初中教师学情分析能力探析
初中教师学情分析能力探析
摘要：学情分析能力是教师的一项重要教学专业技能，全面细致地了解学生是进行教学的基本前提。
本文从学情分析的基本内涵分析出发，阐述学情分析的意义与价值，对当前学情分析中存在的问题进行深入剖析。
关键词：学情分析意义存在问题
随着新课程改革的深入，学校教育正从知识本位、学科本位向关注每一个学生发展转变。
关注学生的需要，关注学生的学习状态，关注学生在课堂中的动态生成，已经成为教师应重视的一项教学基本功。
陶行知曾说：“有时候，我们为学生做得越多，越是害学生。
因为为人，随便怎样精细周到，总不如人之自为。
我们与学生经验不同、环境不同，所以合乎我们意的，未必合乎学生的意。
勉强定下来，那适应学生需要的，或者遗漏掉；那不适应学生需要的，反而包括进去。
”要避免这种情况的出现，教师就应该修炼好学情分析这项基本功，全面了解学生，正确分析学生学情。
对学生的情况、特点，教师要努力认识，细心研究，才能教在点子上，教出好效果。
一、学情分析的意义
学情分析不仅决定课堂教学能否实现由教向学的转换，而且决定学生的学习方式能否实现多元化、个性化。
1.学情分析是重建课堂教学的需要。
当前，在课程改革逐渐深入开展之际，很多教师的课堂教学价值观还是停留在传递知识上，虽
然有些教师已关注到学生技能，甚至关注到学生能力和智力的发展，但大多仅为点缀。
课堂教学之所以难有根本性的转变，主要原因就是教师从没有从学生的角度审视课堂教学，或者说，教师还缺少“学情视角”。
教师要从自己的“教”出发转变为从学生的“学”出发，充分考虑学生实际；考虑他们想学什么，怎么学，在学的过程中会碰上哪些障碍；考虑怎样才能帮助学生解决问题，发挥他们的学习积极性，让他们有主动学习的时间和空间，挖掘他们的学习潜能。
目前，从学情视角重构课堂，以学生的学习获得评价课堂研究的实效，已成为各国课堂研究的共同趋势。
这就意味着原来以教学理念、教学效果评价课堂的教学已经转变为以学生学习效果来评价课堂教学。
这种转变对于课堂教学具有很重要的指导意义，它真正确立了学生在课堂教学中的主体地位，使得教师必须重视学生参与课堂教学的过程，特别是学生在参与过程中是否表现出主动向、积极性，即关注教学过程中学生的学情。
2.学情分析是学生学习方式转变的需要。
课堂教学由教向学的转变，最终体现在学生学习方式的转变上。
新课程提倡多元化与个性化的学习方式，没有学生学习方式的转变，课堂教学的改革就不算真正成功。
教的法子必须根据学的法子，怎么学就怎样教，这是实现学生学习方法向多元化和个性化转变的根本要求。
课堂教学活动需要围绕学生展开，要以激发学生的学习动机，引发学生的学习兴趣，满足学生的学习需要，切合学生的学习水平为出发点和落脚点。
这离不开教师对学生的了解，也离不开教师对学情的关注与分析。
在课堂教学的不同阶段，教师都可以根据需要采用不同的方法了解学生的阶段学情。
常用的有问卷法、观察法、谈话法、前侧法、作业分析法等。
在课前，教师可以根据教学内容涉及问卷进行调查，也可以通过布置预习思考题或让学生质疑等，了解学生已有的知识基础和对教学内容的了解程度。
在教学过程中，教师可以通过课堂观察、交谈提问等方式收集学生学习情况的信息。
在课后分析中，教师可以根据教学反思、课后作业，以及与学生的交流进一步了解学情。
3.学情分析是教师专业发展的需要。
教师专业发展是教师在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程。
美国学者费朗斯富勒等人将教师的发展划分为任前关注阶段、早起求生阶段、关注教学情境阶段和关注学生四个阶段。
只有当教师发展到关注学生阶段，把学生作为关注的中心，关注学生的学习、需要、情感等因素，思考如何通过教学更好地引导学生实现成长时，教师的专业水平才算是发展到了一个较高的层次。
这也正是专家型教师与一般教师最大的区别。
专家型教师不仅能够及时地了解学生的反应和变化，还能够透过学生行为的表面现象快速地洞察学生做出这些反应的真正意图。
二、学情分析存在的问题
学情分析是课程和教学改革的必然要求。
对学情分析的重要意义和内涵有着怎样的认识，决定了教师进行学情分析的方式。
从实际
看，目前学情分析还远没有成为教师教学的内在需要，没有转化为教师日常教学的自觉行为。
1.注重教师的教，而忽视学生的学，导致学情分析意识的缺失。
课堂教学是教与学的统一，然而，不少教师在课堂教学时仍然以知识灌输为中心，以教师为主导，而学生的学则被忽视。
这种课堂教学的主要特征是：上课是执行教案的过程，知识教学是课堂教学的中心或唯一目的，学生扮演着配合教师完成教案的角色。
可以说，从课堂教学设计到课堂教学实施，学生的学习过程都没有得到教师应有的重视。
对学生学习过程的忽视，必然导致学情分析的缺失，因为学生的学得不到重视，学情分析就没有存在的意义。
2.注重课前学情分析，忽视课中和课后的学情分析。
有数据显示，目前开展学情分析的教师所占比例仍不够高，但近十年来呈上升趋势。
学情分析被越来越多的教师关注，不少教师从单一的对教学内容的分析，逐步改变为将对学生现状、学习基础的分析等作为活动设计的重要一环。
长期以来，不少教师将备课等同于学情分析，因此学情分析仅仅停留在教学设计中，作为备课的一个独立环节来处理，割裂了课前学情分析与课堂教学之间的有机联系，使学情分析不能为教学服务。
其实课堂教学三个阶段中的学情分析侧重点各不相同。
课前的学情分析侧重于学生的知识基础与知识结构、个人兴趣与经验等方面，主要是对学生的学习起点进行分析，是一种静态的分析方式，反映教师对课堂教学的预设。
学情分析的三个阶段有机结合能形成
一个完整的学情分析体系，使学情分析从经验型分析转向研究型分析，由静态型分析转向动态型分析。
3.注重学生共性与共情的学情分析，忽视学生个性与差异的学情分析。
学情分析是有效教学的基础，只有对每个学生有充分的了解，课堂教学才具有针对性。
但是，一些教师在学情分析时只注重对学生共性的分析，而缺少对教学语境与学生学习状态的详细分析，难以促进教学的有效实施，难以落实让每个学生都得到充分发展的教育理念。
美国后现代课程专家多尔说：“教师关上教室的门，并不能把学生的社会、文化和历史现实拒之门外。
”同时，不同学生所处的社会环境不同，教师无法将这些差距拒之门外。
同时，学生的这些差异也决定了学生学习需求的不同。
因此，学情分析不仅要关注班级学生在基本素质上的共同点，了解学生对教学的共同需求，而且要关注学生的个性与差异，满足学生的不同需求。
参考文献：
[1]杨春雷.自主管理：促进班主任成长的有效途径阴.华东师范大学学报，2008（8）.
[2]殷苏钎.中学班主任专业化校本实践研究阴.西北师范大学学报，2008（11）.。
初中数学_科学计数法教学设计学情分析教材分析课后反思
科学计数法教学设计【学习目标】1、知识与能力 ：利用10的乘方，进行科学记数法，会用科学记数法表示大于10的数.2、过程与方法 ：体会科学记数法的好处、化繁为简的方法.3、情感态度与价值观 ：通过科学记数法的学习，从多种角度感受大数．正确使用科学记数法，表现出一丝不苟的精神.一、温故知新1、什么叫乘方？求几个 的积的运算叫做乘方2、计算：101= ________102= ________1 03= ________104= ________1010=________二、感受生活中的大数1、北京故宫的占地面积约为721000m 22、第五次人口普查时，中国人口约为1300 000 000人3、2008年北京奥运会体育场——“鸟巢”能容纳91000位观众。
4、2008年5月12日，在我国四川省汶川县发生里氏8.0级强烈地震，面对地震灾难，各级政府共投入抗震救灾资金22600000000元人民币。
上面的数据“721000米2 、1 300 000 000人、91000个、22600000000元” 有简单的表示方法吗？________________________________【设计说明】：此情景符合学生的年龄特点，故事能调动学生的学习积极性，既是对乘方知识的复习，又让学生初步感受到了大数，让学生读读、看看这些数，引起学生强烈的认知上的冲突，形成一种心理上的想读、想写的求知欲望。
从一系列的数据中体会大数“读”“写”的困难，从而导出课题。
三、【归纳提升】10n = 10000…000 ① n 恰巧是1后面0的个数10n = 10000 (000)② n 比运算结果的位数________练习：1、把下面各数写成10的幂的形式：1000 =__________， 100000 =______ ， 100000000 =______。
2、指出下列各数是几位数：①103 是( )位数 ②105是( )位数，③ 1012是( )位数，④10100是( )位数，⑤10n 是( )位数【观察探究】10的乘方有如下的特点：一般地，10的n 次幂等于10…0（在1的后面有n 个0），所以就可以用10的乘方表示一些大数。
初中语文学情分析报告范文
初中语文学情分析报告范文引言本报告基于对初中语文学情的分析，旨在了解学生在语文学习方面的整体情况，以及存在的问题和改进的建议。
通过对学生的学习成绩、学习态度、学习习惯等方面进行综合分析，为学生的语文学习提供科学的指导和帮助。
一、学习成绩分析从学生成绩的角度来看，初中语文学情表现如下：1.成绩优秀者：有一部分学生在语文学习中表现出色，成绩始终保持在较高水平，他们通常具备以下特点：–阅读能力强：善于理解文章中的隐含信息，能够运用各种阅读技巧快速获得有效信息；–写作能力突出：具备较好的语言表达能力，能够写出有逻辑结构的文章，清晰表达自己的观点；–分析问题能力强：能够从多个角度全面分析问题，善于归纳提炼问题的关键点。
2.成绩中等者：大部分学生的语文成绩处于中等水平，他们在语文学习中存在以下问题：–阅读理解能力有待提高：对于一些较复杂的文章，理解能力较弱，容易出现理解偏差；–写作表达欠准确：在写作过程中，表达不够准确，文章结构较为混乱，逻辑性不强；–分析能力有限：在面对一些复杂问题时，分析能力相对较弱，不够全面深入。
3.成绩较差者：少数学生的语文成绩相对较差，需要引起重视，并采取措施加以改进，他们存在以下问题：–阅读障碍明显：阅读能力较差，对语言和词汇理解困难，对复杂文章的理解能力较弱；–写作表达能力有限：表达能力有待提高，写作中经常出现语法错误、句子结构混乱等问题；–学习态度不端正：缺乏对语文学习的兴趣和重视程度，常常对学习产生抵触情绪。
二、学习态度分析学习态度对于语文学情的发展非常重要，学生的学习态度直接影响着他们在语文学习中的表现和进步。
根据初中语文学生的学习态度，我们可以将其分为以下几种类型：1.积极主动者：这部分学生在语文学习中表现积极主动，他们具备以下特点：–学习目标明确：对学习有明确的目标和方向，努力追求进步；–学习兴趣浓厚：对于语文学习充满热情，有较高的学习动力；–自主学习能力强：善于自主学习，懂得利用各种学习资源和工具。
初中教学教师工作计划学情分析
初中教学教师工作计划学情分析学情分析是教学工作中的重要环节，通过对学生的综合素质和学习状况的分析，可以有针对性地制定教学计划，提高教学效果。
本文将分析初中学生的学情，并制定教师的工作计划。
一、学生特点分析初中生是中学阶段的学生，在身心发展、认知能力、学习态度等方面都有一定的特点。
1.身心发展：初中是青春期的开始阶段，学生身体开始发育，面临着生理、心理上的变化。
他们的注意力难以集中，容易疲劳，需要进行适当的体育活动来缓解压力。
2.认知能力：初中学生的思维开始进入抽象思维阶段，他们具有较强的逻辑思维能力，可以分析问题和解决问题的能力。
但是他们的思维还不够成熟，容易局限于表面的认识，需要进行启发式教学和引导式学习。
3.学习态度：初中生对学习的兴趣和动力不如小学生那么高，往往存在着学习厌学和学习动力不足的情况。
他们对课堂内容的理解和掌握程度也不够深入，需要教师进行多角度的教学和巩固。
二、学情分析结合初中学生的特点，学情分析主要包括学生成绩、学习能力、学习动力、学习习惯等方面的分析。
1.学生成绩：通过对学生的平时成绩和期末考试成绩进行分析，了解学生的学习水平和成绩分布情况。
这些数据可以帮助教师了解学生的学科掌握情况和存在的薄弱环节，为制定教学计划提供参考。
2.学习能力：通过观察学生的学习态度、学习方法和学习效果，了解学生的学习能力和学科理解能力。
对于有很好学习能力和较高学科理解能力的学生，可以提供更深入的学科拓展；对于学习能力欠佳的学生，可以通过提供适当的辅导和强化训练来提高学习能力。
3.学习动力：通过调查学生的学习动机和学习兴趣，了解学生对学习的态度和动力。
对于缺乏学习动力的学生，可以通过层层激励和改变教学方法来激发他们的学习兴趣。
4.学习习惯：通过观察学生的学习习惯，了解学生的学习规律和学习方式。
对于没有良好学习习惯的学生，可以通过培养他们的学习兴趣和提供适当的学习方法来帮助他们建立良好的学习习惯。
三、教师工作计划基于学生的学情分析，教师可以有针对性地制定工作计划，提高教学效果。
初中音乐学情分析范文三篇
初中音乐学情分析范文三篇分析报告是一种比较常用的文体。
今天以下是为大家收集的初中音乐学情分析范文三篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第1篇: 初中音乐学情分析音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式。
我作为初中音乐教师，我感到十分幸福。
用艺术的眼光来感悟生活感悟音乐。
本学期即将结束，现将这一学期的教学工作总结如下，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。
一、课堂教学20xx月15日---8月有幸参加我市对中小学音体美教师在运城学院培训的学习。
在音乐教学专业学习中让我有所提高，也感到十分快乐和充实。
对我这学期的音乐教学工作也有了新鲜的艺术创新和改变。
今年我担任初二4个班和初一7个班的教学工作。
自我感觉比起同仁一下储存很多方面的音乐教学工作和音乐知识。
在课堂教学中始终坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。
努力做到通过音乐教育来陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。
注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。
音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素质与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。
还使初一新生进入初中阶段的孩子们，认识初中的音乐欣赏课，还加入了一项让学生了解电影音乐和音乐鉴赏及音乐乐理初级知识，同时表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。
同时在学习唱歌和欣赏音乐的同时，使学生们认识到集体活动及艺术活动的紧密性。
在教学过程中，本着让学生从"要我学----我想学----我要学'这一过程进行转变。
为了达到这个目的，首先对教材的目标进行了设定。
初中英语教案中的学情分析
初中英语教案中的学情分析一、教学目标1. 让学生了解和掌握初中英语教学的基本情况，包括学生的年龄特点、学习背景、英语水平等。
2. 培养学生对英语学习的兴趣和积极性，提高学生的英语实际应用能力。
3. 帮助教师更好地了解学生，以便制定更科学、更有效的教学计划和教学方法。
二、学情分析1. 学生年龄特点：初中生处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，自控能力相对较弱。
2. 学习背景：学生在小学阶段已接触英语，有一定的英语基础，但水平参差不齐。
部分学生对英语学习有恐惧心理，害怕开口说英语。
3. 英语水平：学生的英语听说读写能力不同，部分学生发音不标准，听力较差，阅读和写作能力有待提高。
4. 学习动机：学生普遍认为英语重要，但部分学生对英语学习缺乏兴趣，学习动机不强。
5. 学习习惯：部分学生学习英语依赖死记硬背，缺乏有效的学习方法和策略。
三、教学策略1. 激发学生兴趣：通过丰富的教学手段，如歌曲、游戏、故事等，激发学生学习英语的兴趣。
2. 营造良好氛围：鼓励学生积极参与课堂活动，消除恐惧心理，建立自信。
3. 分层次教学：针对学生的不同水平，制定不同难度的教学目标，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
4. 强化听说训练：加大听力输入，提高学生的英语听力水平。
组织口语活动，提高学生的英语口语能力。
5. 培养阅读习惯：引导学生阅读英语文章，提高阅读理解能力，培养阅读兴趣。
6. 写作指导：对学生进行写作技巧训练，提高写作水平。
7. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励优秀，激励后进，使每个学生都能感受到进步。
四、教学内容1. 学生基本情况分析：通过调查问卷、课堂观察等方式，了解学生的基本情况，为制定教学计划提供依据。
2. 学生英语水平测试：通过测试，了解学生的英语水平，为分层次教学提供参考。
3. 学生学习动机与兴趣调查：了解学生的学习动机和兴趣，为激发学生学习英语兴趣提供指导。
4. 学生学习习惯与策略研究：分析学生的学习习惯和策略，为学生提供有效的学习方法和建议。
初中英语学情分析
初中英语学情分析初中英语学情分析刚刚步入初中的学生，英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，而且不正规的书写习惯已经养成，很难纠正。
因此，在开学初学字母时，让学生正确书写字母，改正错误的书写形式。
同时，面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们英语水平。
另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。
例如：个别学生不明确学习英语的目的;有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达;缺乏小组合作意识;一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。
如通过学生们喜爱的游戏、竞赛等方式反复练习一些基本单词、基本句型。
多沟通一、指导思想：以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、学生基本情况分析：本班共有学生28人，其中男生13人，女生15人。
从八年级期末检测及入学考试成绩来看，本班学生语文成绩四校联考中最差。
主要原因是男生偏多，偏科现象较严重，而且不及格的有23人，全班最低分仅21分。
从开学初几天语文课堂上的观察以及平时谈话、调查了解到：本班大部分学生(尤其是男生)对语文学习不感兴趣，良好的语文习惯(课外阅读、利用工具书、主动积累素材、写日记等)尚未养成，而且只有五至八个同学口语表达及写作能力较强，其他学生在课堂上属于沉默的一族，有几个学生作文文理不通，错别字到处俯拾即是，病句随处可见，甚至比不上语文好一点的小学五六年级学生。
初中化学教学中的学情分析技巧范文
初中化学教学中的学情分析技巧第一篇范文：初中化学教学中的学情分析技巧在初中化学教学中，学情分析是一种重要的教学方法，它可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，从而调整教学策略，提高教学质量。
本文将探讨初中化学教学中的学情分析技巧。
一、学情分析的定义和意义学情分析是指教师对学生的学习情况进行全面、深入、系统的分析和研究，以便更好地指导学生学习。
在初中化学教学中，学情分析主要包括对学生已有的化学知识水平、学习兴趣、学习习惯、学习方法、思维方式、认知特点等方面的了解。
进行学情分析的意义在于：1.帮助教师了解学生的学习需求，制定更符合学生实际的教学目标。
2.促使教师针对学生的特点进行教学设计，提高教学的针对性和有效性。
3.有助于教师发现学生的学习问题，及时调整教学策略，促进学生全面发展。
二、初中化学教学中学情分析的技巧观察法是教师通过直接观察学生的课堂表现、作业完成情况等，了解学生的学习状况。
观察法包括对学生的学习态度、学习习惯、合作交流能力等方面的观察。
访谈法是教师与学生、家长进行面对面的交流，了解学生的学习情况。
访谈可以针对个别学生进行，也可以针对整个班级进行。
访谈内容包括学生的学习兴趣、学习困难、家庭教育环境等。
3.问卷调查法问卷调查法是教师设计问卷，对学生进行调查，了解学生的学习情况。
问卷可以包括学生的基本信息、学习态度、学习方法、学习满意度等。
测试法是教师通过布置测验或考试，了解学生的化学知识水平和认知能力。
测试结果可以反映学生的学习状况，为教师提供调整教学策略的依据。
5.数据分析法数据分析法是教师对学生的成绩、作业、课堂表现等数据进行统计和分析，以了解学生的学习状况。
数据分析可以揭示学生学习的规律和问题，为教学提供有力支持。
三、学情分析在初中化学教学中的应用1.教学前的学情分析在教学前，教师可以通过观察、访谈、问卷调查等方法，了解学生的学习基础、兴趣和需求，为制定教学目标、设计教学方案提供依据。
七年级有理数教案学情分析
七年级有理数教案学情分析有理数作为数学的基本概念，是每一位初中生必须掌握的基本知识。
有理数是指可以用分数形式表示的一类数。
它的构成是一个有限的纯量的数的比例结构，如：2/3，-3/4等。
有理数由实数与分数形成，其中实数是指一类特殊的有理数，如整数、负整数、零等。
以七年级有理数教案学情分析为例：一、有理数教学内容分析1、定义有理数教学内容设计应以定义有理数为主要内容，让学生有深入、系统地学习有理数的概念，以此提高学生对有理数的认识及理解。
2、有理数的运算针对七年级学生，教师首先要让学生掌握有理数的加减乘除的基本算法，并运用实际情境引导学生，培养学生的动手能力，熟悉有理数的运算程序。
3、有理数的比较和绝对值在教授有理数的比较和绝对值计算时，要引导学生把有理数比较和计算绝对值与数轴相结合，要给学生讲解数轴是图形化有理数的表示形式，从而让学生更好的理解有理数的比较大小和绝对值的概念。
4、有理数的分式运算在教师教授有理数分式运算时，要引导学生把有理数分式的化简、约分、同分式合并、变换运算与数轴相结合，让学生从图形上看出有理数分式的变化，比较不同变化过程中有理数分式的运算简便性以及其解决问题的本质。
二、有理数教学学情分析1、认识能力分析七年级学生具有较低的数学实践能力，他们在认识有理数的概念、有理数的运算、有理数的比较的能力比第六年级的学生要低。
因此，在教授有理数的时候，要采取较加大的努力进行教学，以确保学生能够正确的理解有理数的概念。
2、兴趣能力分析七年级学生的学习热情和兴趣能力较前一年级学生低，学生普遍缺乏对有理数的学习兴趣，他们会觉得有理数是枯燥无味的知识。
因此，在设计教学内容时，要尽量让有理数的学习具有趣味性，让学生主动参与、融入到有理数学习中去，以增强学生学习有理数的兴趣。
3、学习能力分析七年级学生学习有理数的能力较前一年级要低，他们对于有理数的运算、比较、分式运算等有理数的知识的掌握和理解能力较弱。
初中教师共情能力调查及对策探析
进 行 了广 泛 的研 究 。 国 内的研 究 多数 还停 留在 对 教师 共 情 的 内涵 、重要 性 或作 用 方 面的 探讨 上 ，只有 少 数 学者 对 教
２７ ． ５±０４５ ． ９
从表 １ 可知 ，初 中教 师 共 情 能力 总 体 较 好 ，分 量 表 均 分 及 全 量 表 总 均 分 都 大 于 ２５ ．。同 情 关 怀 均 分 则 大 于 ３ ， 说 明初 中教 师 共情 能 力 总体 上 处 于 中等 偏 上水 平 。
表 ２ 初 中男女教师的共情 能力得分与 比较
共 情 的 概 念 是 由 人 本 主 义创 始 人 罗 杰 斯 提 出 的 。 共 海 、 伟 健 等 使 用 Ｄ ｖ 的 人 际 反 应指 数 （ ） 表 对 职 前 李 ａｉ ｓ ｔ 量 ｎ ｉ 情 ，也 称 为 同 感 、同 理 心 ，是 指 一 种 能 深 入 他 人 主 观 世 教 师 与在 职 教师 共情 能 力进 行 比较 研 究 ，浙 江 师范 大 学孙 界 ，了 解 他 人 感 受 的 能 力 。共 情 大 致 可 分 为 “ 自发 的 共 炳海 、於丽娜和黄小忠等采用该量表对教师共情 的自我判
二 、 调查 结 果
表 １ 初 中教师 共情能力 总体情 ￣（ｌ－ Ｄ ｔ －Ｓ ） ｖｔ
项 目 Ｍ ±Ｓ （＝ ｌ 、 Ｄ ｎ Ｉ１
从 表 ４ 知 ，不 同年 级 的教 师 在全 量 表 总均 分 及 各分 可 量 表 均分 上 均无 显 著 差异 （ ＞００ ，即不 同年 级 的 初 中 Ｐ ． ５）
初中教师学情分析能力探析
解 程 度 。在 教 学 过 程 中 ， 教 师 可 以通 过 课 堂 观 察 、 交 谈 提 问 等方 式收集 学生学 习情况 的信息 。 在课 后 分 析 中 ， 教师 可 以 根据 教学反 思 、 课后作 业 ， 以 及 与 学 生 的 交 流 进 一 步 了 解 学
情。 ３ ． 学情 分 析 是 教 师 专 业 发 展 的 需 要 。教 师 专 业 发 展 是 教
初
中 教 师 学 情 分 析 能 力 探 析
拉 毛 加
（ 碌 曲县 藏族 中学 ， 甘肃 碌 曲 ７ ４ ７ ２ ０ ０ ）
摘 要 ：学情 分 析 能 力 是教 师 的 一 项 重要 教 学 专 业技 能 ， 全 面 细致 地 了解 学 生 是 进 行 教 学的 基 本 前 提 。 本 文 从 学情 分 析 的基 本 内 涵分 析 出发 ． 阐述 学情 分析 的 意 义 与 价 值 ， 对 当前 学情 分 析 中存 在 的 问题 进 行 深 入 剖 析 。 关 键 词 ：学情 分 析 意 义 存 在 问题 随着新课程改革 的深入 ， 学校 教育正从知识本位 、 学 科 本 位 向关 注 每 一 个 学 生 发 展 转 变 。 关 注 学生 的需 要 ， 关注学生 的 学 习状 态 ． 关 注 学 生 在 课 堂 中 的动 态 生 成 ． 已经 成 为 教 师 应 重
的方式。 从实际看 ， 目前 学 情 分 析 还 远 没有 成 为 教 师 教 学 的 内 在需要 ， 没有转化为教师 Ｅ ｔ 常 教 学 的 自觉 行 为 。
１ ． 注重教师的教 ． 而 忽 视 学 生 的学 ． 导 致 学 情 分 析 意 识 的 缺 失 。课 堂教 学 是 教 与学 的统 一 ， 然而 ． 不 少 教 师 在 课 堂 教 学 时仍 然 以 知识 灌 输 为 中心 ， 以教师为主导 ， 而学 生 的 学 则 被 忽 视 。 这种 课 堂 教 学 的 主要 特 征 是 ： 上课是执行教案的过程 ， 知 识 教 学是 课 堂 教 学 的 中 心或 唯一 目的 ．学 生扮 演着 配合 教 师 完 成 教 案 的 角 色 。 可 以说 ， 从课堂教学设计到课堂教学实施 ， 学 生 的学 习过 程 都 没有 得 到 教 师 应 有 的 重 视 。 对 学 生 学 习 过 程 的 忽视 ， 必然导致学情分析的缺失 ． 因 为 学 生 的 学 得 不 到 重