中职语文教学刍议 张君亮
从实际出发加强和改进中职语文教学
坠：！：塑ｉ塑≥至！！旦！旦ＴｏｔａｌＮｏ．１４３旬刊总第１４３期与学法从实际出发加强和改进中职语文教学李宝亭（北京市中医学校，北京通县１０１１００），釜．．文是中等职业学校必修的文化基础课，是人们相互交１ＪＬＬ＋；熄萋际和学习知识的工具。
搞好语文教学对于全面提高学生素质，对于学好其他各门学科乃至今后的发展，都具有十分重要的意义。
笔者从教学实践中认识到：只要坚持从学生实际出发，在培养学生学习兴趣、引导学生“会学”上下功夫，语文教学就会逐步走出困境，开创语文教学的新局面。
一、现状——从调查研究入手教育的对象是学生。
要做到教学有的放矢，就要弄清他们的思想动态和知识底数，进而探索解决问题的办法，把教与学有机地结合起来。
通过问卷调查显示：对语文学习有浓厚兴趣的学生几乎没有，“一般”占多数，“比较喜欢”和“不喜欢”的占少数（后者又多于前者），呈不规则枣核形。
他们的思想动态和知识底数又是怎样呢？从学习目的看：不少学生不明确学习语文的重要性．认为学语文就是“认点儿字”、“学点儿知识”；有的说“学语文没意思，一提作文就头疼，烦死了”、“凑合及格得了，没打算学出啥样儿来”。
可见，认识多么模糊，思想多么不重视。
从学习基础看：多数学生语文基础知识薄弱，语文能力差。
表现在错别字普遍存在，不重视也不太会使用标点符号；听讲抓不住要点，注意力常常不集中；讲话三言两语，逻辑性不强；阅读理解能力差，似懂非懂，缺乏综合概括能力；写作水平低，多空话、套话，有的文不对题，甚至还有的抄录《作文选》上的文章。
从学习习惯看：有的学生学习浮躁，边学边玩，心不在焉，学习不入门；自学能力差，没有预习习惯；没养成认真读书，认真思考的习惯；没有养成在复习的基础上，独立完成作业的习惯；更未养成读书看报和勤动笔的习惯。
这是一个不容忽视的问题。
然而．教师在面对中职生语文学习存在较大差距的同时．也应看到学生中潜在的积极因素：一是学生正在逐渐成熟起来；二是相当一部分学生已初步认识到自己的“差距”，不在“笨”，而在于“思想上”、“意志上”，在于“敏而不学”上，特别是“差”在轻视语文这门基础课的学习上。
浅谈中职语文教学,语文范文.doc
浅谈中职语文教学,语文-浅谈中职语文教学曹孝良山西省潞城市职业高中047500语文作为基础科目肩负素质教育、健全人格养成的重任。
语文课堂除具有工具性之外更具有综合性、人文性，应当是学生精神活动的乐土、是学生灵魂的家园。
然而实际上语文课堂常常陷入一种尴尬的境地：对课文的条分缕析使得语文课堂失去鲜活的绿色、蜕变成干瘪的丝瓜，自然也就很难引起学生的兴趣。
更为严峻的是语文课到底学会了什么又常常是一笔糊涂帐，听课的认真程度与考试成绩好像也没有必然的关系，这样会使学生认为将时间精力用于语文学习是低效投资。
此外职中语文教师还有另外的几重压力。
首先由于大家都知道的原因，职中学生的知识储备、接受能力、学习习惯、纪律观念、学习热情等与普高学生相比有一定差距，这样老师的教学和管理就更显得劳而无功。
其次，是教学内容刻板，教育观念落后。
职中大型的语文考试，比如对口高考、联考对学生特别是高一、高二的学生来说远没有高考的压力大，缺乏高考这一严峻的挑战；语文课堂对学生来说更是意义寥寥，自然也就更难吸引其热心参与了；缺少了全国统一高考的压力，在一定程度上老师也放松了对自身的要求，对语文教学改革的关注、对提高自身文学素养等方面与普高老师相比也就有了一定的差距。
如何走出中职语文教学困境，笔者一直在探索，在此谈一点粗浅的看法。
一、转变观念，挖掘潜力弊端或许只是优势在一个不恰当的视角下的折射，而困境又何尝不是一个挑战、一种机遇呢？1.关于不参加高考。
没有全国统一高考的压力，再加上职业教育的冲击，学生对语文课堂教学的重视程度可能要比普高的差一些，可是学生的积极性的高低还取决于教师的调动，更重要的是解除了高考的束缚，职中老师正可以放开手脚，痛痛快快地将素质教育真正落到实处，进行到底。
让学生阅读有价值而自己又最感兴趣的作品。
语文不仅是关于语言工具的学习，还肩负着承传祖国绵延不息的文化、塑造学生健全人格的重任，这就要求语文教师在课堂上培养学生阅读的能力、阅读的兴趣以及课后自觉阅读的习惯，引导学生亲近文学作品，尽量多地与古今中外伟大的思想对话，从而丰富思想、提高品位。
中学语文教学刍议
中学语文教课刍议中学语文教课刍议梁海龙隆化县教育体育局【纲要】本文论述了语文的价值，解读了学习诗词的规律，剖析了中国古代优异的文化对语文学习的帮助。
一管之见，一蠡之测，分享同仁，敬请匡误扶正。
【重点词】中学语文，古诗文，中国文化，综合素质，思想能力语文是全部学科的基础，是综合素质之地基，是解高兴结的好手，是增进思想的工具，是传达文明之车乘，是知识大厦之基层，是消除精神黑暗之火炬，是进入其余学科圣地之船筏；一个人如语文水平低下，理解能力就差，学习的路上必定阻碍重重、疑云片片，语文学习成绩好，表达能力和理解能力强，无论学习什么，都能驾轻就熟，所以，语文关于人生至堪重要，下边对教课领会略作举例。
一、正确理解诗词，戒望文生义教育学生读古诗文不可以望文生义，更不可以想自然，应在正确理解句意的基础上，注意古今语序的关系和上下句的语法修辞，要读准节奏，读出语感，免得习惯成自而后难以改正。
同时，指导学生掌握一些基本的断句方法，让学生有法可依、有章可循。
辛弃疾在写给他的朋友陈亮的一首壮词《为陈同甫赋壮词以寄之》中有这样一句：好多学生未能理解句意，特别是前句，故误读为“八百里∕分麾∕下炙，五十∕弦翻∕塞外声。
”把前句中的理解成了“军队驻扎的范围”，把“分麾”理解成“分吃”。
这样望文生义，即便能解说通，也难免勉强附会。
“八百里”，指牛。
“麾下”的“麾”，指古代指挥用的旗帜，本词中“麾下”指军营。
“炙”本为一个会心字，上为月，即肉；下为火，意为把肉放在火上烤。
所以，全句合在一同译作“将士们在军旗下分吃烤牛肉”。
正常语序应为“分∕八百里炙∕麾下”。
从语序上看，原句属宾语前置句。
所以，原句读作“八百里∕分∕麾下炙，五十弦∕翻∕塞外声。
”“八百里”对“五十弦”，“分”对“翻”，“麾下炙”对“塞外声”。
合情，合理，合拍。
二、要熟习中国文化学习语文、搞好写作，必定要熟习中国文化。
这个形式如何睁开更为形象？如何才能更大程度的激起学生的学习兴趣？比方学习古诗词中风俗文化，古人诗词多用“明月”烘染离情别绪，所谓月寄离情，如“月是故土明月”，“离人无语月无声，明月有光人有情。
刍议中职语文文学经典作品教学
当代教育实践与教学研究经典文学作品鉴赏是培养中职学生语文素养的必经之路。
在实际教学中，由于中职院校自身的特点，语文逐渐成为一门边缘化学科，教育工作者简化了语文教学流程，缩减了语文课时，而经典文学作品教学也可有可无。
在这一严峻形势下，如何加强文学经典在中职语文教学中的应用成为一项亟待解决的新课题。
一、中职语文文学经典作品教学中存在的问题1.经典文学作品阅读要求过高经典文学涵盖了人类文化的精华，导致部分读者不能体会其中的深意。
部分中职学生阅读一些较为简单的中国古典名著，对其中的内容还停留在一知半解的状态，并没有了解中心主旨。
还有部分学生读一些现代经典文学作品，感觉吃力甚至是乏味，无法进入其中的意境，很难领悟作者想要表达的主题。
2.学生没有阅读兴趣中职学生文化基础薄弱，少数学生还有厌学情绪，这就导致经典文学作品无人问津。
中职学生沉迷于各类网络小说或电子产品，忽视了文化内涵的重要性，在很大程度上阻碍了经典文学作品教学在中职语文教学中的应用。
二、强化文学经典作品教学经典是语言文学中的精华，浓缩了无数前辈的心血。
教师在语文教学中应从经典入手，着力于课前、课中和课后三个阶段的语文教学，有效提升中职学生的整体素质。
1.课前赏析中职院校教学中技术和礼仪是重点内容，但中职学生的文化内涵在航空、酒店与管理类专业中尤为重要。
深厚的文化底蕴需要经过长年累月的沉淀才能形成。
语文教师应在语文课前做好充分准备，为后期教学奠定基础。
以《悲惨世界》为例，教师应拿出课上10分钟时间让学生进行阅读，在这一过程中应注意以下几点：（1）活动的延续。
教师应利用学号、寝室号制订学习时间表，确保教学活动的延续性，从而避免“三天打鱼，两天晒网”的形式主义。
《悲惨世界》有九卷，每卷又分成几个章节，因此学习时间表可将章节合理分配到每天的课堂教学中，只有长期坚持效果才明显。
（2）交流的重视。
经典文学赏析给学生提供了一个广阔的平台，便于中职学生互相交流和沟通。
关于中职语文教学的几点思考
关于中职语文教学的几点思考作者：姜志强来源：《新一代》2013年第02期摘要：语文是职业学校的一门文化基础课，既要服务于专业课，又兼具人文教育功能，其课堂教学的情形也十分尴尬。
本文结合中职语文教学实践，对于中职语文教学中存在的问题进行思考和反思，并阐述了中职语文教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据职专学生的现状进行设置，语文课程应体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上有所侧重。
关键词：中职语文教学；实用性；综合职业能力中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-02-0021-01语文是职业学校的一门文化基础课，既要服务于专业课，又兼具人文教育功能，其课堂教学的情形也十分尴尬。
中等职业学校语文教学大纲（后简称大纲）指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，它既是一门基础课，也是一门工具课”，“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。
”中职学校学生中多数文化基础薄弱，学习积极性较低，对语文课学习不感兴趣，教学活动难以开展。
如何突破这个瓶颈，我认为应根据职专学生现状，体现职业特点，突出实用性，在形成综合职业能力上做好文章。
一、目前语文教学中存在的问题1.教学计划、课时没保证。
由于多种原因，职业学校普遍重视专业课教学，忽视文化课教学。
语文课在职业学校就象一块破补丁，那缺就往那补一块，不补也能过。
致使一些教师和学生认为语文课可有可无，只要把专业课学好，毕业后能顶岗干活就行，语文学不学无关紧要。
因此在教学管理中存在着教学计划不能正确执行、随意性较大的现象。
比如有的学校严重压缩语文课时，使教师不能遵循学科知识体系进行教学，使学生只了解支离破碎的知识片段，不能形成语文的基本技能。
2.教学方法陈旧。
教师因循守旧，沿袭陈旧的填鸭式教学方法，没有进行有特色的教学。
读进去，读出来
读进去，读出来作者：马红艺来源：《语文世界(中学版)》2024年第08期摘要：中职语文阅读教学中，教师可以遵循“读进去，读出来”的方式，充分激发学生阅读兴趣，构建高质量阅读教学。
文章以中职语文教学为背景，以语文基础模块上册教学为例，探索“读进去，读出来”的阅读教学模式，以此提高阅读教学效果。
关键词：中职语文；读进去、读出来；阅读教学传统语文课堂中阅读教学并不被广泛关注，不少教师认为将课文讲透便可以提高阅读水平，但这样的教学方式忽视了学生在阅读过程中的自主性与独立思考能力，学生的语言能力与逻辑思维水平很难通过阅读教学得以提升。
因此，教师要结合中职语文教学内容，利用读进去、读出来的阅读方式，帮助学生深入解读文章内涵，提高学生阅读能力，实现高质量阅读教学目标。
（一）创设生动情境，激发阅读兴趣教师可以在语文阅读教学中设置阅读情境，为学生提供有趣阅读体验，激发学生对文本产生阅读兴趣，并自发对相关内容进行探索，提高学生自主学习水平。
中职阶段语文教材内容丰富，文本形式多样，涉及散文、议论文、记叙文、诗歌、文言文等，简单的阅读教学与阅读指导很容易让学生产生枯燥心情，阅读效果一般。
教师结合教材内容探索合适的情境创设模式，通过情境激发学生阅读兴趣，让学生真正走进阅读文本[1]。
教师可以创设生活情境，通过生动的情境完成阅读导入。
例如，在第二单元郁达夫《故都的秋》教学中，学生通过文本阅读可以充分了解作者笔下北平秋天的清、静、悲凉的特点，也可以在阅读中充分感受作者对故都秋天的喜爱与深情。
但如何让学生读进去，需要教师在课堂开始前做好情境创设，引发学生更多参与兴趣：“同学们，我们都经历过秋天，秋天是什么样子的？你对秋天有什么感受？秋天的特点是什么？如果用文字表达你可以用哪些话语来描绘秋天？”学生在教师的引导下对描绘秋天的文字产生了阅读兴趣，对文本内容进行充分阅读，真正走进作者描绘的北平之秋，真正读进去，提高阅读效果，增强文本内容理解[2]。
提升中职语文教学价值
周刊提升中职语文教学价值孙会梅(阜新矿务局职工大学附属工程技术学校，辽宁阜新123003)摘要：中等职业学校的语文课程，也要围绕“职业”来开展教学，培养学生就业需要的职业能力，促进学生综合职业素质的 提高。
本文建议从更新教学理念、创新教学方法、编写适宜校本教材、完善评价机制四个方面来开展教学，进而提升中职语文课 程的教学价值。
关键词：中职语文;教学价值'是升戴维•珀金斯认为$知识必须能够在某些场合实际运 用，才值得学习。
我们需要以一种‘未来智慧7的新视角来看 待教育,在教育中既关注已知，也关注未知。
在今天这个复 杂而多变的世界中，努力培养孩子的好奇心、启发智慧、增进 自主性和责任感,引导他们积极、广泛、有远见地追寻有意义 的学习。
”作为中职基础课程的语文学科，怎样做到有意义地 教与学呢？笔者认为中职语文教学价值必循围绕“职业”两 字来体现，定位在提高学生就业能力方面，也就是提高学生 文化素质的同时，注重学生专业素质,提升综合能力。
那么 在教学实践中，如何来落实和保证教学价值的实现呢？笔者 建议从以下四个方面来探索提升中职语文教学价值的途径。
_、树立与时俱进的教学理念教师的教学理念指导着教学实践,中职语文教师不再奉 行高中那种应试的教学方式，就要创新教学理念。
如何创新 教学理念呢？我认为可以从以下方面着手$第一,树立以培养学生职业能力为先的教学理念。
当今 社会日新月异的发展，是对生存能力的考验。
中职语文教学 应通过语文基础知识、文章阅读及写作训练来提高学生听说 读写的能力，中职语文教师在教学中应注重学生职业综合能 力培养，增强他们的就业本领，使学生毕业后更好的适应社会。
第二，树立终身学习的理念。
蔡元培先生说$习文科各 门者，不可不兼习理科中之某者。
”语文教师也要了解专业知识，各专业课程结构，不必门门精通，也要略知一二。
“未来 活到老、学到老”的终生学习将更加普遍，而周期性的正规学 习以及过程丰富的职业学习也将会更加普及。
中职语文课论文(5篇)
中职语文课论文(5篇)中职语文课论文(5篇)中职语文课论文范文第1篇（一）当前中职学校语文课堂教学管理模式。
当前语文课堂的教学主流思想是传统的课堂教学思想，即传道授业的思想。
在传统的教学思想中，老师授课主旨在于将教材内的学问点阐述解释，在课堂中将更多的精力放于有关课程内容的教授；而大部分的教学模式遵从老套的学问传授模式，对教材基本学问进行讲解，划出重点，以说教为主。
语文课堂的管理模式较为混乱，部分老师在确保课堂纪律的状况下进行教学，也有部分老师甚至任由同学消失种种不良的课堂行为连续教学。
总之，当前我国中职学校语文课堂教学管理相对老套陈旧，由此消失多种课堂教学管理中的问题。
（二）当前中职学校语文课堂教学管理中消失的问题。
由于中职学校对同学的培育理念偏重于培育同学的职业技能素养，因而在培育方案中消失重技能轻基础学问的问题，最明显的表现在于基础课程的课时设置少，关注低。
中职学校中语文课程属于基础性课程，课时设置相对少，而在课堂中同学与老师所消失的问题尤其显著。
中职学校同学在语文课堂中所消失的问题表现在以下几方面。
首先，课堂行为失范问题。
同学在课堂中挑战老师权威，无视课堂纪律，迟到、早退、旷课、睡觉、谈天、打闹、玩数码设备，甚至于课堂中请假取快递的行为时有发生。
其次，同学对于语文学习的价值观问题，普遍反映出“重实践，轻学问”，多元化的学习目标导致其内心的茫然，对语文课程的学习无爱好，学习自觉性很差。
而中职语文老师在课堂教学管理中所消失的问题主要有两个方面：一是老师对于课堂管理的力量偏低，对于同学消失课堂失范行为表现为无可奈何，往往放任自流；二是老师的教学技能与教学方法有待商榷，在面对接受力量差、接受速度慢的同学时，很多中职学校语文老师在课堂表现出的态度比较消极，导致了教学热忱度下降。
（三）当前中职学校语文课堂教学目标与同学语文水平力量之间的差距。
中职学校语文课堂教学目标指向是使同学把握基本的学习力量，能够运用基本的语文基础学问运用于其他学科的学习，并能够把握较为娴熟的语言表达与文字表达力量。
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中职语文教学刍议张君亮
发表时间：2014-11-12T10:39:55.797Z 来源：《职业技术教育》2014年第8期供稿作者：张君亮[导读] 职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。
张君亮（山东省泰安市岱岳区职业教育中心山东泰安271024）
摘要：中职语文是一门为专业课服务的实用性强的基础课程，也是培养中职学生人文修养的课程。
如何适应职业教育以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标。
本文从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学评价等方面谈了几点个人看法。
关键词：语文教学刍议
语文是中等职业学校学生必修的一门重要基础学科和工具学科，中职学生语文素质的高低不仅影响着其他学科的学习，而且会对他们今后的工作与生活产生影响。
但是，从现实来看，中职学校语文教学无论是在教学管理、教材、质量评估上，还是教学方法都存在诸多的问题，严重制约了中职语文教学质量和水平的提高。
如何适应职业教育以能力为中心，以就业为导向的教育教学目标，成为每个语文教师认真思考、努力探究的课题。
就此，我谈几点个人不成熟的看法:
一、确立教学目标，突出专业性
职业教育具有自己的特殊属性，这就决定了中职语文教学有别于普通中学语文教学。
中职语文教学必须确立能力培养的“专业化”导向，必须把语文教学中的“听、说、读、写”能力训练与专业的“职业化”训练紧密结合起来，突出专业性，“形成综合职业能力、创业能力”，实践职业学校语文教学为专业服务的宗旨，提高中职学生的语文文化素质，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。
这既是完成职业教育的培养任务的基本要求，也是中职学校语文教学发展的重要目标和要求。
二、优化教学内容，突出实用性
1.把口语交际训练放在首位。
口语训练的第一步是要让学生建立自信心，让学生建立一种乐观向上、主动好学、富有积极进取的人生态度，克服精神不集中、不爱思考、不肯主动回答老师提问的现象。
学生拥有了自信，课堂教学的路就畅通了。
其次，要遵循先易后难的原则，从朗读入手，循序渐进，先让学生开口讲话，然后通过自我介绍、讲故事、诗歌朗诵等活动让学生正确流利地使用普通话，比较完整地讲述和朗读，做到声音洪亮、吐字清晰、自然流畅。
2.要加强应用文的写作训练。
在写作上要遵循实用性原则，会写常用的应用文是学生今后走向社会所必需必备的基本技能。
请假条、计划、总结、合同、通知、启事、广告、自我介绍、求职信等这些常用的应用文能为中职生走向社会后，处理学习、工作和日常生活中的实际问题提供直接服务。
3.应培养快速阅读能力。
阅读能力也是现代人必备的一项能力，因此教学中要注意学生阅读能力的培养。
要制定学生的阅读计划，有计划地指导他们进行广泛的课外阅读，如中职语文教材外的经典范文，以及古今中外的优秀名著，辅以一些必要的说话技巧方面的书籍。
并要求他们在阅读时做好读书笔记。
同学之间相互交流，这样就能拓宽学生的知识面，提高学生文化素养，美化他们的自我形象。
三、改变教学方法，突出主体地位和参与意识
1.转变教师角色，营造平等民主和谐宽松的课堂氛围。
这种角色的变换，要求教师在课堂上应以平等、民主的态度引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题的过程，鼓励学生大胆质疑，尊重学生的意见、见解，即使学生的见解不完满甚至错误，也要用心呵护学生的思想火花，允许不同观点的讨论争辩，而不是一棍子打死。
2.进行参与式教学，把课堂交给学生。
让课堂生动起来，就要让学生真正成为课堂的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑，在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”;在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。
在教学中，我们应鼓励学生多参与教学，充分发挥学生的主体作用，教师则充当“导演”，发挥主导作用。
我们可采用讨论式，启发式教学法引导学生去分析课文，去发现问题，解决问题。
四、运用现代教育技术，丰富语文教学
语文教材中绝大多数课文都是文质兼美的文学作品，而文学作品的特征就在于形象性和情感性。
传统教学中，教师往往只能凭借自己的语言、动作来诱发学生与课文产生情感上的共鸣，但效果却经常不好。
因为很多课文历史悠久，学生受年龄、时代、生活阅历的局限，凭已有文学修养很难深刻理解历史上曾有的生活或情感。
如果在课堂中恰当运用现代教育技术，这一难题就迎刃而解了。
五、建立灵活评价机制，淡化分数量化
完善的评价机制对课程的实施起着重要的导向作用，也是促进中职语文教学工作的有效方法。
评价的根本目的在于激励与促进学生、教师、学校和课程的发展。
评价过程既要注重对学生语文学习结果的评价，又要注重对学习过程的评价，还要注重对知识和技能的理解以及对发现问题、提出问题、解决问题的能力和学生自主学习能力等方面的评价。
总之，中职学校语文教学只有以市场为主导、以服务为宗旨、以学为主体、以能力为本位、以任务以引领、以创新为动力，才能使中职生具备与市场经济相适应的语文素质，并适应市场经济的发展，在社会上尽展自己的才华。
参考文献
[1]中等职业学校语文教学大纲[R].2009，1。
[2]李文勇突出学生主体地位提高职高语文教学效率[J].杭州教育学院学报，2000，（6）。
[3]周筠《中职语文教学对学生实施多元性评价的思考》[J].基础教学研究，2007，（11）。