发 学 生 学 习 数 学 的兴 趣 和 求知欲望 ， 调 动 学 生 学 习数 学 的 积 极 性 ， 有 利 于 学 生
就 可 以通 过 自 己 的感 受 、 体会 、 揣摩而有所感悟。 在 数
学 课 堂 中 ，教 师 不 能 过 早 地 将 具 体 的 知 识 抽 象 化 ， 感
（ 一） 数 学 来 源 于 生活
数 学是 生活 的一 部 分 ， 没 有 生 活 的数 学 是 没 有 魅 力 的 数 学 。 为 了使 学 生切 实体 会 到 数 学 源 于 生 活 ， 我
了真 正 让 学 生 走 进 生 活 、 感悟 数学 ， 需 要 我 们 教 师 做
到：
１ ．教 师要 不 断 更 新 教 学 形 式 。 新课 标下 的数 学
二、 对 新 课 改数 学 教 学 的 思 考 ： 数 学 教 学 应 该 教 给 学 生 什 么
新课改下的小学数学教学方法刍议
新课改下的小学数学教学方法刍议作者：关成录来源：《基础教育参考》 2016年第18期关成录（青海省都兰县第二完全小学青海都兰816101）【摘要】新课程强调的教学过程是个师生互动、动态生成的过程，教学本质是“交往、互动”的。
“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与发展能力的关系，培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”这是《基础教育课程改革纲要》对“教学过程”的明确要求。
【关键词】新课改；小学数学；教学方法小学教学方法的重要性不言而喻，重点是小学老师如何对已有的教学方法进行不断反思和改进，让教学方法更符合时代的发展、学生的需求，让教学方法成为推动学生学习的动力。
本文根据目前小学教学的现状，对如何提高小学教学方法提出以下几点方法。
一、营造良好的学习情境教学并非单一的知识的灌输，而是教育学的一种良性的活动，学习本身存在一定情境，长时间的应试教育使教师淡忘了深入学生的内心，坚持学生主体性的重要意义，这就影响了教学的效果。
为此，教师在教学的时候应该营造良好的学习情境，学习情境主要包括两个方面：一个方面是物质层面的学习情境，为了保持学习学习的积极性，教师可以改善课堂的布置，利用五彩的色调，精致的小饰品来装饰课堂，使其让学生心情放松，创设出一种自由、开放的学习氛围，这样不但能够和学生的年龄特征相吻合，也减少了学生的应激性，对学生学习热情的调动有着很大的帮助。
另一方面是精神层面的学习情境，知识本身是没有感情的，而教师在教授的时候是有感情的，为此，教师在教学的时候应该让学生感受知识的情境，使知识有背景、有意义、有目的，并赋予其生活化的特质，这样学生的学习阻力就会减少，进而更容易接受这些方面的内容，这种学习的满足感将会激发学生的学习热情，使其更好地投入到课堂的学习当中。
二、教学方法要现代化在当今快速发展的社会节奏下，对小学教学方法的创新和跟进也提出了一定的要求。
有效讲评习题 提升思维品质
有效讲评习题提升思维品质
郑克凤
【期刊名称】《现代中小学教育》
【年(卷),期】2018(34)6
【摘要】习题讲评是小学数学课堂教学中非常重要的一个环节,是提高教学质量的重要途径。
习题讲评不仅是巩固知识、形成技能的必须,更是提升学生思维水平、形成良好思维品质的有效途径。
有效讲评习题必须做到:深入追因,发展思维的深刻性;借题论法,增强思维的概括性;适度延展,激发思维的创新性;开放思路,提高思维的灵活性。
【总页数】3页(P32-34)
【关键词】讲评;习题;思维;小学数学
【作者】郑克凤
【作者单位】青岛西海岸新区海滨小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.用心捕捉动态信息着力提升思维品质--以高三数学习题讲评课中的几个习题为例[J], 王丽君
2.优化习题讲评策略促进学生思维提升——初中物理习题讲评课教学研究 [J], 林雪荣
3.在追问中提升学生的思维品质——以练习课教学的习题讲评为例 [J], 张秀红
4.在追问中提升学生的思维品质——以练习课教学的习题讲评为例 [J], 熊世涛
5.捕捉动态信息提升思维品质——以高三数学习题讲评课中的几个习题为例 [J], 孙海琴
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小学数学课堂有效教学刍议郑书凤
发表时间：2014-04-02T09:04:41.450Z 来源：《新疆教育》2013年第9期供稿作者：郑书凤[导读] 对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
河北省沙河市北掌学区郑书凤摘要：数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
关键词：小学数学有效一、小学数学课堂教学的有效性数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高、有进步、有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
本人在从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：1．重视情境创设充分调动学生有效的学习情感构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，又能切实提高课堂教学的有效性。
2．深钻教材，确保知识的有效性。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量；第二，学生的智慧发展取决于有效知识量；第三，学生的思想提高取决于有效知识量；第四，教学的心理效应取决于有效知识量。
3．探究有效的学习过程学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力有限。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拨者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更需教师及时加以点拨指导。
新课程要求：“面向每一个学生，特别是有差异的学生。
”因此，针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学课堂教学真实、有效。
4．联系生活实际，创设有效的生活情境。
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。
二要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设多元的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境，这样的课堂教学才是有效的。
5．注重教学反思，促进课堂教学质量。
我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。
以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
二、如何上好小学数学课1．从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛。
数学知识与现实生活密切相联，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受，也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
2．动手实践让学生的感性认识上升到理性认识小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中发现数学知识、掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
3．实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动。
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
针对学生们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
4．适当的表扬奖励是上好数学课的添加剂教师要给每一位学生成功的机会，尤其应“偏爱”学困生。
教师要善于消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。
激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。
只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
总之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是教师永恒的追求。
在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。
同时我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。
在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。