小学语文教学心得点滴
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)
小学教学随笔感悟点滴(精选7篇)在学习和工作中,大家都看到过不少让自己印象深刻的随笔吧?不管是哪个学科的老师,对于教育随笔都一定不会觉得陌生。
下面是由小编给大家带来的小学教学随笔感悟点滴7篇，让我们一起来看看！小学教学随笔感悟点滴【篇1】指导学生的写作对很多教师而言是一块心病，为了让学生写好作文，许多老师都花了很多心血，但收效不甚理想。
通过对《语文课程》标准的学习，再结合这几年来的教学实践，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累。
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，不积跬步难以致千里，比如好词、佳句、精彩片段等都要求学生背诵并在写作时加以灵活运用。
1、根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，在新课标指导下编排的许多课文都很贴近学生的生活，语言也很生动优美，描写细致入微，因而很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就能为写作做好铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2、通过写日记来练笔。
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
由于日记的内容很广，可写听到的、看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真出学生的真情实感。
比如：每组织学生参加一次游玩，搞完一次大扫除，班上夺得某种荣誉都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式表达出来，还可以写写自己当天的心情或对某种现象的感慨等等。
可能很多老师都要求过学生坚持写日记，可是能坚持每日批改日记的老师又几个呢正是因为老师只布置却不批改，所以学生过了一段时间就没兴趣去写了。
因而我认为老师坚持批改学生的日记也是学生练笔的一个动力所在。
改日记也是一种乐趣，能与学生交心，学生当面不敢说或不便说的话都喜欢写在日记里。
我也把我的看法我的观点批在日记后面，时间长了，许多同学希望老师早点改他们的日记，解答他们心中的迷惑，抚慰他们受伤的心灵，分享他们成功的喜悦，这时学生就觉得写日记是一种乐趣了。
小学语文教学的点滴收获
小学语文教学的点滴收获本学期，迎着课堂教学改革的春风，我个人也不断在教中研，研中改，在课堂教学中取得了一定成绩，并且让我感觉得意的地方也很多。
1、课前小作文有力地训练了学生的口头表达能力，张扬了学生的个性。
课前组织学生是决定一节课成败的关键环节。
课前若能与学生融洽相处、调动学生的情趣，则整节课学生活力如初。
当然，这还需教师课前精心设计教学内容、步骤、方法等。
以课前的精心筹划为前提，以开课初的灵活组织为手段，便能将学生牢牢抓在手上。
因此，开课初选择灵活、有针对性的口头作文题目至关重要。
不过课前组织学生的方式也有很多，比如我们常用的：游戏、唱歌、口头作文、集体朗诵。
本期我根据六年级学生口头表达能力差、个别学生性格内向等弊端，主要采用了口头作文来开展课前组织环节，使学生得到了进步，为我上好每一堂课打下了良好基础，自己感觉受益匪浅。
2、与学生进行心与心的交流，成就了学生，看到了希望。
作为六年级班主任，关注学生的思想动态及学习情况实属本职，因此我找好多学生谈过话，有的一次就成功了，但有些学生却需要多次才能见效。
我想这与我谈话内容的深刻性及学生的领悟能力有很大关系。
其中王骞、杜昌两名同学的转变让我很欣慰。
王骞是一个很聪明能干的男孩，但在学习上总是显示出一幅傲漫、不专心的神气。
为此，我担心他“聪明反被聪明误”。
我就多次对其教诲，晓之以情，动之以理。
慢慢的，他上课专心了好多，语文成绩也有明显上升。
而且在周记上反映：非常感谢我对他的帮助，说他会用优异的成绩来答谢我的教导之恩。
我相信这并非空话。
记得在一次批阅周记时，杜昌同学说他的梦想是当一名犯人，当时我傻了。
不过看了后面的内容我才知道他是想在监狱里教育那些犯罪分子改过自新、重新做人。
看罢，我下了这样的批语：你当什么不好？偏要当一名犯人？要教育那些坏人，当警察岂不更具说服力？第二天，我利用课间时间严厉地批评了他。
当时由于时间紧张，我用简洁易懂的言辞、一针见血。
看到泪流满面的他，我不能肯定他是否真正受到了教育。
小学语文教学的点滴体会(精选多篇)
小学语文教学的点滴体会(精选多篇)第一篇：小学语教学的点滴体会小学语教学的点滴体会在新课程改革下，我们担负着小学语的教学。
在语课堂上，笔者真切地感受到了时代前进的气息，意识到了自己在教学过程中的优势和缺乏。
下面本人谈几点小学语教学的体会。
一给学生一个“情感的课堂〞教学中，我通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引，或巧设悬念等，以激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学〞“我想学〞的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《做操》一时，我用一张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳，跟我一起一边做动作一边读课。
当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。
反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起背，有的手舞足蹈，开心极了。
当你看见孩子们学得快乐，玩得开心时，你会感到幸福无比，觉得教学的真正乐趣其实就在这里。
“激趣〞极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐〞。
同时，教学活动中，还应注重“融情〞，置师生于课、作者、情景之中，“登山那么情满于山，观海那么意溢于海〞，教学当中的“情〞犹如教与学双边活动的“催化剂〞，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课佳境。
二给学生一个“阅读与交流的课堂〞阅读教学是学生、教师、本之间的对话过程。
在阅读课上，教师的第一要务便是引领学生走进本，与本、作者交流对话，从而内化课的语言材料，涵咏其丰富内蕴，进而学会阅读。
这一环节的设计，从学生对本的初步感悟出发，精心设计“对话〞的切入点。
通过引领学生亲历本，多角度、多层次地“读〞和“听〞，实现学生、教师、本之间的真正对话。
每次的“读〞和“听〞以及“本对话〞“师生交流〞和“生生交流〞都伴随着解读本的有价值的思考和交流：有把握整体的“思〞，有感知细节、发现细节的“思〞等，让学生用自己的感受、想象、视觉去感受词语的色彩、气息，触摸字背后的情感，聆听来自老师、同学之间的不同的真挚见解和来自词句深处的声音。
小学语文教学的心得体会范文(8篇)
小学语文教学的心得体会范文（精选8篇）当我们经过反思，有了新的启发时，写心得体会是一个不错的选择，如此可以一直更新迭代自己的想法。
一起来学习心得体会是如何写的吧，下面是小编为大家整理的小学语文教学的心得体会范文（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教学的心得体会1寓言中的故事是形象地描绘，道理是抽象的概括。
小学生思维具有很大成分的具体形象性。
所以寓言教学要重视引导学生理解故事内容，感受寓言形象。
这方面可从四个方面引导。
1、领会寓言里形象的语言。
寓言和其它的文体一样，也是用形象的语言来描绘的。
因此，要引导学生理解寓言。
例如《亡羊补牢》，要引导学生通过理解“后悔”“还不晚”、“赶快”、“结结实实”、“再也没丢过”等这些形象的词语的含义，说明它的作用，从文字中掌握养羊人知错就改的形象。
2、想象寓言里的艺术形象。
寓言有明显的比喻性，作家总是把所包含的整个事件当作一个比喻，运用讽刺、夸张的手法，塑造生动的寓言角色，狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩着耳朵盗铃的人等都是可笑而又发人深思的人物或角色。
我们要引导学生按照故事发展的顺序进行想象：故事发生的时间、地点、原因、发展经过、事件高潮、结果。
我们要利用寓言运用的这种表现手法，再现寓体生动的情境，要让学生仿佛看到寓言中的角色，但在引导学生想象时，不宜再扩充创造。
3、用朗读增强形象的鲜明性。
寓言故事具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在寓言教学中。
我们可借助朗读手段来增强形象的鲜明性，寓言是一个很有情趣的小故事，所以朗读寓言时应用日常讲故事的口吻即可，语调轻松、幽默中带有讽刺意味。
例如，我在教《狼和小羊》一课时，指导学生抓住教材中的人物语言特点,如狼的蛮横,小羊的善良等等,用有感情的朗读去突出狼和小羊的形象,去加强儿童对形象的理解。
4、观察插图深入画面的意境。
寓言故事常常配有插图，寓言作家所创造的插图具有幽默、风趣、童话般的意境。
教学中，教师要指导学生观察插图，要重视把观察和想象结合起来，深入画面的意境，认识事物的本质意义，为揭示寓意做好准备。
漫谈小学语文的教学心得6篇
漫谈小学语文的教学心得6篇篇1作为一名小学语文教师，我在日常的教学中积累了一定的经验和心得。
在此，我将结合多年的教学实践，漫谈小学语文教学的体会与感悟，希望能与各位同仁共同探讨，共同提高。
一、教学理念与目标的明确首先，教学理念是教学工作的灵魂。
我始终坚信，小学语文教学的核心目标是培养学生的语文素养，包括语言文字的运用能力、文学鉴赏能力、文化修养等。
因此，在教学过程中，我注重学生的主体地位，力求激发学生的兴趣和积极性，引导他们主动探究、合作学习。
二、教学内容与方法的选择在教学内容方面，我注重传统与现代相结合，既注重传统文化的传承，又关注现代社会的需求。
通过选取富有时代感的课文，引导学生关注社会、关注生活，培养他们的社会责任感和公民意识。
在教学方法上，我坚持因材施教。
对于不同的课文，采用不同的教学方法。
对于故事性强的课文，我采用讲述与表演相结合的方法，让学生在角色扮演中深入理解课文内容；对于描写优美的课文，我引导学生欣赏、感悟，培养他们的审美情趣。
三、教学过程中的实践与反思在教学过程中，我注重实践。
通过组织丰富多彩的活动，如朗诵比赛、写作比赛、课外阅读等，让学生在实践中提高语文能力。
同时，我鼓励学生参与社会实践，将语文知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和创新意识。
然而，在教学过程中，我也遇到了不少问题。
例如，如何激发学生的学习兴趣，如何提高学生的自主学习能力等。
针对这些问题，我不断反思自己的教学方法，调整教学策略，努力寻找更有效的解决方案。
四、教学成效与评价的关注我始终关注学生的学习成效。
通过定期的检测和评估，了解学生的学习情况，及时发现和解决存在的问题。
同时，我注重过程性评价，关注学生的课堂表现、作业完成情况等，以全面了解他们的学习状况。
五、教师专业成长的重要性作为一名教师，我深知教师专业成长的重要性。
我积极参加各类培训和学习，不断提高自己的专业素养和教学能力。
同时，我与同行交流分享，共同探讨教学中的问题，共同寻求解决方案。
小学语文教师工作心得(精选5篇).doc
小学语文教师工作心得（精选5篇）小学语文教师工作心得【篇1】这一年，我担任的是x年级语文教学工作，在工作中有许多收获，同样也有许多不足，现将收获和不足做如下回顾：一、教学方面本学期学校依然举办了公开课观摩活动，这对于新教师来说是个不错的学习的平台，这使不少新教师从中汲取经验。
在这个活动中我也收获了许多：1、在指导朗读方面我从多个教师那里学习，有老师引读达到很好的朗读效果的，也有逐句引导，调整语气反复读达到很好的朗读的效果的，在自己的教学中也有所体现。
2、在调动学生自主学习方面也有了一个新的突破，敢于放手让学生去做，在我准备的公开课中就安排了这样一个环节：学生初读课文之后，让他们谈谈自己对课文的感受，用一个词来形容，并让他们把这些词语出示在黑板上，这就构成了他们对课文的不同方面的认知，在让他们从其中的一个方面入手细读课文，学生很乐意选取自己喜欢的方面去读，以至于充分调动可学生自护学习的积极性。
二、对复习方法的大胆尝试本学期我就学生的复习方面根据不同的情况做出了两种不同的尝试。
期中考试前复习采用的方法是紧抓平时，逐渐完成学习任务。
从开学每大周的周一和小周四都做为复习巩固时间，让学生对本大周的学习任务做一回顾，确保将一大周内所学内容牢牢把握。
通过这样反复的复习使每一个同学都有所收获，这样把复习做在平时，就大大减轻了考前复习的强度。
在段考前，有是以小单元为基本逐单元复习，把每单元所要复习的内容(基础知识、对课文理解)合在一起完成。
最终发现通过这样的复习方法复习，成绩有了明显的提高。
对于期末考试，由于期中考试到期末考试时间比较短，课程安排较紧，无暇顾及平时的回顾，所以考前复习采用了分类复习：将所要复习的知识点分类共分为三类：词语类、课本基础知识类、对课文句子理解类。
分三个不同时期来复习，词语类在初期复习，一次是课本基础知识和对课文句子理解，一这样的方法安排旨在于能顾及后进生的复习特点。
在这三个阶段里可以直接抓后进生的基础部分，也不耽误优秀生复习。
2024年小学语文教学心得体会范文（五篇）
2024年小学语文教学心得体会范文在小学语文教育的领域里，我积累了数十年的实践经验，有一些个人的见解，现在愿意与各位共享。
在教育哲学上，我坚信教育应如同春雨润物，悄然无声地影响学生。
对于语文教学，如果过度强调死记硬背和机械理解，虽然表面上突显了知识的权威，但实际上可能会在学生心中制造压力，使他们视学习为负担，而非源自内心的热爱。
这无疑偏离了语文教育的核心目标，即培养学生的语文素养。
真正的教育应如春风化雨，尤其是语文教学，其感染力和熏陶作用尤为显著。
每篇课文都有其独特魅力，教师应引导学生发现并欣赏这些亮点，让他们在感受美、理解美中，自然而然地热爱阅读，热爱表达。
在这个过程中，学生会逐步理解文章的内涵，吸收精华，领悟写作技巧，从而实现知识与精神的双重成长。
在教学策略上，有道是“教无定法”，有了正确的教育理念，具体方法应灵活多样。
针对不同学生、不同内容和环境，教师应采取相应的教学手段。
在教授语文课文时，鼓励学生自主学习，表达个人理解和感受，教师则需专注于解决学生困惑，引导他们把握重点。
同时，教师应巧妙地引导学生探索文章的写作手法和特点，让他们认识到有效表达的价值，从而在无形中培养他们的学习和表达能力。
这样，我们不仅教授课本知识，更教授了学生自主学习和自我表达的技巧，实现了输入与输出的平衡。
当然，教师在设计教学环节、营造学习氛围时，激发学生兴趣的关键环节不容忽视，这需要我们持续学习和探索。
总的来说，我们必须坚持以学生为中心，激发他们的自主性和积极性，引导他们学会阅读、学会学习、学会运用，真正成为学习的主人。
2024年小学语文教学心得体会范文（二）本学期的语文教学任务已圆满结束，我在三年级的语文教学工作中实施了持续的教法研究和课堂改革尝试，取得了一定的成果，但也意识到在学生的语文实践活动中存在一些待解决的问题。
以下是我对本学期三年级语文教学的反思总结：一、精心设计教学导入导入作为新课的引导，是每堂课的开场白，其质量直接影响到教学效果。
小学语文教学的点滴体会
小学语文教学的点滴体会小学语文教学是一项重要的任务，一位优秀的小学语文教师需要有良好的教学理念、方法和策略。
在长期的教学实践中，我积累了一些小学语文教学的点滴体会。
首先，教师要注重培养学生对语文的兴趣。
语文教学要贴近学生的生活，从学生感兴趣的话题入手，调动学生学习语文的积极性。
比如，在学习古诗词时，可以用一些有趣的故事或动画片来引入，让学生在愉快的氛围中感受到古诗词的美妙。
同时，教师还可以组织一些富有趣味性的语文活动，如诵读比赛、写作比赛等，让学生在竞争中提高语文表达能力，培养对语文的兴趣。
其次，积极开展互动式教学。
小学生的注意力容易分散，如果教师只是单纯的讲解和传授知识，学生容易失去兴趣。
因此，我在教学中尝试采用互动式教学的方法。
比如，在课文分析的时候，我会引导学生一起思考问题，让他们积极参与讨论。
我还会结合多媒体技术，通过图片、音频、视频等多种形式来展示教学内容，增加学生的参与度。
这样的互动式教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的合作能力和创新思维。
此外，注重阅读教育。
阅读是提高语文素养的重要途径，也是培养学生综合能力的有效方法。
我经常鼓励学生多读书、读好书，每个学期安排一定的阅读任务，要求学生根据自己的兴趣选择适合自己的书籍。
我会定期组织阅读分享活动，学生可以自由讲述自己最喜欢的一本书，分享自己的阅读感受，激发学生对阅读的热爱。
在阅读过程中，我也会引导学生学会思考和分析，提高他们的阅读能力和理解力。
最后，注重写作能力的培养。
写作是语文教学的重要内容，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
我鼓励学生多写作，多进行写作练习。
在写作教学中，我注重培养学生的思维能力和观察能力，通过写作让学生发现问题、分析问题，培养他们的批判性思维。
我还注重让学生写优秀范文，并进行互评和修改，帮助他们不断提高自己的写作水平。
综上所述，小学语文教学需要关注学生的兴趣，注重互动式教学、阅读教育和写作能力的培养。
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小学语文教学心得点滴
走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。
主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。
可喜的是在区教研室的引领下，学校的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，构建教学以真的精彩。
我谨以个人体会谈谈小学语文教学的一点反思：
反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课教学中，如何体现语文学科的“人文性”，其基本点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。
那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。
在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、等古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。
一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。
孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段段幸福快乐的时光！
反思二:新课程需要什么教学语言
1、教师语言之大忌
一忌病语。
教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。
二忌冷语。
有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。
这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。