领导者赋能—未来领导力转型的7项实践
七招帮你提升领导力成为卓越的领导者
七招帮你提升领导力成为卓越的领导者作为一个领导者，提升领导力是至关重要的。
具备出色的领导能力不仅能够有效地激励团队成员，还能够推动团队向着卓越的方向发展。
本文将介绍七招帮助你提升领导力，成为一个卓越的领导者。
第一招：树立明确的目标作为领导者，你需要树立明确的目标，并将其传达给团队成员。
明确的目标能够为团队提供一个清晰的方向，激励他们朝着共同的目标努力。
在设定目标时，要确保目标具备可衡量性和可实现性，并将其细化成具体的行动计划，以便团队成员更好地理解和执行。
第二招：建立有效的沟通渠道良好的沟通是领导者成功的关键。
建立有效的沟通渠道可以加强团队之间的合作与协调，确保信息能够准确传递。
领导者应该注重倾听和理解团队成员的意见和建议，及时解决问题，消除沟通障碍，并保持透明的沟通方式，以增强团队的信任和凝聚力。
第三招：激励团队成员激励团队成员是领导者的重要职责之一。
一个卓越的领导者能够通过激励措施激发团队成员的工作热情和动力，让他们全力以赴地完成工作任务。
激励的方式多种多样，可以通过提供奖励和认可、提供培训和发展机会等方式来激励团队成员，让他们感受到自己的价值和重要性。
第四招：培养团队合作团队的合作能力直接影响领导者的领导效果。
作为领导者，你需要培养团队成员之间的合作意识和合作能力。
可以通过组织团队建设活动、设立共同目标、定期进行团队会议等方式来促进团队成员之间的合作。
此外，领导者还需要起到榜样作用，展示出团队合作的重要性和价值。
第五招：持续学习和自我提升作为领导者，学习永无止境。
持续学习和自我提升能够帮助你不断提高自己的领导能力，保持与时俱进。
可以通过阅读相关书籍、参加培训课程、与他人交流和分享经验等方式来进行学习和提升。
通过不断学习，你可以拓宽自己的知识和视野，提高解决问题的能力和决策水平。
第六招：发展自己的领导风格每个领导者都有自己独特的领导风格，发展自己的领导风格有助于提升领导力。
要发展自己的领导风格，首先需要了解自己的优势和不足，并找到适合自己的领导方式。
校长领导力：赋能学校转型与变革
校长领导力：赋能学校转型与变革——《教育家》杂志线上圆桌论坛实录策划 | 左艳如 肖彦峰扫描二维码观看论坛回放著名教育家陶行知说：“校长是学校的灵魂，精神的汇聚，是师生敬仰和学习的楷模。
”作为学校管理的核心人物，校长在推动学校持续、高效运转中的领军作用不容忽视，也是建设教育强国和实现中国教育现代化的重要力量。
而“校长领导力”在赋予校长新动能的同时，也带动着学校的转型与变革。
如何理解“校长领导力”的内涵？在困难与挑战中，校长们如何找到切实有效的成长路径？在充满不确定性的新时代，如何牢牢把握校长领导工作的本质，寻求创新与突破，让教育的美好愿景变为现实？本次线上圆桌论坛邀请一线校长，共同探讨学校内外的“校长领导力”。
“校长领导力”的内涵是什么？在学校以外的公共话语空间里，“校长领导力”具有怎样的社会影响力？张永新：“领导”，一是“领”，即方向感，比如为学校特色发展、课堂改革指明方向；二是“导”，即引导，学校要进行课堂改革，校长需引导师生用什么方法，怎么改，从哪下手，分几步进行。
也就是说校长领导力就是校长以人格魅力为基础，以法定的职权为条件，对学校的发展和师生的成长所产生的一种影响力，以及师生、家长对校长的追随力。
校长的影响力，就是“让别人把事情办成”的力量，要做好引导与督促工作，而不是直接代替别人去做。
只会指挥别人、驱使别人的人，不是真正的领导者，更谈不上领导力。
校长应该让师生看到并认可自己的理念，主动、自觉追随自己的教育步伐。
在领导力的外延方面，校长需要提高多方面素养。
一要有高智商、高情商和胆识。
校长要具备充分的知识储备，协调好人际关系，把控好情绪，提高决断能力。
二要有宽阔的胸怀。
包容是校长的必备品质，包容人才，才能用好人才，既要容人之长，主持人：郭其俊广东省深圳市福田区教科院院长张永新广东省佛山市顺德区罗沙小学校长又要容人之短。
三要善于发扬民主精神。
校长要发挥集体智慧，对重大问题充分酝酿、协商、沟通，为全体师生服务，为学校发展服务。
转型领导力适应变革中的领导力
转型领导力适应变革中的领导力在当今快速变化的商业环境中，转型领导力变得至关重要。
传统的领导模式已经不再适用于面对迅猛发展和竞争激烈的市场。
面对这样的挑战，领导者需要具备转型领导力，以应对并适应变革。
转型领导力可以被定义为一种能力，使领导者能够引领组织适应变革。
它包括了对变革前景和变革方法的理解，以及对变革过程中的挑战进行管理的能力。
转型领导力不仅仅是管理层的责任，每个领导者在组织中都可以发挥转型领导力的作用。
首先，转型领导力需要领导者具备对变革的清晰认知和理解。
这意味着要认识到变革的必要性以及变革所带来的机会和风险。
只有当领导者明确了变革的目标和理念，他们才能激发员工的积极性和动力。
同时，领导者还应该具备对所涉及的行业和市场的深入了解，以做出正确的决策和引领组织适应变革的步骤。
其次，转型领导力需要领导者具备适应变革的能力。
在变革过程中，领导者应该能够灵活应对不断变化的环境和挑战。
这包括对员工进行有效的沟通和引导，以及对组织结构和流程进行适当的调整。
领导者还应该能够积极应对风险和不确定性，并为组织提供稳定的方向和目标。
另外，转型领导力还需要领导者具备激励和影响他人的能力。
在变革中，领导者需要能够激发员工的积极性和创造力，以推动组织向前发展。
他们应该能够建立起一个积极的工作环境，鼓励员工参与决策和创新，并为员工提供发展的机会。
领导者还应该具备良好的人际交往能力和沟通技巧，以影响他人并获得支持。
最后，转型领导力还需要领导者具备自我反思和学习的能力。
在不断变化的环境中，领导者应该时刻关注自身的成长和发展。
他们应该能够从失败和挫折中吸取教训，并不断更新自己的知识和技能。
领导者还应该寻求他人的反馈和建议，以不断改进自己的领导风格和方法。
总结起来，转型领导力是适应变革中的领导力的关键。
作为领导者，我们需要具备对变革的认知和理解，能够适应变革并灵活应对挑战，激发和影响他人，并持续学习和成长。
只有拥有这样的转型领导力，我们才能够成功引领组织适应变革，并在变革中取得持续的成功。
领导力在技术创新和数字化转型中的作用
领导力在技术创新和数字化转型中的作用在当今快速发展的科技领域，技术创新和数字化转型已成为各个行业的重要策略。
而在这种转型过程中，领导力发挥着关键作用。
本文将探讨领导力在技术创新和数字化转型中的作用，并分析其重要性和方法。
一、领导力的重要性在技术创新和数字化转型的过程中，领导力起到了至关重要的作用。
领导者应具备以下几个关键特质：1. 愿景和战略思维：领导者应能够看到未来的发展趋势，并制定相应的策略来应对挑战和机遇。
2. 激励和激发潜力：领导者应能够激励团队成员发挥潜力，积极参与技术创新和数字化转型的实施过程。
3. 创造积极的工作环境：领导者应创造积极的工作氛围，鼓励团队成员提出新想法、创新，并鼓励他们勇于接受新技术和变革。
4. 打造高绩效团队：领导者应推动团队成员之间的协作和合作，确保他们共同为实现技术创新和数字化转型的目标而努力。
二、领导力在技术创新中的作用1. 激发创新思维：领导者应激发团队成员的创新思维，不断鼓励他们提出新想法和解决方案。
领导者的角色是鼓励团队成员探索新的技术途径和解决问题的方法。
2. 提供资源支持：领导者应提供必要的资源和支持，以确保技术创新项目能够得到有效推进。
这包括提供资金、设备和人力资源等。
3. 促进知识共享：领导者应积极促进团队成员之间的知识共享和合作。
通过建立良好的沟通渠道，领导者可以确保团队成员共享技术成果和最佳实践。
4. 建立创新文化：领导者应树立创新文化，鼓励团队成员勇于尝试和接受风险。
只有在宽容失败的文化氛围下，技术创新才能充分展现其潜力。
三、领导力在数字化转型中的作用1. 制定数字化策略：领导者应制定适应数字化转型的战略和目标。
他们应清楚理解数字技术的潜力，并将其融入企业的发展战略中。
2. 推动变革：领导者应推动组织内部的数字化转型，包括改变组织结构、流程和文化等方面。
他们应能够引领数字化变革的步伐，并促使组织适应新的数字化环境。
3. 培养数字技能：领导者应培养团队成员的数字技能，包括数据分析、人工智能和云计算等领域的知识。
《领导力：如何在组织中成就卓越》笔记
《领导力：如何在组织中成就卓越》阅读记录目录一、领导力概述 (2)1.1 领导力的定义 (3)1.2 领导力的重要性 (3)二、领导力模型与理论 (4)2.1 领导特质理论 (5)2.2 领导行为理论 (6)2.3 领导权变理论 (8)三、有效领导力实践 (9)3.1 沟通技巧 (10)3.1.1 倾听技巧 (12)3.1.2 表达技巧 (12)3.2 决策能力 (13)3.2.1 科学决策法 (14)3.2.2 模糊决策法 (15)3.3 团队建设 (16)3.3.1 团队协作 (17)3.3.2 团队冲突解决 (18)3.4 激励与激励 (19)3.4.1 正向激励 (21)3.4.2 负向激励 (22)四、领导力发展与培养 (24)4.1 自我领导力 (25)4.2 组织内部培训 (27)4.3 领导力选拔与评估 (28)五、领导力在组织中的应用 (29)5.1 创新管理 (31)5.2 企业文化建设 (32)5.3 危机管理与应对 (33)六、领导力面临的挑战与未来趋势 (35)6.1 数字化时代的领导力变革 (36)6.2 多元文化背景下的领导力挑战 (37)6.3 领导力研究的未来方向 (39)七、结语 (40)7.1 领导力的重要性 (41)7.2 不断学习与提升领导力 (43)一、领导力概述定义与理解：领导力是一种能力，它体现在一个人如何有效地引导一个组织或团队实现共同目标。
它不仅包括决策、沟通、协调等基本技能，更涉及到如何激发团队成员的潜力，创造积极的工作环境，以及应对变革和挑战的策略。
领导力的重要性：一个拥有卓越领导力的领导者可以在组织中建立信任，推动创新，提高执行力，从而实现组织的长期稳定发展。
领导力是组织成功的关键因素之一。
领导力与管理的区别：领导力和管理虽然都是组织运作的重要部分，但它们有着不同的侧重点。
管理更注重制度的建立和维持，确保任务的完成；而领导力则更多地关注员工的激励、团队文化的塑造以及战略方向的设定。
西门子领导力实践：让人跟上科技发展的速度
1847年，发明家托马斯.阿尔瓦.爱迪生出生在美国俄亥俄州。
同年，与爱迪生一样善于发明的维尔纳.冯.西门子正值而立之年，这一年，他和哈尔斯克依靠堂兄弟的投资建立了西门子·哈尔斯克电报机制造公司，用于生产西门子发明的针式电报机，这就是西门子公司的前身。
作为西门子的创始人，维尔纳.冯.西门子曾说过这样一句话——“我很快就意识到，一个公司要兴旺◎ 汤洁一个公司要兴旺发达，全体员工必须团结一致，愉快而高效地工作西门子领导力实践：让人跟上科技发展的速度编者按2023年，新一轮国有企业改革深化提升行动拉开序幕，“对标世界一流”成为改革的重要目标之一。
其实早在2017年，党的十九大就首次将国企改革与世界一流企业目标联系起来。
回顾“对标世界一流”发展历程不难看出，其改革经历了“由抽象到具体、由概念到落地、由理念到实操”的层层深入，当前可以说是正式进入到了具体的落地阶段。
什么是世界一流？西方管理学中，有一个“卓越企业”的概念——能够对内部价值链进行调整和优化，并在市场竞争中脱颖而出的企业。
国内的学者认为，“世界一流”是指在经济、社会与环境等方面能够不断创新，被全球公认为具有较强国际竞争力的企业。
综合前述概念，“世界一流”就像一把标尺，它的背后一定是一个综合、立体、历史的多元视角，而在全球市场竞争中占有一席之地自然是题中应有之义。
如何对标世界一流？持续的价值创造行动是重要指引，与此同时，还需将视野放在更大的空间。
长期以来，坚持公有制为主体、多种所有制经济共同发展是我国社会主义基本经济制度的基石。
习近平总书记也多次强调指出，外资企业与民营企业对推动我国经济高质量发展作出了积极贡献。
2017年12月1日，习近平总书记在中国共产党与世界政党高层对话会上的主旨讲话中指出：“他山之石，可以攻玉。
中国共产党历来强调树立世界眼光，积极学习借鉴世界各国人民创造的文明成果，并结合中国实际加以运用。
”自2024年1月刊起，《上海国资》杂志特推出“他山之石”专栏，聚焦多种所有制企业中的标杆、典型案例进行采访报道，力求通过多维度视角为国有企业改革深化提升行动提供可资借鉴的经验与思考。
赋能领导力smart践行计划方案例子
赋能领导力smart践行计划方案例子目标：提升个人赋能领导力，成为优秀的领导者。
具体目标：1. 在3个月内参加至少3个针对领导力的培训课程或研讨会，以扩展知识和技能。
2. 在6个月内与至少3位成功的领导者进行面对面的访谈，从他们的经验中汲取智慧和启发。
3. 在9个月内带领一个小型项目团队，积极培养团队合作和领导才能。
4. 在12个月内定期进行自我评估，反思自己的领导效能，并制定相应的改进计划。
具体行动计划：1. 在第一个月内，调研并选择合适的培训课程或研讨会，并制定参与计划。
确保这些培训内容包括领导力的重要概念和实践技巧。
2. 在第二个月内，安排并与第一位成功的领导者进行面对面的访谈。
提前准备好问题，深入了解他们的领导经验和观点。
尝试从他们的经验中汲取启示，以改进自己的领导能力。
3. 在第三个月内，继续参加第二个和第三个培训课程或研讨会，与其他领导者进行交流和学习。
在这个过程中，积极参与讨论，分享自己的见解，并与他人建立合作关系和合作机会。
4. 在第四个月起，开始计划并组织一个小型项目团队。
确保明确团队的目标和职责，并与团队成员建立良好的沟通和合作关系。
在实施项目过程中，充分发挥自己的领导才能，包括激发团队成员的潜力、解决问题、调整计划等。
5. 在第九个月内，进行自我评估并反思自己作为领导者的表现。
识别自己的强项和改进的空间，并制定相应的改进计划。
可以寻求其他团队成员或导师的反馈和建议，以便更全面地了解自己的领导能力发展方向。
6. 在第十二个月内，定期回顾和更新自己的领导能力发展计划。
根据自己的成长和经验，调整目标和行动计划，并继续不断提升自己的领导力水平。
“赋能”究竟是什么？
“赋能”究竟是什么？赋能领导⼒的三⼤业务关键：业务设计、引领变⾰、解决问题；赋能领导者最重要的三⼤⼯作：化解冲突、教练下属和团队学习；赋能领导者必需的三⼤能⼒：构筑⼈脉、传播思想和反思觉察。
赋能，究竟是什么？阿⾥巴巴不断强调要赋能商家、赋能中⼩企业；腾讯的格局观是“连接⼀切，赋能于⼈”；京东到家发布了“零售赋能”新战略；联想则要做“智能变⾰”的推动者和赋能者……这些平台型的⼤企业都在不厌其烦地强调赋能的智慧和⼒量，那么赋能究竟是什么？★“赋能”最早是积极⼼理学中的⼀个名词，旨在通过⾔⾏、态度、环境的改变给予他⼈正能量。
后来被⼴泛应⽤于商业和管理学，其理论内涵是企业由上⽽下地释放权⼒，尤其是员⼯们⾃主⼯作的权⼒，从⽽通过去中⼼化的⽅式驱动企业组织扁平化，最⼤限度发挥个⼈才智和潜能。
当前，互联⽹以全新⽅式颠覆着传统⾏业的同时，更颠覆了传统的组织治理⽅式。
未来的组织必须有超越传统的运作⽅式，对外必须能够对复杂多变的外部环境作出更快速的反应，对内⼜必须能够持续激发精英员⼯的内在动⼒并在⼯作中持续为他们赋能。
阿⾥巴巴执⾏副总裁曾鸣教授在为《重新定义公司》撰写的序中提到：“未来组织最重要的职能是赋能，⽽不再是管理或激励。
”这就意味着，领导者不能再运⽤⼯业化时代的管控思维来开展业务、带领团队了，必须发展出与组织的赋能职能相匹配，与互联⽹时代的精神相适应的全新领导⽅式。
组织的功能被重新定义了，领导者的⾝份当然也应该重新定义，随之⽽来的问题是，领导者的核⼼价值观和关键能⼒应该如何定义？领导者如何掌握赋能领导⼒？领导者如何掌握赋能领导⼒？抓业务能⼒、带队伍能⼒、⾃我发展能⼒和体系化能⼒是传统时代的领导者必备4项基本技能，在外部环境剧烈变化的今天，这4⽅⾯的⼯作都要重新定义，这是赋能领导者不能回避的现实。
●抓业务能⼒：持续激发和整合团队智慧以应对环境变化为整个组织设定⽅向并持续带领团队实现新的业务⽬标，这是领导者最重要的职责之⼀。
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TED领导力赋能教练
Nemin
——管理者未来领导力转型的7项实践
课程背景
研究、学习和讲授领导力由来已久，一直想搞清楚领导力，从而系统建构领导力，来帮助管理者提升领导力。
但是，研读大量关于领导力著作以后迷惑了，关于领导力的著作多如牛毛，关于领导力的观点五花八门，而且看起来都对……
这样让我对那些市场上铺天盖地的领导力课程产生了质疑，也对自己讲了多年的关于领导力的课程有了敬畏之心……
于是乎，我准备了很长一段时间，基于大师关于管理和领导知识观点，结合多年来自己的领导和教学工作的实践，根据现在关于场域的变化，重新设计关于领导力的课程。
为了帮助大家受众能够更好的认识领导力，我先简单阐述领导力：
领导力是是由leader（领导者）衍生出的leadership（领导力）词语，指的就是leader 的共同特性。
所以领导力的本意是领导者的共同特性。
包含三个含义：
1.职位：领导者的共同特性在于职位。
也就是说，领导力是职位。
我们所知道的大多数
领导力研究都是以担任某个“领导职位”的人为特定研究对象；
2.能力：领导者的共同特性在于能力。
也就是说，领导力是一种能力；能力分可以分为
技能和特质两类。
技能可以后天学习，而且可以较短时间掌握。
特质则往往是先天形成的，难以在后天改变，即使能够改变也需要一个非常长时间的过程。
这也是大多数领导力素质模型结构的概念原点。
3.行动：领导者的共同特性在于行动。
也就是说，领导力是行
动。
詹姆斯·库泽斯和巴里·波斯纳以此为原点，调查和研究得
出卓越领导力的五大实践：以身作则，共启愿景，挑战现状，
使众人行和激励人心。
做这五件事情，您就是领导者，就体现了领导力。
领导力的三个含义交织在一起的。
领导者往往就是三者的合一。
三个含义重叠越大，代表着领导力越强。
基于这样的定义，古典管理理论概括为三种范式：
科学范式是学院派范式。
以实验、调查、统计等科学方法，借用自然科学的套路对领导力进行研究。
经验范式是实践者的方式。
市面上绝大多数领导力的书籍都是经验范式的产物。
他们基于自己亲身经历和个人的非系统性观察，提炼出关于领导力的个人见解。
人文范式是思想家的范式。
人文范式的典型特征是在人的价值观上激发对“可能性”的思考。
科学范式求真，想要真实地描述世界；经验范式求善，想要改善人的社会实践；人文范式求美，想要激发人们以不同的方式思考领导力。
于是乎，在以上范式的指导下，出现各种关于领导力的不确定性的定义，也出现了不同版本的领导力能力模型结构。
⚫沃伦·本尼斯：领导者做正确的事
⚫詹姆斯·库泽斯：领导力的五大实践
⚫约翰·科特：领导就是变革
⚫罗纳德·海菲兹：领导是发动适应性变革
⚫比尔·乔治：真诚领导力
⚫詹姆斯·马奇：领导力与人生
…….
从定义和模型结构来看都是正确的，但都是“正确的废话”。
为什么呢？
因为面对中文的领导一词，古汉语没有领导这个词，自然也没有“领导力”，“领导”作为外来词进入汉语是20世纪初的事情。
根据《现代汉语词典》的解释，“领导”
一词有两个意思：一个是动词，指率领并引导；另一个是名词，指担任领导工作的人。
要理解领导力必须把名词的意思和动词的意思相结合，那就是只要您“通过别人完成任务”，您就具备了领导力。
根据大师们提出的关于领导力的素质要素，结合5+X人才模型结构，我取其共性重新梳理了关于领导力素质模型特征如下：
(1)激情（强烈的成就动机、进取心）；
(2)担当与挑战意识；
(3)系统与全局思维；
(4)决断与决策力；
(5)敏锐的思维与高智力；
(6)支配他人与说服力、鼓动力；
(7)组织与协作技能、意识；
(8)改善、创新倾向。
结合上述8个重要的领导力素质模型，我结合领导力研究的成果，把领导力分成两个维度，一是带领团队实现目标（初级定义），即
通常所说个人领导力；二是动员团队解决难题
（高级定义），及通常所说组织领导力。
强调组织与个人共同成长，不论是组织还
是个人，都必须落实到组织中最重要的资本——人。
因此，作为企业中的领导者，如何提高个人领导力，建立人才驱动型组织，成就组织的战略目标就成为其核心的工作。
本课程围绕初级定义提供解决方案。
本课程则系统介绍如何进行自身的修炼，以及如何培养人才，建立人才驱动型组织，系统思考“独善其身”和“兼济天下”给予启发，帮助领导梯队建设，全面大作领导力驱动型公司指明了方向。
本课程一共分为三篇7章，三种境界分别个人在对应组织成长中的三个阶段：
第一篇：悬思——昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
解决领导力的迷惑；
第二篇：苦索——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；解决领导力修炼路径；
第三篇：顿悟——众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
解决领导价值观。
——用这三重境界，结合“独善其身和兼济天下”，给到企业领导者——企业教练一次心灵的体会和过程训练的学习。
课程特点
⚫大师管理课与领导力实践结合
⚫理论与实践的完美结合
⚫扎根于管理的本质而又深入浅出
⚫传统东方文化与西方理念有机结合
⚫建构人人都能明白领导力，人人都必须学会的领导力，人人都能学会的领导力课程
课程收获
1.个人天赋领导力转向价值领导力：学习新的东西、改变观念和改变自我；
2.战略的具体体现形式就是实现目标，组织领导力的作用就是帮助个人体现价值领导力；
3.领导者的作用在于通过“道德”引领价值，通过技术赋能使其个人价值得以体现。
“责任
内生”引领“道德“，“路径依赖”控制“技术”，两者相辅相成，共同构成领导力。
4.学习目标达成的方法，从而解决挑战性难题。
课程时间
本课程设计标准课时设计为两天共计12小时（6小时/天）
适合对象
组织中的管理者或者储备培养干部
授课方式
本课程实训则采用现场面授、录像观摩、角色演练、案例分析、游戏体验、分组讨论和室内体验式项目结合，实训的感受更为深刻。
课程大纲
第一篇 领导力定义篇
第一章领导力的本质——承担责任
一.领导力的含义
二.领导力的定义
三.领导力是行动
四.领导力中的权力、职位和能力
1.权力与领导力
2.职位与领导力
3.能力与领导力
五.先秦儒家哲学中的领导力思想
案例解析：稻盛和夫的《干法》
第二章领导力的核心——解决难题
一.区分领导与管理
二.技术性难题和挑战性难题
三.领导力的核心
四.基于难题的领导力素质模型
五.领导力的任务、策略与修炼
思考分析：领导力学习的“道”和“术”
第二篇 自我修炼篇第三章领导力的根基——价值成就
一.天赋潜能
二.核心价值观
三.清晰目标的价值驱动
四.愿景领导的自我修炼
思考分析：目标为什么紧逼就能完成？
第四章领导者的学习——自我成长
一.领导者的四个H
二.领导者的五个特性
三.领导者的四个悖论
四.领导者解决三大冲突
工具应用：吉姆柯林斯的《卓越三环理论》及其解析
第五章领导者的心智——思维模型
一.系统思考
二.整合思考
三.决策思考
四.领导者思考在于未来
工具应用：
1.基于前瞻性思维的“社交”路径
2.青少年领导力培养的“路径依赖”
第三篇 解决难题训练篇第六章领导者的角色——做教练
一.领导者的角色
二.领导者是教练
三.教练的五个层次
四.教练的五个原则
文章分析：教练技术的底层逻辑源自于儒家哲学体系
第七章领导者的沟通——激发梦想
一.领导者应该做正确的事
二.领导者要学会讲故事
三.领发力故事的三个维度
工具应用：从乔哈里视窗学领导者习惯
课程总结：本课程源自于领导力的初级定义，即带领团队实现目标。
其核心是自我管理与自我修炼，正是“独善其身”的落地实践。
领导力的高级定义则是“兼善天下”，其课程框架及结构参考《组织赋能——激发组织效能八堂管理课》。