小学数学课堂观察量表
小学数学课堂观察量表甄选
全新小学数学课堂观察量表.优选
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
1 / 15doc 可编辑
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
2 / 15doc 可编辑
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
3 / 15doc 可编辑
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
4 / 15doc 可编辑
5 / 15doc 可编辑
6 / 15doc 可编辑
7 / 15doc 可编辑
课堂教学观察表四（资源应用）
8 / 15doc 可编辑
9 / 15doc 可编辑
10 / 15doc 可编辑
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课堂教学观察表五（学生活动记录表）
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课堂观察量表（模板）
课堂观察量表（模板）半是夕阳余光，半是狰狞血雨。
是的，血，到处都是冷腥的鲜血。
整个皇宫之内，血流成河，白玉理石全被洗涮成黑红之色，到处是断壁残肢，尸横一片，到处是厮杀后的痕迹。
“为什么？”百里冰左手紧捂着胸口，瞪大着眼睛看着对面十米敌对方处，挥手点兵之人。
那是她的未婚夫，她倾尽一生所爱之人。
亦是绝杀她百里一族，将她迫入绝境之人。
她不懂，为何倾尽所有的爱，换来的是百里一族的灭顶之灾。
台下之人仍是一身儒雅白衣，清俊的脸上，就连平日里对她宠溺的笑容都没有变过。
冷逸辰就这样含笑相对，却不肯多说只字片语。
权利？利益？她虽是寒月帝国唯一的继承人，可是她早已与身为寒月帝国帝皇的外公达成协议，她与冷逸辰成婚后，冷逸辰为帝，她为后，她会做好他的贤内助，她从来不是他成功之路上的绊脚石，他为何要如此对她？冷逸辰仍是气定神闲的坐在不远处，手中的白羽扇仍旧轻摇着，完全不惧百里冰眼中的怒意，只是仿佛没有听到她的问话般，仍一派温和之笑，却坚定的吐出一个字，“杀！”百里冰怒上心头。
手中剑气如虹，眼看便要破势而出，却听到远处传来震天动地，撕心裂肺的愤然吼声,“冷逸辰，我百里一族与你不死不休！”“噗！”百里冰同一时刻，一口鲜血狂喷而出，心脏之处传来剧痛。
她突的单腿倒下。
是皇帝外公的声音。
百里冰痛苦的闭上眼睛。
果然，冷逸辰在派人围杀她的同时，也对她的皇帝外公与其他族人动手了，看来百里一族今日恐怕难逃灭族之祸了。
她看着惜日对她呵护倍至的爱人，指甲恨得深入掌心，却感觉不到半丝痛意。
血阳残光，打在百里冰的脸上，映红了她的眼，也血洗了她的心。
“冷逸辰，你借我生辰之名，将我百里一族全部聚此，竟是为了灭我全族。
你可知欺我百里者，杀无赦。
”明明落在下风，却仍是气度非凡，那轩昂之姿，百分不输男儿。
百里冰冷面肃目，冷冷怒视着冷逸辰。
天色瞬间黯然，黑云密布，邪风四起，所有天地剑气从四面八方汇集于百里冰身上，她的剑力更胜之前。
冷逸辰前密密麻麻的高手执剑相护，可他仍然感觉到了百里冰身上所散发的凛冽剑气。
小学数学课堂观察策略与观察量表的设计
混合观察法
总结词
综合、全面、系统化
详细描述
混合观察法是一种综合运用定量和定 性两种观察方法的方法，它通过事先 制定好的观察量表进行结构化记录， 同时结合观察者的主观感受和经验进 行描述性记录。这种方法强调观察的 全面性和系统性，能够综合利用定量 和定性的优点进行分析。
特点
混合观察法具有综合、全面、系统化 的特点，能够提供数量化和描述性的 信息，适用于对课堂活动进行全面、 深入的研究和分析。但是，这种方法 也存在着需要事先制定好观察量表、 培训观察员以及需要注意定量和定性 数据的整合等问题。
• 教学事件量表：用于观察和评估教学中的事 件及其处理方式，如教学策略、教学资源利 用等。
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观察量表的分类与特点
特点
2. 系统化：观察量表涵盖了小学数学课堂的各个方面， 形成了完整的观察系统。
1. 标准化：观察量表经过设计、编码和标准化，确保了 观察的客观性和可操作性。
3. 灵活性：观察量表可根据实际需要调整和修改，以适 应不同的观察目的和场景。
观察量表在小学数学课堂中的应用
在课堂中按照观察量表的指示进 行观察和记录，确保数据的准确 性和完整性。
将观察结果反馈给教师和学生， 针对问题提出改进建议，促进教 学的不断优化。
课前准备 课堂观察
数据整理与分析 结果反馈与改进
根据观察目的和需要，选择合适 的观察量表，并熟悉其使用方法 。
整理观察数据，分析学生的学习 状况和教师的教学行为，找出存 在的问题和优势。
观察策略的应用方法
在小学数学课堂中应用观察策略时，可以采用以 下方法
3
设计观察量表
根据观察目的和重点，设计出符合实际情况的观 察量表。
观察策略在小学数学课堂中的应用
(整理)小学数学课堂教学观察量表和评课报告
小学数学课堂观察量表一（学生活动等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料观察中心课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习.观察记录学生表现评分备注1. 课前有否准备，准备得怎么样？ 52. 学习兴趣是否浓厚,情绪是否高昂？ 53. 有否倾听老师的讲课，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？54. 有否倾听同学的发言，有辅助行为（记笔记/查阅/回应）吗？45. 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 56. 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 47. 学生自主学习的质量如何，自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？48.学习中，能否对师生提出的观点大胆质疑，提出不同意见.59.学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题. 510. 预设的目标达成如何，有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？511.12.评价与建议在梅老师的这节课上，学生活动积极进取，良好的完成教学目标，达到学生学习主动，对课程很感兴趣，取得很好的学习效果。
放手让学生进行讨论时，出现吵吵闹闹、课堂气氛嘈杂甚至失控的现象是难免的，但有两点原则必须把握好：一是吵闹的东西必须是讨论话题相关的，二是吵闹要不影响别人和教学进程。
违反了这两个原则，教师就不能再坐视不管了。
注：评分为5分制：优—5分，良—4分，好—3分，一般—2分，尚可—1分.课堂观察量表二（教师行为等级量表）执教者资料课题百分数的意义与写法观察者资料梁帅观察中心课程背景下教师教学方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者.观察记录视角评分备注1. 能否有效调控学习气氛 52. 能否有效激发学生的学习兴趣 53. 课堂教学语言用辞是否浅显易懂, 讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？54. 非言语行为（表情/移动/体态语）呈现是否合理，效果怎么样？55. 是否指导学生学习（自主，合作，探究学习），是否有效？56. 是否倾听学生发言，是否作出即评价？ 57. 能否通过恰当问题（如评价等）引导对学习主题的深入思考.58. 媒体(板书, 课件等)呈现是否合理，是否为学生学习提供了帮助？49. 教态是否自然，沉稳、愉快？ 510. 教学机智表现如何 511.12.评价与建议梅老师个人教学素质很棒，能很好地驾驭课堂，能充分发挥老师的主导作用，适合新课堂教学，圆满完成教学任务。
小学数学课堂观察量表
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
5
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察容
次数
效果评价
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
8.20
微格室
人教版小学数学四年级上册《角的度量》量观课量表
课堂观察记录表单（2）
姓名 课题 观察视点 1.先学后教：能否通过预学，暴露 学习中的问题？ 2.以学定教：能否针对学生的问题 有效教学？ 3.课堂提问：启发式提问的次数， 无效提问的次数？ 4.示范操作：教师能否示范高水平 操作行为？ 5.变式训练：能否分层设计变式训 练题？ 6.当堂检测：能否当堂检测学习效 果，及时反馈回授？ 7.平衡教学：能否将探究式教学与 有意义接受式教学相结合？ 教学改进建议： 有意义接受式教学提法很好，现在表面探究很多。 可以 能当堂检测学习效果，及时反馈回授。 能 能 启发式 5 次，无效 1 次。 可以 任广娟 任教学科 《角的度量》 学生学习 效果不佳 数学
《角的度量》课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1） 姓名 课题 观察视点 1.教学目标： 是否明确而恰当？ 任广娟 任教学科 数学 《角的度量》 教师课堂教学设计 教学目标明确适当
2.核心知识： 教师是如何呈现给 通过使用直观的教具给学生直观体验从而使学生认识量 不同学生的？ 角器
3.内在联系： 是否注意建立知识 让学生运用已有知识经验通过对模型进行观察、操作、 横向或纵向联系， 与生活联系？ 想象、比较，去发现、探究得出量角器构造特点。
小学数学课堂观察表
学校
班级
人数Βιβλιοθήκη 科目执教人课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
教师评价的有效性
教师评价的有效性的观察记录
环节
教师过渡语
教师评价 纠错 语
设计意图：教师评价的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观 察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价，哪些是有效的，哪些是无效的，根据 情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、 和谐。
小学数学课堂观察表（1）
评价活动有效性观察记录
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点 评价活动有效性观察记录
学生参与分布图：
讲台
1
2
3
4
评价人 数
评价次数
评价面
%
分析
及 建议
设计意图：本表主要记录师生评价活动的整体情况。记录学生评价 的次数；一个方框代表一个学生，代表教师，代表学生互相评价。评价 到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。还可用符 号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及 面。通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生的评 价，评价的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生 参与的效果，即学生的反馈。同时需对评价的形式进行纪录，最后由观 察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到 更好的教学效果。
小学数学课堂观察表（3）
学校
班级
人数
科目
执教 人
课题
小学数学课堂观察表
课堂观察表一：教师顾及学生面
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其
相应的位置上划一笔。
2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用
符号“▲”表示发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
课堂观察表二：课堂教学时间分配的合理性
课堂教学主要包含四个环节：导入、新授（教师讲授、学生自主学习、小组合作等）、练习、总结。
另外，还可以剔除非教学时间，主要是教学时间之外浪费的时间。
通过教学时间的分配比例，可以看出教师在课堂实施过程中的各个环节时间安排是否合理，是否给学生留出了必要的自主学习、活动的时间和空间等。
课堂观察表三：教师处理学生错误方式
课堂观察表四：问题设置有效性的分析
课堂观察表四：问题设置有效性的分析
课堂观察表五：课后学生访谈
1.对这节课的表现给自己打分，满分为100分，你给自己打（）分？
2.这节课你学到了什么？还有什么新的问题？
3.哪一个活动你最喜欢？
4.对老师印象最深刻的是什么？
5.给老师提一个建议：
感谢你的参与！。
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17、冷漠
18、忽视
互动管理
19、有效调控
20、放任
课堂教学观察表四（资源应用）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
姓名
仲吉元
年龄
第五小学
观察中心
课程资源开发的多样性、适切性、在学生学习中的作用
课程资源的生成
观察
记录
观察 内容
统 计（划 “正”或勾）
课堂教学中各类资源使用次数
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源的服务对象
（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
学习中生成的资源
学生作品
师生共同建构的资源
新生成的问题
其他
各类资源对课堂教学的影响
4、对教师态度。
5
5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点。
4
6、积极思考，深入探询。
4
7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要。
4
8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见。
观察中心
新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、促进者
观察记录
视 角
得分
1、教学态度是否沉稳、愉快
5
2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂
5
3、对教室秩序的管理是否到位
5
4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论
5
5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛
4
6、能否有效激发学生的学习兴趣
5
9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。
4
10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
5
5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚好，1分。
课堂教学观察表二（教师行为等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
姓名
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
课堂教学观察表一（学生活动等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
姓名
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察中心
新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作学习
观察记录
学 生 表 现
评 分
1、学习兴趣是否浓厚。
5
2、学习情绪是否高昂。
5
3、能否积极参与教学活动。
5
A
B
C
D
E
教师提问类型
1、描述性问题
2、判断性问题
3、论证性问题
学生提问类型
5、理解性疑惑
6、判断性疑惑
7、实证性疑惑
互动类型
8、师生互动
9、生生互动
10、师班互动
教师对互动过程的推进
11、以问题推进互动
12、以评价推进互动
13、以非语言推进互动
言语互动
过程记时
14、30秒以下
15、30秒以上
教师对学生提问的态度
（打分5分制）
作用（资源种类）
为学生的学
为教师的教
为表演
为记录生成型资源
为资源而资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
学生应用各类资源的情况
（记录应用次数）
复制
复述
重组为电子文稿
用资料构成新作品
作为讨论论据，变成自己的话说出
不会应用资源
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
课堂教学观察表五（学生活动记录表）
4
7、对学生反应的注意
5
8、对学生突如其来问题及状况的处理
4
9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考
4
10、能否学生的意见，并与学生平等交流
5
课堂教学观察表三（师生互动等级量表）
时间、
地点
课题
8.20
微格室
混合运算
观察者资料
姓名
仲吉元
年龄
46
教龄
24
单位
奇台县第五小学
观察记录
观察内容
次数
效果评价
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
时间
行为
状态
热烈
认真
积极
自信
消极
A、课本
C、课件
E、资料袋
B、影象资料
D、网络
F、其他
课堂教学中各类资源使用的时机
时机（资源种类）
课前
解决问题时
表达观点时
阐述重点时
突破难点时
课后
A、课本
B、影象资料
C、课件
D、网络
E、资料袋
F、其他
课堂教学中各类资源使用的效果
（打分5分制）
作用（资源种类）
提供资料
表达观点
阐述重点
突破难点
解决问题
建构知识